Tarefa 4 – Azulejos valiosos

Figura 3 - Tarefa 4 da edição 2015-2 do exame Celpe-Bras

“Azulejos valiosos” constitui a tarefa 4 da edição 2015-2 do exame Celpe-Bras (T4), com um enunciado que detalha o contexto em que o examinando é convidado a se inserir, tal como o da tarefa anterior. A situação comunicativa logo define o papel social que deve ser assumido pelo examinando: Você é morador de Belém e está inconformado com a situação

dos casarões históricos da cidade. Assim, espera-se que o examinando se coloque como um

enunciador que mora na cidade de Belém e se sensibiliza com a situação dos casarões históricos da cidade. Em seguida, a referência à matéria indica que a produção solicitada ao examinando, uma carta aberta, deve recontextualizar as informações do material de insumo:

Com base na matéria “Azulejos valiosos”, escreva uma carta aberta endereçada à prefeitura municipal, para ser publicada em jornais locais. Esse trecho do enunciado também permite

que o examinando conheça o interlocutor da carta aberta que lhe é solicitada, isto é, a prefeitura de Belém, bem como a circulação mais ampla do texto, já que, apesar de direcionado à prefeitura, sua produção será publicada em jornais locais. Por fim, o enunciado elenca os propósitos que o texto do examinando deve cumprir, centrados em um problema não especificado: Seu texto deverá explicar o problema e argumentar sobre a necessidade de se

tomarem medidas imediatas para solucioná-lo. Com base nesse enunciado, Schoffen et al.

(2018) caracterizam a tarefa do seguinte modo:

Quadro 8 - Caracterização da tarefa 4 da edição 2015-2 do exame Celpe-Bras

Tarefa Esfera de

atuação Temática Propósito

Relação de interlocução Natureza da interlocução Gênero do discurso Suporte T4 2015-2 Azulejos valiosos Político- cidadã Patrimônio cultural Solicitar Indivíduo para instituição Pública, assimétrica ascendente Carta aberta Jornal Fonte: Elaborado pela autora com base no Banco de dados Avalia.

O gênero do discurso solicitado nesta tarefa, uma carta aberta, está inserido na esfera de atuação político-cidadã e contempla a temática patrimônio cultural, “tradições, movimentos e manifestações históricas, artísticas e culturais, festas típicas e datas comemorativas, personalidades da cultura brasileira” (SCHOFFEN et al., 2018, p. 20). Considerando que o gênero do discurso carta aberta se constitui pelo propósito comunicativo de reivindicação de uma causa de interesse coletivo (SIMÕES et al., 2012), essa tarefa também tem solicitar como propósito principal, que se dá em uma relação de interlocução entre um indivíduo, cidadão inconformado com a situação dos casarões históricos da cidade, e a prefeitura de Belém, órgão competente para resolver o problema. Desse modo, assim como na T3, a natureza da interlocução é assimétrica ascendente, já que o interlocutor está em uma posição superior na hierarquia social, detendo o poder de tomar medidas para solucionar a

questão reivindicada pelo enunciador. Considerando as funções de organização da comunicação humana envolvidas em uma carta aberta, a produção solicitada, ainda que seja direcionada a um órgão específico, é de natureza pública e tem jornais locais como suporte, o que permite a publicização do problema e o engajamento de outros interessados na causa.

Assim como o anterior, esse enunciado propõe uma posição enunciativa que exige a leitura do material de insumo para que o examinando se familiarize quanto à situação dos casarões históricos da cidade de Belém e possa assumir o papel de um morador inconformado. De modo semelhante ao enunciado da T3, esse também menciona o título do material de insumo e indica que a produção do examinando deve ser realizada com base nas informações trazidas por ele, contribuindo para validar o construto da avaliação integrada (PILEGGI, 2015; SCARAMUCCI, 2016; VICENTINI, 2019).

A situação comunicativa também direciona à leitura do material de insumo ao se considerarem os propósitos da tarefa, explicar o problema – problema este não especificado pelo enunciado – e argumentar sobre a necessidade de se tomarem medidas imediatas para

solucioná-lo. Assim, os propósitos de escrita dessa tarefa fornecem expectativas de leitura e

escrita, indicando quais os propósitos da leitura do material de insumo, mas tais propósitos são bem menos explícitos se comparados aos da T3. Além de a ação de solicitar ser implícita ao gênero do discurso, o entendimento dos demais propósitos da tarefa depende da compreensão do material de insumo: o examinando precisa ler o texto para identificar qual é o problema e conseguir explicá-lo, além de obter um conhecimento mínimo sobre ele para saber quais argumentos podem ser mobilizados sobre a necessidade de se tomarem medidas imediatas para solucioná-lo. A compreensão e o cumprimento desses propósitos, então, dependem da leitura do material de insumo da tarefa, o que contribui para a avaliação integrada de leitura e escrita.

O material de insumo65 _{dessa tarefa também se constitui de uma reportagem em texto}

escrito, intitulada “Azulejos valiosos”, tal como anunciado no enunciado e no título da tarefa. Acompanhando o texto escrito, o material de insumo apresenta um subtítulo e uma imagem como suportes contextuais. Ao informar que roubos e depredações têm acometido casarões do século XIX, o subtítulo introduz o problema mencionado pelo enunciado, bem como fornece pistas sobre o que motiva a posição de “morador inconformado” a ser assumida pelo

65 _{Sinalizo a existência de alguns problemas de digitação neste texto: “parense” ao invés de “paraense”, ao final}

do primeiro parágrafo; “montenegro” ao invés de “Montenegro”, no segundo parágrafo; e no quarto e último parágrafo, “superindentende” ao invés de “superintendente”. Registro também que a sigla Iphan aparece no texto sem que tenha sido mencionado o nome completo da entidade: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional.

examinando. A imagem apresenta uma fotografia que ilustra a situação de um casarão, demonstrando que nos painéis da parede faltam azulejos, por exemplo, elemento que aparece caracterizado como valioso nos títulos da tarefa e do material de insumo. Nesse sentido, os suportes contextuais já possibilitam que o examinando atribua sentidos ao que lhe é solicitado no enunciado (GOMES, 2009). Todavia, a leitura do texto na íntegra oferece informações bastante relevantes para a realização da tarefa, já que o enunciado e os suportes contextuais não são suficientes para que o examinando compreenda a abordagem da temática (WEIGLE, 2004; ASENCIÓN DELANEY, 2008; SOLEIMANI; MAHDAVIPOUR, 2014).

A matéria que constitui o material de insumo, adaptada do Jornal Em Dia, consiste em um texto com sequências descritivas e narrativas que tratam do problema que vem acometendo a cidade de Belém, qual seja, o roubo de azulejos dos casarões históricos da cidade. O texto então contextualiza a história dos azulejos, demonstrando sua importância histórico-cultural, bem como apresenta informações mais atualizadas que dão a conhecer o problema instaurado. Essas informações são trazidas também por meio de trechos de entrevistas da coordenadora do Laboratório de Conservação e Restauração da UFPA (Lacore), da diretora do Departamento do Patrimônio Histórico, Artístico e Cultural (Dphac) e da superintendente do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan). As falas dessas pessoas são legitimadas por seus vínculos com órgãos relacionados ao problema reportado na matéria e permitem que os examinandos cumpram com o propósito de argumentação recontextualizando também as vozes dessas autoridades.

De modo semelhante à T3, a ação solicitada ao examinando aproxima a tarefa de uma situação de uso da língua, tornando-a mais autêntica. O material de insumo apresenta um problema que é da ordem do coletivo, justificando que se responda através da produção de uma carta aberta direcionada à prefeitura – órgão competente para tomar medidas para solucionar o problema em questão – e publicada em jornais locais – o que informa outros cidadãos, mobilizando-os para o engajamento na causa. O conteúdo do material do insumo, então, legitima a produção solicitada ao examinando, em que é esperado o desempenho de uma ação no mundo em resposta ao problema apresentado.

Para cumprir com os propósitos interlocutivos da tarefa, a produção do examinando deve recontextualizar informações que expliquem o problema e que embasem sua argumentação sobre a necessidade de se tomarem medidas imediatas para solucioná-lo. O material de insumo não apresenta pontos de vistas divergentes, por exemplo, que poderiam contradizer o que é solicitado pela tarefa. Entretanto, o texto é mais extenso que o da T3, incluindo informações que são pouco relevantes para os propósitos da tarefa, o que pode

exigir mais da habilidade de leitura e da capacidade de selecionar informações. Quanto aos propósitos, “explicar” funciona de modo semelhante ao “descrever” da T3, focalizando a habilidade de o examinando recontextualizar informações que exponham o problema e o projeto, respectivamente. Também é possível fazer um paralelo entre o “argumentar” dessa tarefa e o “justificar” da T3, visto que ambos apresentam uma diversidade de leituras possíveis. Nessa tarefa, o examinando precisa entender a importância do patrimônio – atribuindo sentidos à caracterização dos azulejos como “valiosos” desde o título da tarefa – para poder argumentar sobre a necessidade de se tomarem medidas imediatas para solucionar o problema, mas essa argumentação pode ser realizada a partir da recontextualização de diferentes informações. Esse conteúdo informacional é também destacado pela resposta esperada da tarefa:

Quadro 9 - Resposta esperada da tarefa 4 da edição 2015-2 do exame Celpe-Bras

Resposta esperada

Gênero discursivo: Carta aberta

Enunciador: morador de Belém inconformado com a situação dos casarões históricos da cidade Interlocutor: prefeitura municipal

Propósito: explicar a situação dos casarões históricos de Belém e argumentar sobre a necessidade de se

tomarem medidas imediatas para solucionar essa situação.

Conteúdo informacional

1) Capital paraense já foi uma das cidades brasileiras com maior variedade de azulejos valiosos, boa parte importada da Europa, na virada do século XIX para o XX. Da década de 1970 para cá, mais de 50% dos azulejos se perderam.

2) Casarões estão sendo alvos de depredação e de vandalismo, como o caso do Palacete Vitor Maria da Silva.

3) O Departamento do Patrimônio Histórico, artístico e Cultural (Dphac) iniciou o processo de tombamento do casarão.

4) Desde fevereiro, quatro casarões tiveram azulejos do século XIX furtados. Há quem suspeite de encomenda de roubos.

5) Tudo indica que há um mercado de azulejos na cidade. Os exemplares fora das áreas tombadas não têm qualquer proteção.

Fonte: Disponibilizado pelo Inep.

A resposta esperada dessa tarefa detalha conteúdo informacional relevante para o cumprimento do propósito de explicar o problema, que também pode ser recontextualizado para cumprir o propósito de argumentar sobre a necessidade de se tomarem medidas imediatas para solucioná-lo. Cabe notar que, embora o texto do material de insumo dessa tarefa seja mais extenso que o da T3, menos informações são descritas na resposta esperada. Esse documento, entretanto, singulariza os parâmetros de avaliação e oferece apenas algumas possibilidades de leitura para o avaliador, de modo que outras informações do texto poderiam

igualmente ser mobilizadas para o cumprimento da tarefa. Nesse sentido, o enunciado da T4 é menos preciso quanto à relação entre leitura e escrita esperada se comparado ao da T3, de modo que a recontextualização de informações adequadas depende da capacidade do examinando de selecionar quais informações do material de insumo são relevantes para os propósitos interlocutivos da tarefa, o que a torna mais desafiadora (SCARAMUCCI, 2016). Assim, a própria leitura do material de insumo é que esclarecerá qual o problema a ser explicado, bem como o que torna necessária a tomada de medidas imediatas para solucionar esse problema, causa pela qual cabe ao examinando argumentar.