Temática 02 – Conceitos de temperatura e calor

Desde a primeira reunião de supervisão de estágio, os conceitos de calor e temperatura fizeram parte do conteúdo a ser ensinado pelos licenciandos em sua regência de estágio (18min55s e 19min03s do episódio 01). No primeiro projeto de estágio, a presença desses dois conceitos no conteúdo a ser ensinado era clara, com as duas primeiras questões planejadas sendo diretamente relacionadas a eles (episódio 05). A quinta reunião de supervisão de estágio foi a primeira depois do início das aulas de regência dos licenciandos na escola. Nessa reunião, os licenciandos expuseram que a diferenciação entre temperatura e calor foi trabalhada através do uso de atividades experimentais (23min51s do episódio 07). Essa foi a primeira vez em que houve a associação dos experimentos mentais planejados com a pretensão de se ensinar a diferenciação entre calor e temperatura. Com a explicitação de como conduziram os

Início do

estágio

Durante a

prática

investigativa

Finalização

do Estágio

Saber

Conceitos ilustrados na prática

Validação

Validação

Validação

Atividade investigativa Texto teórico Diálogo entre os alunos

Validação

Fortalecido

pela

experiência

Fortalecido

pela

experiência

183 experimentos mentais, foi possível a identificação de um erro conceitual cometido pelo licenciando Joaquim, ao se referir à quantidade de calor como uma propriedade de um corpo na frase “Será que dois corpos na mesma temperatura têm a mesma quantidade de calor?” (23min51s do episódio 07). Não foi possível perceber se o supervisor de estágio percebeu esse erro conceitual. Entretanto, o supervisor se remeteu a uma sugestão anterior da professora da disciplina (24min42s do episódio 07), afirmando que era importante eles lerem especificamente a discussão da parte conceitual da diferenciação entre esses dois conceitos (24min53s do episódio 07). Camilo assumiu, ainda nessa reunião de supervisão, que essa diferenciação entre calor e temperatura poderia ser difícil de ser realizada (25min14s do episódio 07). Duas reuniões de supervisão depois (na sétima), o supervisor de estágio retomou a sugestão do texto (12min33s do episódio 09), entretanto o licenciando Joaquim afirmou que ainda não o tinha lido (12min36s do episódio 09). É importante retomar que o licenciando Camilo não participou das discussões realizadas entre a sexta e a nona reunião de supervisão por motivo de saúde.

Na oitava reunião, o supervisor de estágio questionou Joaquim se já lera o texto sugerido (00min08s do episódio 10) e ele respondeu que acabara de pegá-lo (00mim15s do episódio 10). No decorrer dessa reunião, o supervisor retomou a discussão da diferenciação entre calor e temperatura ao associá-la a uma atividade experimental, a qual Joaquim relatou ter realizado em sua regência (19min00s do episódio 14). O supervisor questionou se os alunos estavam conseguindo diferenciar os conceitos de temperatura e calor (19min12s do episódio 14). Joaquim afirmou que seus alunos estavam compreendendo a diferença entre esses conceitos (19min14s do episódio 14), porém durante sua explicação ele novamente cometeu o erro conceitual de considerar o calor como a propriedade de um corpo, ao relatar um questionamento que fizera aos alunos “tenho dois corpos, um grande e outro pequeno, na mesma temperatura, qual tem mais calor?” (19min25s do episódio 14).

O supervisor de estágio percebeu esse erro conceitual e, como professor de ensino médio, descreveu uma atividade que utilizava para ensinar a diferenciação entre calor e temperatura (19min52s do episódio 14). O supervisor foi claro no exemplo ao se referir a calor como energia em trânsito: “A gente sente a troca de calor. Que a gente está cedendo energia e aí depende do material, um conduz mais do que o outro.” (19min52s do episódio 14). Entretanto, o licenciando Joaquim interpretou esse exemplo como relacionado à sensação de frio e ao contraste entre duas temperaturas, citando o

184 exemplo de quando estamos com febre (21min20s do episódio 14). O supervisor de estágio citou outro exemplo relacionando à troca de calor com a sensação de frio (21min39s do episódio 14). A tentativa de se discutir a conceituação de calor e temperatura não prosperou com os exemplos expostos pelo supervisor de estágio. Assim, a transmissão de experiência pelo supervisor, na forma de seu conhecimento pedagógico do conteúdo, não surtiu efeito para a discussão de uma especificidade do conhecimento do conteúdo, decorrente de possibilidade de interpretação diversa do licenciando em relação aos exemplos expressos pelo supervisor.

Na apresentação final de estágio, foi a vez de Camilo cometer o mesmo erro conceitual, ao considerar a quantidade de calor como a propriedade de um corpo, afirmando que “a quantidade de calor que eu tenho é maior que a dele, apesar da temperatura ser igual.” (23min03s do episódio 34). A professora da disciplina percebeu o erro conceitual que o licenciando Camilo estava cometendo durante a apresentação final da disciplina e fez uma intervenção (24min21s do episódio 34). Outros licenciandos que assistiam à apresentação também fizeram comentários relacionados ao erro conceitual que Camilo estava cometendo (25min11s e 25min41s do episódio 34). Diante dos comentários que estavam sendo realizados, Camilo expressou conhecer a definição de calor como transferência de energia interna (25min13s do episódio 34), ainda que não a tivesse utilizado em sua regência. Camilo justificou o não uso do conceito adequado de calor durante a sua regência de estágio como decorrência de uma simplificação dos conceitos que teve que realizar para se aproximar da linguagem dos alunos (54min24s do episódio 35).

Ao final da apresentação final de estágio, a professora da disciplina retomou novamente essa discussão do erro conceitual cometido pelos licenciandos. Como argumentação, enfatizou que se não se ensinar essa diferenciação, não se está ensinado física (53min37s do episódio 35), um argumento muito forte para quem se propõe a ser professor de física.

Na entrevista final individual, o licenciando Camilo citou várias vezes essa intervenção da professora da disciplina em relação à diferenciação entre calor e temperatura. Saber bem o conteúdo para poder ensiná-lo foi uma das colocações que Camilo expôs em sua entrevista (9min49s e 9min53s do episódio 36). Justificou esse posicionamento tendo como base a própria argumentação que a professora utilizou sua apresentação final de estágio. A intervenção da professora possibilitou o

185 desenvolvimento de um saber por parte de Camilo, o de que não se deveria trabalhar com uma concepção errada ou equivocada de um conceito, pois você estaria privando o aluno do conhecimento científico (9min53s do episódio 36).

Na entrevista final individual, o licenciando Camilo lembrou que o texto sugerido pelo supervisor de estágio, na quinta reunião de supervisão (24min42s e 24min53s do episódio 07), já tratara da diferenciação entre calor e temperatura (18min10s do episódio 37). O texto sugerido pelo supervisor não fez o efeito desejado durante o estágio, porém parece ter ajudado o licenciando a compreender a argumentação da professora da disciplina durante a apresentação final de estágio.

Já o licenciando Joaquim cometeu o mesmo erro conceitual de considerar a quantidade de calor como uma propriedade de um corpo na entrevista final individual (8min23s do episódio 38). Nessa entrevista, Joaquim não citou a intervenção da professora da disciplina durante a apresentação final de estágio relacionada a esse erro conceitual. Além disso, mesmo tendo grifado partes relacionadas a esse erro conceitual em ambos os textos sugeridos pelo supervisor de estágio (episódios 11 e 12), na entrevista individual Joaquim fez uso deles para justificar que é realmente difícil se ensinar a diferenciação entre calor e temperatura (8min23s do episódio 38). Joaquim também desenvolve um saber relacionado ao assunto, de que não é fácil ensinar a diferença entre calor e temperatura, pois tem o senso comum dos alunos, que dificulta (9min21s do episódio 38). Mesmo utilizando o conceito de maneira errada e justificando que é difícil ensinar essa diferenciação, Joaquim considerou que teve sucesso no ensino dessa diferenciação com o uso de experimentos mentais (9min21s do episódio 38). A intervenção da professora durante a apresentação final de estágio não surtiu efeito em Joaquim, fazendo com que ele considerasse que obteve sucesso na atividade de regência, mesmo ensinando a conceituação de calor como propriedade de um corpo. Assim, na apresentação final de estágio, não houve para Joaquim a validação, sendo o conflito vivenciado, relacionado com o seu saber elaborado sobre a conceituação de temperatura e calor e ignorado. Na figura 06, esquematizamos a trajetória dessa temática para ambos os licenciandos.

186 Figura 06 – Representação da constituição dos saberes docentes relacionados à temática

“Conceitos de calor e temperatura”.

No documento Saberes experienciais e estágio investigativo na formação de professores de física (páginas 182-186)