No processo de seleção dos temas de pesquisa dos ECE no Brasil, encontramos um total de 123 trabalhos produzidos entre os anos de 2015 e 2017, a saber: (i) 24 produções encontradas na UFPB - 16 eram dissertações e oito teses; (ii) 42, na UFRGS - 17 dissertações e 25 teses; e (iii) 57 dissertações48 na ULBRA.
Na investigação a respeito dos 123 títulos usando a ferramenta Wordart do site TAGUL, identificamos as palavras com a maior representatividade. Descartamos artigos, preposições, conjunções e demais palavras que não apresentavam relação com temas e aglutinamos as palavras de mesmo radical e sentido para facilitar a construção da nuvem.
A nuvem de palavras apresenta uma ideia geral sobre os principais vocabulários encontrados nos títulos das teses e das dissertações das referidas universidades. As palavras em destaque são as com mais representatividade no conjunto de títulos investigados. Portanto é um indicativo do que é central no campo dos Estudos Culturais em Educação, que são os aspectos educacionais e culturais nos diferentes contextos de investigação. O resultado gerado a partir dos títulos das teses e das dissertações pode ser visualizado na Figura 34.
48 Não foi encontrada nenhuma tese defendida na ULBRA nas datas pesquisadas (18 e 19 de
Figura 34 – Nuvem de palavras com os títulos das pesquisas em ECE entre 2015 e 2017
Fonte: Dados da pesquisa gerados ateavés do Wordart
É importante destacar que o termo educação, no campo dos ECE, refere-se à educação formal – oferecida pelas instituições oficiais de educação, como escolas e universidades – e a educação informal. Refere-se, também, às identidades dos professores e às formas como atuam em sala de aula e fora dela, às relações de poder que permeiam o processo educacional, suas estruturas hierárquicas, incluindo o currículo e as metodologias de ensino, e às estratégias de aprendizagem vinculadas ou não ao ciberespaço.
Na nuvem de palavras, destaca-se a palavra ‘cultura’, que é entendida, no campo dos ECE, por sua pluralidade de manifestações, representações e simbolismos. As diferentes culturas formam-se por meio de conjuntos de formas de vida e artefatos culturais e vão se construindo pelas relações entre as pessoas, a natureza e a tecnologia, em um movimento dinâmico e multifatorial, de que emanam identidades e diferenças.
Em complemento à nuvem de palavras, a ferramenta Wordart listou o nome e o quantitativo das palavras que apareceram nos títulos das teses e das dissertações. O vocábulo pontuado com mais frequência foi Educação, que apareceu 33 vezes, seguida de Cultura, 26 vezes. Empatadas aprecem as palavras Pedagogia e surdo/a, 24 vezes. O resultado completo pode ser visualizado na Figura 35.
Figura 35 – Frequência de palavras a partir dos títulos investigados
Fonte: Dados da pesquisa gerados através do Wordart
As duas palavras com o maior número de frequência – educação e cultura – têm ligação direta com os ECE, não somente por compor o nome do campo de investigação, mas também porque tratam de pontos centrais e pertinentes a qualquer um dos objetos investigados no contexto dos ECE das três universidades pesquisadas. Além disso, esses resultados oferecem uma parcial dos demais pontos de interesse nos ECE no Brasil, entre eles, a educação, a cultura, a Pedagogia, a causa dos/as surdos/as, a escola, a docência, o ensino, entre outros.
A identificação das referidas palavras-chave deu uma noção da variedade de temáticas investigadas pelos ECE, o que reflete a necessidade de adotar, para a escolha dos temas, um procedimento sistematizado que não só atendesse de maneira coerente aos objetivos anunciados, mas também trouxesse condições objetivas de investigar os temas nos sites de redes sociais. Por essas razões, elegeu-se como estratégia a junção manual de temáticas semelhantes em categorias, nomeando-as de acordo com estudos provenientes do próprio campo dos ECE, uma vez que educação e cultura são termos bastante abrangentes.
Depois de ler o título das 123 produções e de selecionar os objetos de estudo de cada um deles, categorizamos os itens semelhantes. Para nomear as categorias, utilizamos o embasamento teórico dos Estudos Culturais em Educação, adquirido por meio do estudo da arte desse campo. Do total de 123 produções, 16 trabalhos não conseguiram se agrupar de maneira semelhante e significativa entre si, por isso foram incluídos em uma única categoria de nome ‘outros’. Os demais trabalhos (107 produções) foram divididos em oito categorias: Pedagogia Cultural; Cultura Digital; Cultura Surda; Gênero; Relações de Poder; Identidade
Docente; Identidade Negra e Inclusão (Cf. Quadro 6). Cada uma delas compõe os temas investigados pelos ECE no Brasil.
Quadro 6 – Principais temas pesquisados no campo dos ECE no Brasil
TEMA NÚMERO DE PRODUÇÕES
Pedagogia Cultural 24 Cultura Digital 20 Cultura Surda 19 Gênero 13 Relações de Poder 10 Identidade Docente 9 Identidade Negra 6 Inclusão 6
Fonte: Dados da pesquisa
O tema com o maior número de produções na Pós-Graduação em ECE, no Brasil, foi referente à Pedagogia Cultural, com 24 produções. Nessa categoria, foram incluídas as produções que tratavam de pedagogias ligadas ao contexto cotidiano, porque entendemos que a “pedagogia se vincula aos ensinamentos da vida diária” (ANDRADE, 2016, p. 70) e tem relação com a ideia de espaços de aprendizagem. No geral, as pedagogias adjetivadas tendem a proliferar, como, por exemplo, as pedagogias da sonoridade, da cidade, da natureza, da infância, das políticas e dos demais modos de fazer a vida cotidiana.
O segundo tema com o maior número de produções (20 no total) é atual e em crescente investigação – a cultura digital. Nessa categoria, foram agrupadas todas as produções cujo objeto de estudo estivesse relacionado à tecnologia, às mídias e ao digital, como ciborgues, coletivos inteligentes na cibercultura, mídia, pedagogia online, geração digital, narrativas midiáticas (ciberativismo), celular, recursos educacionais abertos, NETART, séries televisivas, cultura da convergência e parques tecnológicos.
O terceiro tema foi a Cultura Surda, que envolve 19 produções relacionadas a pessoas com deficiência auditiva. Vinculados a essa categoria, estão pesquisas que trabalham a identidade surda, a língua de sinais, os tradutores-intérpretes, a escola bilíngue, o movimento linguístico-cultural surdo, os docentes surdos e o currículo para surdos, incluindo o trabalho com disciplinas específicas, como o ensino de matemática.
O quarto tema de considerável representatividade nas pesquisas dos ECE, no Brasil, foi o ‘gênero’, com 13 produções. A essa categoria, foram agrupadas produções que trabalham as relações de gênero desde a educação infantil até o ensino superior, as aprendizagens de gênero, a pedagogia de gênero, a identidade de gênero, biopedagogias de gêneros, gênero e sexualidade, corpos e masculinidades, identidades feministas e uniões civis entre pessoas do mesmo sexo.
O quinto tema identificado foi nomeado de ‘relações de poder’, com 10 produções. Foram incluídos nessa categoria os trabalhos relacionados ao conceito de poder, que é entendido como “uma relação bilateral entre indivíduos e/ou grupos que participam da vida política” (GERTRUDES, 2016, p. 39). Entendemos que as regras escolares, a responsabilização social da educação, as escolas militares, a formação dos sujeitos, a regulação cultural, as figurações de poder, a violência, o conflito, o governamento e a conduta ética configuram relações de poder e se enquadram na referida categoria.
O sexto tema, ‘identidade docente, é composto de nove produções. Segundo Klein (2015), a identidade docente é resultado de atos de linguagem, ou seja, é construída através de discursos e narrativas em contextos de significação. Portanto, podemos dizer que a identidade é uma construção social, cultural e histórica. Nessa categoria, incluem-se aspectos relacionados à representação e à identidade do professor, à constituição docente, ao engajamento e ao desengajamento moral de docentes, trabalhos relacionados à carreira docente e à formação continuada que influenciam a identidade dos professores.
O sétimo tema, com seis produções, foi ‘identidade negra’, que contempla as relações étnico-raciais, questões sobre racismo, eugenia, pedagogias da racialização e representações racializadas. Tendo em vista os comportamentos de racismos denunciados (e não denunciados) no Brasil, percebemos que o tema ‘identidade negra’ é importante para as pesquisas em ECE, mas somente seis trabalhos foram produzidos no campo dos ECE no período de 2015 a 2017.
O oitavo tema foi ‘inclusão’, que contabilizou seis produções. Nessa categoria, estão contempladas as pesquisas referentes às pessoas com deficiência, excetuando-se os/as surdos/as ou algum tipo de transtorno psicológico, como é o autismo, que abrange questões de identidade e traços de diferença, conduta, narrativa e autobiografias, que vão da inclusão na escola ao mercado de trabalho.
Devido à variedade de temas (oito temas) e à quantidade de dados para análise ser superior ao tempo desta pesquisa de Doutorado, decidimos por sortear aleatoriamente três temas, que foram numerados em ordem crescente (de 1 a 8), iniciando-se com as categorias
com a maior quantidade de produção até as com o menor número. Através do site Sorteando, sorteamos três números: 1, 8 e 4, que representavam, respectivamente, as palavras cultura digital, inclusão e gênero.
As três palavras sorteadas – Cultura Digital, Inclusão e Gênero – compõem as palavras-chave pelas quais foi realizada a busca por páginas no Facebook e vídeos no
YouTube com a finalidade de investigar as interações a respeito das interações e
aprendizagens ocorridas a partir de cada um desses temas.