Terceiro Momento – Linguagem LOGO e criatividade

Material: computadores do laboratório, laptop, máquina fotográfica, gravador de áudio e cópias dos comandos da Linguagem LOGO.

Objetivo:

• Criar uma obra de arte utilizando o comando circunferência raio.

Utilizando o comando já existente na Linguagem LOGO, solicitou-se que os professores cursistas criassem uma obra de arte por meio do comando circunferência 50, depois, sem mover a tartaruga, circunferência 100, em seguida, circunferência 150 e, por último, circunferência 200.

Após os professores criarem várias circunferências concêntricas, isto é, de mesmo centro de origem com raios de diferentes tamanhos, foi proposto que eles movessem a tartaruga para a direção que eles quisessem e fizessem mais circunferências concêntricas.

Ao terminarem de realizar os desenhos, foi ensinado o comando mudecp nº (mudar a cor do espaço preenchido) e depois lhes foi solicitado que digitassem o comando pinte para que o software Linguagem LOGO, por meio da tartaruga, pintasse a área desejada pelo cursista.

Nesta atividade os professores cursistas demonstraram agilidade, criatividade e um certo domínio sobre os comandos da Linguagem LOGO. Ao terminarem suas obras de arte foi solicitado que cada um visse o trabalho do outro e procurasse descobrir ele quis representar.

O ato de aprender, brincar e criar possibilitou ao professor cursista ampliar seus conhecimentos, conhecer novos horizontes e descobrir a alegria de aprender para poder ensinar.

Na Figura 34 é possível ver um pouco do que os professores cursistas construíram em um final de encontro de formação continuada.

Figura 34 – Professores representando criando arte com a Linguagem LOGO Fonte: Acervo da autora

Ao ter mais segurança com os comandos a serem executados verifica- se que os professores estão mais confiantes, interessados e motivados para continuar a aprender sobre o uso da Linguagem LOGO.

Observar a obra de arte que seu colega de grupo fez e procurar descobrir o que ele quis transmitir foi um dos objetivos da atividade. Os professores cursistas representaram nesta atividade: “Mickey Mouse”, gema do ovo, alvo para tiro, desenho abstrato, entre outros.

A atividade envolveu concentração, criatividade, conceito de distância, deslocamento no espaço e composição de cores, por meio da representação de coisas, animais, objetos, utilizando o comando circunferência raio e do comando pinte.

Ao término deste encontro de formação, a aplicadora solicitou que os professores cursistas realizassem uma avaliação sobre os encontros da formação continuada até o presente momento, fazendo uma breve análise de sua caminhada.

O registro dessa avaliação serviu também para a pesquisadora refletir sobre os caminhos percorridos e o que precisaria ser alterado. Na Figura 35

observa-se, na escrita do Professor (P1), a importância e a necessidade da formação continuada que possibilite momentos de estudos referentes às teorias em relação ao uso das tecnologias, a prática e a própria história do Ensino de Geometria.

Figura 35 – Registro do Professor (P1) Fonte: Acervo da autora

Em Maltempi (2008), o autor já relatara sobre a importância da formação continuada, do aprender, do usar as tecnologias a favor do ensino e de uma reflexão sobre a prática docente a qual está-se inserido. Esse autor também destaca que o uso das tecnologias está atrelado ao como vou utilizá- la, como posso me beneficiar dela e principalmente como será a minha prática pedagógica ao inserir o uso das tecnologias.

Nas palavras do Professor (P2), observadas na Figura 36, encontra-se mais uma vez a questão do aperfeiçoamento, da formação continuada

especificamente em relação ao uso das tecnologias. O referido professor traz à discussão também a questão da lateralidade e dos conceitos de Geometria que são base para futuros conhecimentos do discente em sua vida escolar.

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Figura 36 – Registro do Professor (P2) Fonte: Acervo da autora

Tanto o Professor (P1) como o Professor (P2) relataram a importância da formação continuada e, ao mesmo tempo, a incerteza da transição, do novo e da necessidade do aprender para depois de uma reflexão poder alterar sua prática pedagógica para a inserção das tecnologias de forma educativa e que possibilite a melhoria do ensino.

Já os Professores (P4) e (P5) relataram a possibilidade de diversificar a forma de ensinar Geometria junto aos alunos e, principalmente, de conhecer a possibilidade de trabalhar com a Linguagem LOGO. A alegria em aprender pode ser percebida pelas palavras dos professores registradas nas Figuras 37 e 38.

Figura 37 – Registro do Professor (P4) Fonte: Acervo da autora

Figura 38 – Registro do Professor (P5) Fonte: Acervo da autora

Nas palavras do Professor (P5) encontra-se o uso da tecnologia como uma ferramenta para o ensino e isto, tanto para Maltempi (2008), quanto para Garnica em (BRASIL, 2014), é um ponto importante de discussão, pois, a tecnologia sozinha não vai fazer o ensino acontecer. A tecnologia, os conteúdos, a reflexão, o uso correto da tecnologia, o preparo do professor em conjunto com a mudança da prática pedagógica fará a diferença no ato de ensinar e de aprender.

O Professor (P6) em sua avaliação, registrada na Figura 39, também traz a importância da formação continuada como os Professores (P1) e (P2), e, o uso da tecnologia como ferramenta, como já vimos no relato do Professor (P5). O Professor (P6) traz para discussão o sentimento do encantamento em aprender, na verdade, a relação de prazer com o objeto de estudo. Papert (2008) aponta esta relação entre o sentimento que o aluno desenvolve com o objeto de estudo e seu nível de interesse.

Figura 39 – Registro do Professor (P6) Fonte: Acervo da autora

O Professor (P7), em sua avaliação, presente na Figura 40, traz o tema troca de experiências como sendo uma forma de enriquecimento profissional, de conhecer outras práticas pedagógicas e ao mesmo tempo partilhar a sua experiência, gerando reflexão, aprendizagem e mudança de comportamento.

O referido professor relata também sobre o trabalho com a localização, que passa por conceitos de lateralidade, utilizando a aula-passeio pelo entorno da escola e, depois, a utilização do GoogleMaps para encontrar caminhos entre pontos de comércio, localizar suas residências, dentre outras atividades.

Figura 40 – Registro do Professor (P7) Fonte: Acervo da autora

Ao terminar o terceiro encontro de formação, e por meio da descrição dos professores cursistas, verifica-se que o trabalho no curso de formação continuada estava atingindo os objetivos propostos pela pesquisa.

A reflexão e análise por parte da pesquisadora também se fez presente e alimentou, contribuiu para a organização dos próximos encontros. O estudo teórico, a busca da prática e o envolvimento com o objeto de estudo fizeram parte da análise da pesquisadora.