TIDCS APLICADAS A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Na perspectiva da educação profissional, as TDICS são necessárias, pois o universo em que os estudantes trabalhadores enfrentarão no mundo do trabalho serão postos de trabalho totalmente automatizados e com tecnologias de ponta que dominam os ambientes industriais e órgãos públicos.

É preciso utilizar as novas tecnologias como espaço de produção de conhecimento e não apenas formar consumidores de informação. É necessário alterar a ordem de uma escola de consumo de novas e de velhas tecnologias para uma escola de construtores de conhecimento, sujeitos autônomos. (VIGNERON; OLIVEIRA, 2005, p. 138):

Então as TDICS são uteis no processo de ensino e aprendizagem e servem como um aprendizado inicial e ambientação para a realidade prática que os futuros profissionais encontrarão no ambiente de trabalho. Com as propostas de ampliação da educação profissional pelo governo federal, serão incrementadas as TDICS no processo de formação dos técnicos de nível médio.

Um dos objetivos os plano nacional de educação, é triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio fomentar a expansão da oferta de educação profissional técnica de nível médio na modalidade de educação à distância e estimular a diversificação curricular da educação de jovens e adultos, articulando a formação básica e a preparação para o mundo do trabalho e estabelecendo inter-relações entre teoria e prática, nos eixos da ciência, do trabalho, da tecnologia e da cultura e cidadania, de forma a organizar o tempo e o espaço pedagógicos adequados às características desses alunos e alunas (BRASIL, 2014, p.4)

A educação profissional como uma modalidade de ensino da educação básica, como as outras da educação básica, ainda sofrem com a falta de investimentos e infraestrutura para a preparação de profissionais para vida e mundo do trabalho. Então será preciso desenvolver metodologias que possibilitem a mediação do processo de ensino e aprendizagem entre alunos professores para que os cursos técnicos não sejam apenas um caminho condicionado ao trabalhador ao aperto de parafusos em um ambiente industrial, mas que formem profissionais consciente dos seus direitos e deveres na sociedade; conheça, interprete e

compreenda as crises e problemas socioambientais, políticos, econômicos e relações de produção que estão diretamente ligados ao seu cotidiano e rotina da vida urbana ou rural. A qualificação do trabalhador compreendida como aquisição do conteúdo do trabalho, desenvolvido pelo capitalismo é fundamental, mas não esgota a questão; é imprescindível o desenvolvimento da consciência da classe trabalhadora, de tal modo a permitir a superação do modo capitalista de trabalho (KUENZER,1995, p.13)

Com o avanço das tecnologias e automatização dos processos industriais e revoluções digitais com a globalização que permitem o acesso rápido as informações, exigem que os processos educacionais modifiquem e evoluam para que estejam sintonizados com as necessidades da sociedade e do mundo do trabalho, e o papel das instituições de ensino é fornecer profissionais qualificados e capacitados para o desempenho das funções e atribuições da sua formação.

Espera-se que o mundo do trabalho avance na direção de relações trabalhistas mais justas. Isso implica numa maior participação dos trabalhadores nos destinos e nos processos de trabalho. Para que isso aconteça é necessário que o trabalhador tenha conhecimento da tecnologia, da ciência e processos necessários na sua produção (BRASIL, 2013, p.208)

As tecnologias aplicadas ao processo de ensino e aprendizagem da educação profissional proporcionam ganhos aos estudantes e professores no acesso a informação reconhecimento das suas realidades locais, interação com outros alunos e comunidades, melhorias nas práticas pedagógicas, além da antecipação da aprendizagem sobre as tecnologias para o mundo do trabalho.

Para viver, aprender e trabalhar bem em uma sociedade cada vez mais complexa, rica em informação e baseada em conhecimento, os alunos e professores devem usar a tecnologia de forma efetiva, pois em um ambiente educacional qualificado, a tecnologia pode permitir que os alunos se tornem: usuários qualificados das tecnologias da informação; pessoas que buscam, analisam e avaliam a informação; solucionadores de problemas e tomadores de decisões; efetivos de ferramentas de produtividade; comunicadores, colaboradores, editores e produtores; cidadãos informados, responsáveis e que oferecem contribuições (UNESCO, 2008, p.1)

Com as tecnologias dos smartphones, tablets, notebook, os alunos estão cada vez mais conectados com a internet, e esses utilizam constantemente, no caso dos dispositivos moveis. O uso dos dispositivos moveis são importantes ferramentas de apoios aos professores no processo de ensino com a evolução constante das

novas tecnologias digitais. Esses dispositivos tornam as aulas mais atrativas, e facilitam a construção do conhecimento com acesso rápido a informações sobre qualquer assunto que os docentes estejam trabalhando em sala de aula.

Os aparelhos móveis (telefones celulares, smartphones, tablets, etc.) estão transformando o modo pelo qual nós nos comunicamos, vivemos e aprendemos[...]. À medida que as tecnologias móveis se deslocam das margens da educação, os professores tornam-se peças-chave para o sucesso das TIC no ensino e na aprendizagem. A aprendizagem móvel apresenta atributos exclusivos, se comparada à aprendizagem tecnológica convencional: ela é pessoal, portátil, colaborativa, interativa, contextual e situada; ela enfatiza a "aprendizagem instantânea", já que a instrução pode ocorrer em qualquer lugar e a qualquer momento (UNESCO, 2017, p.1)

As novas tecnologias da Informação e digitais propiciam a educação novas ações para o ensino e aprendizagem de todos os níveis de ensino da educação básica. O acesso à internet, ambientes virtuais de aprendizagem, softwares e dispositivo móveis na formação profissional, devem ser incorporadas aos currículos dos cursos técnicos, pois oportuniza a comunidade escolar o acesso a recursos didáticos e tecnológicos de acordo com as diversidades e contextos de escolarização das instituições públicas e privadas de ensino.

O mundo contemporâneo interpela gestores, professores, educadores e toda a comunidade educativa a (re)pensar o currículo das escolas buscando o diálogo entre os conhecimentos tradicionais com a cultura, as novas tecnologias, as competências sociais e toda a diversidade de aprendizagens possíveis no mundo moderno (LOMONACO; SILVA, 2013, p.22).

Com o avanço das tecnologias e o acesso rápido a informação pela internet está cada vez mais difícil à relação entre professores e alunos, devido às dificuldades que os professores encontram para mediar o acesso do aluno ao conhecimento e informação. No processo de educação do aluno contemporâneo as tecnologias tornaram-se ferramentas importantes para a mediação do aprendizado, mas por outro lado são barreiras para os professores em determinados níveis e modalidade de ensino. Os professores em atividade atualmente, são oriundos de um processo de formação educacional diferente do mundo atual, na qual não existiam tecnologias e internet, e devido a essa ausência os profissionais possuem poucas habilidades para ensinar e se desenvolver com o apoio de tecnologias.

Nesse panorama, as tecnologias digitais são importantes para a qualificação, capacitação, atualização dos professores, mediação de conteúdos aos

estudantes da educação profissional e melhoria do ensino e aprendizagem na formação profissional, pois tem a capacidade de viabilizar aos estudantes e professores autonomia e flexibilização no processo de construção do conhecimento.

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