3 DESENVOLVENDO AS COMPETÊNCIAS FILOSÓFICAS DE LEITURA,
3.2 Um perfil dos estudantes do 9º ano da Escola Nosso Mundo
A turma de 9º ano, geralmente frequentada por alunos na faixa etária dos 13 aos 15 anos, foi o grupo escolhido para aplicação deste projeto de pesquisa. Optou-se por desenvolver o trabalho com estes estudantes, principalmente porque, como argumenta a psicologia cognitivista (PIAGET, 2013, p. 203), eles já estão no momento final do desenvolvimento das operações formais da inteligência. Já conseguem lidar com conceitos mais elaborados, diferentemente do que acontece antes dos 11 anos, em que ainda há uma necessidade de concretude para se articular o pensamento formal. Depois dos 11 anos, as crianças já conseguem refletir, abstrair e estabelecer categorizações.
Outra consideração quanto a uma turma do 9º ano é o fato de seus estudantes estarem em um momento de encerramento de ciclo e início de um novo. Prestes a deixar o Ensino Fundamental e passar ao Ensino Médio, eles terão de enfrentar expectativas de aprendizagem maiores e com critérios de avaliação mais exigentes. A proposta da aplicação buscou utilizar este problema como propulsão para sua justificativa, algo além das expectativas intrínsecas à própria proposta - a saber, o desenvolvimento das competências.
Apesar da relevância de tais pressupostos, fez-se necessário, antes do início da última fase da pesquisa marcada por suas atividades laboratoriais, a investigação de forma mais qualificada e profunda da turma. Para isso, preparou-se como instrumento de pesquisa preliminar um questionário social39 para extrair informações sociais e econômicas do grupo de estudantes que participaram do estudo.
O questionário aplicado em 1º de fevereiro de 2019 visou colher dados pessoais e gerais sobre as condições de vida dos estudantes. Ao todo, foram entrevistados 32 dos 34 alunos matriculados na turma. Os outros dois faltaram no dia da aplicação do questionário. Os
participantes foram interrogados quanto a idade, sexo, cor, naturalidade, dados quantos a situação doméstica, à qualificação dos pais, aos bens da família, aos hábitos culturais e à forma como encaram a disciplina de filosofia. Como resultado da entrevista, verificou-se que a maior parte dos participantes do levantamento eram de sexo masculino (19 estudantes - 59,3%). As estudantes eram 13 (40,6%).
Gráfico 1: Gênero dos alunos do 9º Ano da Escola Nosso Mundo
Fonte: autoria própria.
A maior parte da turma tinha 14 anos (25 estudantes - 78,1%) até a data da aplicação do questionário, os demais - 15,6% - tinham 15 anos e cerca de 9,3% mais do que 15 anos.
Gráfico 2: Idade dos alunos do 9º Ano da Escola Nosso Mundo
Fonte: autoria própria.
59,3%
40,6%
GÊNERO
Masculino Feminino78,10%
15,60% 9,3%IDADE
14 anos 15 anos mais de 15 anosQuanto à cor ou raça, 28,1% dos estudantes (9) declarou-se sua cor como branca; 9,37% (3) declarou-se como negros; e 62,5% como pardos.
Gráfico 3: Gênero de cor ou raça dos alunos 9º Ano da Escola Nosso Mundo
Fonte: autoria própria.
A maioria dos alunos vem de famílias em que os pais têm o Ensino Médio completo (9 estudantes - 28,1%). Cerca de 25% (8) dos pais dos alunos têm ensino superior completo; 6,5% (2) tem ensino superior incompleto. Cinco dos pais (15,6%) têm mestrado ou doutorado. Seis alunos (18,75%) não souberam informar o nível de instrução de seus pais. Quanto às mães, a entrevista mostrou que a maioria delas (28,1% - 9) têm o Ensino Médio completo; 25% (8) tem formação no ensino superior, nível graduação; 21,7% (7) tem mestrado ou doutorado. Cinco estudantes (15,6%) não souberam informar o nível formativo de sua genitora.
Gráfico 4: Grau de instrução dos pais dos alunos
Fonte: autoria própria.
28,10% 9,37% 62,50
%
COR OU RAÇA
Brancos Negros Pardos 28,10% 25% 6,5% 15,6% 18,75%GRAU DE INSTRUÇÃO DOS PAIS
Pais com ensino médio completo Pais com ensino superior completo Pais com ensino superior incompleto Pais com mestrado ou doutorado
Gráfico 5: Grau de instrução das mães dos alunos
Fonte: autoria própria.
Quanto à situação econômica familiar, foi verificado que 28,1% (9) das famílias dos alunos têm renda doméstica mensal que varia entre R$ 1.996,00 e R$ 2.994,00 (2 a 3 salários mínimos). Cerca de 22% (7) das famílias têm renda mensal entre R$ 2.994,00 e R$ 3.992,00 (3 a 4 salários mínimos); 22% (7) das famílias ganham mensalmente mais de R$ 4.990,00 (5 salários mínimos). Segundo três (3) entrevistados, suas famílias recebem apenas um salário mínimo - R$ 998,00 - mensalmente. Também foram três (3) aqueles que declararam renda familiar entre R$ 998,00 e R$ 1.996,00 (1 a 2 salários mínimos).
Gráfico 6: Situação econômica das famílias 28,10%
25% 21,70%
9,60% 15,60%
GRAU DE INSTRUÇÃO DAS MÃES
Mães com ensino médio completo
Mães com ensino superior
Mães com mestrado ou doutorado
Mãe com ensino superior incompleto Não souberam informar
13,95% 13,95% 28,10% 22% 22%
SITUAÇÃO ECONÔMICA
Renda mensal de apenas um salário mínimo
Renda mensal 1 a 2 salários mínimos entre
Renda familiar mensal entre 2 a 3 salários mínimos
O levantamento mostrou ainda que a maior parte dos alunos utilizam o aparelho celular para se informar e no seu tempo livre (90,6% - 29 entrevistados). A televisão ocupa o tempo livre 34,3%; ouvir música é um hábito de 37,5% (12) dos estudantes da turma; 34,3 (5) praticam esportes; 25% (8) ocupam o tempo livre com leitura; 15,6% (5) vão ao cinema frequentemente; 15,6% (5) disseram-se religiosos ou ter algum credo.
Gráfico 7: Ocupação do tempo livre
Fonte: autoria própria.
A respeito de sua relação com a disciplina de filosofia, a maioria deles (68,7% - 22 alunos) considerou a disciplina razoavelmente importante; 18,7% (6) declaram que a disciplina é pouco importante e 12,5% (4) consideram-na muito importante.
Gráfico 8: Visão sobre a disciplina de filosofia
Fonte: autoria própria.
90,60% 34,30% 37,50% 34,30% 25% 15,60% 15,60%
Usam o aparelho celular Assistem televisão
Ouvem música Praticam esportes Gostam de ler no tempo livre Vão ao cinema com frequência São religiosos ou têm algum credo
COMO OCUPAM O TEMPO LIVRE
68,70% 18,70%
12,50%
RELAÇÃO COM A DISCIPLINA DE
FILOSOFIA
Consideram uma disciplina razoavelmente importante Consideram uma disciplina pouco importante Consideram uma disciplina muito importanteFrisa-se que o objetivo de se levantar esses dados foi apenas tecer um panorama social da turma para análise posterior e para a verificação da possibilidade de se desenvolver a metodologia em outros contextos sociais.