TAREFA
O desafio proposto é o seguinte: Corre o ano de 2020 e a Agência Espacial Europeia (ESA) convidou-te a ti e à tua equipa para integrarem o seu próxi- mo projeto e para viajar pelo espaço.
Este projeto inclui uma viagem pelo espaço a bordo de uma nave espacial, onde terás como missão a recolha de informações e imagens, de modo a res- ponderes às questões colocadas ini- cialmente.
Serás um astronauta à descoberta de novos mundos.
Informações e sugestões metodológicas de exploração daWebQuest «2020 viagem no espaço»
• Conteúdo curricular: constituição do sistema solar, movimentos de rotação e translação, peso de um corpo. • Tempo: duas aulas de 45 minutos e/ou trabalho em casa.
• Materiais: computadores com ligação à internet (um por cada grupo, preferencialmente), livros didáticos. • Objetivos:
– Pretende-se, essencialmente, que os alunos adquiram conhecimentos sobre o sistema solar, analisando, interpretando e avaliando a informação recolhida.
– Reconhecer que a Terra é um planeta que, entre muitos outros, faz parte de um sistema solar em evolução. – Reconhecer a importância do estudo de outros corpos planetários para o melhor conhecimento do nosso
planeta e vice-versa.
– Indicar as principais características dos asteroides, cometas e meteoroides.
– Enunciar as consequências do movimento de rotação da Terra e explicar a sucessão dos dias e das noites. – Enunciar as consequências do movimento de translação da Terra e relacionar a sucessão das estações do
ano com o movimento de translação e a inclinação do eixo da Terra. – Reconhecer que o peso é uma força gravítica.
– Enunciar os fatores de que depende o peso de um corpo.
– Reconhecer que o peso de um corpo diminui com o aumento da distância do corpo ao centro da Terra. – Calcular o peso de um corpo à superfície de outro planeta.
– Reconhecer que os astronautas não estão a flutuar no espaço e que sobre os eles atua uma força gravítica. – Utilizar as TIC como ferramentas de apoio ao desenvolvimento de certas tarefas.
– Desenvolver competências no trabalho de grupo.
– Resolver problemas, tomar decisões e participar em debates/discussões temáticas.
Nota: podemos não atingir necessariamente todos estes objetivos, tudo dependerá do perfil dos pesquisadores.
• Sugestões metodológicas de exploração:
O professor que queira realizar a WebQuest – «2020 viagem no espaço» na sua aula pode utilizar as sugestões propostas. Mas esta proposta deve ser adaptada à experiência do professor de acordo com as suas competências em diversos domínios: utilização do computador e seus periféricos; utilização da internet, das suas funcionalida- des e das ferramentas de comunicação; coordenação do trabalho de grupo, desde a seleção dos elementos até à motivação da cooperação e coordenação na apresentação dos trabalhos finais.
Para que este conhecimento possa ser partilhado por um grupo mais amplo, poderá decorrer uma sessão de apresentação dos trabalhos que poderá ser estendida a toda a comunidade.
Aula Atividades
1 (45 min)
– Constituição dos grupos de trabalho.
– O professor explica o que é uma WebQuest e quais são os objetivos do trabalho. – Os grupos escolhem as tarefas a desempenhar.
– Os alunos navegam na WebQuest .
– Os alunos pesquisam informação nos sítios previamente selecionados (e em livros). – O professor ajuda os grupos a ultrapassar dificuldades.
– Os alunos deverão preparar a apresentação em PowerPoint . 2
(45 min)
– Os grupos apresentam os seus trabalhos perante o professor e os colegas da turma. – O professor e os colegas deverão manifestar a sua opinião sobre o trabalho realizado.
WebQuest
– Capítulo 2
«A química no rasto do crime!»
TAREFA
O desafio proposto é o seguinte: Os investigadores da polícia precisam de descobrir quem escreveu a nota de resgate deixada ao professor Silva. Certamente que um dos alunos que fez o teste de mate- mática foi o mesmo que escreveu a nota de resgate e levou o Rufinho.
É necessário planificar os testes a reali- zar e as técnicas a usar para ajudar a polícia a desvendar este crime.
Podemos contar com a tua ajuda?
Informações e sugestões metodológicas de exploração da WebQuest «A química no rasto
do crime!»
• Conteúdo curricular: método de separação dos corantes numa mistura – cromatografia (proposta de extensão curricular).
• Tempo: duas aulas de 45 minutos e/ou trabalho em casa.
• Materiais: computadores com ligação à internet (um por cada grupo, preferencialmente), livros didáticos, caderno e caneta.
• Objetivos:
– Pesquisar informação sobre a cromatografia e a importância da sua utilização no quotidiano. – Utilizar as TIC como ferramentas de apoio ao desenvolvimento de tarefas.
– Desenvolver competências no trabalho de grupo.
– Resolver problemas, tomar decisões e participar em debates/discussões temáticas.
• Sugestões metodológicas de exploração:
O professor que queira utilizar a WebQuest «A química no rasto do crime!» pode utilizar as sugestões propos- tas na página seguinte.
Esta proposta deve ser adaptada à experiência do professor de acordo com as suas competências em diversos domínios: utilização do computador e seus periféricos; utilização da internet, das suas funcionalidades e das fer- ramentas de comunicação; e coordenação do trabalho de grupo, desde a seleção dos elementos até à motivação da cooperação e coordenação na apresentação dos trabalhos finais.
Aula Atividades
1 (45 min)
– Constituição dos grupos de trabalho de alunos.
– O professor explica o que é uma WebQuest e o quais são os objetivos do trabalho. – Os alunos navegam na WebQuest .
– Cada grupo seleciona uma das personagens propostas. – Os alunos pesquisam informação na internet (e em livros). – O professor ajuda os grupos a ultrapassarem dificuldades.
– Os alunos desempenham as tarefas inerentes à personagem que escolheram e avançam para a resolução do problema.
2 (45 min)
– Os grupos de alunos apresentam as suas conclusões perante o tribunal e desvendam o sequestrador do cão. – O professor e os restantes colegas determinarão se as provas apresentadas são suficientemente fortes para
provar que o seu suspeito seja o sequestrador.
Informações e sugestões metodológicas de exploração da WebQuest «Sensibilizando
para a energia limpa!»
• Conteúdo curricular: fontes de energia renováveis. • Tempo: duas aulas de 45 minutos e/ou trabalho em casa.
• Materiais: computadores com ligação à internet (um por cada grupo, preferencialmente), livros didáticos, cartolinas, folhas A4, papel autocolante, t-shirts , cola, marcadores, tesouras.
«Sensibilizando para a energia limpa!»
TAREFA
O desafio proposto é o seguinte: Repensar a situação em que o mundo se encontra, sem petróleo, gás natural e carvão, e tentar encontrar alternativas energéticas que possam satisfazer as necessidades da nossa sociedade atual. Encontradas essas alternativas, em con- junto como o teu grupo de trabalho, deve- rás preparar uma campanha defendendo o uso de energias limpas e renováveis.
O mundo necessita da tua contribuição! Pode-se contar contigo?
– Repensar a situação em que o mundo se encontra, face às fontes de energia não renováveis, e tentar encon- trar alternativas energéticas que possam satisfazer as necessidades da nossa sociedade atual.
– Preparar uma campanha, utilizando diferentes formas de divulgação, sensibilizando para o uso de energias reversíveis e limpas.
– Utilizar as TIC como ferramentas de apoio ao desenvolvimento de tarefas. – Desenvolver competências no trabalho de grupo.
– Resolver problemas, tomar decisões e participar em debates/discussões temáticas.
• Sugestões metodológicas de exploração:
O professor que queira realizar a WebQuest «Sensibilizando para a energia limpa!» na sua aula pode utilizar as sugestões propostas a seguir. Mas esta proposta deve ser adaptada à experiência do professor de acordo com as suas competências em diversos domínios: utilização do computador e seus periféricos; utilização da internet, das suas funcionalidades e das ferramentas de comunicação; coordenação do trabalho de grupo, desde a seleção dos elementos até à motivação da cooperação e coordenação na apresentação dos trabalhos finais.
Para que essa divulgação possa ser mais eficiente e não fique confinada ao espaço da sala de aula, poderá ser estendida a toda a comunidade educativa. A divulgação da informação recolhida e do conhecimento adquirido poderá ser feita pelos diferentes grupos no Dia do Ambiente (5 de junho), envolvendo os restantes alunos da escola e sensibilizando-os para a importância de utilizar fontes de energia renováveis.
Esta divulgação poderá assumir a forma de um concurso, de um peddy-paper ou de uma mini-maratona com questões cujas respostas podem ser encontradas nos cartazes elaborados, nos folhetos distribuídos, nos autocolan- tes e nas mensagens que poderiam ser divulgadas através da rádio escolar (se existir), ou de outro meio alternativo.
Aula Atividades
1 (45 min)
– Constituição dos grupos de trabalho de alunos.
– O professor explica o que é uma WebQuest e o quais são os objetivos do trabalho. – Os alunos navegam na WebQuest .
– Cada grupo seleciona uma das personagens propostas. – Os alunos pesquisam informação na internet (e em livros). – O professor ajuda os grupos a ultrapassarem dificuldades.
– Cada grupo deverá escolher qual a fonte de energia renovável sobre a qual pretende desenvolver o seu trabalho. – Os alunos desempenham as tarefas inerentes à personagem que escolheram e avançam para a resolução do
problema.
2 (45 min)
– Os alunos deverão ultimar a apresentação dos materiais que desenvolveram. – Os grupos apresentam os seus trabalhos perante o professor e os colegas da turma.
– O professor e os colegas deverão manifestar a sua opinião sobre os argumentos, usados pelo grupo, para sen- sibilizar as pessoas para o uso da fonte de energia renovável por eles escolhida, e se as formas usadas para a sua divulgação foram devidamente exploradas.