Ivo Fernandes Gomes 1
1 Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro – PUC-Rio, Brasil,
Resumo
A aprendizagem é sem dúvida o elemento principal da educação escolar. É através dela que a escola efetiva sua função social. Entretanto, na contemporaneidade a escola já não é considerada a principal instância educativa e vive uma crise, influenciada dentre outros fatores pela massiva utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), em particular os vídeos digitais disponíveis na internet. É verdadeira a afirmativa de que a escola pública, salvo algumas exceções, não tem conseguido atender satisfatoriamente às demandas e exigências sociais de preparação de seus estudantes. E isso é perceptível principalmente, através da análise dos resultados de variados mecanismos que tentam mensurar a qualidade da educação brasileira. Enquanto os jovens estudantes parecem aderir quase que espontaneamente à cultura das mídias digitais audiovisuais, explorando essa linguagem para variados fins, principalmente em suas aprendizagens, a escola em suas práticas, em geral enfrenta dificuldades em atrair e manter os estudantes no contexto da prática escolar que valoriza predominantemente a leitura e escrita alfabética. Nesse sentido, esse trabalho propõe discutir as experiências dos estudantes do Ensino Médio com vídeos digitais online em suas aprendizagens escolares. Para tanto, assume a aprendizagem como fenômeno que deve ser gestado pelo sujeito aprendente, responsável por suas próprias aprendizagens, atribuindo relevância às práticas e conhecimentos apresentados por esses estudantes. Elaborado a partir de estudo de doutoramento, em curso, o trabalho apresenta dados de uma pesquisa qualitativa realizada em 2019 em uma Escola Pública do Ensino Médio no interior da Bahia, no Brasil. A construção dos dados se deu basicamente a partir das respostas de 464 questionários aplicados aos estudantes que informaram sobre seus hábitos de estudo, como recursos e estratégias, por exemplo, que utilizam para aprender os conteúdos escolares. A metodologia contemplou também a realização de três Grupos Focais (um em cada turno de funcionamento da escola: matutino, vespertino e noturno) com aproximadamente 10 participantes cada, por meio do qual foi possível verificar com mais propriedade as práticas de utilização de vídeo-aulas por esses estudantes, relacionadas a objetivos escolares. É possível inferir a partir dos resultados duas questões relevantes. A primeira, que dentre as diferentes tipologias de mídias digitais no Brasil, a audiovisual é seguramente a mais consumida, com destaque para os vídeos digitais pelos jovens. A segunda, é que há uma relação entre as experiências dos jovens estudantes com a mídia audiovisual - em particular os vídeos digitais - e uma intenção de aprendizagem a partir de demandas escolares e não escolares. O foco principal é o conhecimento, busca-se assistir vídeos com o objetivo de aprender, tanto os conhecimentos escolares, quanto a configurar um equipamento eletrônico, dicas de esportes, dentre outras. Ou seja, há no interior dessa prática cultural, dentre variadas intencionalidades, a do vídeo servir como recurso e/ou estratégia de aprendizagem. Ação não bem acolhida pela escola que negligencia na maioria das vezes o papel e potencialidade da linguagem audiovisual.
Palavras-chave: aprendizagem escolar, jovens estudantes, vídeos digitais.
Abstract
Learning is undoubtedly the main element of school education. It is through it that the school fulfills its social function. However, nowadays the school is no longer considered the main educational institution and is experiencing a crisis, influenced among other factors by the massive use of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC), in particular the digital videos available on the internet. It is true that the public school, with some exceptions, has not been able to satisfactorily meet the social demands and demands of preparing its students. And this is noticeable mainly, through the analysis of the results of various mechanisms that try to measure the quality of Brazilian education. While young
students seem to adhere almost spontaneously to the culture of digital audiovisual media, exploring this language for various purposes, mainly in their learning, the school in its practices, in general, faces difficulties in attracting and maintaining students in the context of school practice that predominantly values alphabetical reading and writing. In this sense, this work proposes to discuss the experiences of high school students with online digital videos in their school learning. Therefore, it assumes learning as a phenomenon that must be managed by the learning subject, responsible for their own learning, attributing relevance to the practices and knowledge presented by these students. Prepared from an ongoing doctoral study, the work presents data from a qualitative research conducted in 2019 at a Public High School in the countryside of Bahia, Brazil. The construction of the data was basically based on the responses of 464 questionnaires applied to students who informed about their study habits, such as resources and strategies, for example, that they use to learn school content. The methodology also included the realization of three Focus Groups (one in each school shift: morning, afternoon and evening) with approximately 10 participants each, through which it was possible to verify more effectively the practices of using video lessons. by these students, related to school objectives. It is possible to infer from the results two relevant questions. The first, that among the different types of digital media in Brazil, audiovisual is certainly the most consumed, with emphasis on digital videos by young people. The second is that there is a relationship between the experiences of young students with audiovisual media - in particular digital videos - and an intention to learn from school and non-school demands. The main focus is knowledge, we seek to watch videos in order to learn, both school knowledge, how to configure electronic equipment, sports tips, among others. In other words, within this cultural practice, among various intentionalities, the video serves as a resource and / or learning strategy. Action not welcomed by the school, which most often neglects the role and potential of audiovisual language.
ISBN: 978-972-745-269-9 ieTIC2020: Livro de Resumos