Quel projet universitaire pour le Hainaut?
Prof B. Jourquin – Recteur des FUCaM
Forum Financier Wallonie Picarde 1er février 2011
Sauce bolognaise
• Erasmus: création en 1987
– ECTS (European Credit Transfert System) : programme pilote en 1989
• Déclaration de la Sorbonne en 1998
– Améliorer la reconnaissance internationale des diplômes
– Accroître le potentiel attractif de l’enseignement supérieur européen – Améliorer la lisibilité des systèmes
d’enseignement
– Faciliter la mobilité et l’employabilité des étudiants
Sauce bolognaise
• Déclaration de Bologne en 1999 (29 pays signataires)
– Adoption d’un système de diplômes lisibles et comparables pour favoriser l’intégration des citoyens européens sur le marché du travail et améliorer la compétitivité du système
d’enseignement supérieur européen à l’échelon mondial ;
Sauce bolognaise
– Organisation en cycles (3-5-8) dont le premier est d’une durée minimale en trois ans
(baccalauréat) ;
– Généralisation du système ECTS (European Credit Transfert System);
– Encouragement à la mobilité des étudiants et des enseignants entre universités ;
– Développement d’une culture d’évaluation de la qualité ;
– Approche européenne de l’éducation.
Sauce bolognaise
• Communiqués de Prague (2001), Berlin (2003), Bergen (2005), Londres (2007), Leuven/LLN (2009)
• Communiqué de Leuven/LLN
– Mobilité: 20% en 2020
– Importance des financements publics et dimension sociale
– Formation tout au long de la vie
– Apprentissage centré sur l’étudiant – Outils d’analyse du processus
Evolution historique en CfB
2004 - Décret « Bologne »: Académies 2006 - Décret « passerelles »
2007 - Début des négociations UCLouvain 2009 - Umons et Ulg + Gembloux
- HELHa
Paysage de l’Ens. Sup. en CfB
• Le principal atout: la qualité actuelle de l’enseignement supérieur
• Quelques défis en CfB
– Maintenir la qualité malgré le manque de moyens
– Surmonter les aspects concurrentiels entre institutions – La pilarisation, un mal ou un bien nécessaire?
– Assurer une meilleure démocratisation de l’enseignement – Consolider les structures collaboratives de recherche
– Mener une politique d’organisation de formation tout au long de la vie
– Réussir le regroupement entre enseignement supérieur hors université et université
Constatations
– Fusions entre les Universités – Fusions entre les Hautes Ecoles
– Absorption des « ISA » et de certains types longs par l’université
Pourquoi?
• Mécanismes décrétaux
– Décret 2004: financement en 2016
– Financement de la recherche par Académie
• Européanisation et globalisation: notoriété (≠ qualité)
• Synergies
2010
• Table Ronde de l’enseignement supérieur:
– Intérêts d’associer Hautes écoles et universités au sein de Pôles
• Logique de pôles
(association de fait ou asbl)– Pôle Louvain autour de l’UCL
– Pôle Bruxellois autour de l’ULB – Pôle Mosan autour de l’Ulg
– Pôle Hainuyer autout de l’Umons
2010
• 3 académies, mais 3 ou 4 pôles?
• Echec de l’UCLouvain
UCLouvain
• FUCaM, FUNDP, FUSL et UCL
• Documents fondateurs
• Loi de 1911 et loi sur les ASBL
• Constat du 17 décembre 2010
Pourquoi rebondir vite?
• Situation du Hainaut
• 12000 étudiants du pôle Louvain
Quel projet?
L'université de demain devra être une université réellement universelle. Elle devra contribuer à créer une véritable
culture mondiale, au-delà des tribalismes,
des nationalismes et des culturalismes.
Projet FUCaM-UCL
• Développement de l’offre
d’enseignement supérieur et universitaire dans le Hainaut
• Offrir la possibilité aux étudiants de profiter des avantages d’une grande université internationale, et pas
seulement pour le troisième cycle.
Nos trois types d’étudiants
• Le rhétoricien
• Le détenteur d’un baccalauréat professionnalisant
• L’étudiant en reprise d’études
Passerelles vers l’université
BA type court (2e année) BA type court
(3e année) BA type court
(1re année)
Master 60 (1 an)
APM (1 an)
Master 120 (2 ans)
