Por meio do programa SPSS foi possível verificar a média geral de envolvimento em cada CEI sendo no CEI Estrela 3,66 (SD 1,003) e no CEI Cometa de 3,27 (SD 0,968) .
Embora essa diferença entre as médias possa parecer pequena, a comparação com os estudos relatados na revisão de literatura mostra que o CEI Cometa registra um nível médio de envolvimento semelhante ao que vem sendo observado em instituições em que os profesores ainda não foram envolvidos em programas de formação direcionados especificamente para a criação de condições que visem a promoção da aprendizagem das crianças. Já o CEI Estrela registra uma média de envolvimento mais próxima à que se observa após intervenções específicas de formaçao dos professores.
Levando em consideração esta diferença entre as médias dos CEIs sentiu-se a necessidade de investigar as caracteristicas da atividade pedagógica em que ocorreu ou não envolvimento. Para isso foram realizadas várias análises relacionando as características das atividades ou da ação pedagógica das professoras com o nível de envolvimento registrado. As tabelas e gráficos resultantes dessas análises são apresentadas nos apêndices. A seguir é apresentado um quadro que sintetiza esses resultados.
CARACTERÍSTICAS DA ATIVIDADE
CEI ESTRELA CEI COMETA
ATIVIDADES
As atividades de maior envolvimento foram as atividades de exploração e experimentação, música, contação de história, círculo/compartilhar, artes e faz de conta.
Já, as atividades de menor envolvimento foram brincar (não estruturado), movimento global livre, vídeo, higiene e cuidados pessoais.
(vide apêndice tabela 5 e figura 9)
As atividades de maior envolvimento foram as atividades de faz de conta, música, e contação de histórias.
Já, as atividades de menor envolvimento foram brincar (não estruturado), artes, higiene e cuidados pessoais, exploração e experimentação e ginástica
(vide apêndice tabela 11 e figura 15)
ÁREA/LOCAL
O uso da sala foi registrado em um grande número de episódios enquanto o das áreas externas, como parque e bairro, foi registrado em poucos.
A sala e o bairro foram os locais onde se registrou um nível de envolvimento mais alto.
O lavatório e o parque foram os locais onde se registrou um nível de envolvimento mais baixo.
(vide apêndice tabela 6 e figura 10)
Grande parte dos episódios observados ocorreu na sala, e a média de envolvimento foi baixa.
Não foram observadas atividades no parque devido à chuva e o tempo frio por isso também se justifica as poucas observações realizadas durante o passeio e consequentemente o grande número realizado na sala.
(vide apêndice tabela 12 e figura 16)
Os episódios em que a criança não teve a oportunidade de escolha e
Quando a criança não tinha a possibilidade de escolha, que ocorreu nas atividades
POSSIBILIDADES DE ESCOLHA
que mesmo assim apresentaram uma média de envolvimento alta, estão relacionados principalmente as atividades de contação de histórias, música, círculo/compartilhar e alguns episódios de
exploração e
experimentação
observados durante o passeio.
Já, as atividades de higiene e vídeo também foram observadas como sem oportunidade de escolha, mas com baixo envolvimento
Quando a criança tinha a possibilidade de escolha, mas com algumas exclusões, foram observadas as atividades brincar (não estruturado), a atividade faz de conta e algumas relacionadas a movimento global livre e
exploração e
experimentação.
A oportunidade de escolha ampla foi observada nas atividades de movimento global livre realizada no momento de parque.
(vide apêndice tabela 7 e figura 11)
de artes, higiene e cuidados pessoais, música, história e ginástica o nível de envolvimento foi elevado.
Quando a escolha da criança era limitada, principalmente durante o brincar (não estruturado) o envolvimento foi baixo.
Em nenhum momento foram observadas a possibilidade de escolha ampla ou a possibilidade de escolha com algumas exclusões.
(vide apêndice tabela 13 e figura 17)
FORMAS DE INTERAÇÃO
Quando havia interação seja entre o adulto e o grupo de crianças (A=GC) ou entre as próprias crianças (TC=C) a média de envolvimento foi bem maior do que quando a
Quando a interação ocorreu entre o adulto e o grupo e o grupo e o adulto (A=GC), entre criança com criança (TC=C) e criança com o grupo de criança (TC=GC) a média de
criança não interagia com ninguém confirmando assim a importância das interações para o desenvolvimento e a aprendizagem.
(vide apêndice tabela 8 e figura 12)
envolvimento se eleva. No entanto, quando a interação é entre a criança e o adulto e o adulto com a criança (TC=A) o envolvimento cai assim como quando a criança não interage com ninguém (TC).
(vide apêndice tabela 14 e figura 18)
FORMAS DE AGRUPAMENTO
A média de envolvimento foi muito mais significativa quando as crianças realizaram as atividades em grande grupo, em pares ou pequenos grupos do que quando realizaram
as atividades
individualmente.
(vide apêndice tabela 9 e figura 13)
As atividades realizadas em grande grupo elevaram significativamente o nível de envolvimento da criança.
As atividades realizadas em pares, pequenos grupos e individualmente tiveram baixo envolvimento.
(vide apêndice tabela 15 e figura 19)
FORMAS DE ORIENTAÇÃO
O envolvimento é muito mais significativo quando a condução da atividade é compartilhada entre as crianças e a professora do que quando a orientação fica totalmente nas mãos da criança.
É relevante destacar que a forma de orientação só da professora não apareceu em nenhum momento.
(vide apêndice tabela 10 e figura 14)
Das duas formas de orientação observadas a que alcançou uma média maior de envolvimento foi a compartilhada entre a criança e a adulto.
Quando a orientação era apenas da criança a média caiu consideravelmente.
(vide apêndice tabela 16 e figura 20)
Quadro 10. Síntese da relação entre as características das atividades e os níveis de envolvimento das crianças.
Constata-se, que os dados resumidos no quadro possibilitam compreender as características mais relevantes em cada CEI que contribuem e interferem no aumento do nível de envolvimento.
Percebe-se que no CEI Estrela, as atividades que levaram a criança a ter um maior envolvimento tiveram uma orientação compartilhada entre as crianças e a professora, uma forma de interação envolvendo troca entre o adulto e a criança e entre as próprias crianças e a realização das atividades em grande grupo, pares ou pequeno grupo como muito mais significativas do que quando realizadas sozinhas.
Também no CEI Cometa, quando a criança orientava a atividade sozinha, o envolvimento era muito menor do que quando compartilhava a orientação com a professora. Quando realizadas em grande grupo, as atividades foram extremamente significativas se comparadas às realizadas em pares, pequenos grupos e de forma individual. Essas atividades, realizadas coletivamente, despertavam o interesse das crianças, pois geralmente tratava-se de música e/ou de contaçao de histórias.
Verificou-se que, quando a criança não interagia com ninguém ou estabelecia uma interação apenas com o adulto, o envolvimento diminuía significativamente.
No que se refere à liberdade de escolha da criança, verifica-se que, em ambos os CEIs, na maioria das atividades observadas, a criança não teve total autonomia para decidir o que fazer e como fazer, mas, mesmo assim, muitas vezes atingiu níveis de envolvimento relativamente altos. Acredita-se que isto se deva à conjunção de outras características da ação pedagógica da educadora, o que requer uma análise relacionando os níveis de envolvimento com todas as características das atividades e não apenas com cada uma separadamente. Para isso, será feita a seguir uma análise considerando o perfil das atividades.