Parece contraditório tratar de benefícios gerados pelas serrarias à co- munidade de Nova Colina depois de se elencar os danos ambientais avas- saladores decorrentes de suas ações, principalmente quando não se percebe
nenhuma iniciativa por parte delas, voltada para o gerenciamento de seus respectivos resíduos, no que se refere a destinação final adequada. No en- tanto, seria injusto com esses estabelecimentos e com os alunos, sobretudo, com aqueles pertencentes às famílias, cuja condição financeira de prover o sustento e a manutenção decorre do fato de seus pais e/ou responsáveis serem prestadores de serviços nessas indústrias.
Na região de Nova Colina, município de Rorainópolis ao Sul do es- tado de Roraima,
a extração madeireira é realizada de forma seletiva ou predatória imprimindo forte pressão em poucas espé- cies florestais mais valiosas como, por exemplo, Dinizia excelsa Ducke (angelin ferro) e Manilkara huberi Ducke (massaranduba). Esta prática causa danos irreparáveis à estrutura da floresta através da derrubada das árvores, abertura de trilhas de arraste e de pátios de estocagem de madeira. Isto favorece a degradação da biomassa flo- restal, a perda de biodiversidade e a entrada do fogo em anos de El Niño (BARNI; SILVA, 2016, p. 1).
Como se pode perceber, os efeitos provenientes das atividades dessas indústrias são devastadores, ou seja, não restam dúvidas de que a explora- ção de madeira pelas serrarias, seja em Nova Colina ou em qualquer outro lugar, desencadeia problemas avassaladores do ponto de vista ambiental.
Diante do exposto, fica a indagação: será que as serrarias promovem algum benefício a comunidade de Nova Colina? Para responder essa pergunta, será realizada aqui uma breve abordagem destacando-se como essas indús- trias contribuem com a economia de Nova Colina.
Em um breve levantamento, por meio de entrevistas junto aos pais e pessoas que vivenciaram a implantação de serrarias em Nova Colina, os alunos constataram que a primeira serraria instalou-se na comunidade entre os anos de 2001 e 2002, época em que a população era bem reduzida na área urbana e a maioria das famílias tirava o sustento da produção de mandioca, arroz e milho. Em 2001, por exemplo, o município de Rorainópolis produziu 5.600 toneladas de alimentos somados os três produtos produzidos com o destaque para Nova Colina, segundo Alves et al. (p. 34, 2006), ficando atrás apenas do município de Caroebe que produziu 9.360 toneladas naquele ano.
De acordo, com os dados levantados pelos alunos, a exploração de ma- deira desencadeou um crescimento drástico na população de Nova Colina, entre os anos de 2007 a 2015. Nesse período, donos de serrarias locais cons- truíram dezenas de casas para alojar famílias inteiras que traziam, sobretudo do Pará, para prestar serviços em suas empresas, pois, embora empregassem pessoas com baixíssimo nível de escolaridade, a mão de obra disponível era insuficiente para atender as demandas de seus estabelecimentos.
Com a elevação no índice de postos de trabalho nas serrarias e, con- sequentemente, aumento da população, nesse período, em Nova Colina cresceu o número de estabelecimentos comerciais, o poder aquisitivo das famílias melhorou e a região atraiu serviços de comunicação, como a im- plantação da torre de transmissão de sinal de celular, em 2017.
Em 2017, as serrarias foram severamente abaladas pela efetiva fis- calização incisiva dos órgãos de proteção ambiental que combatem o des- matamento ilegal. Uma força-tarefa composta pelo Ibama/Femarh/PRF/
Exército14 fechou as oito serrarias em funcionamento, por aproximadamen- te três meses, implicando na perda de mais de 350 postos de emprego.
Em 2018, a ação se repetiu, afetando diretamente a economia local e a qualidade de vida das famílias que tinham vínculos empregatícios com esses empreendimentos. O fechamento causou impacto visível, reduzindo o poder aquisitivo das famílias. A movimentação no comércio local que antes era contínua, passou a ser “mais intensa apenas entre os dias 01 a 10 de cada mês, elevação no índice de inadimplência e reduziu o índice de nego- ciação envolvendo dinheiro” comentou um dos comerciantes da feira local.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao longo da pesquisa, pode-se constatar que o ensino interdisciplinar forjado na transversalidade possibilita a promoção da aprendizagem do cur- ricular escolar, considerando a diversidade de capacidades, potencialidades e limitações existentes em uma sala de aula. Também possibilita, converter as necessidades e potencialidades dos alunos em indicadores de aprendiza-
14 Respectivamente Ibama - Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis; Femarh - Fundação Estadual do Meio Ambiente e Recursos Hídricos; PRF - Polícia Rodoviária Federal e Exército Brasileiro.
gem e em motivação para superar desafios que surgem no processo, ora de ensino (na abordagem dos conteúdos pelo professor de forma a atender a todos os alunos), ora de aprendizagem (no que confere a assimilação dos conteúdos pelos aluno).
O sucesso do ensino interdisciplinar reside na ação contínua de ex- por o aluno ao exercício da criatividade, do raciocínio lógico, da argumen- tação e ao uso do senso crítico para explorar a realidade, que serve como contexto para sua ocorrência e na transformação de saberes socioculturais em elo que atribuem significados, que vinculam os conteúdos dos compo- nentes curriculares às situações da vivência cotidiana do aluno.
Os temas transversais, por sua vez, no âmbito do ensino interdisci- plinar, quase que espontaneamente criam ambientes permeados de pontos de conectividade que favorecem a pesquisa-ação, ressaltando a relevância dos valores sociais para vivência coletiva em suas múltiplas dimensões, bem como da reciprocidade impreterivelmente para o processo de construção de habilidades e conhecimentos na ação educativa.
Por fim, as práticas interdisciplinares são uma necessidade no apri- moramento e desenvolvimento de habilidades pertinentes a uma aprendiza- gem bem-sucedida dos conteúdos curriculares e a uma produção de outros conhecimentos, pois reúnem os elementos que levam o aluno à apropriação da realidade social em uma dialética que leva ao equacionamento e pro- moção da interatividade dos saberes histórico/cultural, com as vertentes científica do currículo escolar promovendo o engajamento e envolvimento do aluno com a aprendizagem.
REFERÊNCIAS
ALVES, A. B.; SANTANA, A. R.; CERRI, A. D.; CALIARI, C. C.; MOURÃO JÚNIOR, M.; ESBELL, L. da S.; BARBOSA, R. N. T. Agronegócio da banana em Roraima Boa Vista: Embrapa Roraima, 2006. 46 p. (Embrapa Roraima.
Documentos, 02).
BARNI, Paulo Eduardo; SILVA, Ebelize Barros Rocha. Extração seletiva de madeira em Rorainópolis: a floresta em perigo. Semana Nacional de Ciên- cia e Tecnologia no Estado de Roraima. In: SNCT-RR, XI–Ciência alimen- tando o Brasil, 2016, p. 1. Disponível em: https://www.researchgate.net/
publication/308204271_Extracao_seletiva_de_madeira_em_Rorainopo- lis_a_floresta_em_perigo. Acesso em: 28 mar. 2019.
BORGES, W. L. Compostagem Orgânica. Macapá: Embrapa-AP, 2018.
BRANCO, L.P.C; MACHADO, R, L. Gestão socioambiental: Estudo de caso em empresa alimentícia de grande porte no município de Itumbiara (GO).
In: SILVEIRA, J. H. (org.). Sustentabilidade e Responsabilidade Social ed.
1, v. 3, p. 223. Belo Horizonte: Poisson, 2017.
BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: Ensino Fundamen- tal - Material para o Professor. Versão 3. Brasília: MEC, 2017, p 11.
BRASIL. Lei nº 12.305, de 2 de agosto de 2010. Institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos; altera a Lei nº 9.605, de 12 de fevereiro de 1998 e dá outras providências. 2. ed. Brasília: Câmara dos Deputados, 2012, p. 10.
BRASIL. Manual de Usos Consuntivos da Água no Brasil. Brasília: ANA, 2019, p. 43.
BRASIL. Monografias municipais. Norte/Roraima Rorainópolis. BRASÍLIA:
IBGE, 2017. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/pe- riodicos/2974/momun_no_rr_rorainopolis.pdf. Acesso em: 04 abr. 2019.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacional: Ensino Médio. Brasília: MEC/
SEMTEC, 1998.
BRASIL. Orientações Curriculares Para o Ensino Médio: Ciências da Na- tureza e Suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arqui- vos/pdf/book_volume_02_internet.pdf. Acesso em: 19 nov. 2018.
COELHO, A.; KIPERSTOK, A.; MEIRA, C. C.; COELHO, A. Prevenção da poluição. Brasília, SENAI/DN, v. 290, 2002.
CONTO, A. J. GOMES, E. S.; HOEFLICH. V. A. Uso de Serragem como fonte alternativa de energia. In: Workshop Sul-americano sobre usos alter- nativos de resíduos de origem florestal e urbana Colombo-PR: Embrapa Florestas, 1997. Disponível em: https://www.alice.cnptia.embrapa.br/bits- tream/doc/299418/1/UsoSerragem0001.pdf. Acesso em: 13 mar. 2019.
DAHER. A. F. B. Aluno e professor: protagonistas do processo de aprendi- zagem. Campo Grande-MS: 2017. Disponível em: http://www.campogran- de.ms.gov.br/semed/wp-content/uploads/sites/5/2017/03/817alunoeprofes- sor.pdf. Acesso em: 15 mar. 2019.
FARIAS. A. A. Utilização de composto orgânico na adubação de plantas.
Ilhéus. CEPLAC/CENEX, p. 24, 2012.
FEARNSIDE, P. M. Fogo e emissão de gases de efeito estufa dos ecossis- temas florestais da Amazônia brasileira. Estudos Avançados, v. 16, n. 44,
2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ea/v16n44/v16n44a07.pdf.
Acesso em: 23 mar. 2019.
FREITAS, R. A. M. M. Ensino por problemas: uma abordagem para o de- senvolvimento do aluno. Educação e Pesquisa, v. 38, n. 2. São Paulo: 2012.
GARCIA, D. P.; CARASCHI, J. C.; VENTORIM, G. Emissões de gases do efeito estufa da queima de pallets de madeira. Revista Floresta, Curitiba:
PR, v. 47, n. 3, 2017. Disponível em: https://www.researchgate.net/publi- cation/320210287_EMISSOES_DE_GASES_DO_EFEITO_ESTUFA_DA_
QUEIMA_DE_PELLETS_DE_MADEIRA. Acesso em: 15 mar. 2019.
GOMES, J. I.; SAMPAIO. S. S. Aproveitamento de resíduos de madeira em três empresas madeireiras do Estado do Pará. PA: Embrapa, 2004.
HILLIG, E.; SCHNEIDER, V. E.; WEBER, C.; TECCHIO, R. Resíduos de madeira da indústria madeireira–caracterização e aproveitamento. Anais do XXVI Encontro Nacional de Engenharia de Produção (ENEGEP), XXVI, Fortaleza/CE: ABEPRO, v. 26, n. 7, 2006. Disponível em: http://www.abe- pro.org.br/biblioteca/enegep2006_tr520346_8192.pdf. Acesso em: 13 mar.
2019.
KORTE, G. Introdução à Metodologia Transdisciplinar São Paulo: NEST, 2000.
MOUTINHO, V. H. P.; ROCHA, J. D.; AMARAL, E. D.; SANTANA, L. D.
M.; AGUIAR, O. D. Propriedades químicas e energéticas de madeiras ama- zônicas do segundo ciclo de corte. Floresta e Ambiente, Seropédica, 2016, v. 23, n. 3, p. 443-449. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/floram/
v23n3/2179-8087-floram-2179-8087131715.pdf. Acesso em: 13 mar. 2019.
NEVES, Dulce Amélia. Information science and human cognition: an in- formation processing approach. Ciência da Informação, v. 35, n. 1, p. 39- 44, 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ci/v35n1/v35n1a05.pdf.
Acesso em: 20 nov. 2018.
OLIVEIRA, A. M. de; RODRIGUES, A. B. L.; REIS, E. F.; STROHSCHOEN, A. A. G. Ensino pela pesquisa na escola: proposta para produção e utiliza- ção de esterco animal, 2017.
OLIVEIRA, Cristiano Lessa. Um apanhado teórico-conceitual sobre a pes- quisa qualitativa: tipos, técnicas e características Revista Travessias v. 2, n. 3, p. 5; 7, 2008. Disponível em: http://e-revista.unioeste.br/index.php/
travessias/article/view/3122. Acesso em: 04 abr. 2019.
PEIXE, M.; HACK, M. B. Compostagem como método adequado ao trata- mento dos resíduos sólidos orgânicos urbanos: experiência do município
de Florianópolis/SC. 2014, p. 5. Disponível em: http://www.pmf.sc.gov.br/
arquivos/arquivos/pdf/27_03_2014_10.52.58.648dc17b1d3f981315f8ecf- 7d2104d2f.pdf. Acesso em: 28 mar. 2019.
POMBO, O. LEVY. T, GUIMARÃES, H. Interdisciplinaridade: Conceito, problemas e perspectivas. In: POMBO, O. LEVY. T, GUIMARÃES, H. A In- terdisciplinaridade: Reflexão e Experiência. Lisboa: Texto, 1994. Disponí- vel em: http://webpages.fc.ul.pt/~ommartins/mathesis/interdisciplinarida- de.pdf. Acesso em: 15 mar. 2019.
SILVA. M. F. G.; SANTANA, I. M. Interdisciplinaridade nas práticas pedagó- gicas de professoras do Ensino Fundamental Revista de Educação, Ciência e Cultura. v. 23, n. 2. Canoas: UnilaSalle, 2018.
SILVEIRA, D. T.; CÓRDOVA, F. P. A pesquisa científica. In: GERHARDT, T.
E; SILVEIRA, D. T. (orgs.). Métodos de pesquisa. Porto Alegre: UFRGS, p.
32, 2009.
STREB et al. Sustentabilidade: conscientização sobre educação ambiental com crianças em escolas públicas de Santa Maria – RS. In: SILVEIRA, J.
H.(org.). Sustentabilidade e Responsabilidade Social. v. 3. Belo Horizonte Poisson, p. 203, 2017.
VEIGAS, L. M. D. C. A transformação da educação escolar e sua influência na sociedade contemporânea. InterMeio: Revista do Programa de Pós-Gra- duação em Educação, Campo Grande: MS, v. 13, n. 26, p. 92-115, jul./dez.
2007.