CAMPO
6) Comunicação de resultados
- Produzir relatórios e outros recursos a serem utilizados na di- vulgação de resultados identificando os interessados nesses resultados.
Todos os alunos da sala são possíveis interessados nos resultados da investigação e podendo se estender a toda comunidade, dependendo da abrangência da investigação.
Parte 3
A mãe de Daniela a chama para almoçar. A menina se espanta com o prato servido pela mãe:
- Mãe, onde conseguiu esse frango?
- No galinheiro, ora essa!
COMENTÁRIOS FINAIS
Procuramos abordar em nossa discussão alguns aspectos de rele- vância do ensino e aprendizagem das Ciências da Natureza nos anos ini- ciais do Ensino Fundamental sem perder de vista as interrelações que se estabelecem entre os princípios da Educação do Campo e o desenvolvi- mento científico e tecnológico da sociedade contemporânea. Além disso, consideramos ser de fundamental importância que sejam levados para as temáticas de sala de aula a tecnologia e modos de vida e organização so- cial do campo, considerando suas características específicas fomentar as práticas docentes a partir do ensino de Ciências da Natureza com o objeti- vo de propiciar o desenvolvimento social e humano de modo a considerar o protagonismo de cada sujeito envolvido nesse processo.
É importante ressaltar ainda que trazemos à discussão aspectos que entendemos serem necessários à prática de professores das classes multisseriadas, nos quais destacamos: a promoção à diversidade de co- nhecimentos científicos, às práticas e aos procedimentos de investiga- ção científica, além de colaborar para que os alunos façam escolhas e intervenções conscientes pautadas nos princípios da sustentabilidade e da coletividade.
Finalmente, sugerimos que os aportes teóricos-metodológicos que apresentamos sobre o ensino de Ciências possam favorecer o aten- dimento às características socioculturais das escolas, das comunidades e dos municípios a partir de uma base nacional comum. De maneira mais específica, desjamoss que os professores incorporem às suas práti- cas, reflexões sobre novas e diferentes abordagens curriculares de forna progressiva no trabalho de desenvolvimento de um cidadão reflexivo, solidário e transformador dos processos constutivos e formadores de realidades mais justas e sustentáveis.
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SOBRE AS AUTORAS
Penha Souza Silva - Licenciada e Bacharel em Química e Especialista, mestre e doutora em Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Minas Gerais. Professora do Depar- tamento de Métodos e Técnicas de Ensino da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. E-mail:
penhadss@gmail.com
Vanessa Aparecida da Silva Cruz - Graduada em Pedagogia e Ciências Biológicas com Mestrado em Educação e Docência (2016) e Doutoranda em Educação pela UFMG - Universi- dade Federal de Minas Gerais . É professora da Universidade Estadual de Minas Gerais – UEMG. E-mail: wanessa25ap@
gmail.com