De acordo com a Resolução n°. 8, de 7 de maio de 2004, os estágios supervisionados são conjuntos de atividades de formação que visam “assegurar a consolidação e articulação das competências estabelecidas”, bem como
Art. 21. [...] o contato do formando com situações, contextos e instituições, permitindo que conhecimentos, habilidades e atitudes se concretizem em ações profissionais, sendo recomendável que as atividades do estágio supervisionado se distribuam ao longo do curso.
Dos seis itens contemplados na questão sobre a importância do estágio curricular obrigatório, todos foram considerados relevantes pelos egressos, conforme demonstrado no quadro 8, com destaque para o item referente à oportunidade de continuar a aprendizagem de maneira prática e reflexiva, assinalado por 19 participantes e por gerar autonomia, responsabilidade e poder de decisão em intervenções profissionais para 17 egressos. Os estágios foram considerados importantes ainda porque favoreceram o aprimoramento da consciência ética profissional e porque prepara para atuar em situações semelhantes para 15 egressos. Aprimorar habilidades de trabalhar em equipes multiprofissionais foi mencionado por 14 participantes e iniciar a inserção no Mercado de Trabalho de modo a conciliar os conhecimentos teórico-práticos por 12 deles.
A oportunidade de continuar a aprendizagem de maneira prática e reflexiva é indicada como a importância principal não somente nessa pesquisa, mas também na realizada por Schaadt (2003) que obteve essa resposta de 77,36% dos pesquisados.
Entre as outras justificativas da importância dos estágios curriculares obrigatórios, verificou-se oportunidade de experiência oferecida, constituindo-se como “uma porta de entrada para o mercado de trabalho”; além da possibilidade de “segurança no exercício profissional”, a partir do conhecimento dos “diversos campos de atuação em Psicologia”, e “A oportunidade de reconhecer habilidades e dificuldades em cada área de atuação”.
O estágio curricular obrigatório foi importante porque permitiu Freqüência % A oportunidade de continuar a aprendizagem de maneira prática e
reflexiva 19 90,5%
Gerar autonomia, responsabilidade e poder de decisão em intervenções
profissionais 17 81,0%
Aprimorar a consciência ética profissional 15 71,4%
A preparação para atuar em situações semelhantes 15 71,4%
Aprimorar habilidades de trabalhar em equipes multiprofissionais 14 66,7%
Iniciar a inserção no Mercado de Trabalho de modo a conciliar os 12
49
conhecimentos teórico-práticos 57,0%
Outros 5 23,8%
P7 - Os estágios curriculares tornaram o curso muito mais interessante e dinâmico, infelizmente eram próximo ao fim do curso [...];
P8 - Uma porta de entrada para o mercado de trabalho, [...] todas as empresas e instituições exigem experiência na função, e o estágio é uma forma de atuação na área, onde adquire-se realmente uma experiência;
P10 - Conhecer os diversos campos de atuação em psicologia, possibilitando segurança no exercício profissional;
P12 - A oportunidade de reconhecer habilidades e dificuldades em cada área de atuação;
P14 - O estágio curricular é fundamental e todos os itens acima, são percebidos na prática.
Quadro 8. Distribuição da freqüência e percentual das respostas relacionadas à contribuição dos estágios curriculares obrigatórios.
As diretrizes curriculares trazem a exigência de sistematização e aprofundamento do estágio curricular a partir da noção de competências, na qual cabe ao aluno ser agente de sua própria aprendizagem (MATOS, 2000).Com esta noção, o estágio pode se configurar como condição do ensino superior, tendo função de integrar diferentes competências em situações de atuação com características que se assemelhem o mais possível a suas condições de atuação profissional (KAUFMAN 1977).
Botomé (2006) ressalta a necessidade de delimitar estratégias para o desenvolvimento de competências, possibilitando as articulações com as mudanças conceituais geradas pelas proposições de diretrizes curriculares, sem, contudo, alterar a natureza dos comportamentos de interesse para a formação dos psicólogos. Isto favorece a concretização da organização de estágios e serviços de Psicologia, para que formem de acordo com os comportamentos definidores da atuação própria de psicólogos no país.
Assim sendo, conforme o autor supracitado, os estágios passam a ter uma “concepção voltada mais para a integração de comportamentos aprendidos em situações mais próximas à realidade do exercício profissional do que aquelas ‘meramente escolares’”
(BOTOMÉ, 2006, p.183).
O quadro 9 evidencia que dentre as disciplinas cursadas, as que mais foram consideradas significativas à formação entre os egressos foram Psicopatologia, com 12 menções e Psicologia Organizacional e do Trabalho, com quatro. Com uma mesma
freqüência de três respostas seguem as disciplinas de Psicologia do Desenvolvimento, Teorias e Técnicas Psicoterápicas e Psicologia Social. Psicologia Educacional e Técnicas Grupais foram mencionadas por dois participantes e as demais apenas por um.
Em contraposto, pesquisas como as de Peixer (2004) e Camacho (2007), apontam, por parte dos egressos, a disciplina Psicologia Organizacional e do Trabalho como mais significativa na formação com relação à Psicopatologia.
DISCIPLINA FREQUÊNCIA
Psicopatologia 12
Psicologia Organizacional e do Trabalho 4
Psicologia do Desenvolvimento 3
Teorias e Técnicas Psicoterápicas 3
Psicologia Social 3
Psicologia Educacional 2
Técnicas Grupais 2
Psicologia Clínica 1
Epistemologia da Psicologia 1
Neurociência 1
Psicologia Hospitalar 1
Psicodrama 1
Psicologia Sistêmica 1
Psicofarmacologia 1
Educação Especial 1
Técnicas de entrevista e diagnóstico 1
Não é possível citar apenas duas 1
Quadro 9. Distribuição da freqüência de respostas relacionadas às duas disciplinas consideradas mais significativas na formação.
Dentre as disciplinas cursadas, a que menos embasou o exercício profissional, conforme apontado no quadro 10 foi Estatística, com cinco pontuações, fato este constatado também por Camacho (2007). Sendo que quatro participantes relatam que todas contribuíram de alguma forma para o embasamento do exercício profissional.
DISCIPLINA FREQUÊNCIA
Estatística 5
Todas contribuíram de alguma forma 4
Antropologia 2
Psicologia, Ciência e Profissão 2
Tópicos Especiais em Psicologia 1
Fundamentos filosóficos e epistemológicos da Psicologia 1
Psicologia da saúde 1
Psicologia do Desenvolvimento II 1
Psicopatologia 1
Psicometria 1
Quadro 10. Distribuição de respostas relacionadas à disciplina cursada que menos embasou para o exercício da profissão.
51 Autores como Carvalho e Sampaio (1997) pontuam que os cursos muitas vezes privilegiam o conhecimento genérico em temas psicológicos, gerando falhas na formação científico-metodológica, sendo comum o aluno estudar certo tema no início do curso sem conseguir articulá-lo à sua atuação futura e, consequentemente, deixando-o de lado no momento das disciplinas de formação específica. Tal consideração vem de acordo com dados do quadro 10, onde, além de disciplinas como Estatística, aparecem ainda Psicologia da Saúde, Psicologia do Desenvolvimento e Psicopatologia, consideradas disciplinas importantes para a formação, mas que na percepção dos egressos investigados foram as que menos trouxeram embasamentos para o exercício da profissão.