Instrumentos

9.3.1. Avaliação de itens de comportamentos empáticos

Para avaliar as dificuldades inerentes aos aspectos cognitivo e afetivo da empatia, segundo a descrição da literatura da área, foi elaborada uma lista de comportamentos com 18 itens, contendo os impasses sociais mais comuns dos indivíduos com a AS, de acordo com a descrição da literatura. Partindo do conceito multidimensional da empatia, foram selecionados os itens que melhor retratavam os impasses a ela relacionados.

As respostas foram mensuradas através de notas (entre 0 e 10) de acordo com a frequência com que tais comportamentos eram emitidos (‘nunca’ correspondendo à nota zero; ‘às vezes’ correspondendo à nota cinco; e ‘sempre’ correspondendo à nota dez).

A classificação dos itens baseou-se nos quatro fatores definidos por Falcone et al. (2008) na construção do Inventário de Empatia: (A) Tomada de Perspectiva; (B) Flexibilidade Interpessoal; (C) Altruísmo; (D) Sensibilidade Afetiva.

Os itens comportamentais 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 13, 16, 17 e 18 são diretos. Por outro lado, os itens 3, 9, 10, 11, 14, 15 são reversos. Um exemplo disso são os itens 2 (Demonstra interesse e presta atenção às interações sociais à sua volta) e 3 (Fica sozinho, parecendo prestar atenção em outras coisas, enquanto outras pessoas interagem), em que o primeiro descreve um comportamento empático e o segundo, uma conduta não-empática.

À princípio, os itens foram construídos contendo a descrição de 23 comportamentos que refletiam uma série de aspectos cognitivos e afetivos. Foi realizado um pré-teste com 10 pais de crianças com a síndrome para avaliar o entendimento deles sobre cada item. Eles foram solicitados a explicar o que haviam entendido sobre cada um deles e se correspondiam à habilidade a qual se pretendia mensurar. Assim, aqueles que não retratavam o objetivo proposto foram retirados ou modificados. Dos 23, foram mantidos quinze itens e três deles modificados. Assim, a versão final deste instrumento conteve 18 descrições comportamentais, associadas ao funcionamento da empatia na SA, tal como mostra a tabela 1. O apêndice B

mostra o formulário com os itens comportamentais na forma como foi apresentado aos pais e professores.

Tabela 1 – Itens de comportamentos empáticos e habilidades relacionadas

Itens comportamentais Habilidade empática

1. Mantém contato ocular enquanto conversa ou interage com outras pessoas.

2. Demonstra interesse e presta atenção às interações sociais à sua volta

3. Fica sozinho, parecendo prestar atenção em outras coisas, enquanto outras pessoas interagem

18. Demonstra afeto congruente quando as pessoas a sua volta estão tristes ou alegres

Tomada de perspectiva (componente cognitivo)

Sensibilidade afetiva (componente afetivo)

4. Reconhece quando as outras pessoas estão insatisfeitas com algum comportamento da criança/adolescente

5. Percebe quando as outras pessoas não estão interessadas ou não prestam em algum de seus comportamentos

6. Percebe os assuntos ou brincadeiras de interesse de outra pessoa e usa esses interesses para iniciar uma interação com ela

8. Entende as intenções boas ou más em relação a ele 9. Faz brincadeiras ou comentários fora do contexto que se tornam inadequados

11. Faz interrupções inadequadas durante uma conversa ou brincadeira

12. Faz comentários adequados ao assunto ou à brincadeira que está sendo realizada

Tomada de perspectiva (componente cognitivo)

7. Entende que as pessoas têm interesses diferentes dos dele e respeita isso

13. Consegue negociar uma solução levando em consideração os sentimentos e interesses da outra pessoa

14. Insiste em manter o assunto ou opinião de seu interesse sem levar em consideração os interesses ou opiniões

15. Tem dificuldade em entender o ponto de vista da outra pessoa quando seus pedidos são negados

Tomada de perspectiva (componente cognitivo)

Flexibilidade cognitiva (componente cognitivo)

10. Mantém um assunto mesmo sem ter relação com o contexto

Flexibilidade cognitiva (componente cognitivo)

16. Demonstra claramente seus sentimentos através das suas expressões faciais

17. Sua entonação de voz é coerente com a emoção

Sensibilidade afetiva (componente afetivo)

9.3.2. Filmadora, DVD e formulário para avaliação de comportamentos empáticos através da observação das filmagens em situações de atividades livres

Este método de avaliação contou com o uso de uma câmera filmadora (do modelo Samsung Full HD H305) que era gerenciada por um dos instrutores do grupo nos 20 minutos finais de cada sessão. Essas filmagens foram importadas para um programa de computador e gravadas em DVD. Assim, foram produzidas duas cópias de DVD para cada sessão filmada.

O instrumento também contou com um formulário em que os avaliadores escreviam as notas relacionadas a cada comportamento. Este formulário encontra-

se no apêndice C. Foram avaliados os seguintes comportamentos: (1) Mantém o contato ocular; (2) Conversa sobre um único assunto ou interage de acordo com seu próprio interesse sem levar em consideração a reação de seu par; (3) Escuta e demonstra atenção sobre o assunto ou interesse do interlocutor; (4) Faz comentários e age de forma pertinente ao assunto ou atividade do interlocutor; (5) Faz interrupções ou atrapalha as interações com comportamentos fora do contexto.

9.3.3. Avaliação da empatia através de cenas de filmes

Para avaliar os componentes cognitivo e afetivo da empatia, foi aplicado um instrumento em que se mostrava aos participantes trechos de cenas de filmes e, em seguida, realizava-se algumas perguntas. Através da identificação e justificativa dos sentimentos do personagem pontuava-se a habilidade cognitiva de cada participante. A partir do questionamento dos sentimentos da criança (como ela se sentia) com o que havia visto na cena, pontuava-se o aspecto afetivo.

Este material foi adaptado do estudo de Motta (2005) que se baseou nos trabalhos de Poresky (1990) sobre a avaliação de empatia em crianças. O modelo adaptado de Motta (2005) utilizou-se de cenas do filme Menino Maluquinho – O Filme (Ziraldo & Ratton, 1994) que elucidavam quatro emoções básicas: alegria, tristeza, raiva, medo. No estudo de Barros e Falcone (2008), três emoções foram acrescentadas, fazendo uso de cenas do mesmo filme: orgulho, embaraço e inveja.

Estas cenas foram aplicadas para a avaliação das crianças de 8 a 12 anos. Para a avaliação dos adolescentes de 13 a 17 anos, as cenas de vídeo foram selecionadas do seriado Cidade dos homens (O2 Filmes) e seguiram os mesmos procedimentos de seleção utilizados pelos estudos de Motta (2005) e Barros e Falcone (2008). Elas também foram divididas entre emoções básicas (raiva, alegria, tristeza e medo) e complexas (inveja, preocupação e embaraço) e avaliavam os mesmos componentes cognitivo e afetivo com os mesmos tipos de perguntas.

A diferenciação das cenas de acordo com as faixas etárias se deu para que seu conteúdo fosse mais coerente com as idades dos participantes. Assim, os personagens estariam mais adaptados à faixa etária do participante para favorecer a identificação, bem como a temática das cenas seria mais congruente com situações

cotidianas vividas por crianças (cenas do filme ‘Menino maluquinho’ destinadas às idades entre 8 e 12 anos) e adolescentes (cenas do seriado ‘Cidade dos homens’

aplicadas às idades de 13 a 18 anos). O quadro 2 descreve um resumo das cenas que serão assistidas pelos participantes entre 8 e 12 anos, enquanto o quadro 3 descreve as cenas apresentadas aos adolescentes.

Emoções básicas

Raiva

O Menino Maluquinho convida um amiguinho para almoçar. O almoço é sopa de legumes e ele detesta esta comida. O Menino Maluquinho reclama com a mãe e seu amigo diz que adora sopa de legumes, “puxando o saco”

dela.

Tristeza O Menino Maluquinho está no seu quarto, tentando se concentrar na leitura de um livro. De repente, ele ouve os pais discutindo na sala ao lado. O Menino desiste de ler e vai até lá. Ele presencia a discussão e vê a mãe apontando para o pai a porta da rua.

Alegria O Menino Maluquinho participa de um recital no colégio, declamando um versinho. O avô do Menino chega a tempo de assistir a apresentação e “puxa” palmas para o neto, que sai correndo para abraçá-lo.

Medo

O Menino Maluquinho e dois amigos estão comendo manga na árvore de um vizinho, quando um garoto mais velho, sobrinho do dono do sítio, solta os cachorros em cima deles. Os cachorros perseguem os meninos e quase alcança um deles.

Emoções complexas

Embaraço As meninas da sala do Menino Maluquinho descobrem que ele escreve versos para todas elas em meio à aula. O Menino não responde e tenta se esconder atrás da mesa.

Orgulho O avô do menino maluquinho chega à farmácia e recebe elogios do farmacêutico referentes ao seu neto. O avô exibe um largo sorriso e declara sua satisfação com o neto.

Inveja

Duas meninas olham uma terceira menina passar. Todos os meninos olham para a menina que passa e suspiram, fazendo comentários sobre sua beleza. As duas primeiras meninas olham a cena, permanecendo caladas e balançam a cabeça fazendo sinal de negação.

Quadro 2 – Descrição das cenas do filme ‘Menino maluquinho’ selecionadas para o reconhecimento de emoções simples e complexas nos participantes de 8 a 12 anos

Como no estudo de Motta (2005) e Barros e Falcone (2008), a cada cena, a criança / adolescente deveria responder às seguintes perguntas: a) Como você acha que o personagem se sentiu nesta história? (tomada de perspectiva cognitiva); b) Por que você acha que ele se sentiu assim? (Justificativa); c) Se você estivesse nesta cena, participando desta situação, como você se sentiria? (tomada de perspectiva afetiva); d) Por que você se sentiria assim? (Justificativa). O formulário para preenchimento da avaliação de cenas de vídeo para crianças se encontra no apêndice D, enquanto o de adolescentes no apêndice E.

Emoções Simples

Raiva

João Vitor não gostou da comida que a mãe lhe ofereceu para o café, pois queria comer hambúrguer ao invés de café com leite e pão com manteiga. A mãe disse a ele que ele deveria comer o café com pão, pois era a única que ele poderia comer. A cena se encerra com João reclamando do café com pão.

Triste

João comenta com sua mãe que ela é inteligente, mas que não conseguiu ser bem-sucedida e ganhar dinheiro, mesmo sendo inteligente. A mãe claramente expressa sua tristeza e desconforto em ralação ao comentário do menino.

Alegria

Uólace (Laranjinha) comenta com o amigo que gostaria de mais uma bolinha de tênis para jogar no sinal. Enquanto isso, dentro do clube estão João e um amigo jogando tênis e eles jogam a bola para fora do clube atingindo Laranjinha que expressa sua felicidade ao ver a bola que

“caiu do céu”.

Medo

João e seu amigo andam pela rua quando percebem um grupo de meninos negros em frente a uma lanchonete.

Desistem de comer na lanchonete, atravessam a rua comentando entre eles sobre a possibilidade de serem assaltados.

Emoções complexas

Vergonha

Uólace passa por uma lanchonete onde encontra um homem que ele acha que é seu pai, mas que sua mãe nunca o confirmara. O amigo o empurra para dentro da lanchonete para falar com seu suposto pai e Uólace reluta expressando sua vergonha por não saber o que falar e como agir.

Preocupação

A professora de João entrega a nota dele da prova. Ele claramente expressa facialmente sua preocupação e pergunta ao amigo quanto ele tirou. Ao mesmo tempo, ele narra a preocupação da mãe com as notas de seu boletim.

Inveja

Lucas é amigo de João Vitor e eles estão na vitrine de uma loja de tênis olhando um tênis caro. Ao lado deles está um grupo de meninos pobres que também olham o mesmo tênis. Lucas diz em voz alta que o tênis é barato e que vai levar dois dele. Um dos meninos do grupo ao lado olha claramente para ele com um olhar de inveja e ao fundo seu amigo comenta o quanto ele é um idiota por estar falando aquilo na frente dos outros meninos.

Quadro 3 – Descrição das cenas do seriado ‘Cidade dos homens’ selecionadas para o reconhecimento de emoções simples e complexas nos participantes de 13 a 17 anos