Esta pesquisa é resultado de pesquisas e estudos desenvolvidos no Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), da UEFS. A pesquisa busca estar em conformidade com a política nacional brasileira, que objetiva contribuir com o ensino- aprendizagem de Língua Portuguesa no país. O PROFLETRAS, oferecido em rede nacional, é um curso de pós-graduação stricto senso que capacita professores de Língua Portuguesa que atuam no Ensino Fundamental. O mestrado tem duas linhas de pesquisa: Teorias da Linguagem e Ensino; e Leitura e Produção Textual: diversidade social e práticas docentes.
Essas duas linhas de pesquisa concernem em aprofundar os conhecimentos teóricos dos profissionais em nível de mestrado para criarem estratégias pedagógicas condizentes com a estrutura composicional dos textos digitais, em que se misturam dados escritos, orais, imagéticos e sonoros. A formação teórica é base para desenvolver as competências e habilidades mais eficazes para a prática profissional, a qual corresponde ao foco desse mestrado. Nesse sentido, o PROFLETRAS busca capacitar professores para a inovação na sala de aula e que, ao mesmo tempo, possam refletir acerca das questões relevantes sobre diferentes usos da linguagem presentes contemporaneamente na sociedade16.
O método utilizado neste projeto é o da pesquisa-intervenção, com necessidade, em alguns momentos, da utilização dos métodos quantitativos e qualitativos. A escolha do método da pesquisa-intervenção se deu devido às próprias circunstâncias que envolvem as
16 Informações baseadas do site http://www.capes.gov.br/educacao-a-distancia/profletras. Acesso em: 12 abr.
2016.
atividades do PROFLETRAS, que objetivam a inserção do professor de Língua Portuguesa na prática da pesquisa e da docência na própria comunidade escolar. Acredita-se que essa estratégia de ação é a mais indicada para tal finalidade, pois propicia ao professor/pesquisador produzir conhecimentos que poderão ser aplicados dentro do ambiente escolar e permitirão adquirir informações para melhorar os níveis de aprendizado de seus alunos.
Em vista disso, foi necessário, antes do trabalho material concebido por esta pesquisa, preparar o trabalho não material, obtido por meio de conceitos, valores, hábitos, símbolos, ideias, além das reflexões e ações que estarão constantemente se reelaborando.
Conforme Saviani (2008):
[...] para produzir materialmente, o homem necessita antecipar em ideias os objetivos da ação, o que significa que ele representa mentalmente os objetivos reais. Essa representação inclui o aspecto de conhecimento das propriedades do mundo real (ciência), de valorização (ética) e de simbolização (arte) (SAVIANI, 2008, p. 12).
Assim sendo, foi preciso sistematizar as ideias, as observações e as intenções esperadas oriundas do contexto escolar selecionado e para viabilizar estudos, reflexões e planejamento para tomada de decisões. Então, fez-se a investigação, o aprofundamento teórico, a produção de conhecimentos e, por fim, a intervenção pedagógica na realidade dos alunos.
4.1.1 Pesquisa-intervenção
A pesquisa-intervenção é uma metodologia de cunho participativo, reflexivo e democrático que visa contribuir para uma transformação social. Consiste em uma pesquisa de natureza pragmática, que se diferencia da pesquisa científica tradicional, uma vez que possibilita ao pesquisador maior interferência no próprio campo pesquisado. No âmbito educacional, quando evidencia o processo de ensino/aprendizagem, geralmente a pesquisa também propõe novas práticas pedagógicas ou busca aprimorar as que já existem. Desse modo, pode ser que não se obtenham resultados imediatos, já que a pesquisa é aplicada em um curto prazo e as mudanças de postura e de consciência exigem maior prática e tempo.
Damiani (2012) identificou algumas características das pesquisas do tipo intervenção que foram resumidas e sistematizadas da seguinte forma:
1) são pesquisas aplicadas, em contraposição a pesquisas fundamentais; 2) partem de uma intenção de mudança ou inovação, constituindo-se, então, em práticas a serem analisadas; 3) trabalham com dados criados, em contraposição a dados já existentes, que são simplesmente coletados; 4) envolvem uma avaliação rigorosa e sistemática dos efeitos de tais práticas, isto é, uma avaliação apoiada em métodos científicos, em contraposição às simples descrições dos efeitos de práticas que visam à mudança ou inovação (DAMIANI, 2012, p. 7).
Nessa forma de pesquisar, não se busca uma mudança imediata da ação estabelecida, já que a relação entre teoria e prática, bem como entre sujeito e objeto é que determina se haverá ou não tais transformações. Segundo Aguiar e Rocha (1997):
Na pesquisa-intervenção, a relação pesquisador/objeto pesquisado é dinâmica e determinará os próprios caminhos da pesquisa, sendo uma produção do grupo envolvido. Pesquisa é, assim, ação, construção, transformação coletiva, análise das forças sócio-históricas e políticas que atuam nas situações e das próprias implicações, inclusive dos referenciais de análise. É um modo de intervenção, na medida em que recorta o cotidiano em suas tarefas, em sua funcionalidade, em sua pragmática – variáveis imprescindíveis à manutenção do campo de trabalho que se configura como eficiente e produtivo no paradigma do mundo moderno (AGUIAR; ROCHA, 1997, p. 97).
Desse modo, o processo de pesquisa está intimamente ligado aos exercícios reflexivos do sujeito pesquisador sobre si mesmo e sobre os outros sujeitos envolvidos, pois visa investigar a vida de coletividades na sua diversidade qualitativa, assumindo uma intervenção de caráter socioanalítico (AGUIAR, 2003; ROCHA, 1996, 2001). Logo, o processo de pesquisa se configura como um exercício ético que envolve regularidades e mudanças, que permite constantes reformulações no processo interventivo, no qual o pesquisador e o sujeito pesquisado vão se transformando mutuamente.
O tipo de intervenção pedagógica proposto por Damiani (2012) é constituído por dois componentes: a intervenção propriamente dita e a avaliação dessa intervenção:
a) o método da intervenção [...] descreve a prática pedagógica implementada, de maneira detalhada, fundamentando‐a teoricamente; e b) o método de avaliação da intervenção [...] especifica os instrumentos de coleta e análise de dados utilizados para tal intervenção. Essa segunda parte do relato assemelha‐se ao método descrito em qualquer tipo de pesquisa empírica em que há preocupação com o rigor exigido por toda a atividade científica que visa a produzir conhecimento sobre a realidade estudada (DAMIANI, 2012, p.8).
Em se tratando desta pesquisa, pautada na vertente da pesquisa-intervenção, houve a preocupação com que as técnicas utilizadas atendessem também aos critérios comuns aplicados em outros tipos de pesquisa acadêmica, necessários ao trabalho científico. Além de considerar os componentes descritos por Damiani (2012), houve a necessidade, em alguns momentos, de se apropriar da abordagem mista, que se configura como a combinação do método qualitativo com o método quantitativo. Assim, esta investigação, envolta a um processo metodológico empírico e de natureza interpretativa, permitiu coletar dados importantes e possibilitou a pesquisadora o contato direto com o sujeito investigado, intervindo de forma interativa com o problema pesquisado e com novos problemas que se levantavam à medida que se coletavam os dados.