Superações vivenciadas pelos docentes

A utilização de ferramentas tecnológicas é uma realidade que faz parte do cotidiano do professor de graduação. Porém, a suspensão das aulas presenciais devido a COVID-9 exigiu que o educador assumisse a missão desafiadora de ensinar a distância, sendo indispensável à aquisição de domínio de recursos digitais nunca explorados pelas participantes deste relato.

Dessa forma, o uso de ferramentas e materiais digitais provocou mudanças na forma de ensinar e de aprender. Tivemos que pensar em como transformar o que fazemos em atividades mediadas pela tecnologia digital. Esta, integrada ao conteúdo das disciplinas, possibilitou um ensino diferenciado e adequado às necessidades educacionais de cada discente. Foi possível perceber também, que com a tecnologia, os estudantes puderam aprender no seu ritmo e se aprofundar nos assuntos de maior interesse.

Sabemos que, em se tratando de tecnologias, as mudanças ocorrem com uma velocidade muito grande, por isso foi fundamental neste processo que a

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formação continuada fizesse parte da nossa vidarotina durante o isolamento social.

Assim, tivemos que estar por dentro de descobertas e tendências educacionais mais atuais, o que nos possibilitou rever nossas práticas, ganhar flexibilidade, aprender a lidar com novas questões e melhorar o nosso gerenciamento de tempo das aulas.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante da presente situação que estamos vivenciando, as ferramentas digitais estão sendo muito mais utilizadas em todas as nuances, sobretudo no processo de ensino e aprendizagem. Na elaboração deste relato de experiência, observou-se que o processo de construção de meios e ferramentas para atingirmos nossos objetivos como docentes do curso de enfermagem foram diversos e que, apesar das dificuldades, conseguimos alcançar nossos discentes oferecendo ensino de qualidade e superando desafios inerentes a toda situação que estamos vivenciando frente a pandemia e ao necessário isolamento social.

REFERÊNCIAS

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ENSINO À DISTÂNCIA EM TEMPOS DE PANDEMIA COMO ESTRATÉGIA PARA A EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM: POSSIBILIDADES E DESAFIOS

*ROSENSTOCK, Karelline Izaltemberg Vasconcelos¹ DAL-BÓ, Daniel² SOUZA, Alysson Kennedy Pereira³ NASCIMENTO, Mona Lisa Cavalcante Cartaxo⁴ FÉLIX, Zirleide Carlos⁵ 1 INTRODUÇÃO

Na atualidade, a sociedade está vivenciando uma trágica pandemia do novo Coronavírus (Sars-CoV-2) responsável pela doença Covid-19. A pandemia teve início na China em dezembro de 2019 e sua rápida disseminação trouxe um grave cenário de crise socioeconômica, cuja intensidade não era enfrentada pela humanidade há décadas (WHO, 2020). Com redução radical das atividades produtivas e educacionais no nível mundial devido à situação de quarentena total e isolamento social em dezenas de países, o processo de ensino e aprendizagem também vem sofrendo significativas transformações.

No Brasil, várias instituições de ensino públicas e privadas substituíram as aulas presenciais por aulas em meios digitais atendendo a Portaria nº 343, de 17 de março de 2020 (BRASIL, 2020a) e a Medida Provisória Nº 934, de 1º de abril de 2020 (BRASIL, 2020b). A partir daí, inúmeros desafios vem surgindo na educação, especialmente na formação profissional da enfermagem, mediante o emprego e utilização de tecnologias remotas, até então pouco empregadas como metodologia de ensino.

As Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (NTIC‘s) atualmente unem e difundem os recursos da informática, da telecomunicação e dos audiovisuais. Essa articulação gera produtos informacionais, os quais apresentam a possibilidade de comunicação e de interação em tempo real entre sujeitos que podem estar bem perto ou muito distante um do outro por intermédio da linguagem digital (LÉVY, 2010; COSCARELLI, 2006; MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2012).

1 Doutoranda em Modelos de Decisão em Saúde e Mestre em Enfermagem na Atenção a Saúde pela Universidade Federal da Paraíba, Docente do Curso de Bacharelado em Enfermagem do UNIESP.

2 Mestre em Ciências Biológicas, Docente do Curso de Bacharelado em Enfermagem do UNIESP.

3 Doutor em Ciências Biológicas, Docente do Curso de Bacharelado em Enfermagem do UNIESP.

4 Mestre em Saúde Pública pela Universidade Estadual da Paraíba, Docente do Curso de Bacharelado em Enfermagem do UNIESP.

5 Mestre em Enfermagem na Atenção a Saúde pela Universidade Federal da Paraíba, Docente do Curso de Bacharelado em enfermagem do UNIESP.

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Desta forma, analisar a tecnologia de informação e comunicação frente à construção do conhecimento acadêmico do profissional de enfermagem em tempos de pandemia constitui-se deliberadamente imprescindível para a percepção dos aspectos que se apresentam neste novo modo de ensinar.

De acordo com Coscareli (2006) para que de fato haja a utilização significativa dos recursos tecnológicos em sala de aula, é necessário que o docente tenha conhecimento e acesso a mesma, como também, que ele esteja preparado para adotar uma nova postura, isto é, mudar sua práxis, adequando as técnicas metodológicas de ensino e sua didática, pois não adianta ter em mãos os mais novos e variados aparatos tecnológicos, se o professor continua a desenvolver a velha e ultrapassada metodologia de ensino que apenas possibilita o acumulo de informação e não a construção do saber por parte do aprendiz.

Diante do exposto, este estudo objetiva a partir do relato de experiência de docentes do Curso de Bacharelado em Enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior descrever as possibilidades e desafios do ensino à distância em tempos de pandemia como estratégia para a educação profissional em enfermagem.

2 DESENVOLVIMENTO: METODOLOGIA

Como aporte metodológico do estudo empregou-se uma pesquisa qualitativa, descritiva a partir de vários relatos de experiência de docentes do Curso de Bacharelado em Enfermagem. A pesquisa de natureza qualitativa não se preocupa com representatividade numérica, mas, sim, com o aprofundamento da compreensão de um grupo social. A pesquisa descritiva tem por objetivo estudar as características de um grupo e o relato de experiência objetiva relatar a documentação e a memorização de ações humanas, exigindo uma representação pelo discurso de experiências vividas e situadas no tempo (DOLZ et al, 2004).

2.1 ESTRATÉGIAS ADOTADAS PELOS DOCENTES NA NOVA DIDÁTICA DIANTE