Aqui se revela a expressão da missão do PIBID — a de promover a formação de professores ainda na fase inicial da formação discente. Nunca será demais lembrar que o ano de 2015 foi marcado por tensões que sempre cercaram as atividades do PIBID em todo o país, principalmente quando foi anunciado o Pacote Fiscal do Governo Federal.
INTRODUÇÃO
Não pretendemos que os bolsistas envolvidos neste livro digital tenham conseguido deixar de fora da reflexão sobre as atividades um trecho do discurso elogiando o PIBID à luz de sua defesa. Este livro digital revela a função primordial do PIBID de formar professores que também sejam educadores.
ENVELHECIMENTO HUMANO
Iniciou-se uma fase de real conscientização sobre o tema, suas vicissitudes e as exigências que surgiriam para sua implementação como base para atividades educativas e de formação para a docência no âmbito do PIBID. Há apelos para que educação no trânsito, educação sexual, educação para idosos, cuidados de saúde (especialmente cuidados com drogas), proteção ambiental e outras disciplinas mencionadas sejam ensinadas na escola.
ALGUMAS PALAVRAS SOBRE O
Reuniões preparatórias entre bolsistas com coordenadores do PIBID com discussão de textos e debate sobre o tema envelhecimento humano. As reuniões dos grandes grupos foram importantes porque o tema do envelhecimento humano foi amplamente ignorado pelos coordenadores de área.
O COLÉGIO
DR. OSVALDO CRUZ COLÉGIO ESTADUAL
A maioria dos alunos desta instituição de ensino ainda não trabalha para se sustentar, num total de 90%. No início da intervenção na escola, o grupo preparou e discutiu a melhor forma de abordar o tema Envelhecimento Humano em sala de aula.
ATIVIDADES PREPARATÓRIAS E A INTERVENÇÃO EDUCATIVA PROPRIAMENTE DITA
A composição e organização da Sala Temática baseou-se na apresentação das respostas dos alunos numa atividade desenvolvida em sala de aula sobre a representação do idoso nos meios de comunicação. Ainda havia um mural na Sala Temática, no qual estavam anexados os textos dos alunos, resultados da atividade que lhes haviam proposto no primeiro encontro com os bolsistas do Pibid em sala de aula: uma atividade sobre como as mídias mais antigas retratavam eles.
BALANÇO FINAL
Devido a uma possível inexperiência, imagina-se que se os Pibidianos organizassem a interatividade prevista e possível pelo espaço temático de forma mais focada, buscando a atenção de todos os alunos em horários específicos para cada exposição representada com a qual a aplicação poderia ter sido mais absorvida pelos estudantes. Este ano, os Pibidianos tentaram suavizar a organização das atividades, abandonando o método de deixar os alunos interagirem de forma mais espontânea e buscando a atenção de todos por um período relacionado a cada atividade.
DARCY JOSÉ COSTA COLÉGIO ESTADUAL
Esse tema foi exposto aos alunos com o objetivo de suscitar um debate e mostrar que os problemas das políticas públicas não estão distantes da realidade do município em que vivemos. O objetivo geral das reuniões preparatórias da intervenção foi planear as atividades a realizar, analisar a faixa etária em que o nosso projeto poderia ser melhor realizado, conhecer o quotidiano da escola e das turmas em que lecionou o professor supervisor e desenvolver o projeto sobre envelhecimento humano de acordo com as características percebidas nas turmas selecionadas.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
Nesse período, o grupo frequentou aulas de História ministradas pela professora, o que possibilitou observar as características de cada aula, permitindo ao grupo coletar dados a serem utilizados na construção de atividades mais adequadas à intervenção planejada.
SEMANA DO DIA 3 DE AGOSTO A 7 DE AGOSTO DE 2015
Durante a reunião com o professor, ele mostrou seus horários e as turmas em que atuava, para que o grupo então tivesse a oportunidade de escolher turmas do ensino médio como 1º ano A, 2º. O grupo selecionou desenhos animados e imagens de super-heróis idosos para serem distribuídos nos corredores da escola e também utilizados na primeira série para iniciar um debate sobre o tema do envelhecimento humano.
MÚSICAS
SEGUNDA-FEIRA, DIA 10 DE AGOSTO DE 2015
Até que chegou a hora de pedir aos alunos que trabalhassem em duplas, quando pareceram aceitar a atividade sugerida. O objetivo dos questionários, tanto para estudantes quanto para idosos, foi verificar como se diferenciam as representações de um e de outro.
O grupo apresentou as atividades a serem realizadas, como Questionário em sala de aula, Roteiro de Entrevista — que foram aplicadas pelos alunos aos idosos (em duplas). O grupo propôs uma atividade com fotografia em que os alunos têm que retratar os “prazeres ou dificuldades da velhice”, preparando a apresentação e debatendo com os bolsistas em sala de aula, até o momento de finalizar a apresentação do tema.
SEGUNDA-FEIRA, DIA 17 DE AGOSTO DE 2015
Para abordar o tema envelhecimento humano, procuramos compreender a questão social e eliminar estereótipos relacionados à idade e explicar por que esse tema está sendo discutido: o aumento da expectativa de vida da população brasileira com dados, por exemplo, sobre maiores de 65 anos anos.
QUARTA-FEIRA, DIA 19 DE AGOSTO DE 2015
Após uma conversa sobre o vídeo, foi desenvolvida a atividade de produção de cartazes para que as entrevistas e fotografias pudessem ser utilizadas pelos alunos como forma de demonstrar como a atividade “Dificuldades e Prazeres do Idoso” havia sido realizada por eles. Após esta ocasião, os alunos começaram a confeccionar cartazes com as fotos ou desenhos que trouxeram, com o tema “Dificuldades e prazeres da velhice”.
SEGUNDA-FEIRA, DIA 24 DE AGOSTO DE 2015
Os primeiros dez minutos foram reservados para os alunos preencherem seus pôsteres, após os quais as duplas iniciaram suas apresentações. Os receios que os membros tinham antes do início e mesmo durante a intervenção eram muitos, mas a vontade de desenvolver nos alunos uma reflexão sobre a temática do envelhecimento humano também não foi quantificável.
ANEXOS
Durante as atividades, o grupo procurou explicar o tema e o plano de atividades ao professor supervisor para que a intervenção funcionasse bem. A partir dos materiais utilizados e da elaboração das atividades, o grupo geralmente seguiu duas (duas) fases iniciais, com discussões com duração de uma (uma) semana, ainda sem intervenção em sala de aula.
DE CAMPO MOURÃO COLÉGIO ESTADUAL
Em seguida o grupo mostrou 2 (duas) músicas (opcional) para que os alunos tivessem um ponto de partida. O objetivo principal foi levar os alunos ao contato com os idosos e assim possibilitar que conceitos trabalhados na teoria em sala de aula fossem colocados em prática por meio das relações intergeracionais10.
UNIDADE POLO COLÉGIO ESTADUAL
Portanto, é possível observar que os estudantes olham para o “ser velho” no mundo atual de uma forma um tanto negativa e estereotipada. Com a trama concluída, o grupo dirigiu-se à escola para iniciar a própria atividade de intervenção com os alunos.
TESTEMUNHO DO VIVIDO
DANIELA NASCIMENTO
O primeiro, um ponto positivo, mesmo não tendo saído, eles deixaram ser deles tudo o que apresentaram, então não seguiram nada de cor, até porque o nosso próprio roteiro, quando apresentamos, fundimos todas as falas, mas nós terminamos. Caso as regras não fossem seguidas, elas eram alteradas no momento da apresentação. O que nos impressionou, e o que eles também enfatizaram, foi que mantivemos o teatro fluindo naquele momento.
ALINE MOURA
O ponto negativo disso é que embora a atividade tenha sido muito legal, eles foram, dramatizaram, não conseguimos ouvi-los bem, porque eles falavam muito baixo e porque não temos o roteiro deles por escrito, apenas na fala. tornou difícil fazer uma avaliação mais cuidadosa posteriormente.
ALINE OLIVEIRA SILVA
Quando a gente pensa no PIBID na formação, acho que significa que a gente pensa em nós mesmos não só dentro do espaço acadêmico, porque quando a gente fica aqui dentro desse espaço, só na teoria, a gente acaba perdendo um pouco essa noção do que é a sala de aula é. Então eu acho que sempre que chegamos nesse lugar comum onde os professores acabam chegando, eu não coloco toda a responsabilidade neles, mas quem tem é o sistema de ensino.
LUCAS ANDRÉ ZUKOVSKI DE OLIVEIRA
PAULA ÉVILE CARDOSO
RODOLFO DE CARVALHO SINGER
Agora acho que é meu terceiro mês completo, mas já senti uma grande diferença porque não temos tantas vagas para associados dentro do PIBID, e ser um dos associados é um privilégio porque você olha uma sala de aula de uma perspectiva não de Como estudante, você finalmente entende um pouco desse universo que pertence à profissão docente. E assim como o Lucas disse, não farei nada, claro que existem maneiras de desenvolver, de melhorar, não descarto, mas acho que as possibilidades são muitas, mas vou repetir nossas atividades novamente sem' uma dúvida
RENAN LOURENÇO DA FONSECA
Entrei um pouco mais tarde que alguns membros do PIBID, não sou o mais novo, mas também não sou tão velho, estou no PIBID há apenas alguns meses. Apesar de chegar ao fim, pude estudar as outras partes dos meus colegas, Lucas, Rodolfo, Sandro e até os outros que vieram antes.
105 RENAN LOURENÇO DA FONSECA
Eu faria a sala temática de novo, faria de novo porque é uma coisa diferente, uma coisa que a gente não vê todos os dias, a gente coloca o aluno em prática. Acho que perdemos um pouco a oportunidade, era preciso ter um pouco mais de interação, trazer o aluno para os painéis que estavam no quadro, colocar o aluno mais no espaço temático, acho que faltou isso.
ALISSON AMARO FERNANDES
WESLAINE NAGAOKA
LUCIANA VARGAS JARDIM
Por exemplo, antes de vir para o PIBID eu não tinha nenhuma experiência em sala de aula. No trabalho sobre envelhecimento, por exemplo, sempre se falava nas reuniões que era preciso ter cuidado com o que se falava, porque às vezes podia-se falar uma coisa inventada, um estereótipo de velho, então a minha preocupação depois.
VILMA ZAGONEL
O PIBID seria, ter cuidado com a sua fala, ter cuidado com o que eu falo para o aluno e saber ir e vir, o que eles entendem do que estou falando.
DIEGO ALEX FERREIRA
ALINE DOMINGUES
No final, vi como funciona, sabia quais eram os procedimentos, coisa que não sabia direito, e a partir daí fui para o 2º ano e continuei no PIBID. Hoje estou no 3º ano e ainda estou no PIBID e a visão que eu tinha naquela época, de que não tinha intenção de ser professora, mudou. Hoje, se tudo correr bem, depois de terminar o curso irei para a docência.
GEOVANE DA SILVA RODRIGUES
ARUAN RIBEIRO DE SOUZA
JOSÉ LUCAS BENEVIDES
Outro ponto muito positivo da intervenção na sala temática foi que fizemos com que os alunos realizassem um inquérito sobre a representação dos idosos nos meios de comunicação social e realçámos os resultados na sala temática. Abordamos isso com os alunos através da metodologia teatral e os resultados foram importantes tanto para nós quanto para os alunos.
PALAVRAS FINAIS
Ao longo deste livro, o leitor se deparou com os resultados de intervenções realizadas no ambiente escolar com a temática da Idade Humana. A primeira parte do trabalho buscou apresentar a temática do envelhecimento humano e sua relação com a formação de educadores.
