C759 Contar e relembrar: memórias de uma década do curso de licenciatura em matemática do IFPB Campus Cajazeiras / Organizadores Kissia Carvalho, Geraldo Herbetet de Lacerda e Ana Paula da Cruz.- Cajazeiras: Ed. OCZM.
Prefácio
Outra iniciativa que trouxe significativa contribuição para o curso de Licenciatura em Matemática e principalmente para a comunidade externa ao Campus foi a criação da Olimpíada Cajazeirense de Matemática (OCZM), com o objetivo de cultivar o interesse pela matemática entre alunos do ensino médio, com repercussão no melhoria do aprendizado e dos resultados obtidos com a participação na Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). Narrativas cativantes que se entrelaçam em torno da formação inicial de professores de Matemática e da construção quotidiana da Licenciatura em Matemática.
Introdução
É assim que alunos, professores e técnicos do Curso de Matemática constroem sua segunda (ou seria a primeira?) casa. Portanto, a partir das muitas narrativas que seguem, abrem-se oportunidades para se ter algum acesso a esse espaço que viveu e construiu na época denominado Curso de Licenciatura em Matemática do Campus Cajazeiras do IFPB.
Trajetórias e conquistas do curso de Licenciatura
Destacamos, em 2012, a criação do Laboratório de Matemática (LabMat), criado a partir de um projeto complementar desenvolvido pela professora Mazé e pelo aluno Marciano Damassena Pereira. O encerramento desta primeira edição do ECMAT aconteceu com a inauguração do Laboratório de Ensino de Matemática (LABEM) e o descerramento da placa com o nome da professora Maria José Araújo, em justa homenagem.
Memórias do Curso de
Licenciatura em Matemática do IFPB Campus Cajazeiras
A proposta deste texto parte do desejo de trazer para este espaço registros de uma década de lutas e principalmente muitos resultados para todos nós que fazemos parte desta linda história, desta construção. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionários do Google Forms, enviados via e-mail para professores e alunos egressos do curso.
Memórias dos Coordenadores
Os fatores elencados nas falas destacadas evidenciam as fortalezas nessa costura de experiências vividas, tanto nos momentos iniciais do Curso quanto nos momentos em que ele já contava com uma estrutura mais elaborada. Ao serem questionados sobre as contribuições do curso para o seu processo de formação profissional, a afirmação unânime foi que estar à frente de um cargo de chefia possibilita ao professor reconhecer outras dimensões da prática docente, principalmente ao buscar compreender casos de diferentes por meio dos quais a decisão - fazendo as passagens.
Memórias dos professores
Entre os recortes, o resumo abaixo dá uma pequena ilustração da importância de cada um na formação do que sabemos sobre o curso hoje:. P5) [...] a unificação do grupo, o apego que os professores do curso tem com os alunos. eventos organizados pelo curso de matemática, como ECMAT e OCZM.
Memórias dos alunos egressos
Nesse sentido, um dos atrativos mais fortes do Curso é mesmo a relação professor-aluno, conforme demonstrado nas recomendações dos alunos. Percebemos que o trabalho do professor atuante no curso tem um impacto positivo na análise dos alunos sobre as atividades do curso em geral.
Considerações
Hoje representa cada sentimento construído durante quatro anos, com pessoas/profissionais maravilhosos no IFPB, não só do curso, da competência e empatia de todos desde o porteiro (é por aqui que passamos todos os dias), até o cargo mais alto. alta dentro deste campus. Retomando essa trajetória, essa construção nos permitiu ver as experiências que deram certo, mas sobretudo nos permitiu refletir sobre os momentos em que nos aplicamos aos problemas, problemas e as formas de resolvê-los, encontrados submersos.
Laboratório de Ensino de Matemática (LABEM): uma
O IFPB campus Cajazeiras possui um laboratório de Matemática que é oferecido aos novos alunos do curso de graduação. O Laboratório de Ensino de Matemática (LABEM) do IFPB campus Cajazeiras possui materiais concretos, alguns confeccionados pelos próprios alunos de graduação e professores do curso, além de material didático adaptado para alunos com necessidades especiais específicas.
Uma ideia, um projeto e a construção do ambiente de
Estava cheio de ideias e projetos, mas tinha um objetivo em particular: tentar desenvolver a construção do ambiente de Matemática. Esta comissão, à qual muito agradeço, seria a responsável por desenvolver os projetos de construção do Laboratório de Ensino de Matemática do Campus Cajazeiras.
A Direção Administrativa do Campus Cajazeiras (IFPB) e
Entre as muitas ações aqui relatadas, uma marcou a história do Curso de Matemática. Aqui, neste espaço, nasceu o projeto de reestruturação dos ambientes, com o objetivo de abrir espaço para a Sala da Coordenação do Curso de Matemática, Sala do Professor, Sala de Atendimento Individualizado ao Aluno e o Laboratório de Matemática.
Encontro Cajazeirense de Matemática: sete anos
Foram três dias de atividades intensas em três turnos, promovidas pela coordenação do curso de Licenciatura em Matemática do IFPB/Campus Cajazeiras. Além disso, a partir desta terceira edição, a ECMAT incluiu em sua programação a premiação da Olimpíada Cajazeirense de Matemática (OCZM), destaque ao final da ECMAT.
Mascotes do ECMAT e da OCZM - 2020
Geraldino
E quem está comigo é o Tatumat, o tatu, também conhecido como "peba", típico do ecossistema da Caatinga - a peba é um animal noturno que costuma viver em tocas.
Áurea
A Olimpíada Cajazeirense de Matemática – OCZM
Mais um ano se passou e fui novamente premiado com a coordenação da Olimpíada Cajazeirense de Matemática. A edição de 2019 do OCZM contou com o apoio do Sicoob, do Sicredi e principalmente da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), do Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) e da Associação Brasileira de Olimpíadas. Sileira de Matemática (AOBM).
A criação do curso de especialização em
A aprovação do funcionamento do Curso de Especialização em Matemática a ser oferecido no Campus Cajazeiras foi regulamentada em julho de 2017, com base na Resolução Ad Referendum nº 24. Permite a autorização de funcionamento e aprovação do PPC do Curso de Especialização em Matemática a ser oferecido no campus Cajazeira .
O Estágio Supervisionado na Licenciatura em Matemática
Juntos partilhámos os primeiros receios e incertezas sobre como supervisionar o Estágio Orientado à distância. É provável que os alunos do Estágio Supervisionado I vivam todo o processo formativo desta disciplina neste contexto de EaD.
Iniciação à docência: entre projetos, experiências e
O trecho do capítulo do e-book "A importância do projeto político pedagógico e do currículo escolar como instrumento para as ações do PIBID: O projeto "Estudo das Frações por meio de Aplicativos Digitais"" é retirado do relatório mensal da referida bolsa . aluno que atuou como co-autor do referido trabalho. O segundo instrumento metodológico foi desenvolvido por meio da adaptação de uma cartilha matemática e desenvolvido por meio de oficinas (Figura 72).
Agradecimentos
No decorrer das ações realizadas no âmbito do subprojeto Matemática/PIBID, Campus Cajazeiras, constatamos um estreitamento do ensino - a partir de experiências concretas do processo educativo - por meio da pesquisa - por meio do diálogo sobre questões problemáticas do ambiente escolar - e por extensão , por meio da ampliação das relações entre a escola e a comunidade acadêmica.
Movimento: Faça matemática como uma garota
Um deles, "Matemática Pura Aplicada e Educação Matemática"5, moderado por mim, Kissia Carvalho e o professor Jair Dias, foi dedicado a uma conversa sobre áreas de pesquisa matemática. Também em 2020, houve um grupo na ECMAT que promoveu a discussão: “Mulheres na Ciência e Mulheres na Matemática”, moderado pela professora Lilian, que teve como convidadas as professoras Ma.
As experiências exitosas que o Curso de Matemática
Nesse sentido, muitas alternativas têm sido apresentadas como formas de contornar esse problema, dentre as quais está a introdução de instrumentos que facilitem o ensino de forma lúdica e interativa. Portanto, foi proposto aos alunos do curso um modelo de oficina de material didático, que os auxiliasse no ensino e aprendizagem da trigonometria.
O papel das oficinas pedagógicas no contexto da graduação
Nesse sentido, Nascimento e Santos et al., 2007, p. 89) afirmam que "fazer oficinas significa buscar conhecimento, respeitando os processos mentais dos sujeitos do conhecimento, aproveitando cada participação com atenção concentrada e depois intervenção adequada" . Dessa forma, o conhecimento não pode ser produzido sem respeito aos processos mentais dos sujeitos do conhecimento, e isso só é possível quando são criados o ambiente e os recursos necessários para que o aluno participe ativamente do processo.
O lúdico como instrumento de socialização dos conhecimentos
Para Jean-Jacques Rousseau, as ferramentas utilizadas para aplicar a educação lúdica facilitam o desenvolvimento das potencialidades do indivíduo de forma clara e objetiva. Para Piaget, era necessário que a criança interagisse com jogos e materiais educativos, pois essa prática estimulava a criança a descobrir e aprimorar seu potencial de percepção, possibilitando-lhe visualizar formas mais simples e rápidas de abordar uma situação. seus conhecimentos (PIAGET, 2010).
Resultados
Neste jogo podiam participar no máximo quatro pessoas, sendo que cada participante tinha dez cartas e as restantes ficavam na mesa para serem usadas durante o jogo. O jogo poderia ser disputado por no máximo quatro, seis peças para cada participante; outros foram deixados na mesa para serem usados durante o jogo;
Vivências acadêmicas
Matemática
Incentivada pela sensação de que um dia eu também seria uma professora que faria toda a diferença na vida de seus alunos, procurei me aprimorar em outras modalidades de formação acadêmica oferecidas pelo curso de Matemática, dentre elas destaco que em 2014 , no segundo semestre tive a honra de ser um dos primeiros bolsistas do Laboratório de Matemática (LABEM), sob a supervisão do meu querido professor Aquino. Nessa nova fase, pude desfrutar de um dos prazeres mais valiosos da vida de um professor: ensinar.
Gabriel e Fátima
Podemos dizer que de certa forma tivemos sorte nesse aspecto, pois já no primeiro semestre participamos pela primeira vez de um evento matemático, foi um colóquio de matemática, em Juazeiro do Norte-CE. Não poderíamos, portanto, deixar de homenagear o quadro de docentes que integraram o corpo docente do curso de Matemática 2013.1.
Nossa história no curso de Licenciatura em Matemática
Da direita para a esquerda, ao fundo, estão Rufino, Caio, Felipe, Derek, Natan, Luan, Dlaânio, Alan, Carlos, José, Profa. Da direita para a esquerda, ao fundo, estão Derek, Alisson, Palloma, Nilmara, Caio, Alan, Felipe, Elizabete, Carlos, Profa.
Memórias de um sonho realizado (escritas de estudantes da
Jose Wanderson de Sousa, José Fernandes da Silva, João Filho Alexandre, Maria Suênia Crispim Brito, Francisco Tiago Vieira Maciel, Joelcio Alves de Andrade, Dr. Deltagere: Amanda Anísio Ramos, Damiana Layane Furtado dos Santos, Francisca Marta Silva Martins Andrade, Maria Socorro Alencar de Souza, Carla Josefa Gonçalo de Oliveira, Maria de Fátima Pereira Nogueira, José Fernandes da Silva, Juliane Silva Belém, João Filho Alexandre, Ricardo Costa Fernandes, Diego Oliveira de Albuguergue Maria Suênia Crispim Brito, Francisco Tiago Vieira Maciel, Jose Wander Maciel de Sousa, Cristiano Benevides De Sousa, Joelcio Alves de Andrade, Dr.
Três experiências exitosas como professores substitutos
A recepção na Coordenação de Matemática pela então Coordenadora Kissia Carvalho foi extremamente significativa e fundamental para entender o quanto. Uma Análise das Questões de Trigonometria do Enem Considerando Habilidades, Competências e Conteúdos” no X Paraibano & V Cajazeirense Encontro de Educação Matemática 2018, juntamente com os professores Kissia Carvalho, Francisco Aureliano, Adriana Mary e o aluno Igor de Souza Pereira.
Lilia Santos Gonçalves
Ainda considerei a possibilidade de que, assim como esse aluno, haja mais pessoas que pensem assim e rejeitem fatos reais, como o de uma negra que dá aula de matemática. Esse acontecimento me fez perceber o quanto minha presença na instituição, principalmente no curso de matemática, significou muito, não só por ser mulher, mas principalmente por ser negra.
Eu e ela: uma aproximação contínua e profícua
Iniciando a trajetória
Face a estas circunstâncias, no segundo semestre de 2008 comecei a frequentar o primeiro período do ensino de Matemática, na modalidade a distância, junto ao centro Pombal – geograficamente localizado mais próximo da minha residência. Atual (Cajazeiras) – Concluindo esta graduação no segundo semestre de 2011. Agora com formação em Matemática, como conciliar a desejada graduação com as atividades de trabalho técnico-administrativas que exerço até hoje.
Construindo uma relação
Outra contribuição importante foi a oportunidade de participar de espaços de discussão e reflexão sobre formação de professores e ensino de matemática. Matemática (XIII ENEM), com o relato de experiência intitulado “Formação de professores de matemática: o relato de uma parceria entre a Universidade e o Ensino Fundamental com experiência na cidade de Cajazeiras/PB”, resultado da aplicação de uma sala de aula construída coletivamente. em nosso grupo de estudos.
Virtualizando_a_Matemática
Voltando ao presente, todas essas experiências me ajudaram a auxiliar no processo de estruturação do ensino a distância do curso de Matemática. Hoje, ao escrever este capítulo, cerca de 1 ano após a interrupção das aulas presenciais, posso concluir que o processo de virtualização.
Uma nova casa
Fui aprovado em vestibular especial na Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), no campus da cidade de Monteiro-PB, para o curso de Licenciatura em Matemática. E então descubro que em Cajazeiras, a cidade que primeiro me fascinou, existe um campus que oferece alguns cursos atrativos, entre eles o curso de Licenciatura em Matemática.
Quando a comunidade escreve sobre si: reflexões acerca de
É um desafio falar um pouco sobre como lidar com o passado para os construtores do conhecimento matemático. Temos assim um possível ponto de ligação entre os princípios matemáticos e os princípios históricos, visto que são dois campos do conhecimento que, mesmo com suas particularidades, buscam traduzir a experiência de estar no mundo.
Recordações e o ato de escrever
A escrita de memórias, a partir de narrativas de vida, traz como signo o lugar da fala do locutor, tornando assim visível o múltiplo em um (conceitos presentes nos dicionários de matemática). Dessa forma, quando as vozes (escritas) se juntam e se entrelaçam, o que se destaca é uma parte da comunidade que é sentida e percebida, pois essas vozes podem ser lidas e ouvidas, tornando-se visíveis para si e para os outros. que não fazem parte do Campus, características da própria comunidade de construção do conhecimento.
Evocar o passado, (re)significar o presente
História em fronteiras
Matemática – IFPB Campus Cajazeiras – 2011-2021
