Desde 2012, o IFSP Campus Avaré oferece curso técnico em eventos integrado ao ensino médio em parceria com o governo do Estado de São Paulo, onde o núcleo técnico ficaria a cargo do IFSP e forneceria o núcleo básico das disciplinas pelo estado. A oferta do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio é contabilizada em dois eixos, complementares entre si. Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
A proposta curricular do Curso Técnico em Lazer Integrado ao Ensino Médio adotará a perspectiva da integração entre a educação geral e a profissional.
Informática;
Iniciação à Pesquisa
Cargas horárias possíveis para formação de Técnico Integrado de Lazer Total de horas Carga horária mínima: Base Nacional Comum + Formação. FORMAÇÃO GERAL: Base Nacional Comum + Parte Diversificada FORMAÇÃO PROFISSIONAL: Projeto de Integração + Parte Específica TOTAL DE HORAS MÍNIMAS EXIGIDAS (sem estágio).
Base nacional comum: primeiro ano
IDENTIFICAÇÃO
OBJETIVOS
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AVALIAÇÃO
O componente curricular de biologia visa compreender a saúde como qualidade de vida baseada na renda, educação, trabalho, moradia, saneamento, transporte, lazer, alimentação, longevidade, liberdade de expressão e participação democrática com base na educação alimentar e nutricional; a inter-relação entre fenômenos físicos, químicos e biológicos nos processos da vida, pelo que sempre destacamos os pressupostos da educação ambiental; bem como propor conhecimentos básicos sobre os organismos. O curso também trata dos processos de evolução científica, que analisa como resultado de uma rede de influências, entende que a ciência está em permanente construção e que as afirmações científicas são temporárias.
SAÚDE
BIOLOGIA CELULAR
ECOLOGIA
ORIGEM DA VIDA E EVOLUCÃO
- METODOLOGIA
- BIBLIOGRAFIA BÁSICA
- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
A componente curricular aborda os temas fundamentais da Física Básica, enfatizando o conceito físico, a sua relação com a vida quotidiana e as suas aplicações tecnológicas. A parte curricular trabalha com análise e reflexão sobre fatos e acontecimentos históricos como forma de dar ao aluno a compreensão de tais acontecimentos, sugerir sua participação social e política, conscientizá-los quanto ao exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais. A avaliação será realizada de forma contínua e paralela com recurso a actividades diagnósticas, formativas e sumativas e com recurso a instrumentos diversos.
A língua inglesa como língua franca, língua universal e de acesso à informação e aos recursos científicos e culturais da humanidade; Tipos e gêneros de texto em inglês; lendo estratégias; caracteres linguísticos e tipográficos; morfologia e sintaxe da língua inglesa; estratégias de aprendizado;
Núcleo comum: segundo ano
ZOOLOGIA
Invertebrados – Filos: Poríferos, Cnidários, Platelmintos, lombrigas, anelídeos, artrópodes, moluscos e equinodermos – caracterização geral dos grupos (estruturas, órgãos e sistemas) do ponto de vista evolutivo e filogenético; Vertebrados – Filo Chordata (Protocordados – Vertebrados: Cartilaginosos, Ossos, Anfíbios, Répteis, Aves e Mamíferos) – caracterização geral dos grupos (estruturas, órgãos e sistemas) do ponto de vista evolutivo e filogenético.
BOTÂNICA Vírus
- BIBLIOGRAFIA BÁSICA
- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
A sistematização do conteúdo desenvolvido será feita por meio de demonstrações, exercícios e/ou apresentações com recursos multimídia. A sistematização do conteúdo elaborado será feita por meio de experimentos, exposições e/ou apresentações com recursos multimídia. O curso também abrange o conhecimento da história e cultura afro-brasileira e indígena. reconhecer os acontecimentos históricos na sua temporalidade, estabelecendo relações de anterioridade e posterioridade; desenvolver espírito indagador e autonomia na busca de dados e informações;
Descreve as formas de circulação da informação, capital, bens e serviços no tempo e no espaço; reconhecer a dinâmica de organização dos movimentos sociais e vinculá-los às transformações do contexto histórico; Identificar as principais características dos governos populistas no Brasil;. analisar processos sociais a partir do conhecimento histórico e geográfico; A metodologia de ensino será organizada em torno de aulas dialógicas e contextualizadas, que buscarão uma aproximação com o cotidiano dos alunos. o trabalho se dará por meio da leitura e produção de textos e/ou apresentações com recursos multimídia.
Analisar o papel das “redes sociais” e a importância da organização e manifestação social como recursos de enfrentamento e defesa dos interesses e necessidades de uma sociedade. A sistematização do conteúdo trabalhado será feita por meio da leitura e produção de textos e/ou apresentações com recursos multimídia. A disciplina de Sociologia pretende desenvolver uma reflexão permanente sobre as relações histórico-sociais e os seus desdobramentos sociais, culturais e políticos de forma a capacitar os alunos para uma intervenção consciente no seu contexto social. identificar, analisar e comparar diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das Ciências Sociais, apoiadas em diferentes paradigmas teóricos, e as do senso comum; produzir novos discursos sobre diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas; construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, em expansão. visão de mundo" e "horizonte de expectativas", nas relações interpessoais com diferentes grupos sociais; construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa; compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais das etnias e segmentos sociais, atuando de forma a preservar o direito à diversidade, como princípio estético, político e ético que supera os conflitos e tensões do mundo atual; compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil da qualificação exigida, criado pelas mudanças na ordem econômica; construir a identidade social e política, possibilitar o exercício da cidadania plena, no âmbito do Estado de Direito, atuando para que haja efetivamente reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão, bem como entre os diversos grupos .
Diferenças de vocabulário e pronúncia entre variedades da língua inglesa em países americanos, europeus, asiáticos e oceânicos (EUA, Canadá, Inglaterra, Austrália e Índia); A sistematização do conteúdo tratado será feita por meio de escuta, conversação, leitura e produção de textos e/ou apresentações com recursos multimídia.
Núcleo comum: terceiro ano
GENÉTICA
FISIOLOGIA HUMANA E COMPARADA
Compostos orgânicos contendo átomos de O, N e S: álcoois, fenóis, éteres, ácidos carboxílicos, sais e anidridos de ácidos orgânicos. Reconhecer e apreciar a diversidade do património cultural e artístico étnico nas diferentes comunidades; Compreender as características essenciais das relações de serviço social ao longo da história; Comparar organizações políticas, econômicas e sociais no mundo moderno e reconhecer propostas voltadas para a redução das desigualdades sociais; O mundo após a Segunda Guerra Mundial e a Guerra Fria; movimentos sociais e políticos na América Latina e no Brasil nas décadas de 1950 e 1960: Revolução Cubana, movimento operário no Brasil; Golpes Militares no Brasil e na América Latina: Tortura e Direitos Humanos.
Manifestações culturais de resistência a governos autoritários nas décadas de 1960 e 1970; o papel da sociedade civil e dos movimentos sociais na luta pela redemocratização brasileira: o movimento "Diretas Já"; a questão agrária na Nova República; neoliberalismo no Brasil. O curso de Filosofia tem como objetivo desenvolver uma reflexão permanente sobre as relações histórico-sociais de forma a capacitar o aluno para uma intervenção consciente no seu contexto social. A disciplina de Sociologia pretende desenvolver uma reflexão permanente sobre as relações histórico-sociais e o seu desenvolvimento social, cultural e político, de forma a capacitar os alunos para uma intervenção consciente no seu contexto social.
Regularidades morfológicas: substantivos correspondentes a ocupações e ocupações em diferentes campos e suas terminações morfológicas; verbos relacionados a habilidades e habilidades em atividades específicas; adjetivos relacionados a características pessoais pertinentes à atividade profissional; finais e adições; regularidades na formação de palavras através da combinação de radicais, prefixos e sufixos;
Parte diversificada optativa- 1 ano
Conhecimento das estruturas básicas e estratégias cognitivas da língua espanhola centradas na interação sociocomunicativa com ênfase nas quatro habilidades: ouvir, falar, ler e escrever. Ampliar o repertório cultural por meio de uma língua estrangeira e reconhecer a importância da língua espanhola no contexto atual ao redor do mundo e principalmente no cenário brasileiro. Verbos que representam ações cotidianas no presente (regulares e irregulares), incluindo alguns verbos reflexivos;
A avaliação decorrerá de forma contínua, recorrendo a actividades de diagnóstico formativo e sumativo e recorrendo a vários instrumentos:. apresentação oral de trabalhos de grupo; regularidade na realização dos exercícios estruturais e na compreensão e elaboração do texto; - participação efetiva nas aulas. Aulas teóricas, interativas e práticas, em sala de aula e em outros espaços disponíveis na instituição ou na comunidade local. atividades extracurriculares, individuais ou em grupo; leitura, interpretação e discussão de textos orais e escritos de materiais autênticos; a utilização de diversos recursos didáticos como jornais e revistas na internet, filmes, documentários, etc.;
Parte diversificada optativa - 2° ano
EMENTA: Conhecimento das estruturas da Língua Espanhola e estratégias cognitivas centradas na interação sociocomunicativa com ênfase nas quatro habilidades: audição, fala,
AVALIAÇÃO
Parte diversificada optativa - 3° ano
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Grupos de exposição e diálogo, leitura e discussão de textos, aplicação de conceitos em exercícios práticos realizados em grupo; estudos realizados individualmente ou em grupos; O patrimônio cultural é constituído pelas manifestações culturais de brincadeiras infantis, práticas tradicionais de brinquedos, cantigas brasileiras, folclore, entre outras, e sua importância no desenvolvimento de atividades lúdicas e de lazer. Aulas expositivas e dialógicas, leitura e discussão de textos, aplicação de conceitos em exercícios e pesquisas individuais ou em grupo; seminários (apresentação oral), atividades e experiências práticas, exibição de vídeos relacionados com os conteúdos, preparação e realização de atividades culturais e recreativas.
As características dos segmentos de hotelaria e turismo (ecoturismo, turismo de aventura, turismo de lazer, etc.) como elementos participantes das atividades recreativas e de lazer. Grupos expositivos e de diálogo, leitura e discussão de textos, aplicação de conceitos em exercícios e pesquisa individual ou em grupo; análise de situações-problema, seminários (apresentação oral), atividades e vivências práticas, exibição de vídeos relacionados ao conteúdo, estudos de caso, utilização de atividades lúdicas. Grupos expositivos e de diálogo, leitura e discussão de textos, aplicação de conceitos em exercícios e pesquisa individual ou em grupo; análise de situações-problema, seminários (apresentação oral), atividades e vivências práticas, exibição de vídeos relacionados ao conteúdo, estudos de caso, simulações e dinâmicas de grupo.
Conhecimento dos conceitos básicos da organização de eventos lúdicos e recreativos e do seu planeamento logístico e estratégico que permite a elaboração e desenvolvimento de projetos lúdicos. Aulas expositivas e dialógicas, pesquisa individual ou em grupo; análise de situação-problema, estudos de caso, desenvolvimento e aplicação de projeto de atividades recreativas e de lazer. Conhecimento dos fundamentos de administração e empreendedorismo para o desenvolvimento de projetos de recreação e lazer com base na responsabilidade social.
Aulas expositivas e dialógicas, leitura e discussão de textos, aplicação de conceitos em exercícios e pesquisa individual ou em grupo; análise de situações-problema, exposição de vídeos relacionados ao conteúdo, estudos de caso e simulações. Aulas expositivas e dialógicas, aplicação de conceitos em exercícios e atividades práticas, pesquisa individual ou em grupo; análise de situações-problema, atividades e vivências práticas, exposição de vídeos relacionados ao conteúdo, estudos de caso, simulações e dinâmicas de grupo. 136 A prática supervisionada no curso de Técnico em Lazer do IFSP – Campus Avaré será optativa e o relatório deverá ser encaminhado ao Componente Curricular “Desenvolvimento de Projetos de Lazer”.
Lazer e atividades de lazer Turismo e lazer Eventos culturais e folclóricos Gestão de Pessoas Gestão de Empresas.
