Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

Everaldo Rodrigo Castro NDE Professor Fernanda do Santos Menino NDE Professor Guilherme Augusto Canella Gomes Samarbejdsprofessor. Luciane Penteado Chaquime Samarbejdsprofessor Marcos de Lucca Júnior NDE-professor Marina Telles Marques da Silva Samarbejdsprofessor.

IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

I DENTIFICAÇÃO DO C AMPUS
M ISSÃO
C ARACTERIZAÇÃO E DUCACIONAL
H ISTÓRICO I NSTITUCIONAL
H ISTÓRICO DO C AMPUS E SUA CARACTERIZAÇÃO

No início, o Campus Barretos oferecia cursos técnicos em Agronegócios, Eventos e Manutenção e Suporte de Informática, nos períodos vespertino e noturno, para cerca de 160 alunos. No dia 28 de outubro, o Instituto Federal – Campus Barretos foi oficialmente inaugurado pelo então Ministro da Educação, Fernando Haddad. Atualmente, o IFSP - Campus Barretos oferece aos seus alunos os seguintes cursos: Ensino Médio Integrado em Informática, Alimentos e Agricultura; Simultâneos e posteriores Eventos de Cursos Técnicos e Agronegócios; Cursos superiores de tecnologia em análise e desenvolvimento de sistemas, tecnologia em gestão de turismo e graduação em ciências biológicas.

Além das atividades de ensino, o Campus Barretos também está intimamente envolvido no desenvolvimento de atividades contínuas de pesquisa e extensão de forma articulada e integral.

JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO

CARACTERÍSTICAS DO MUNICÍPIO E REGIÃO

Na contramão dessa realidade, atualmente a maioria dos alunos matriculados no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSP - Campus Barretos é proveniente de escolas públicas. Dessa forma, a oferta do diploma em ciências biológicas no IFSP Campus Barretos parte da compreensão do papel histórico que as instituições federais de ensino tecnológico desempenham na formação técnico-científica nacional. Não há nenhuma instituição pública de ensino no município de Barretos que ofereça o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, os cursos de instituições públicas mais próximos estão nas cidades de São José do Rio Preto (UNESP), Jaboticabal (UNESP) e Ribeirão Preto (USP). .

Dessa forma, a oferta do curso de Bacharelado em Ciências Biológicas do IFSP - Campus Barretos contribui para que alunos menos desenvolvidos economicamente possam se matricular e concluir o ensino superior, o que torna ainda mais importante a oferta de ensino público gratuito e de qualidade na cidade de Barretos.

A CARÊNCIA DE PROFESSORES

Nesse contexto e com dados do Ministério da Educação, a Câmara do Ensino Fundamental do Conselho Nacional de Educação realizou um estudo intitulado “Falta de professores no ensino médio: soluções emergenciais e estruturais” (IBANEZ; RAMOS; HINGEL, 2007). Um estudo da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação aponta a necessidade de 235 mil professores. DA AGÊNCIA BRASÍLIA O Brasil pode enfrentar um "apagão do ensino médio" nos próximos anos, diz relatório da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação) divulgado hoje.

Uma das causas apontadas pelo CNE para a crise docente é o baixo financiamento da educação.

OBJETIVOS DO CURSO

O BJETIVO G ERAL

A EaD não pretende superar as práticas presenciais, mas complementá-las com sua interatividade mediada por tecnologias digitais, pois apenas 20% das horas de cada um dos componentes curriculares serão ofertadas nessa modalidade. Incorporar as capacidades das tecnologias de comunicação e informação (TIC) na pós-graduação permite que a liberdade e a autonomia sejam valorizadas na pós-graduação, pois a introdução das TIC na educação abre novos caminhos para o ensino/aprendizagem, mudando o paradigma das mudanças escolares e o foco muda para a aprendizagem (GIORDANO, 2010).

PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

Trata com respeito a pluralidade de formas de conhecimento cotidiano trazidas pelos saberes e habilidades dos alunos. Ele lê as descobertas científicas de forma orgânica e contextual, procura estabelecer um diálogo constante com outras áreas do conhecimento que buscam a interdisciplinaridade; conhece e domina as matérias básicas relacionadas com as ciências naturais e a biologia, que são objeto da sua atividade pedagógica, e adapta-as às necessidades dos alunos;

Ele está ciente do processo de transformação do conhecimento humano e atualiza constantemente seus estudos para acompanhar as transformações do conhecimento humano, seja no campo educacional geral e específico, seja no campo do conhecimento científico-tecnológico, bem como da vida humana em geral ;

FORMAS DE ACESSO AO CURSO

LEGISLAÇÃO DE REFERÊNCIA

F UNDAMENTAÇÃO L EGAL : COMUM A TODOS OS CURSOS SUPERIORES

28 Instituições e cursos superiores e consolidar disposições sobre indicadores de qualidade, banco de avaliadores (Base) e Exame Nacional de Desempenho Estudantil (ENADE) e outras disposições. Decreto nº. 6.303, de 12 de dezembro de 2007 - Altera dispositivos dos Decretos 5.622, de 19 de dezembro de 2005, que estabelecem as diretrizes e bases da educação nacional, e 5.773, de 9 de maio de 2006, que dispõe sobre o exercício das funções de regulação, fiscalização e avaliação da instituições de ensino superior e cursos de graduação e de ensino superior consecutivos da rede federal de ensino.

L EGISLAÇÃO I NSTITUCIONAL

P ARA OS C URSOS DE L ICENCIATURA

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

I DENTIFICAÇÃO DO C URSO

E STRUTURA C URRICULAR

D ISCIPLINAS OPTATIVAS

R EPRESENTAÇÃO G RÁFICA DO P ERFIL DE F ORMAÇÃO

E DUCAÇÃO EM D IREITOS H UMANOS

Em relação aos componentes curriculares, os conteúdos relacionados à Educação em Direitos Humanos serão trabalhados mais especificamente nas disciplinas de Sociologia da Educação (SEDB2), História da Educação (HIEB3), Educação em Direitos Humanos e Multiculturalismo (EDMB5), Políticas Públicas Educacionais tornam-se (PPEB7) e na modalidade optativa de Educação de Jovens e Adultos (EJAB0).

E DUCAÇÃO DAS R ELAÇÕES É TNICO -R ACIAIS E H ISTÓRIA E C ULTURA A FRO -B RASILEIRA E I NDÍGENA

Além disso, esse tema também pode ser abordado nas disciplinas de didática (DIDB3), psicologia educacional (PEDB4), genética básica (GEBB5), educação em direitos humanos e multiculturalismo (EDMB5) e biologia evolutiva (BEVB8), que abordam aspectos da diversidade. -racial em sala de aula e na sociedade brasileira em geral. Por fim, a eletiva de Genética Humana (GEHB0) abordará questões relacionadas à história e cultura afrodescendente relacionadas à genética.

E DUCAÇÃO A MBIENTAL

D ISCIPLINA DE LIBRAS

P LANOS DE E NSINO

P LANOS DO 1 O S EMESTRE
P LANOS DAS O PTATIVAS

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação das componentes curriculares realiza-se numa dimensão somativa, expressa numa Nota Final, de 0 (zero) a 10 (dez), com frações de 0,5 (cinco décimos), - bimestralmente, em cursos com calendário anual e por semestre nas unidades curriculares em regime semestral; com exceção de estágios, trabalhos de graduação, atividades complementares e disciplinas com características especiais. O resultado das atividades complementares, do estágio, do trabalho de graduação e das disciplinas com características especiais é registrado ao final de cada período letivo por meio das expressões “satisfeito” / “aprovado” ou “reprovado” / “reprovado”. Os critérios de aprovação nas componentes curriculares, que incluem assiduidade e avaliação, para os cursos superiores semestrais, são a obtenção, na componente curricular, de classificação semestral igual ou superior a 6,0 (seis) valores e uma frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) das aulas e demais atividades.

O aluno que obtiver na componente curricular uma classificação semestral igual ou superior a 4,0 (quatro) e inferior a 6,0 (seis) e uma assiduidade mínima de 75% (setenta e cinco por cento) está sujeito ao Instrumento de Avaliação Final. aulas e outras atividades. Os alunos que concluírem o Instrumento de Avaliação Final, para serem aprovados, deverão obter nota mínima de 6,0 (seis) nesse instrumento. A nota final considerada, para os registros escolares, será a maior entre a nota do semestre e a nota final do instrumento.

DISCIPLINAS SEMI-PRESENCIAIS E/OU A DISTÂNCIA

O processo de ensino e aprendizagem é permeado pela utilização de recursos tecnológicos de apoio às atividades pedagógicas, como videoaulas, plataforma Moodle, além da utilização de apostilas desenvolvidas especialmente para cada disciplina. Além disso, os professores poderão utilizar o ambiente virtual de aprendizagem Moodle (ou outro igualmente disponível e acessível a alunos e professores) para planejar suas aulas e propor atividades como fóruns de discussão, chats, enquetes, debates, trabalhos, quizzes, jogos, atividades e confecção de materiais. O Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA é um sistema composto por soluções integradas para a gestão da aprendizagem, do conhecimento e do conteúdo online, com ferramentas que proporcionam, adicionalmente, a interação entre alunos e professores e entre seus demais colegas, como fóruns de discussão e chats. a outras ferramentas colaborativas, como um wiki, que possibilita a composição colaborativa de textos.

Com os questionários e as atividades respondidas, os alunos acompanham e avaliam seu progresso no processo ensino-aprendizagem. A produção de objetos de aprendizagem e recursos educacionais digitais a serem utilizados nos cursos semipresenciais será elaborada, após levantamento prévio de necessidades, pelos professores do curso ao longo do tempo de acordo com a disponibilidade de recursos. Objetos de aprendizagem são recursos didáticos que fornecem conteúdos interativos desenvolvidos com ferramentas digitais como: jogos, simulações, animações, apresentações e qualquer outro recurso que possa ser reaproveitado para fins educacionais.

A avaliação final da componente curricular pode consistir em avaliação pessoal e atividades realizadas em ambiente virtual, por sugestão do docente responsável pela disciplina (pesquisas, trabalhos, debates, fóruns de discussão, trabalhos, questionários e produção de textos). Deve acompanhá-lo na compreensão dos conteúdos propostos, desenvolvimento de atividades e outros aspectos importantes para o processo de ensino e aprendizagem. O professor do componente curricular será responsável por estabelecer fundamentos teóricos, planejar disciplinas e/ou atividades complementares, definir objetivos, conteúdos, estruturação de aulas e bibliografias básicas e complementares que possam ser disponibilizadas aos alunos por meio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA). .

Cada atividade é composta por vários objetos de aprendizagem e é mediada pelo professor-tutor, que é o principal responsável pela interação entre aluno e conhecimento. A Pró-Reitoria de Educação – PRE oferece, por meio da Diretoria de Ensino a Distância, apoio no desenvolvimento de materiais, recursos didáticos e educação permanente.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

198, bem como as características da investigação e da escrita científica, devem ser enfatizadas nos vários projetos e relatórios resultantes da progressão do curso. A partir do final do 6º semestre, intensificam-se as atividades relacionadas ao TCC antes da oficialização do pré-projeto e por meio da articulação com disciplinas como metodologia de pesquisa em educação, ciências e biologia (MPEB6) e redação científica (RECB8). . O cálculo da carga horária do TCC (200 horas) será baseado em todas as atividades relacionadas ao desenvolvimento do trabalho, ou seja, revisão bibliográfica, coleta de dados, experimentação, elaboração de projeto e relatório, bem como reuniões com o professor consultor (como "Normas para elaboração e defesa do trabalho final do curso de graduação em ciências biológicas do IFSP - campus Barretos").

O TCC consiste em um trabalho individual em que cada aluno deve ser orientado por um professor consultor (deve ser do IFSP) e deve ser concluído em até 12 meses após a oficialização (disponível em: .. http://brt .ifsp.edu .br/v2/index.php/superiores/25-cursos/cursos/58-ciencias-.biologicas). O aluno deve elaborar uma monografia do trabalho de investigação realizado, a entregar no final do curso e defendida como instrumento obrigatório para a conclusão da licenciatura em ciências biológicas. Cada TCC é avaliado por uma comissão avaliadora composta pelo professor orientador do trabalho e dois professores convidados, do próprio IFSP ou de outras instituições, cuja experiência possa contribuir para o aprimoramento do trabalho.

A realização do TCC contempla diversos níveis de avaliação (disponível em: .. http://brt.ifsp.edu.br/v2/index.php/superiores/25-cursos/cursos/58-ciencias- .biologicas) e é um requisito para a conclusão do Curso de Bacharelado em Ciências Biológicas – Campus Barretos, além da conclusão com aproveitamento de todos os componentes curriculares, conclusão das atividades previstas no Estudo Integrativo para Enriquecimento Curricular (EIEC) e conclusão do Estágio Supervisionado. O TCC não prevê instrumento de avaliação final e o aluno reprovado ou desistente deverá se submeter novamente a todos os níveis de avaliação para aprovação. Art. 199 A coordenação de disciplina é responsável pela coordenação geral do TCC, elaborando o calendário do TCC e acompanhando o desenvolvimento dos trabalhos em conjunto com a faculdade de curso e tutores.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

ESTUDOS INTEGRADORES PARA ENRIQUECIMENTO CURRICULAR - EIEC

ATIVIDADES DE PESQUISA

ATIVIDADES DE EXTENSÃO

CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS

APOIO AO DISCENTE

AÇÕES INCLUSIVAS

AVALIAÇÃO DO CURSO

EQUIPE DE TRABALHO

N ÚCLEO D OCENTE E STRUTURANTE

C OLEGIADO DE C URSO

C ORPO D OCENTE

C ORPO T ÉCNICO -A DMINISTRATIVO / P EDAGÓGICO

BIBLIOTECA

INFRAESTRUTURA

I NFRAESTRUTURA F ÍSICA

A CESSIBILIDADE

L ABORATÓRIOS DE I NFORMÁTICA

L ABORATÓRIOS E SPECÍFICOS

MODELOS DE CERTIFICADOS E DIPLOMAS