I35 Inovações e desafios na era da educação a distância: relatos de experiências na área de humanidades [recurso eletrônico]. 17 USO DE METODOLOGIA ATIVA EM TEMPOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - HOLANDA, Ana Paula Ribeiro de e SANTOS, Maíra Cordeiro dos.
ABORDAGEM DA PESQUISA
A metodologia Inbound visa transformar um lead em cliente, especificamente um promotor de uma marca, produto ou serviço. O discurso coletivo pode ser derivado com maior legitimidade através do estudo das posições individuais, uma vez que o pensamento coletivo consiste na presença e interação desses indivíduos na integração do seu grupo social.
AMBIENTE DO ESTUDO
Segundo Lefrève; Lefrève (2014), o discurso do sujeito coletivo é uma ferramenta que permite compreender a compreensão coletiva por meio da coleta e interpretação dos discursos individuais para observá-los através de sua estruturação segundo aspectos centrais correspondentes, a fim de criar uma associação desenvolvida que seja sintetizada que mostra como um produto. a um discurso comum coerente com o expresso pelos indivíduos estudados.
SUJEITOS DA PESQUISA
INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS
ANÁLISE DOS RESULTADOS E DISCUSSÕES
1Bacharel em Administração pela UNIESP, MBA em Gestão Estratégica de Marketing/UFPE, Especialista em Metodologia do Ensino Superior/FACENE. Muitas ferramentas foram criadas ou aprimoradas para apoiar o processo de ensino-aprendizagem e se tornam mais conhecidas a cada dia à medida que as cidades avançam com medidas de isolamento.
NEARPOD: POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES DE SEU USO EM AULAS REMOTAS
A utilização da plataforma Nearpod tem potencial de uso democrático, pois oferece versões gratuitas e pagas. A plataforma conta ainda com ferramenta de controle de acesso e o desempenho pode ser monitorado instantaneamente, em tempo real.
POTENCIALIDADES E LIMITAÇÕES DA PLATAFORMA NEARPOD
600,00 com 3Gb de espaço na biblioteca e 40Mb por aula e mais recursos serão disponibilizados; Também existe uma versão para configurações, mas os valores não estão disponíveis na plataforma.
O USO DA NEARPOD DURANTE AS AULAS REMOTAS: RELATOS DE EXPERIENCIAS
Há um acervo de aulas prontas e conteúdo de vídeo da BBC, que pode ser pago ou gratuito e está disponível apenas em inglês; Costa (2012) explica que é necessário saber como as tecnologias disponíveis podem ser utilizadas e se podem corresponder aos objetivos curriculares.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UM PROFESSOR MANAGER
Empiricamente, recebemos feedback positivo de ambas as turmas. Apresentamos nas Figuras 03 e 04 as estatísticas de um dos dias em que utilizamos a estratégia para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Vimos um grande potencial na utilização desta ferramenta de forma complementar no envolvimento e interação dos alunos. Acima de tudo, é necessário planejar e respeitar a curva de aprendizagem dos alunos em termos de familiaridade com a aplicação e estratégia de aprendizagem.
RELATO DE UMA PROFESSORA LECTURER
Assim, os professores que utilizam a autoavaliação colaborativa em suas aulas ajudam cada aluno a se reconhecer no processo de pensar sobre suas ações, notas e aprendizagem. Nessa situação surge uma dúvida e um problema: até que ponto a não prática da nova metodologia de ensino poderia prejudicar o processo de aprendizagem do aluno.
APRENDIZAGEM: EDUCADOR E PRÁTICAS DOCENTES
O Que é Aprendizagem
Vale ressaltar que o estudo de caso trata apenas de uma determinada realidade, ou seja, da contextualização da participação da família do autor no processo de envolvimento na transmissão do conhecimento aos alunos. Observe o momento de inserção (Figura 1) e a interação no processo de conhecimento e aprendizagem envolvendo a sala de aula que será apresentada ao corpo discente.
O Educador e as práticas docentes
PRODUÇÃO DO CONTEÚDO DA AULA COM PARTICIPAÇÃO FAMILIAR
Júlia Laís sempre foi responsável pelo abastecimento de água, ajuste de iluminação e apoio em todas as orientações sob orientação de seu diretor de produção. O ambiente de produção e interação do conhecimento pode e deve ser aquele que proporcione as condições para a concretização do seu produto final.
CONFINAMENTO, PANDEMIA E CONTEXTO DA FAMÍLIA NESTE CENÁRIO
A maioria dos pacientes com casos graves apresenta dificuldade para respirar após uma semana de infecção. Para evitar que pessoas infectadas retenham e espalhem o vírus na sociedade, a quarentena foi utilizada como método eficiente para evitar a formação de casos de segunda e terceira geração, na forma de isolamento físico.
AS NOVAS PRÁTICAS DE ENSINO ORIUNDAS DE FAMÍLIA PARTICIPATIVA
Esta etapa é importante para esclarecer claramente o objetivo principal do tema da aula, facilitando assim a absorção do conhecimento através dos sentidos visual e auditivo. L = Leitura Ao final da fase de interação, um documento deverá estar disponível para leitura do aluno.
APRENDIZADO
EDUCAÇÃO FISCAL
A educação fiscal é o resultado de uma formação sistémica que visa aumentar a consciência dos contribuintes sobre o papel social dos impostos. Segundo Bujanda (1967) apud Gomes (2012), na interpretação deste autor, a educação fiscal insere-se no contexto geral da educação, da pedagogia, porque trata dos problemas sociais e das suas possíveis soluções. Vale ressaltar que o Programa Nacional de Educação Fiscal – PNEF foi desenvolvido pelo Governo Federal para promover e institucionalizar a educação tributária para o pleno exercício da cidadania, bem como para seus organizadores.
NOTA CIDADÃ
2º NFC-e ou NF-e emitida no mês anterior ao sorteio será considerada válida para participação na Campanha e para concorrer a prêmios. 3º NFC-e ou NF-e resultante de fornecimento de energia elétrica, água, gás canalizado, comunicação ou prestação de serviços de transporte interestadual e intermunicipal não serão consideradas válidas para participação na Campanha. 4º Os estabelecimentos comerciais deverão informar aos compradores, no momento da emissão da NFC-e ou NF-e, a necessidade de inclusão do CPF para participação na Campanha.
METODOLOGIA
Dada a oportunidade que tivemos de utilizar um curso alargado gratuito aberto ao público interno e externo, conseguimos manter o objetivo de divulgar à distância as medidas de educação fiscal do projeto de investigação sobre coordenação de ciências contabilísticas e gestão financeira. Educação fiscal, terceiro setor e funções governamentais: Análise do impacto do programa de educação fiscal do RN nos indicadores de desempenho da administração municipal. O papel do programa de educação fiscal na mudança de hábitos da população jovem capixaba: o caso dos municípios de São Mateus e Muniz Freire.
O INÍCIO DA QUARENTENA
ENSINO REMOTO: METODOLOGIAS UTILIZADAS
Atualmente entende-se que os processos de aprendizagem são tão importantes quanto o próprio conteúdo de aprendizagem. Portanto, as técnicas tradicionais de ensino passam a fazer parte do campo de atuação dos teóricos não só da área da educação, mas de toda a comunidade intelectual, que buscam suas deficiências e tentam propor novas metodologias de ensino e aprendizagem. Isto utilizará cada vez mais metodologias mistas, flexibilizando a necessidade de presença física, reorganizando os espaços e os tempos de aprendizagem.
AVALIAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA
Disponível em: https://nacoesunidas.org/artigo-a-experiencia-internacional-com-os-impactos-da-covid-19-na-educacao/. Neste encontro sabíamos apenas que teríamos que parar e pensar nas possibilidades de lecionar temporariamente à distância, via acesso remoto. Para cada descoberta, criamos tutoriais e os compartilhamos com foco no processo de aprendizagem ativa, conforme Bacich e Moran (2018, p.
CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRIA, TEÓRICA E DIDÁTICA: RELATOS DE EXPERIÊNCIAS
Diante desse cenário, surgiram os seguintes questionamentos: Como ministrar aulas de ciências contábeis, por meio de acesso remoto, gerar interesse nos alunos e nas aulas e aderir ao cronograma de atividades e conteúdos. A pandemia aproximou-nos daqueles que nos são próximos, e a Internet tornou-se uma janela para olhar para os outros, para ver os seus sorrisos, para sentir alegria nos seus olhos, para sentir o nosso coração acelerar para pelo menos poder vê-los e isso permitiu-nos vivenciar o kairós, um tempo sem medida, um tempo não cronológico. O método ativo tornou-se o mergulho mais intenso nas reflexões da nossa nova demanda de prática diária.
RELATOS DE EXPERIÊNCIA
- Slides Narrados
- Webfólio
- Quadrinhos
- Seminários Virtuais
Porém, levando em consideração todo o processo de adaptação vivenciado pelos alunos, criamos a possibilidade de um Webfólio coletivo, direcionado à turma, inicialmente a turma “Ética Geral e Profissional”. Na ocasião, já ministramos aulas via acesso remoto via Google Meet, o que nos permitiu ter contato direto com os alunos. Como ministrar aulas de Ciências Contábeis, por meio de acesso remoto, para despertar o interesse dos alunos e cumprir a programação de conteúdos e atividades.
DAS AULAS PRESENCIAIS PARA AULAS REMOTAS
As aulas remotas podem ser realizadas por meio de diversas ferramentas digitais como Skype, Hangouts Meet, GoToMeeting e Google Forms. De 22 de abril de 2020 até hoje, da minha casa, no famoso home office, as aulas de Economia e Economia Brasileira foram ministradas remotamente através do excelente aplicativo Webex, com ênfase na leitura de A Teoria Geral do Emprego, de Juro e Money, o obra-prima do economista inglês John Maynard Keynes, o pai da macroeconomia moderna. Meu link de acesso rápido2 para aulas remotas está disponível e é muito fácil iniciar uma reunião (ler a aula remotamente) e compartilhar conteúdos como e-books, vídeos, apostilas e artigos sobre economia e a economia brasileira.
DAS PROVAS PARA ATIVIDADES AVALIATIVAS
DAS OLIMPÍADAS EM SALA DE AULA PARA OLIMPÍADAS POR WHATSAPP
A participação e persistência dos líderes dos grupos Vermelho, Branco e Preto foram cruciais para o grande sucesso da Olimpíada Econômica da UNIESP via Whatsapp. Bom dia, com a Olimpíada de Economia com o professor Paulo Galvão, xô, o grupo amarelo que sempre representa. A Olimpíada Brasileira de Economia foi ótima, obrigado professor por compartilhar seu conhecimento e repassá-lo para nós.
DA BIBLIOTECA PADRE JOAQUIM COLAÇO DOURADO PARA BIBLIOTECA VIRTUAL DO UNIESP
Adorei a II Olimpíada de Economia com lembranças do Grande Economista Celso Furtado, ganhamos mais conhecimento e sabedoria, gostei dessa Olimpíada porque foi mais rápida que a primeira, muitos amigos do grupo amarelo se conheceram rapidamente ajudaram A participação ativa e a resiliência dos líderes dos grupos Verde, Amarelo e Azul certamente foram relevantes para o grande sucesso das Olimpíadas da Economia Brasileira da UNIESP via Whatsapp no Centenário de Celso Furtado. A capacidade de transmissão de conteúdos de Economia e Economia Brasileira através dos e-books enviados no Dia Mundial do Livro, 23 de abril, e no Dia Internacional da Língua Portuguesa, 5 de maio de 2020, foi enorme.
AS PESQUISAS ONLINE EM HOME OFFICE
A maioria dos entrevistados possui ensino superior incompleto com 57,7% e em segundo lugar com 23,1% do total possuem especialização. Percebemos que a maioria dos entrevistados eram solteiros com 73,1% do total e em segundo lugar 26,9% eram casados. A maioria dos entrevistados relatou que vai piorar, com 50% do total, e em segundo lugar, não sabem responder, com 23,1%.
OS CICLOS ECONÔMICOS NAS WEBCONFERÊNCIAS
Disponível em: https://canaltech.com.br/internet/brasil-e-o-Segundo-pais-do-mundo-a-passar-mais-tempo-na-internet-131925/. Disponível em: https://revitapegn.globo.com/Negocios/noticia/2020/05/donos-de-small-negocios-pedem-reducao-das-taxas-de-juros-impostos-e-tarifas.html. Vale ressaltar que a preocupação com a educação em geral, e em particular com o processo de ensino-aprendizagem, justifica-se pela sua necessidade.
CONTEXTO DO ENSINO
Nesse sentido, a frequência média dos alunos no período em que as aulas eram presenciais é apresentada na Tabela 3. Ressalta-se que a frequência nas disciplinas, nas aulas diretas, é próxima em percentual. conceitos, independentemente de o assunto ter um conteúdo mais teórico ou prático. Até o final de maio/2020, amparada no seu compromisso com os alunos e seguindo as instruções das autoridades legais, especialmente do Ministério da Educação, quanto à ideia de isolamento social, a instituição manteve todas as atividades pedagógicas que eram realizadas. virtualmente a partir de 16.3.2020.
MINISTRANDO AULA DE FORMA VIRTUAL – A EXPERIÊNCIA
Nesse sentido, conforme mostra a Tabela 5, a taxa de frequência nas aulas virtuais foi muito baixa se comparada à taxa de frequência nas aulas presenciais. Surge o problema de qual seria o melhor método para adaptar aulas presenciais utilizando recursos digitais na faculdade de Direito. Levanta-se a hipótese de que aulas gravadas em vídeo ou áudio, aliadas ao uso de plataformas de videoconferência com encontros virtuais entre professores e alunos, para as disciplinas teóricas do curso de Direito seriam viáveis em substituição às aulas presenciais. .
DIRETRIZES DE ADAPTAÇÃO DE AULAS DO CURSO DE DIREITO
Além disso, para auxiliar os demais professores na adaptação das aulas, cada professor da comissão emergencial passou a ser responsável por um grupo de cinco ou seis professores supervisionados, por meio de comunicação via grupo de WhatsApp ou contato por mensagem privada ou telefone. Para definir diretrizes gerais e padronizar a forma de substituição das aulas presenciais, a coordenação em conjunto com o Comitê de Emergência tem realizado a adaptação das aulas por meio da utilização de plataformas de gravação de vídeo, como o YouTube, ou gravação de áudio em slides , como PowerPoint, para gravação remota do conteúdo, a critério do instrutor; bem como a utilização de plataformas que permitem videoconferências, como Zoom, Google Meet e Jitsi Meet, entre outras, ficaram a critério do professor, para que os professores ficassem à disposição dos alunos por no mínimo 40 minutos durante o horário de aula. , com o objetivo de esclarecer dúvidas e promover a discussão acadêmica sobre a matéria ministrada por meio de aulas gravadas em vídeo ou slides de áudio. Para avaliar os alunos por meio de avaliações institucionais, foi seguido o calendário institucional e disponibilizadas atividades equivalentes às avaliações por meio da ferramenta “materiais didáticos” do sistema “professor online”.
CASO 1: RELATO DE EXPERIÊNCIA DA PROF.ª MARLENE CAHÚ
Tenho enviado cursos on-line antecipadamente, além de envio de estudos de caso sobre o material abordado e artigos acadêmicos complementares por meio do sistema. Na disciplina “Direito Civil VI – Família” do 7º ano, por os alunos estarem mais avançados no assunto e já saberem ler e interpretar dispositivos legais, optei por gravar uma videoaula com o celular, depois transferi-la para um computador, comprima o tamanho com o vídeo do aplicativo Handbrake e depois carregue-o no canal do YouTube (Figura 5) criado para esse fim. Além disso, foram disponibilizados slides, estudos de caso sobre o material ministrado e artigos científicos complementares através do sistema “professor online”.
