XXXI Congresso de Iniciação Científica
Investigando a abordagem da Educação Científica em trabalhos publicados nos Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC)
Guilherme Borges Pimenta, Renato Eugênio da Silva Diniz, Botucatu, Instituto de Biociências de Botucatu, Ciências Biológicas, guilherme.b.pimenta@unesp.br.
Palavras Chave: educação científica, ENPEC, CTS.
Introdução
A Educação Científica é um tema rico dentro das pesquisas em Educação, pois objetiva uma aprendizagem de Ciências diferente da tradicional, com um caráter mais crítico. Diferentes abordagens são encontradas dentro das pesquisas atuais¹; dentro desse universo, é possível destacar a presença da Alfabetização Científica, Letramento Científico, e da perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). É preciso analisar a literatura científica de forma a caracterizar os aspectos que estão sendo estudados sobre a temática, agrupando as conclusões feitas ao longo dos anos. A formação de um painel geral permite perceber que perspectivas são mais desenvolvidas e seu alinhamento com outros temas de pesquisa. O ENPEC foi escolhido por ser uma fonte importante e acessível de pesquisas na área.
Objetivo
Identificar, analisar e caracterizar a Educação Científica, em especial a abordagem CTS, dentro de trabalhos publicados nos Anais do ENPEC, das edições V até XI (2005 – 2017).
Material e Métodos
Estado da arte, com quatro descritores escolhidos (educação científica; alfabetização científica;
letramento científico; e CTS) para seleção de artigos.
Em seguida, foi feito um fichamento com as informações importantes (título, palavras-chave, disciplinas relacionadas, objetivos e metodologia). A análise dos dados se deu em duas etapas. Uma análise quantitativa dos resultados e, posteriormente, uma análise qualitativa, a partir de 05 eixos: 01 - análise de ações pedagógicas; 02 – representações de conceitos/opiniões; 03 - material didático; 04 - análise do contexto; e 05 - análise de proposta.
Resultados e Discussão
Foram selecionados 546 artigos, com sobreposição de descritores. Aquele que contou com mais artigos foi o CTS, provavelmente por ser a perspectiva mais antiga e difundida. Existem poucos artigos com o descritor “Letramento Científico” e entende-se que as
pesquisas brasileiras se relacionam mais a perspectiva da Alfabetização Científica. Verificou-se um crescimento a cada edição, principalmente depois da criação da linha temática “Alfabetização científica, abordagens CTS e CTSA e educação em ciências” no VIII ENPEC. Foram encontrados mais trabalhos ligados à disciplina de Ciências do Ensino Fundamental. Os resultados da análise qualitativa demonstraram um interesse maior na tentativa de aplicar as perspectivas em investigações empíricas² e depois em produzir alguma análise do contexto, o que pode ser explicada pela natureza do evento.
Tabela 1. Resultados da Análise qualitativa.
EIXO 01 02 03 04 05
TOTAL 194 147 15 156 34
Conclusões
Os resultados corroboraram pesquisas anteriores³, e mostraram que houve o crescimento encontrado no uso desses descritores ao longo de uma década. São priorizados os trabalhos em CTS e aqueles que apresentam ações pedagógicas em escolas públicas principalmente. Não foram encontrados muitos artigos dentro da perspectiva do Letramento Científico e de produção de materiais didáticos.
Agradecimentos
Apoio do CNPq e ao grupo de pesquisa do projeto
“Educação científica crítica e reflexiva: contribuições e desafios no processo de uma ferramenta avaliativa”, coordenado pela profa. Dra. Denise de Freitas (UFSCAR).
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1 Krasilchik, M.; Marandino, M. Ensino de Ciências e Cidadania. 2ª ed. São Paulo: Editora Moderna. 2007.
² De Abreu, T . B.; Fernandes, J. P.; Martins, I. Alex. Rev. Ed. C. T.
2013, 6, 3.
³ Strieder, R. B. Abordagem C TS na Educação Científica no Brasil: sentidos e perspectivas. 2012. 283 p. T ese (Doutorado em Ensino de Física) – Faculdade de Educação, Instituto de Física, Instituto de Química e Instituto de Biociências da USP.
Universidade de São Paulo, São Paulo.
