Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Diálogos sobre tecnologia: a extensão universitária de saúde da UERJ durante a pandemia de COVID-19 / Fernanda de Carvalho Nenartavis. Contudo, o caminho da expansão universitária na América Latina (onde vários países tinham universidades desde o século XVI) foi diferente dos aspectos europeus e norte-americanos no século XX: foi marcado por outros motivos, influenciado por lutas e reivindicações por questões sociais. e também pela reforma universitária iniciada na Argentina em 1918 (PAULA, 2013).

A extensão universitária como diálogo

Em “Ensinar para transgredir” Hooks (2017) fala sobre sua construção de uma pedagogia que trata a educação como prática de liberdade, com crítica à universidade e ênfase na necessidade de mudança. Além disso, hooks (2017) destaca a necessidade de a teoria ser construída de forma mais democrática, afastando-se de uma perspectiva elitista e unilateral de construção na academia para caminhar em direção a uma aproximação entre elas.

A pandemia de COVID-19 e a universidade

Antes de abordar mais especificamente o impacto da pandemia nas universidades, uma observação sobre esta relação com a sociedade civil foi apontada por Brito, Santos e Rego (2022). Além disso, foi neste contexto de negligência e impacto desigual da pandemia que as universidades tiveram que sofrer mudanças e adaptar as suas atividades para fazer face ao isolamento físico necessário para conter a COVID-19.

As TDIC e a extensão universitária

Por autônomo queremos dizer que pode ser lido independentemente da sociedade, como a ciência e a matemática (FEENBERG, 2010b). O autor critica repetidamente a universidade como ela é hoje, mas entende que ela pode ser mudada.

As ações de extensão universitária em saúde, a COVID-19 e as TDIC

Dentre os artigos que tratam da pandemia no período, o mais antigo é o de Barboza et al. 2020) - "Conceitos de Florence Nightingale em tempos de pandemia de COVID-19 retratados em quadrinhos: relato de experiência". O trabalho de Barboza et al. 2020) foi construído a partir de um relato de experiência de produção de um desenho animado digital (HQD) com o objetivo de promover a saúde no contexto da pandemia dentro de um projeto de extensão universitária.

Pensando o caso da UERJ

A Pró-Reitoria de Extensão e Cultura (PR-3/UERJ) é responsável por essa articulação das atividades acadêmicas e culturais (PR-3/UERJ, [202-?]a) e, mais especificamente, o Departamento de Extensão (DEPEXT) é responsável por responsável pela coordenação e controle das medidas de expansão dentro dos parâmetros especificados pelo FORPROEX (PR-3/UERJ, [202-?]b). Número total de cursos estendidos (incluindo aqueles com duração de 8 horas a 30 horas e aqueles com duração superior a 30 horas).

Sobre o estudo

Utilizando como base a classificação fornecida por Gil (2008), a pesquisa realizada pode ser classificada dentro de seus objetivos em uma posição intermediária entre um estudo exploratório e um estudo descritivo. O principal objetivo da pesquisa exploratória é desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias, com o objetivo de formular problemas mais precisos ou hipóteses pesquisáveis ​​para estudos posteriores. Pesquisas deste tipo têm como objetivo principal a descrição das características de uma determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre variáveis.

Este grupo inclui pesquisas que visam investigar as opiniões, atitudes e crenças de uma população. A pesquisa descritiva, juntamente com a pesquisa exploratória, é o que costumam realizar os pesquisadores sociais preocupados com a ação prática (GIL, 2008, p. 28). Dessa forma, as discussões levantadas com um estudo exploratório podem servir de base para pesquisas futuras, que poderão definir um tema menos abrangente e mais específico para focar suas investigações.

Procedimentos realizados

Entrevistas em profundidade

Para retornar, portanto, às orientações de André (2013) dadas no início desta seção, a descrição dos procedimentos realizados pode ser vista a seguir. Alguns dos convites também foram feitos em janeiro, quando a universidade entrou em recesso no final do ano. No TCLE e no início da entrevista, foi questionado aos entrevistados se o entrevistado poderia ser identificado pelo nome e sua decisão foi respeitada.

Além disso, mediante convite, foram oferecidas aos entrevistados duas opções: realizar a entrevista pessoalmente ou remotamente. Para a gravação foi utilizado o aplicativo “Dolby on” (disponível gratuitamente na “Play Store”) do celular Moto G(8) Power Lite. Além disso, também foi feita uma gravação de backup através do aplicativo “Easy Voice Recorder” (disponível gratuitamente na “Play Store”) no celular Moto G 5S para reduzir as chances de problemas técnicos.

Análise documental

Além disso, também foi realizada uma gravação de segurança através do aplicativo “Easy Voice Recorder” (disponível gratuitamente na “Play Store”) no celular Moto G 5S para reduzir as chances de problemas técnicos. a opção de mesclagem "inner join" é usada, apenas para linhas correspondentes com base nas colunas do número identificador do projeto); Exclusão de 37 itens do arquivo extraído do SIEXT que não condizem com a lista de projetos ativos no ano; Criação de arquivo com os 300 itens finais, contendo nome do projeto, número do projeto, sigla da unidade, nome do coordenador e email do coordenador.

Questionários

O Formulários Google informou que há um limite no número de envios diários, impossibilitando o envio do convite conforme planejado. O TCLE e o questionário estão disponíveis no Anexo D no formato em que foram exportados do Google Forms. Portanto, caso um mesmo coordenador seja responsável por mais de um projeto, ele poderá enviar mais de uma resposta.

Portanto, as respostas aqui citadas são identificadas como ‘Projeto’ + ‘número de identificação’, como por exemplo ‘Projeto 25’. Os trechos das respostas aqui mostrados representam exatamente as respostas enviadas, sem qualquer alteração. Alguns trechos foram retirados para manter o anonimato dos projetos, retirando referências às suas áreas e locais de atuação.

Análise dos dados

A quantificação das entrevistas e das questões abertas foi realizada por meio de um processo de categorização, baseado nas seguintes etapas: (1) leitura do material ao longo do processo de coleta até sua finalização e (2) finalização. Para tanto, foi criada a categoria “importância da pessoa”, na qual foram incluídas todas as respostas que compartilhavam dessa ideia. A organização prática do processo de categorização dos questionários foi feita em tabelas Excel.

Esta seção da dissertação apresenta os resultados dos procedimentos adotados e, a partir disso, constrói uma conexão com a base teórica. Está dividido em quatro partes: as três primeiras com os resultados e a última com a discussão. Assim, suas subdivisões são: “Expansão universitária na UERJ”, com os resultados das entrevistas; “Levantamento dos projetos de extensão em saúde da UERJ”, com resultados da análise documental; “Expansão da saúde universitária na UERJ, pandemia e TDIC”, com os resultados dos questionários; e, por fim, “Triangulação das informações coletadas”, onde é apresentada a discussão baseada na revisão de literatura.

A extensão universitária na UERJ

Vamos tentar ampliar a educação no Estado, acho que a expansão tem um papel muito forte, muito sério nisso (Maria Georgina Washington, l. 241). Sobre o uso do TDIC] Espero que a gente consiga não só na graduação, mas também na extensão [..] Eu pessoalmente acredito muito nisso [..] Não acho que tudo possa ser feito remotamente. Eu acho que a maioria dos projetos, não sei, acho que os da área da saúde [..] deveriam ter parado menos (Maria Georgina Washington, l. 184).

Então, eu acho que a pandemia brutalizou as atividades de extensão, exceto aquelas ligadas à área da saúde. Onde eu acho que a UERJ teve muito sucesso e se comportou muito bem (André Lázaro, l. 344). Sobre o internato rural] E acho que isso marcou muito positivamente a presença da UERJ no estado do Rio de Janeiro e também caracterizou os cursos, porque os alunos que vivenciaram as práticas de campo voltaram com conhecimentos que exigiram uma transformação na própria apresentação curricular ( André Lázaro, l.171).

Levantamento dos projetos de extensão em saúde da UERJ

Além disso, alguns entrevistados também discutiram projetos de extensão que estão desenvolvendo ou já desenvolveram, enfatizando seu envolvimento com a extensão também na coordenação de projetos. A partir das entrevistas foi possível construir um panorama da trajetória de expansão da universidade na UERJ, da utilização das TDIC, do período pandêmico e das características da universidade. Outra informação presente no documento disponível no site do DEPEXT ([20--]b) é a lista de abreviaturas das unidades às quais os projetos estão associados.

Além disso, 3 projetos não possuíam esses dados (foram cadastrados para análise na planilha com o termo “Sem informação” na área da sigla). Fonte: elaborado pelo autor com base em análise documental | Nota: Siglas foram encontradas no documento DataUERJ. As informações obtidas nesta análise documental serviram de base para a utilização dos questionários.

A extensão universitária em saúde na UERJ, a pandemia e as TDIC

Aumentar o nível de utilização” e 1 (um) — 4% do total de projetos que permaneceram ativos —, “não sei dizer”. Nele, 20 (vinte) – 69% do total – respostas mencionam explicitamente o uso das TDIC em suas respostas, de um total de 29 (vinte e seis) respostas. A segunda questão aberta (—Use o espaço abaixo para falar livremente sobre suas expectativas, suas preocupações e suas demais considerações em relação ao uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDI) neste projeto:‖) recebeu 24 (vinte e quatro ), pois, conforme já abordado na descrição das questões fechadas, 5 (cinco) projetos foram interrompidos em algum momento.

A ênfase nas respostas sobre a utilidade do TDIC ou quão bem o projeto foi adaptado a ele foi identificada em respostas como:. Por este motivo, a utilização do TDIC dentro do projeto é apenas uma alternativa, no caso de prevenção de atividades pessoais. Utilizar o TDIC é uma ótima estratégia para alcançar o maior número possível de pessoas com informações de saúde, mas às vezes torna-se limitante para os profissionais de saúde quando não sabemos utilizar alguma das ferramentas desses dispositivos.

Triangulando as informações levantadas

Projeto de Extensão Universitária Fortalecendo as Ações de Vigilância em Saúde no Estado da Paraíba: Relato de Experiência. Qual a sua percepção sobre o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) nas ações de extensão da UERJ. Quais suas perspectivas em relação à implementação de atividades de orientação universitária na UERJ nos próximos anos?

Reprodução do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e questionário utilizado para coordenadores de projetos universitários de saúde da UERJ via Google Forms. Projetos Universitários de Extensão da Atenção à Saúde da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Pandemia da COVID-19 e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Você está recebendo um convite para participar de um estudo sobre como implementar as atividades de projetos de extensão universitária na área da saúde na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) durante o período da pandemia da COVID-19.

Sua participação neste estudo pode ajudá-lo a compreender os impactos da pandemia nas atividades universitárias de saúde. Ser ou ter sido responsável por projeto universitário de ampliação da assistência à saúde na UERJ, ativo em 2020; Nome do projeto de extensão universitária em saúde ativo em 2020 pelo qual você é ou foi responsável:.