Dissertação apresentada no Curso de Mestrado em Gestão em Saúde e Trabalho, da Universidade do Vale do Itajaí, para obtenção do título de Mestre - Área de Concentração em Saúde da Família. Ao me formar na primeira turma do curso de Fisioterapia da UNIVALI – Campus 1 em 2000, passei por vários contratempos por ser um curso novo e posso afirmar que durante os quatro anos de estudo não houve muita ênfase no trabalho em equipe. Devido às contingências da vida, atualmente moro em Londrina (PR) e atuo como professora em duas localidades: Universidade Estadual de Londrina (UEL), Curso de Fisioterapia - Setor de Neurologia e no Instituto Filadélfia de Londrina (UNIFIL), também no o Curso de Fisioterapia.
Meu primeiro curso de pós-graduação foi Lato Sensu na área de Fisioterapia em Neurologia. O Curso de Fisioterapia da UNIVALI prepara futuros profissionais para atuarem dessa forma?
- O ENSINO SUPERIOR EM SAÚDE
- Breve histórico do ensino superior em saúde no Brasil
- A SAÚDE PEDE MUDANÇAS
- A visão fragmentada da saúde
- POSSIBILIDADES DE MUDANÇA
- EQUIPE INTERDISCIPLINAR EM SAÚDE
- A gênese da fisioterapia
O pressuposto desta pesquisa é que o profissional fisioterapeuta não está se preparando para atuar em equipe durante a graduação, realizando ações conjuntas previstas com o SUS. Portanto, existem espaços possíveis dentro da matriz curricular para desenvolver práticas interdisciplinares que permitam o trabalho em equipe numa perspectiva inclusiva.
BASE EPISTEMOLÓGICA
- Conceituando Interdisciplinaridade
- Situando Coletivos de Pensamento e Estilos de Pensamento
- Contextualizando Objeto Fronteiriço
Portanto, acredito que a interdisciplinaridade pode ser um caminho a seguir quando se trabalha com diferentes estilos de pensamento e coletivos de pensamento. Segundo Fleck (1986), o Pensamento Coletivo pode ser expresso como o portador comunitário do Estilo de Pensamento. Conhecendo essas categorias, busquei possíveis espaços para a fisioterapia colaborar com outras profissões da área da saúde, que compartilham o mesmo Estilo de Pensamento dentro de um determinado Coletivo de Pensamento.
Ou, como prefere Löwy (1996), uma área de domínio comum que passa pela cooperação de diversos coletivos de pensamento para sua compreensão. Nosso grupo de pós-graduandos utilizou como referencial teórico o significado da disciplina como profissão no setor saúde, ou seja, um coletivo de pensamento.
METODOLOGIA
- Procedimento Ético
- Base Teórica
- Coleta de dados
- Fonte de dados
- Análise dos Dados
A responsabilidade pela promoção da saúde no sistema de saúde deve ser partilhada entre indivíduos, sociedade, grupos e profissionais de saúde. 6. ponto III “ordena a formação de recursos humanos na área da saúde” (BRASIL, 1990, p.1), como sendo a área de atuação do SUS. Isso é relatado no PP quando descreve que “a sociedade é complexa e busca diariamente respostas para medidas de promoção, prevenção e reabilitação da saúde” (UNIVALI, 2003, p.2).
Desenvolvem atividades práticas de ensino, pesquisa e extensão com foco na saúde do trabalhador. Para atingir esses objetivos, forma parcerias com diversas instituições, implementando assim ações intersetoriais, “procura desenvolver ações conjuntas voltadas à promoção, prevenção, restauração e reabilitação da saúde” (UNIVALI, 2003, p. 4). Entre suas visões, ele relata uma “transformação do preconceito em relação aos demais profissionais de saúde” (UNIVALI, p. 5) (grifo meu).
No artigo das linhas de pesquisa do curso vejo um grande espaço de interação com outros saberes, outros cursos da área da saúde e até outros centros. As empresas parceiras podem ser uma forma de buscar a intersetorialidade na área da saúde. Este curso tem como um dos objetivos de aprendizagem as noções do modelo flexneriano de formação na área da saúde: “Conhecer o documento que redefiniu a formação dos profissionais de saúde” (UNIVALI, 2004, p.1).
Realizam diversas atividades de ensino em laboratórios comuns a todos os cursos da saúde e demais centros. O estágio é um local adequado onde são praticadas todas as disciplinas dos primeiros três anos de formação e existem diversas áreas onde podem ser envolvidos outros cursos de formação em saúde. Acredito que os problemas de saúde da população podem ser resolvidos melhor e na sua totalidade se forem abordados por diferentes coletivos de pensamento em saúde.
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CARTAS DE INTENÇÕES E A INTERDISDCIPLINARIDADE
- Declaração Alma-Ata (OPAS, 1978)
- Carta de Ottawa (OPAS, 1986)
- Declaração de Adelaide (1988)
- Constituição Federal de 1988 (BRASIL, 1988)
- Lei Orgânica da Saúde: 8.080/90 e 8.142/90 (BRASIL, 1990)
- Pólo de Educação Permanente em Saúde – (BRASIL, 2004b)
- Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Fisioterapia (Brasil,
Disponível em bases de dados, páginas da internet e documentos oficiais da OMS e da Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS). Em 2000, decidi alcançar um nível de saúde necessário para viver uma vida social e economicamente produtiva. Baseia-se em pesquisas em serviços sociais, biomédicos e de saúde e na experiência em saúde pública.
Aumentam também os movimentos internacionais para liderar mudanças na formação dos profissionais de saúde. Desenvolvimento de políticas de atenção primária e secundária, com organização dos sistemas municipais de saúde para atender às demandas locais. Baseia-se na intenção do Ministério da Saúde de consolidar a Reforma Sanitária e os princípios da atual política pública de saúde, incluindo aquele que desperta maior interesse para este estudo, a integralidade.
Sugere-se que os processos de formação dos profissionais de saúde tomem como referência as necessidades de saúde das pessoas e das populações, gestão. IV – Articular e incentivar a transformação das práticas de saúde e de educação em saúde no âmbito do SUS e das instituições de ensino, com vistas à implementação das diretrizes curriculares nacionais de todos os cursos da saúde e à transformação de toda a rede de serviços e de gestão em rede escolar; Desde instituições de ensino superior e técnico e seus hospitais universitários, até gestores municipais/estaduais e, incentivando a participação popular, conselhos de saúde.
Como integrante da PREPS – 17ª Regional de Saúde do Paraná, com sede na cidade de Londrina, destaco a seriedade e comprometimento de todos os participantes. É por isso que contamos com o apoio do Ministério da Saúde em iniciativas de transformação dos recursos humanos em saúde, com o objetivo de prepará-los para colaborar com o sistema de saúde do país. O documento aborda adequadamente a interdisciplinaridade ao reafirmar o caráter emergente do papel do fisioterapeuta como membro da equipe de saúde e a necessidade de uma abordagem cooperativa às demandas de saúde e doença, bem como a necessidade de formação voltada ao público. política.
SÍNTESE DAS CATEGORIAS ENCONTRADAS NOS DOCUMENTOS
ANÁLISE DOS DOCUMENTOS TÉCNICOS
- Projeto Pedagógico
- Breve introdução
- Locais de desenvolvimento de atividades práticas de ensino, pesquisa e
- A Missão do Centro e do Curso
- Objetivos geral e específicos do curso
- Preocupações com a mudança do perfil do profissional
- Docentes
- Pesquisa e Extensão no Curso
- Matriz Curricular e Metodologias de Ensino
- O Estágio
- Intercâmbios e Convênios do Curso: espaços potenciais para o
- Linhas de Pesquisa: Objetos Fronteiriços ainda inexplorados
- Avaliação Institucional do Curso
- Planos de ação
- Planos de Ensino
- Comentários Gerais
- Espaços potenciais para práticas interdisciplinares
- Disciplinas a serem preparadas para desenvolver a interdisciplinaridade. 95
- Situações Problema: possíveis objetos fronteiriços
- Expressões que indicam Interdisciplinaridade
- Bibliografia
- Estratégias De Ensino
- Projetos de Extensão
- Comentários Gerais
- Programa de Humanização do Hospital Universitário Pequeno Anjo
- Programa de Atenção Integrada à Saúde Materno-Infantil no Bairro Imaruí
- Curso Superior de Extensão Universidade da Vida – UNIVIDA
- Projeto Porto Saúde II
O PP é produzido através de um roteiro fornecido pela própria instituição, no qual deverão ser explicitados dados essenciais do Curso. Percebe-se a clara intenção do curso de formar um profissional generalista que nem sempre permanece fechado em seu Estilo de Pensar, mas que sabe que eles existem e que pode colaborar com outros Coletivos de Pensamento. O currículo proposto pelo Ministério da Educação em 1983 propõe a divisão do curso em quatro ciclos, enquanto o Relatório Flexner o divide em dois.
Menciona a atividade curricular integrada, inicialmente realizada em caráter experimental no quinto e sexto períodos do curso. Isto teve excelentes resultados e é uma excelente estratégia para integrar o material do curso e, no futuro, outros Coletivos de Pensamento da área da saúde, como fica evidente no PP. Percebi que essas práticas passaram a fazer parte da rotina didático-pedagógica do curso ao analisar os planos de aula.
Nos planos de ação do Curso, que traçam o rumo para os próximos anos, notei poucas metas e ações voltadas à integração das atividades entre os cursos do CCS. 2 Participação em equipes multidisciplinares (formais, informais e temporárias) para resolução e/ou criação de projetos específicos do curso ou integração com outros cursos do mesmo Centro. Cooperação com serviços de outros cursos e departamentos da universidade / contato com empresas parceiras para a Renovação dos Termos de Convênio e, consequentemente, a resposta quanto à reputação e qualidade dos serviços prestados nestes países pelo Curso de Fisioterapia (..) ( UNIVALI, 2003, p.64) (grifo meu).
Acho que esse objetivo limita a atuação entre os cursos do CCS porque fala da especificidade do curso. Acho que o aluno deve ser informado sobretudo que o perfil desejado de um egresso do curso de fisioterapia da UNIVALI é de alguém com formação generalista e não de especialista. Por abordar um tema de interesse de diversos Coletivos de Pensamento da área da saúde e de outras áreas, eles poderão utilizar o conhecimento do Curso de Design como exemplo para criar novas cadeiras de rodas e adaptações para as atividades diárias de pessoas com sequelas neurológicas e neurológicas. amputações.
Além das campanhas de saúde, que incluem cursos de enfermagem, fisioterapia, nutrição e odontologia, também está incluso um curso de geografia. Este projeto é da autoria do seu coordenador e está acessível através do Gabinete de Investigação e Coordenação do Curso de Fisioterapia do CCS.
SÍNTESE DA ANÁLISE DOS DOCUMENTOS TÉCNICOS
Para dar continuidade às atividades da disciplina de fisioterapia preventiva desenvolvida no local, prevê realizar análises ergonômicas dos locais de trabalho, examinar riscos físicos, apresentar propostas ergonômicas e propor e implementar programas de prevenção e promoção da saúde. Foram encontrados locais potenciais para o desenvolvimento curricular, principalmente nos locais de realização de cursos e laboratórios de ensino. Buscava espaços com oportunidades de inclusão de práticas curriculares interdisciplinares no Curso de Graduação em Fisioterapia da UNIVALI.
É interessante e muito útil sair da sala de aula e apresentar ao aluno o trabalho diário de uma equipe de saúde. A aproximação entre o corpo formador e o serviço proporciona uma melhor visão para o desenvolvimento de práticas docentes que ajudem a consolidar o SUS e a preparar futuros profissionais de saúde para atuar nesta área. A educação continuada em saúde, incorporada no cotidiano da gestão e gestão dos hospitais universitários e demais ações e serviços de saúde, coloca o SUS como interlocutor natural das escolas na formulação e implementação de projetos político-pedagógicos de formação profissional e não apenas de estágio ou aula. campo (BRASIL, 2004c, p. 50) (grifo meu).
Repletos de objetos de fronteira como espaço de troca de saberes entre Coletivos de Pensamento, os planos de aula das disciplinas do curso, a partir das sugestões e objetos de fronteira revelados neste estudo, podem incluir estratégias de ensino que tragam aproximação e interação entre as disciplinas do curso. CCS e outros centros. Vale lembrar que a mudança na formação dos profissionais de saúde é apoiada pelo Ministério da Saúde em seus projetos, como os Núcleos de Educação Continuada em Saúde. Estas não se concentram apenas nos profissionais já formados, mas também se preocupam com a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais no Ensino de Graduação nas Profissões da Saúde.
Desenvolver estratégias para transformações curriculares na formação de profissionais de saúde; desenvolvimento curricular integrado; adoção de métodos ativos de ensino-aprendizagem que permitam tomar práticas e problemas da vida real como base para a aprendizagem; adoção de métodos de avaliação inovadores, diversificação de cenários de prática desde o início dos cursos; A comunidade e os profissionais que atuam no sistema de saúde podem participar do desenvolvimento de estratégias e ações utilizadas na educação, bem como no desenvolvimento de projetos que incluam o cuidado integral. Mindset na Educação Médica – Um Exame do Currículo de Graduação em Educação Médica da UFSC.
