Aos colegas e alunos-pacientes da Classe Hospitalar do Hospital Calixto Midlej Filho pela parceria, disposição e satisfação na realização de um trabalho tão exigente. Esta pesquisa examina a biblioterapia como prática mediadora das emoções de estudantes em tratamento em aulas hospitalares.
INTRODUÇÃO
A partir dessa questão, a presente pesquisa tem como objetivo geral analisar teoricamente como a leitura pode contribuir para a ampliação, promoção ou construção do estado de bem-estar físico, mental e social de pacientes-alunos em classes hospitalares, considerando as consequências da os aspectos emocionais e cognitivos dessa prática, uma vez que a experiência hospitalar é em si um processo de ebulição emocional. Pensar as emoções como um factor importante para a elevação da qualidade do bem-estar físico, mental e social dos pacientes estudantes;
ASPECTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS
Sendo a leitura uma atividade complexa que envolve o leitor de forma integral, tanto cognitiva quanto afetivamente, com base nas contribuições teóricas e metodológicas da biblioterapia, bem como nos estudos sobre as emoções no processo de ensino-aprendizagem, procuramos pensar como a leitura possibilita a produção de emoções que podem contribuir para o processo educativo-aprendizagem do aluno em tratamento de saúde. Diante disso, buscamos fontes bibliográficas para compilar nosso corpus, que foi composto por livros ou capítulos de livros, artigos e produções acadêmicas, além de documentos oficiais que regulamentam o ensino em contexto hospitalar no Brasil.
A LEITURA CATALISADORA DE EMOÇÕES – BIBLIOTERAPIA NA CLASSE HOSPITALAR
Leitura e Emoção
Para os autores, as emoções são respostas do organismo que sustentam nossas ações, pensamentos e relacionamentos. Portanto, postulam uma base biológica para o conhecimento humano, a fim de construir uma base científica e observável para as emoções.
Biblioterapia: Terapia por meio da leitura
Nesse contexto, apresentamos a biblioterapia como uma prática que considera os imensuráveis efeitos emocionais proporcionados pela leitura, promovendo a terapia por meio da leitura e da linguagem. Os gregos também associavam os livros como forma de tratamento médico e espiritual quando viam suas bibliotecas como “remédios para a alma”. A função terapêutica da leitura estava diretamente ligada ao pleno desenvolvimento da capacidade crítica do leitor.
Os gregos viam a leitura como uma forma de cura médica e espiritual, essencialmente relacionada diretamente com a “medicina da alma”.
Classe Hospitalar: uma política pública que promove a vida
Esta forma de ensino está enraizada nos fundamentos da educação especial e baseada na luta pela inclusão e pelo direito à educação para todos. As classes hospitalares e o atendimento educacional domiciliar são responsáveis por desenvolver estratégias e diretrizes que possibilitem o acompanhamento educacional-pedagógico do processo de desenvolvimento e construção de conhecimentos para crianças, jovens e adultos matriculados ou não nos sistemas de ensino geral no âmbito da educação básica e que não possam frequentar a escola, temporária ou permanentemente, e garantir a manutenção do vínculo com as escolas através de um currículo flexível e/ou adaptado que promova a sua entrada, regresso ou integração adequada no respetivo grupo escolar, no âmbito do direito à atenção integral ( BRASIL, 2002, p.13). 59, seção de Educação Especial, garante aos alunos com necessidades educacionais especiais currículos, métodos, técnicas, recursos pedagógicos e organização específicos para seu devido atendimento.
Arosa (2008) afirma que a classe hospitalar, enquanto política pública, consiste na efetivação do direito universal à educação, consolidado pela luta dos movimentos sociais pelos direitos da criança, referendado pelo Estatuto da Criança e do Adolescente/ECA (Lei Nº 8.069). de 1990) e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação/LDB (Lei nº 9.394 de 1996).
CADERNO PEDAGÓGICO: BIBLIOTERAPIA COMO MEDIADORA DAS EMOÇÕES PARA ALUNOS EM TRATAMENTO
Caderno Pedagógico
Biblioterapia como mediadora das emoções de alunos em tratamento hospitalar
Sequências Didáticas de biblioterapia e Letramento Literário
9 Série didática 02: Crônica Linda de morrer..15 Série didática 03: O conto A menina tecelã..20 Possibilidades de séries didáticas com outras palestras..27.
APRESENTAÇÃO
Seu público-alvo são os alunos-pacientes da EJA II/Eixo IV e V, da Classe Hospitalar do Hospital Calixto Midlej Filho, em Itabuna. Considerando que nesta classe hospitalar, especificamente, a realidade pode mudar dependendo da situação ou condição do paciente-aluno, que pode ser atendido na sala comum de hemodiálise, no leito de enfermagem ou na sala de espera. Portanto, as sequências didáticas são pensadas para serem desenvolvidas individualmente ou em pequenos grupos de 2 ou 3 pessoas, mas também podem ser adequadas para atividades coletivas quando o ambiente e as condições permitirem.
Vale ressaltar que, embora direcionadas a um público específico, todas as séries podem ser adaptadas para outras aulas de EJA ou aulas regulares do Ensino Fundamental II e Médio, ou ainda para outros públicos como rodas de leitura ou grupos de biblioterapia.
Qual o objetivo geral do caderno pedagógico?
Qual a metodologia utilizada no caderno pedagógico?
A interpretação da obra pode ser realizada através de diversas formas: produções escritas, cartazes/murais, atividades artísticas, relatórios, apresentações orais, ao lado de eventos possíveis com leitura aprofundada dos contextos que a obra traz consigo a partir de uma visão teórica, histórica , estilístico, temático etc. A materialização dos significados construídos para o texto por meio da implementação de uma atitude ou ação que a obra desperta na consciência do aluno-leitor e o impulsiona a sair do espaço hermético do social e comunitário. As três primeiras etapas fazem parte da intervenção da escola na alfabetização literária, essencial para a etapa de interpretação onde ocorre a construção de significados, inicialmente de forma íntima e pessoal, imbuída de sentimentos e experiências individuais que acontecem de todos, o que "nós estão no momento da leitura” (COSSON, 2021, p. 65).
No segundo momento, a interpretação ocorre de forma compartilhada, experiência em que se ampliam os significados construídos individualmente, como resultado do diálogo e da troca feita em conjunto.
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
Sequência didática 01: Para além da chuva da estrada
- INTRODUÇÃO (2 aulas)
- LEITURA (1 aula)
- INTERPRETAÇÃO (4 aulas)
- DESAFIO/COMPROMISSO (2 aulas)
Por fim, os alunos receberão um exemplar do poema Além da Curva da Estrada (anexo 01) para leitura, que será realizada em sala de aula. Nesta fase, o professor deverá sugerir que o aluno faça uma leitura oral, tendo em conta o ritmo do poema e colocando-se no ritmo. Este é o ponto alto da atividade, pois os alunos tomam consciência de que o coletivo fortalece e amplia seu horizonte de leitura.
O professor deve convidar os alunos a pensar sobre o seu objectivo de vida a longo prazo e o que podem fazer hoje para os ajudar a atingir esse objectivo.
Sequência Didática 02: Crônica Linda de Morrer
MOTIVAÇÃO (1 aula)
A professora começa apresentando aos alunos o trecho acima, retirado do livro Dias e Noites de Amor e Guerra, de Eduardo Galeano, e pede aos alunos que reflitam e comentem o texto. Todo o material deverá ser apresentado em slides, utilizando algum tipo de suporte tecnológico (tablet, smartphone ou notebook). Em seguida deverá apresentar o videoclipe da música "Pé na Cova", da Martinália (http://youtube.com/watch?v=Fdr3dnLfgbM - letra da música no anexo 6), e pedir aos alunos que observem atentamente as imagens exibidas a seguir e a letra da música.
Por fim, pergunte aos alunos por que o vídeo, mesmo sendo sobre a morte, provoca humor.
INTRODUÇÃO (1 aula) Objetivos
Apresentar a crônica Bela de Morrer e justificar a escolha de um texto humorístico para trabalhar a temática da morte. O professor deverá apresentar aos alunos o livro “Manual de desculpas esfarrapadas”, em sua versão física ou online, chamando a atenção para os elementos paratextuais e as características gráficas que o compõem, para que os alunos possam identificar o caráter divertido da obra . No texto, peça aos alunos que identifiquem as características de sua natureza cômica, o desenrolar da história e dos personagens.
Após correção, conferência dos textos e eventual reescrita, os alunos deverão escrever suas produções em cartazes que serão afixados no mural da sala de aula e nas redes sociais da turma hospitalar.
DESAFIO/COMPROMISSO (1 aula)
Sequência Didática 03: Conto A moça tecelã
Após refletir sobre a música, o mediador faz diversas perguntas: Que tipo de relação afetiva é apresentada na música? Qual a diferença entre o papel de um homem e de uma mulher, numa relação amorosa, no presente e no passado. Há mais respeito pelo papel das mulheres nas relações românticas e na sociedade no passado ou agora.
Em seguida, peça aos alunos que tracem um paralelo entre as relações românticas/familiares das mulheres na sociedade conservadora e patriarcal do passado com a sociedade contemporânea.
Sequência didática Nº 3
Produzir uma dissertação sobre a importância do papel da mulher na sociedade e a superação de crenças e valores que colocam a mulher como submissa e inferior ao homem. Para finalizar, os alunos deverão produzir um texto de dissertação que trate da importância do papel da mulher na sociedade, da luta e do progresso para superar o machismo e as barreiras impostas por crenças e valores que, ainda hoje, as mulheres em 'tentam colocar um estado de subserviência e inferioridade em relação ao homem. Para tal, o docente deverá explicar a estrutura do texto da tese para apoiar os alunos na realização da atividade.
Os alunos devem pensar em alguma acção positiva que irá melhorar ou fortalecer o papel das mulheres na sociedade.
Possibilidades das sequências didáticas com outras leituras
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Poema: Além da curva da estrada Fernando Pessoa (Alberto Caeiro) Além da curva da estrada. Aqui está apenas a estrada antes da curva, e antes da curva Existe a estrada sem curvas.
Anexos da SD 01: Para além da curva da estradaANEXOS
Motivação 01 – Cartões Declarações sobre o amanhã
Músicas
Anexos da SD 02: Crônica Linda de morrer
Uma bela empresa pela qual morrer. repetiu a mãe, saboreando cada palavra. repetiu o menino, mordendo as palavras. Ele adorou um anúncio de uma funerária americana que dizia: "Por que viver quando você pode ser enterrado por dez dólares?" Mamãe já estava batendo as mãos na mesa e rindo muito. E lembre-se daquele cemitério que tinha um slogan assim: “Se você não pode saber quando, pelo menos saiba onde”.
Anexos da SD 03: Conto A moça tecelã
Trata-se de um estudo de natureza qualitativa do ponto de vista da abordagem do problema, e de natureza bibliográfica e documental, do ponto de vista dos seus objetivos, no qual apresentamos uma revisão de literatura sobre o panorama histórico do hospital. aulas e biblioterapia, análise de documentos sobre o direito ao atendimento pedagógico hospitalar e domiciliar para estudantes em tratamento de saúde, bem como reflexão sobre a relação entre a leitura de textos literários e o desenvolvimento de emoções positivas. Utilizamos como fontes de pesquisa as contribuições de cientistas de diversas áreas do conhecimento, nas áreas de educação, línguas, filosofia, saúde, neurociências e principalmente biblioteconomia, bem como documentos oficiais que embasam o respaldo legal do atendimento pedagógico em hospitais. Residência no Brasil. Com base nas contribuições teóricas e metodológicas da biblioterapia, bem como nos estudos das emoções no processo de ensino-aprendizagem, mostramos que a leitura, por ser uma atividade complexa e envolve o leitor de forma integral, tanto nos aspectos cognitivos quanto afetivos , podem contribuir de forma inequívoca para a produção de emoções positivas que potencializarão o processo de ensino-aprendizagem do aluno, mesmo quando em condições tão adversas como as do ambiente hospitalar.
Restam ainda algumas questões para o desenvolvimento desta investigação, como, por exemplo, a utilização e teste das sequências didáticas desenvolvidas e propostas no Caderno Pedagógico, a sua adaptação às diversas realidades apresentadas, bem como o aprofundamento e implementação de pesquisa experimental. com base nos estudos apresentados.
