Педагогіка, психологія та медико-біологічні
80
Питання науково-методичного забезпечення формування
готовності майбутніх інженерів-педагогів до використання
здоров’язберігаючих технологій у професійній діяльності
Лук’янова Ю.С.Українська інженерно-педагогічна академія
Анотації:
Висвітлено шляхи поліпшення змісту професійно-педагогічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів до використання здоров’язберігаючих техно-логій. Доповнено навчаль-ні дисципліни професійно-практичної й гуманітарної підготовки питаннями освітніх здоров’язберігаючих техно-логій. Показана необхід-ність дотримання основних умов сприяння збереженню здоров’я учнів у навчальному процесі: Розроблено інтегро-ваний спецкурс систематиза-ції знань і вмінь використання здоров’язберігаючих техноло-гій у професійній діяльності.
Лукьянова Ю.С. Вопросы
научно-методического обеспечение
фор-мирования готовности будущих
инженеров-педагогов к использованию здо-ровьесберегающих технологий в профес-сиональной деятельности. Показано пути улучшения содержания профессионально-педагогической подготовки будущих инженеров-педагогов к использованию здо-ровьесберегающих технологий. Дополнены учебные дисциплины профессионально-практической и гуманитарной подготовки во-просами образовательных здоровьесбере-гающих технологий. Показана необходимость соблюдения основных условий содействия сохранению здоровья учеников в учебном процессе: Разработан интегрированный спецкурс систематизации знаний и умений использования здоровьесберегающих техно-логий в профессиональной деятельности.
Luk’yanova Y.S. Questions scientiically-methodical providing of forming readi-ness of future engineers-teachers to the use health of saving technologies in pro-fessional activity. The ways of improve-ment of maintenance are rotined to profes-sionally-pedagogical preparations of future engineers-teachers to the use health of sav-ing technologies. Educational disciplines are complemented to professionally-practical and humanitarian preparation questions ed-ucational health of saving technologies. The necessity of observance of basic terms of assistance the maintenance of health of stu-dents is rotined for an educational process: The computer-integrated special course of systematization of knowledge and abilities of the use is developed health of saving technologies in professional activity.
Ключові слова:
інженер, педагог, про-фесійний, діяльність, здоров’язберігаючий, техно-логії, методичний, забезпе-чення.
инженер, педагог, профессиональный, дея-тельность, здоровьесберегающий, техно-логии, методический, обеспечение.
engineer, teacher, professional, activity, health saving, technologies, methodical, providing.
Вступ.1
На сучасному етапі розвитку педагогічної теорії та практики актуального характеру набувають питання підвищення рівня професійної підготовки інженерів-педагогів як майбутніх викладачів і вихователів учнів професійно-технічних навчальних закладів (ПТНЗ). Одним із найважливіших завдань якісної освіти інженера-педагога є формування його готовності до використання здоров’язберігаючих технологій. Це зу-мовлено насамперед нагальною потребою збережен-ня й зміцнензбережен-ня здоров’я учнів у процесі навчанзбережен-ня й виховання.
Актуальність формування готовності інженерів-педагогів до використання здоров’язберігаючих тех-нологій значно підсилюється незадовільним станом здоров’я випускників основної та старшої загально-освітньої школи – потенційних учнів ПТНЗ. Так, за даними наукових джерел, майже 90 % цієї категорії молоді мають відхилення у здоров’ї, більше 50 % – незадовільну фізичну підготовку.
Аналіз психолого-педагогічної літерату-ри (С.Артюх, С.Батишев, І.Васильєв, В.Зайчук, А.Кірсанов, О.Коваленко, Н.Кузьміна, М.Лазарєв, І.Лікарчук, Н.Ничкало, П.Осипов) [1-6] засвідчує, що окремі аспекти проблеми готовності майбутніх педа-гогів до використання здоров’язберігаючих техноло-гій у професійній діяльності досліджуються науков-цями.
Разом з тим ця проблема не знайшла спеці-ального вивчення в наукових джерелах, зокрема не досліджені питання конструювання змісту на-вчання й виховання, що адекватний завданням
підго-© Лук’янова Ю.С., 2010
товки майбутніх інженерів-педагогів до використання здоров’язберігаючих технологій.
Робота виконана відповідно до плану НДР Україн-ської інженерно-педагогічної академії.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою статті є висвітлення шляхів поліп-шення змісту професійно-педагогічної підготов-ки майбутніх інженерів-педагогів до використання здоров’язберігаючих технологій.
Результати дослідження.
Здійснення детального аналізу навчальних пла-нів і програм підготовки студентів Української інженерно-педагогічної академії (м. Харків) дозво-лило зробити висновок про недостатність розробки науково-методичного забезпечення процесу підго-товки майбутніх інженерів-педагогів до використан-ня здоров’язберігаючих технологій: навчальні плани і програми, а також наявність адекватних цілям і за-вданням навчальної літератури майже не відбивають специфіку вимог до інженера-педагога, діяльність якого має бути спрямована на збереження здоров’я учнів професійно-технічних навчальних закладів.
проблеми фізичного виховання і спорту № 4 / 2010
81
технології: теорія та практика», який виключає ду-блювання навчальної інформації, що студенти отри-мували під час вивчення вище зазначених навчальних дисциплін.
Зупинимося детальніше на внесенні можливих змін у зміст предметів професійно-практичної й гума-нітарної підготовки.
Так, у вивченні навчальної дисципліни «Психо-логія» приділяється значна увага вимогам, що вису-ваються до особистості педагога, його професійної й особистісної культури, особливостям стосунків між педагогами й вихованцями, поведінки педагога в різних педагогічних ситуаціях. Розглядаються також питання теорії спілкування людей, його значення для розвитку особистості й колективу, роль міжособистіс-ного спілкування в педагогічному процесі, методи ви-вчення людини і колективів.
З огляду на досліджувану нами проблему в процесі викладання психологічних дисциплін увага студентів має звертатися на роль педагога в забезпеченні збере-ження здоров’я учнів. Це передбачає, що педагог по-винен бути психофізіологічно надійною особистістю, яка дотримується здорового способу життя. Останній торкається фізичної, інтелектуальної, духовної сфер людської діяльності й передбачає функціонування організму в оптимальному режимі динамічної рівно-ваги, без надмірних перевантажень. Бажання педагога вести здоровий спосіб життя визначають як його осо-бистий потенціал, так і його осоосо-бистий приклад, який посідає центральне місце у вихованні зростаючого покоління.
Окрім цього необхідно наголошувати на тому, що в реальному педагогічному процесі стиль пе-дагогічного спілкування безпосередньо впливає на психологічну атмосферу, емоційне благополуччя в колективі. Такі стилі спілкування, як залякування, за-гравання, крайні форми спілкування-дистанції часто породжують напружений фон навчального процесу, відповідальність за що завжди покладається на педа-гога. Основними причинами напруги у спілкуванні є ущемлення почуття власної гідності партнера зі спіл-кування, непідтвердження рольових очікувань, психо-логічна несумісність. Це вимагає від педагога знання основних підходів до корекції спілкування як основи запобігання виникнення суперечностей у взаємодії з учнем, учнівським колективом та створення тим са-мим сприятливої для збереження здоров’я вихованців навчальної атмосфери.
Суттєву роль для розглядуваної нами проблеми має вивчення предмету «Вікова та педагогічна психо-логія», зокрема тем, пов’язаних зі становленням і роз-витком особистості, її психіки, відчуттів, сприймання, пам’яті, мислення, пізнавальних процесів, уяви, мови, емоцій, почуттів, волі, здібностей, темпераменту, ха-рактеру тощо. У засвоєнні цих навчальних тем увагу студентів слід привертати до важливості здійснення індивідуалізації навчання як значного фактора, що напряму або опосередковано впливає на успішність здоров’язбереження учнів у процесі навчання.
Не менш важливе значення має дисципліна «Пси-хологія праці», спрямована на формування у
студен-тів знань про закономірності психологічної діяльності людини, методи психології, що мають бути застосо-вані у практичній діяльності інженера-педагога. Осо-бливо значущими для формування знань майбутніх інженерів-педагогів про основи збереження здоров’я учнів є теми, присвячені стійким та тривалим станам особистості у процесі праці, стадіям працездатності людини, ритмам трудової діяльності та ін. У висвіт-ленні цих тем треба наголошувати на необхідності до-тримання ритму в навчально-пізнавальній діяльності учнів, забезпечення фізіологічно обґрунтованого чер-гування праці та відпочинку вихованців.
Істотну роль у формуванні знань і вмінь викорис-тання здоров’язберігаючих технологій майбутніми інженерами-педагогами відіграє навчальний предмет «Валеологія», що дає уявлення про фізіологічні, пси-хологічні, соціальні основи здоров’я і здорового спо-собу життя; природні засоби оздоровлення; формує вміння володіння основними засобами профілактики і збереження здоров’я, надання постраждалій люди-ні першої долікарської допомоги; планування заходів щодо створення здорових і безпечних умов існування людини в сучасному навколишньому середовищі, на виробництві та в побуті.
Особливу увагу студентів у процесі вивчення цього предмета необхідно звертати на необхідність валеоло-гізації освітнього середовища як фактора підвищення ефективності навчально-виховного процесу. Це перед-бачає обізнаність майбутніх інженерів-педагогів щодо основних психолого-фізіологічних закономірностей навчально-пізнавальної діяльності учнів, засад гігієни розумової праці, раціональної організації праці й від-починку відповідно до індивідуальних особливостей організму.
Значні можливості для формування знань студен-тів з використання здоров’язберігаючих технологій має вивчення педагогічних курсів і встановлення їх зв’язків з психологічними дисциплінами.
Так, уже перша тема «Загальні основи педагогі-ки» (курс «Теорія та історія педагогіпедагогі-ки»), що знайо-мить з предметом педагогіки, її основними катего-ріями та функціями, містить певний потенціал для формування теоретичних знань студентів з проблем здоров’язбереження учнів. У її розкритті потрібно на-голошувати на необхідності забезпечення розвитку здоров’я зростаючого покоління як на нагальному за-вданні сучасної педагогіки.
Під час ознайомлення з історичними надбаннями педагогіки увагу майбутніх інженерів-педагогів слід звертати на ідеї педагогів-класиків (Я.Коменський, Дж.Локк, В.Лесгафт, А.Макаренко, М.Монтессорі, Й.Песталоцці, М.Пирогов, С.Русова, Ж.-Ж.Рус-со, І.Сікорський, Г.Сковорода, В.Сухомлинський, К.Ушинський, Р.Штайнер) про збереження й зміцнен-ня здоров’я учнів.
Педагогіка, психологія та медико-біологічні
82
стосунків із собою та оточенням. Усе це передбачає гуманність, демократичність, особистісну спрямова-ність навчального процесу, що є запорукою реалізації здоров’язберігаючої функції освіти.
Досить значущим для оволодіння студентами основами здоров’язбереження учнів є курс «Профе-сійна педагогіка», що формує систему знань і вмінь, необхідних для успішної професійно-педагогічної ді-яльності інженера-педагога у професійно-технічних навчальних закладах.
З огляду на проблему нашого дослідження у про-цесі викладання дидактики професійного навчання особливу увагу необхідно приділяти навчальним ме-тодам, кожний з яких складається зі способу взаємодії педагога й учня, сукупності їхніх певних дій, які ста-новлять процес навчання. Слід підкреслювати, що в сучасній парадигмі освіти характер взаємин між педа-гогом і учнем має бути гуманістично спрямованим. Це передбачає використання (поряд з традиційними ме-тодами) методів активізації навчально-пізнавальних дій – діалогових, тренінгових, тестових, ігрових та ін., що спрямовані не лише на оволодіння учнем освітнім змістом, а й на стимулювання його творчого потенці-алу, набуття особистісно значущих знань і вмінь, до-свіду діалогічного спілкування.
Увагу студентів необхідно також привертати до ви-користання форм організації процесу навчання (уроки теоретичного та виробничого навчання, індивідуальні заняття та самостійна робота, навчальні екскурсії, пла-нування, проведення виробничих і переддипломних практик та ін.) з позиції здоров’язбереження учнів.
Важливою для теоретичної підготовки студен-тів до організації навчально-виховного процесу здоров’язберігаючого характеру є тема «Контроль знань, умінь, навичок учнів ПТНЗ». Під час викла-дання цього навчального матеріалу увагу студентів потрібно звертати на те, що необ’єктивне проведе-не оцінювання учня є поширеним, типовим фак-тором ризику здоров’я учнів у педагогічному про-цесі. Отже, педагогу слід прагнути до оволодіння об’єктивними методами компетентної педагогічної оцінки вихованців.
Значні можливості в теоретичній підготовці май-бутніх інженерів-педагогів з питань використання здоров’язберігаючих технологій мають теми, при-свячені теорії та методиці виховної роботи у ПТНЗ. У ході лекцій слід підкреслювати, що процес вихо-вання як система дій вихователя і вихованця, взаємин «людина-людина» має свої закономірності. Найваж-ливішою з них виступає така: діяльність і спілкуван-ня особистості – це основа виховного процесу. Тому ефективність виховного процесу в цілому й у галузі здоров’язбереження учнів зокрема безпосередньо за-лежить від того, наскільки педагогічно доцільно орга-нізована діяльність суб’єктів виховного процесу, їхні комунікативні зв’язки.
З огляду на це особливе значення мають методи без-посереднього й опосередкованого виховного впливу, що дозволяють організувати життєдіяльність учня як основу його особистісного й професійного становлен-ня. Це вимагає від педагога спеціальних фахових знань
для правильного вибору методів виховання, а також особливої тактовності, гуманного ставлення до учня, створення сприятливого морально-психологічного клімату в колективі. Усе це є найважливішою переду-мовою забезпечення здоров’язбереження учнів.
Під час розгляду теми, що висвітлює особливості виховної роботи інженера-педагога з батьками учнів, особливу увагу необхідно привертати до взаємопого-дженої спільної діяльності сім’ї та навчального закла-ду, орієнтовану на захист і підтримку здоров’я учнів, запобігання шкідливих звичок, стимулювання вихо-ванців до вибору здорового способу життя.
У процесі вивчення курсу «Методика професійно-го навчання» потрібно напрофесійно-голошувати на необхіднос-ті сформованоснеобхіднос-ті у майбутнього інженера-педагога вмінь, що дозволяють здійснювати професійно-педагогічну діяльність здоров’язберігаючого харак-теру, а саме: складати навчальний план і програму професійної підготовки майбутнього спеціаліста з урахуванням його індивідуальних особливостей; про-водити психодіагностичне тестування особистості й коригування навчальних умов; проектувати дидак-тичні мотиваційні технології, розробляти об’єктивну систему контролю за навчальною діяльністю учня; обирати доцільні способи виховного впливу на учнів; реалізовувати педагогічно доцільне спілкування з ви-хованцями, керувати своїм емоційним станом та ін.
Важливе значення для розвитку у студентів умінь, необхідних для здійснення професійної діяльності здоров’язберігаючого характеру, має навчальна дисци-пліна «Креативні технології навчання». Цей предмет спрямований на формування в майбутніх інженерах-педагогах таких якостей, як володіння методами діа-гностики рівня сформованості творчої особистості учня, вмінь організовувати колективну творчу діяль-ність у навчальному процесі, розробляти творчі ситу-ації, завдання з урахуванням можливостей учнів, вно-сити корективи у відповідні компоненти креативних технологій навчання.
У процесі вивчення цього предмету увагу студен-тів необхідно спрямовувати на необхідність дотри-мання таких основних умов, що сприяють збережен-ню здоров’я учнів у навчальному процесі: включення учнів у активну взаємодію, відпрацювання вмінь гру-пового навчання й взаємонавчання через застосуван-ня інтерактивних технологій, зокрема методів колек-тивного пошуку оригінальних ідей (методи «мозкової атаки», «круглого столу», «засідання експертної гру-пи», навчального тренінгу, контрольних евристичних питань, «букета проблем», інверсії, емпатії, асоціатив-ний метод та ін.); стимулювання продуктивної діяль-ності учнів, рефлексії на змісті навчального курсу, а також рефлексії особистісного досвіду учня; організа-ція самостійної навчальної діяльності вихованців.
Висновки.
тех-проблеми фізичного виховання і спорту № 4 / 2010
83
нологій; розробка інтегрованого спецкурсу «Освітні здоров’язберігаючі технології: теорія та практика».
Перспективи подальшого дослідження вбачаємо в упровадженні й оцінці ефективності проведення спецкурсу, спрямованого на систематизацію й уза-гальнення знань і вмінь майбутніх інженерів-педагогів використовувати здоров’язберігаючі технології у про-фесійній діяльності.
Література
Васильєв І.Б.Ідеологія професіоналізму: сучасна та на пер
-1.
спективу / І.Б. Васильєв // Освіта і управління. – 1997. – № 3. – С.57-62.
Іонова О.М. Здоров’язбереження особистості як психолого-2.
педагогічна проблема / О.М.Іонова, Ю.С.Лук’янова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. пр. – Харків: Харківська державна академія дизайну і мистецтв, 2009. – № 1. – С.69-72.
Коваленко О.Е. Сучасні підходи до управління якістю підготовки 3.
фахівців у вищому навчальному закладі / О.Е.Коваленко // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2008. – №2. – С.65-71.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и ма
-4.
стера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М.: Выс
-шая школа, 1989. – 167 с.
Лук’янова Ю.С. Вимоги до використання здоров’язберігаючих 5.
освітніх технологій / Ю.С.Лук’янова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. пр. – Харків: Харківська державна академія дизайну і мистецтв, 2009. – № 9. – С.76-78.
Педагогічна книга майстра виробничого навчання: [навч.-метод. 6.
посіб.] / Н.Г.Ничкало, В.О.Зайчук, Н.М.Розенберг та ін. / За заг. ред. Н.Г.Ничкало. – К.: Вища школа, 1992. – 334 с.
Надійшла до редакції 14.03.2010р. Лук’янова Юлія Сергііївна
