Proposta de
acompanhamento da aprendizagem
Avaliação de História: 1º bimestre
Nome: __________________________________________________________________________________
Turma: _____________________________________________________ Data: _________________
Leia o texto a seguir e responda às questões 1 e 2.
[...] O tempo se revela acima de tudo na natureza: no movimento do sol e das estrelas, no canto do galo, nos indícios sensíveis e visuais das estações do ano. Tudo isso é relacionado com os momentos que lhe correspondem na vida do homem (com seus costumes, sua atividade, seu trabalho) e que constituem o tempo cíclico. O crescimento das árvores e do rebanho, as idades do homem [...]. Por outro lado, teremos os sinais visíveis, mais complexos, do tempo histórico propriamente dito, as marcas visíveis da atividade criadora do homem, as marcas impressas por sua mão e por seu espírito: cidades, ruas, casas, obras de arte e de técnica, estrutura social, etc. [...]
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 243.
1. Quais são as duas formas de se perceber a passagem do tempo apresentadas no texto?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Habilidade trabalhada: (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
Resposta: No texto estão presentes a percepção da passagem do tempo observando a natureza e o tempo histórico.
2. Quais elementos descritos no texto identificam essas passagens do tempo?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Habilidade trabalhada: (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
Resposta:
Tempo da natureza: movimento do sol e das estrelas, canto do galo, estações do ano, crescimento das árvores, crescimento do rebanho e as idades do homem.
Tempo histórico: cidades, ruas, casas, obras de arte e de técnica e estrutura social.
Para responder às questões 3 e 4, leia a explicação a seguir e observe as imagens.
O conhecimento a respeito do passado é elaborado a partir de perguntas que realizamos no presente. Para buscar essas respostas pesquisadores das áreas de ciências humanas investigam vestígios deixados por pessoas que viveram em outros tempos e lugares.
LiliGraphie/Shutterstock.com
Scisetti Alfio/Shutterstock.com
Jaroslaw Pawlak/Shutterstock.com
Jjustas/Shutterstock.com
3. Identifique os objetos que estão nas imagens. Eles são do presente ou do passado?
Justifique a sua resposta.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Habilidade trabalhada: (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
Resposta sugerida: Os objetos retratados na imagem mostram: fotos de família, uma carta, uma máquina de escrever e um livro antigo. Observando suas características e materiais utilizados em sua produção, podemos dizer que eles pertencem ao passado, pois são produzidos de modos diferentes dos objetos atuais.
4. Sobre os meios de se conhecer o passado e preservar a memória dos diferentes grupos sociais, assinale a alternativa incorreta:
a) É possível conhecer o passado desses grupos por meio dos vestígios materiais como os representados nas imagens.
b) É possível preservar a memória e a história dos diferentes grupos sociais por meio da produção de conhecimento científico, nas pesquisas das universidades e
museus.
c) É possível notar permanências do passado por meio de hábitos e costumes, expressões utilizadas no dia a dia, festas e manifestações religiosas e na maneira de se cozinhar uma receita tradicional.
d) Não é possível conhecer o passado, pois não há elementos que comprovam sua existência.
Habilidade trabalhada: (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
Resposta: Alternativa D. O passado se faz presente por meio de seus vestígios materiais ou imateriais.
Distratores: A alternativa A está correta; é possível conhecer o passado por meio dos vestígios materiais de uma sociedade. A alternativa B também está correta, já que além dos saberes, memórias e zeladorias das comunidades, outros meios de preservação oficial estão nas
instituições. A opção C também está correta, pois a alternativa apresenta transmissões culturais geracionais, que criam tradições culturais.
5. Segundo pesquisas científicas, nossos antepassados, que viveram milhões de anos em regiões da atual África, pertenciam à família dos hominídeos. Sobre este assunto, marque a alternativa incorreta:
a) Os Homo neanderthalensis fabricavam diversos tipos de ferramentas, além de pinturas e gravuras rupestres nas paredes de rochas e cavernas.
b) A origem dos seres humanos se deu em diversos lugares e ao mesmo tempo.
c) A análise de fósseis e fragmentos de ossos são evidências para atestarem a teoria da evolução.
d) De acordo com a ciência, as espécies do gênero Homo têm um ancestral comum não humano, evoluindo lentamente e adquirindo características próprias.
Habilidade trabalhada: (EF06HI03) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação.
Resposta: Alternativa B. A origem dos seres humanos se deu no continente africano, de acordo com teorias vigentes de diversas áreas de conhecimento.
Distratores: A alternativa A está correta, pois cada vez mais, os cientistas descobrem evidências sobre diversos elementos culturais entre os neanderthalensis. A alternativa C também está correta, pois as evidências arqueológicas e paleontológicas colaboram na afirmação do evolucionismo. A alternativa D também está correta, pois embora existam explicações mitológicas/religiosas sobre a origem do mundo e dos humanos, as evidências materiais remontam à teoria evolucionista.
Leia o texto a seguir e responda às questões 6 e 7.
[...] A teoria mais aceita até hoje sustenta que os primeiros humanos chegaram à América há cerca de 17 mil anos, através do estreito de Bering. Seriam, portanto, descendentes de caçadores-coletores que, saindo da Ásia, cruzaram aquela região congelada para se estabelecer na América do Norte e, dali, se espraiar pelo restante do continente.
Essa narrativa, que orientou a arqueologia nos Estados Unidos e no mundo por boa parte do século XX, é conhecida como modelo Clóvis.
Descobertas recentes contestam-na. Análises dos crânios mais antigos encontrados no continente sugerem que os paleoamericanos, os primeiros habitantes dessas terras, tinham traços muito diferentes daqueles apresentados pelos humanos que, há época, viviam na Ásia e teriam migrado para cá. Os americanos antigos eram também diferentes dos nativo-americanos contemporâneos. Eles eram mais semelhantes a populações originárias da África ou da Oceania, sugerindo uma origem diferente. É o caso de Luzia, a mulher que ficou conhecida como a brasileira mais antiga já encontrada. [...]
QUAL a origem do homem americano? Esqueleto mexicano reacende debate. Época, 16 maio 2014. Disponível em: <https://epoca.globo.com/vida/noticia/2014/05/qual-origem-do-homem-americanobesqueletob-mexicano- reacende-debate.html>. Acesso em: 13 ago. 2018.
6. Descreva a rota de povoamento do continente americano proposta pelo modelo de Clóvis.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Habilidade trabalhada: (EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano.
Resposta: Os grupos humanos atravessaram a Ásia pelo estreito de Bering chegando à América do Norte, posteriormente povoaram outras regiões do continente.
7. O modelo de Clóvis é a única teoria que explica o povoamento da América? Explique.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Habilidade trabalhada: (EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano.
Resposta sugerida: Não. Descobertas mais recentes contestam a teoria de Clóvis, pois há indícios de que populações originárias da África e da Oceania também chegaram à América.
Leia o texto a seguir e responda às questões 8 e 9.
O sítio arqueológico Pedra Chapéu do Sol, em Cristalina, no entorno do Distrito Federal, está ameaçado pelo vandalismo. O local apresenta diversas pinturas rupestres que, segundo estudos, indicam a presença do homem há 3 mil anos. No entanto, as figuras estão cobertas por pichações feitas por visitantes.
[...]
O monumento fica em uma reserva ambiental [...]. Apesar disso, não há controle para o acesso de turistas[...].
PEDRA com pinturas rupestres está ameaçada por vandalismo em Goiás. G1. 9 fev. 2015. Disponível em: <
http://g1.globo.com/goias/noticia/2015/02/pedra-com-pinturas-rupestres-esta-ameacada-por-vandalismo-em- goias.html>. Acesso em: 11 jul. 2018.
8. Qual vestígio arqueológico é apresentado no texto?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Habilidade trabalhada: (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Resposta sugerida: Pinturas rupestres que atestam a presença humana na região há 3 mil anos.
9. Por que este bem está em risco?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Habilidade trabalhada: (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Resposta: Resposta pessoal. Espera-se que os alunos compreendam que a reportagem revela a vandalização de vestígios deixados pelos antigos habitantes do atual Brasil, prejudicando testemunhos importantes para o conhecimento do passado.
10. Os sambaquis são sítios arqueológicos presentes no território brasileiro. Neles, são
encontrados restos de ostras, mariscos, ossos, entre outros elementos. Esses vestígios
foram deixados pelos primeiros habitantes do litoral do atual Brasil. Sobre esse
assunto é incorreto afirmar que:
a) os portugueses estabeleceram contato com os povos dos sambaquis e, posteriormente, foram utilizados como mão de obra escrava.
b) segundo pesquisas arqueológicas, os sambaquis são elevações formadas pelo descarte de restos de alimentos, ferramentas, ossos humanos, entre outros.
c) os povos dos sambaquis eram sedentários e viviam dos recursos do mar e dos rios e da coleta de frutas e verduras.
d) os sambaquis mais antigos têm cerca de 7 mil anos e estão localizados majoritariamente no litoral brasileiro.
Habilidade trabalhada: (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras.
Resposta: Alternativa A. Os sambaquieiros desapareceram ao longo do século XVI, subjugados por outros povos sedentários. Não há indícios de que os portugueses tenham estabelecido contato com eles.
Distratores: A alternativa B está correta, pois escavações arqueológicas revelaram esses vestígios. A alternativa C também está correta, pois a região litorânea oferecia alimentação abundante, favorecendo a sedentarização destes povos. A opção D também está correta, pois com base em métodos científicos é possível datar os vestígios, segundo essas pesquisas as elevações mais antigas têm cerca de 7 mil anos.
Ficha de acompanhamento das aprendizagens
Esta ficha sugerida é apenas uma das muitas possibilidades. É importante ter em mente que a avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesma, mas como uma das muitas ferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades de cada aluno, respeitando o período de aprendizagem de cada um.
LEGENDA
Total = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = ND
Nome: ____________________________________________________________________________________________
Turma: _______________ Data: _________________
Questão Habilidade TT EE ND Anotações
1 (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de
periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
Reconhece a diferença entre tempo da natureza e tempo histórico.
Reconhece parcialmente a diferença entre tempo da natureza e tempo histórico.
Não reconhece a diferença entre tempo da natureza e tempo histórico.
2 (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de
periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
Identifica elementos que descrevem o tempo da natureza e o tempo histórico.
Identifica elementos que descrevem o tempo da natureza e o tempo histórico.
Não identifica elementos que descrevem o tempo da natureza e o tempo histórico.
3 (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram
determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
Distingue os objetos como do passado.
Distingue parcialmente os objetos como do passado.
Não distingue os objetos como do passado.
4 (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram
determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
Analisa informações sobre a produção do conhecimento histórico.
Analisa parcialmente informações sobre a produção do conhecimento histórico.
Não analisa informações sobre a produção do conhecimento histórico.
5 (EF06HI03) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação.
Analisa inferências sobre a teoria da evolução das espécies.
Analisa parcialmente inferências sobre a teoria da evolução das espécies.
Não analisa inferências sobre a teoria da evolução das espécies.
6 (EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano.
Identifica no texto informações sobre as rotas dos grupos humanos que povoaram o continente americano.
Identifica parcialmente no texto informações sobre as rotas dos grupos humanos que povoaram o continente americano.
Não identifica no texto informações sobre as rotas dos grupos humanos que povoaram o continente americano.
7 (EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano.
Identifica informações sobre as teorias de povoamento.
Identifica parcialmente informações sobre as teorias de povoamento.
Não identifica informações sobre as teorias de povoamento.
8 (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Reconhece a importância das pinturas rupestres para compreender parte do modo de vida dos antepassados.
Reconhece parcialmente a importância das pinturas rupestres para compreender parte do modo de vida dos antepassados.
Não reconhece a importância das pinturas rupestres para compreender parte do modo de vida dos antepassados.
9 (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Reconhece os prejuízos dos atos de vandalismo quanto à preservação da história.
Reconhece parcialmente os prejuízos dos atos de vandalismo quanto à preservação da história.
Não reconhece os prejuízos dos atos de vandalismo quanto à preservação da história.
10 (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras.
Analisa inferências sobre os povos antigos do território do atual Brasil.
Analisa parcialmente inferências sobre os povos antigos do território do atual Brasil.
Não analisa inferências sobre os povos antigos do território do atual Brasil.
Ficha de acompanhamento individual
A ficha de acompanhamento individual é um instrumento de registro onde podemos verificar e avaliar de forma individual, contínua e diária, a evolução da aprendizagem. Ela serve para que nós, professores, possamos acompanhar o progresso de cada um de nossos alunos [...].
BRASIL. Ministério da Educação. Programa de Apoio a Leitura e Escrita: PRALER. Brasília, DF: FNDE, 2007.
Caderno de Teoria e Prática 6: Avaliação e projetos na sala de aula. p. 20.
LEGENDA
Total = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = ND
Nome:
Turma: Data:
Avaliação das aprendizagens
Aluno Professor Comunidade
Objetivos da aprendizagem
Quais são as potencialidade s do aluno?
Quais são as limitações do aluno?
Quais
estratégias de ensino-
-aprendizagem funcionaram bem ao longo do bimestre?
Houve necessidad e de reorientar estratégias durante o processo?
Houve
envolvimento da comunidade no processo de ensino-
-aprendizagem?
Perceber dimensões temporais, além de formas de contar o tempo e sua passagem.
Analisar vestígios do passado.
Conhecer a teoria da evolução humana.
Analisar os vestígios dos primeiros humanos.
Compreender o processo de povoamento da América e suas teorias mais correntes.
Conhecer vestígios de povos
ancestrais que povoaram e habitaram o continente americano.
Desenvolvimento de competências gerais e específicas
Competência TT EE ND Anotações
Competências Gerais
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Competências específicas de História
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
6. Compreender e problematizar os conceitos e
procedimentos norteadores da produção historiográfica.
Competências específicas de Ciências Humanas
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a
consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Valores e atitudes TT EE ND Anotações
Demostrou interesse e participou das aulas e atividades.
Propôs análises e criou soluções para os problemas apresentados.
Valorizou diferentes manifestações culturais e práticas artísticas.
Partilhou informações, experiências, ideias e sentimentos.
Exerceu protagonismo e respeito ao lidar com os meios digitais.
Demostrou interesse e exerceu atitudes relacionadas à prática da cidadania.
Argumentou de forma ética.
Respeitou sua saúde física e emocional, assim como o sentimento dos colegas.
Exercitou empatia e valorizou a diversidade.
Agiu com autonomia e responsabilidade de acordo com princípios éticos.
