Educação olímpica na educação física e no esporte escolar
Samuel Nascimento de Araújo e Luís Fernando Gastaldo
araujoedf@hotmail.com; lfgastaldo@gmail.com
Resumo
O presente trabalho tem como finalidade relatar o que vem sendo desenvolvido em uma escola de rede municipal da cidade de Guarani das Missões (RS), tanto nas aulas de educação física uma proposta de inserção da Educação Olímpica neste contexto, nas oficinas de esportes que são realizadas no turno inverso e que o Programa de Educação Olímpica na escola, que visa o desenvolvimento dos valores olímpicos
respeito, amizade, excelência, ética, multiculturalismo, solidariedade, entre outros. Compreendemos que os resultados até agora encontrados mostram um contexto onde estes valores têm sido vivenciados, contextualizados nas mais diversas situações, contribuindo para
um melhor aproveitamento do rendimento individual e coletivo dos alunos, bem como nas relações interpessoais.
Palavras chave: Educação Física, Valores Olímpicos, Esporte Escolar.
1. Sobre a educação física, e esporte escolar e os valores olímpicos.
Enorme é a complexidade que cerca o ensino da Educação Física na escola, inúmeras são as possibilidades de intervenção que nos remete a uma reflexão constante de nossa práxis, planejamento e formação continuada.
Esta complexidade de certa forma passa a ser desconsiderada e muitas vezes o ensino acaba sendo sufocado pelas mídias, despreparo profissional, entre outros fatores. Aí o que vemos nos faz pensar criticamente acerca da educação física escolar, do que vem sendo relativamente realizado neste contexto, que práticas vêm sendo privilegiadas? O que está sendo construído? E finalmente o que esperamos construir com a E. F. na escola?
Assim propomos a construção de um esporte escolar forte e rico em conceitos, atitudes éticas e morais presentes nestas praticas, para tanto buscamos construir um PROGRAMA DE EDUCAÇÃO OLÍMPICA NA ESCOLA, com base na interdisciplinaridade, bem como um elo com os Temas Transversais dos PCN’s (BRASIL, 1997 a; 1997 b), aliada à construção de uma base composta por: plano motor generalizado, amizade, respeito, excelência, inteligência tática, deixar um legado importante na construção de uma ideologia baseada nos princípios de uma Educação Olímpica e nos Valores Olímpicos.
O esporte escolar tem um papel de no contexto escolar por ser um meio de construção de conhecimentos sobre seus limites suas capacidades e potencialidades, bem como um espaço para a construção de valores éticos e morais voltados à educação integral buscando a promoção de uma sociedade mais preocupada com a dignidade humana (CARTA OLÍMPICA, 2002).
Bento (2007) nos diz que os valores a serem transmitidos pelas práticas esportivas passam pela formação do
“... caráter e retidão, honradez e nobreza, lhaneza e pobridade, justiça e correção, de seriedade e verticalidade...” deixando de fazer parte de um espaço de construção da sociedade que almejamos. Bento (2007) afirma que o “... desporto é um mostruário da realidade geral...” e que não conseguimos ser outro a não sermos nós mesmos, e que nosso caráter se revela na prática esportiva, em nossas atitudes.
O esporte desenvolvido sob um viés de Movimento Olímpico trás consigo uma bagagem e um legado repleto de princípios que o enaltecem numa ótica baseada nos valores por ele representado/transmitidos.
O Olimpismo de acordo com o seu principio fundamental nª 01, expresso na Carta Olímpica (2000) se apresenta como:
“... uma filosofia de vida que exalta e combina de forma equilibrada as qualidades do corpo, da vontade e do espírito. Aliando o desporto à cultura e educação, o Olimpismo é criador de um estilo de vida fundado no prazer do esforço, no valor educativo do bom exemplo e no respeito pelos princípios éticos fundamentais universais.”
O ensino do esporte na escola, bem como a busca de desenvolver um propósito voltado à construção de valores tendo como meio de ligação o Movimento Olímpico deve partir da lógica de que esta construção seja colocada em prática no dia-a-dia escolar, não somente em momentos esportivos da comunidade escolar, o que o deixa de certa forma vazio, pois o respeito ao ser humano bem como todos os itens acima citados devem ser vivenciados na escola e assim como as manifestações da cultura corporal devem ser levados para sua vida e vivenciados fora do ambiente escolar.
É também de fundamental importância que o esporte escolar desenvolva-se num contexto de experiências reflexivas acerca do Movimento Olímpico, por meio da Educação Olímpica, que possui como tarefas colocar o esporte a serviço do homem, buscando “a participação em massa; a educação por intermédio do
esporte; a promoção do espírito coletivo; do intercâmbio cultural e da compreensão internacional; e a busca pela excelência” (CARTILHA DE EDUCAÇÃO OLÍMPICA, 2009).
A Educação Olímpica (E.O.) desenvolve-se tendo por objetivo principal, a transmissão de valores éticos, morais e sociais inerentes às praticas esportivas sistematizadas, contribuindo com a afirmação de Carvalhedo e Da Costa (2000) que apontam como uma das principais tarefas da Educação Olímpica a de buscar desenvolver valores morais universais, juntamente com a integridade, modéstia, sentimentos de nobreza, amizade e respeito pelos valores humanos.
Conforme Valente (2002) a Educação Olímpica (E.O.) compreende a “... um movimento multicultural que tenta influenciar condutas sociais, utilizando-se como instrumentos ideias do esporte e do jogo como meio de educação, para a construção de um mundo melhor”.
Todt (2005:79) por sua vez complementa dizendo que:
“A Educação Olímpica nada mais é do que o processo que traz a filosofia do Olimpismo para todos através do ensinamento de ideais olímpicos. Está baseado no Olimpismo via Movimento Olímpico para alcançar o objetivo de um desenvolvimento ideal.”
A Educação Olímpica contribui para que o esporte escolar e a própria educação física seja realmente integral e de qualidade (MACLEIMONT, 2002), onde a ética oriente as decisões, para que estas estejam realmente a serviço do ser humano, onde as pessoas tenham mais possibilidades e oportunidades de ter uma vida longa e saudável (PIRES, 2002).
Dentro de um contexto de aula, seja de educação física no currículo comum ou como nas práticas esportivas, as atividades que ali são vivenciadas abrangem diversas situações de oposição e cooperação, conflitos, resoluções de problemas e principalmente de tomada de decisão, é aí que estas práticas devem voltar- se para o individuo de forma que ele a estenda aos outros respeitando as diferenças individuais.
2. Detalhamento das atividades
As atividades são realizadas nas aulas de Educação Física escolar, com o envolvimento de todos os alunos matriculados, tendo como forma de intervenção o próprio contexto da aula para as discussões acerca dos valores olímpicos, de valores éticos e morais, mas principalmente como uma forma de buscar uma mudança nos comportamentos e nas atitudes dos alunos. Outro grupo que possui forte influencia do Movimento Olímpico, da Educação Olímpica e dos Valores Olímpicos, é o composto pelos alunos que são matriculados nas Oficinas de Esportes (OE).
As Oficinas de Esportes são realizadas no turno inverso ao escolar e compreende a um numero restrito de alunos, sendo 48 meninos e 28 meninas, onde nos anos iniciais do ensino fundamental são realizados dois encontros semanais com duas horas de duração, tendo com atividades o ensino-treinamento de hóquei indoor, iniciação esportiva universal focada no handebol e futsal.
Já os alunos dos anos finais possuem três encontros semanais também com duração de duas horas cada encontro, o grupo compreende a 32 meninas e 28 meninos, que realizam treinamento nas modalidades handebol/futsal, voleibol e hóquei indoor. Para este grupo também são realizadas atividades de discussão de jogos desportivos e atitudes dos jogadores durante os jogos, mas principalmente suas atitudes nos jogos em que a
escola participa e como se comportam na vitória na derrota? Como agem com seus adversários? Com seus colegas de equipe durante frustrações? O que sentem quando perdem um jogo e em seguida devem cumprimentar e parabenizar os vencedores?
Todas as questões acima citadas são de extrema importância, pois os comportamentos por eles apresentados nas situações de jogo geram uma capacidade de autocontrole emocional, põem em prática os valores olímpicos: respeito (por si, pelos árbitros, pelos colegas de equipe e pelos adversários); amizade (toda situação de jogo nos leva a construir uma relação de amizade com aqueles que jogamos e com nossos colegas) e excelência (dar o melhor de si na busca de um objetivo comum do grupo).
3. Análise e discussão do relato
Esta proposta de Educação Olímpica neste mesmo contexto já aponta resultados positivos como apontam trabalhos de Araújo e Mürmann (2012) que relatam acerca de uma abordagem interdisciplinar dos temas da educação olímpica realizadas em treinamentos no turno inverso, também Araújo e Mürmann (2011) quando apresentaram a proposta realizada na escola com alunos do 6º ao 9º ano já demonstravam que os temas abordados nas intervenções e que diziam respeito ao olimpismo e aos valores, também eram demonstrados em outros momentos do cotidiano destes alunos, onde concluem que esta proposta se afirma de forma positiva, pois não passa apenas pelo desenvolvimento de habilidades, mas de atitudes éticas e morais.
Com relação ao desenvolvimento do tema na escola Voltas (2007) aponta dificuldades e problemas que impedem a transmissão de Valores Olímpicos no processo educativo, tais como: um currículo rígido e com pouca flexibilidade, processos educativos centrados na repetição, dificuldades em tratar do conceito do Olimpismo na escola, pouca formação dos professores em Educação Olímpica, os conceitos olímpicos e os conteúdos escolares, falta de conhecimento cientifico e cultural do Olimpismo e suas peculiaridades.
Em contrapartida Godoy (2002) fala acerca da valorização da interdisciplinaridade dos temas da Educação Olímpica com os demais conteúdos que abrangem outros componentes curriculares, podendo atuar de forma interdisciplinar e por meio do Olimpismo aspirar uma melhoria na qualidade de vida dos envolvidos.
Haja vista que sempre haverão de ser encontradas dificuldades quando se propõe a realização de mudanças de paradigmas educacionais, onde se busca no caso o desenvolvimento de Programas de Educação Olímpica inseridas no contexto da Educação Física e Esporte escolar, sendo que este em inúmeros casos vem sofrendo de uma síndrome de repetição de apenas algumas modalidades esportivas, deixando de lado a oportunidade de enriquecer não somente o repertório motor dos alunos, bem como de conhecimentos científicos acerca do Olímpismo e do Movimento Olímpico como um todo.
4. Considerações finais
Compreendemos que a Educação Olímpica tem muito a contribuir com a educação física e com o esporte escolar, haja vista que esta busca uma compreensão de ser humano de forma integral e onde os valores sejam expressos em todos os momentos. Embora isso pareça bastante utópico, acreditamos que o esporte é um forte vinculo/meio de orientação educativa que pode contribuir com a transmissão de valores educativos nas suas práticas.
Concordamos com Amat e Batalla (2000) que afirmam que uma concepção de educação em valores não é simplesmente transmitir valores sociais de um determinado contexto, deve-se buscar com estas propostas de educação, alternativas que proporcionem a construção de uma determinada hierarquia de valores que possam contribuir com o equilíbrio de suas necessidades individuais e coletivas.
Referências
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construindo uma proposta. In: VENDRUSCULO, M. A. Anais do XVII Seminário de Iniciação Científica SIIC. Santo Ângelo: Furi, 2011.
BENTO, J. O. Do desporto como um Projeto Ético. Para uma mudança nas mentalidades e atitudes. In.: RUBIO, K. ET. AL. Ética e Compromisso Social nos Estudos Olímpicos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007.
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Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
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CARVALHEDO, A. DACOSTA, L. Educação Olímpica Pesquisa de campo para a validação de um modelo adaptado à realidade brasileira. FÓRUM OLÍMPICO 2000: O Movimento Olímpico em face ao novo Milênio, Porto Alegre, p. 2-7, 2000. Disponível em: <http://www.cenesp.uel.br/livros/form/texto.pdf>
GODOY, L. Educação Olímpica no ensino fundamental. In: TURINI, M. DA COSTA, L. Coletânea de textos em estudos olímpicos. Rio de Janeiro: Editora Gama Filho, 2002.
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Coletânea de textos em estudos olímpicos. Rio de Janeiro: Editora Gama Filho, 2002.
TODT, N. Educação Olímpica: em direção a uma Paidéia. 181f. Tese de Doutorado – Faculdade de Educação, PUC-RS, 2005.
VOLTAS, J. P. Hermenêutica de los valores olímpicos em la aplicacion pedagógica en un centro educativo. In.:
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