PROF. 2 o ANO ESPANHOL PADRÃO VOL. I

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PROF. 2

o

ANO

ESPANHOL

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Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Alex França

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estevão Cavalcante

Paulo Henrique de Leão

Estagiários:

Amanda Silva

Fabio Rodrigues

Gustavo Macedo

Lucas Araújo

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

n

o

_{114 - Tijuca - RJ}

CEP: 20521-160

Fone: (21) 2560-1349

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É proibida a reprodução total ou parcial, por

qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às

caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos

autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e

Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e

apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:

Filosofia:

Física:

Geografia:

História:

Leitura e Produção:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática:

Química:

Sociologia:

Biologia:

Geografia:

História:

Língua Espanhola:

Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro Maia

Gustavo Bertoche

Wilmington Collyer

Duarte Vieira

Montgomery Miranda /

Bernardo Padula

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Mizael Souza

Jaqueline Halack

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

João Luiz / Gláucio Pitanga

Wendel Medeiros

Anne Nunes

Cid Medeiros

Thiago Azeredo

Guilherme Braga

Karina Paim

Renata Galdino

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Apresentação: Olá, querido aluno.

O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com uma proposta de educação exigente e plural.

Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.

Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?

Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

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No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.

com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio Benites

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EM2ESP01

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE X PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO DE INDICATIVO: ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA?

1 ORIENTADOR METODOLÓGICO

Pretérito Perfecto Simple

X Pretérito Perfecto

Compuesto de Indicativo:

¿cuál es la diferencia?

Regras de uso dos dois pretéritos (PPS e PPC). Diferenças entre os dois pretéritos. Interpretação de textos em Espanhol para resolução de questões.

Conteúdo:

• Conjugação dos verbos regulares e irregula-res no Pretérito Indefinido;

• Conjugação dos verbos regulares e irregula-res no Pretérito Perfeito Composto;

• Indicação das diferenças entre os dois pre-téritos;

• Leitura e Compreensão de textos

Objetivos de aprendizaje:

• Relembrar os verbos regulares no Pretérito

Perfecto Compuesto;

• Revisar os verbos regulares no Pretérito

Per-fecto Simples;

• Aprender os verbos irregulares no Pretérito

Per-fecto Compuesto;

• Entender os verbos irregulares no Pretérito

Per-fecto Simples;

• Praticar interpretação de textos.

Sugestões Didáticas:

Fazer uma comparação entre os dois tempos verbais, em relação ao Português. Orientar o alu-no fazer a atividade para realizar uma paráfrase, ou seja, o texto que ele escolher, deverá redigir com suas palavras o que entendeu sobre ele, uti-lizando os dois tempos verbais aprendidos neste capítulo.

Practicando:

1) B 2) A 3) B 4) C 5) a) partieron b) vendió c) bebieron d) comprasteis e) recibiste 6) D 7) D 8) D 9) D 10) C 11) C 12) C 13) A 14) a) volcaron b) fundieron

15) a) han aumentado / ha crecido b) han surgido c) he hablado / he pedido d) ha dicho / ha sido e) hemos hecho f) ha puesto 16) C 17) B 18) D

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EM2ESP01

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE X PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO DE INDICATIVO: ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA?

2

19) C 20) A

Profundizando:

21) IV - II - V - I – III 22) dijo

23) La pintura en una cueva

24) Passado distante. Exemplos: pobló, tomó, empezó, vivió, trasladaron,...

O enunciador expressa fatos acabados em um passado que pertence a um contexto temporal do qual não faz parte.

25) C 26) A 27) C

Desafiando:

28) A 29) B 30) E 31) D 32) D 33) E 34) A

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EM2ESP02

PRETÉRITO IMPERFECTO DE INDICATIVO: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA?

3 ORIENTADOR METODOLÓGICO

Pretérito Imperfecto de

Indicativo: ¿cuál es la

importancia?

Descrição:

Conjugação dos verbos terminados em AR, ER e IR no Pretérito Imperfeito do Indicativo. Voca-bulário de animais, partes da casa, objetos para pôr em uma mesa e esportes.

Conteúdo:

• Conjugação dos verbos no Pretérito Imper-feito do Indicativo;

• Nomes de alguns esportes; • Nomes das partes de uma casa;

• Nomes de alguns objetos de pôr em uma mesa; • Nomes de alguns animais;

• Leitura e Interpretação de textos em Espanhol.

Objetivos de aprendizaje:

• Aprender a conjugação dos verbos no

Preté-rito Imperfecto de Indicativo;

• Conhecer alguns esportes; • Saber as partes de uma casa;

• Reconhecer os objetos para colocar na mesa; • Identificar os nomes de alguns animais.

Sugestões Didáticas:

Explicar como o Pretérito Imperfeito do Indi-cativo é utilizado. Ensinar o vocabulário dos es-portes, partes de uma casa, objetos de pôs em uma mesa e de animais fazendo comparações com os nomes em Português para melhor en-tendimento do aluno. Ler e interpretar os textos, orientando o aluno em suas dúvidas quanto às palavras desconhecidas.

Practicando:

1) a) era; rezaba

b) eran; llevaban; escuchaban c) vivíamos; trabajaba

d) era; Se duchaba; hacía; preparaba; iba e) te dedicabas; Estudiaba f) vivíamos; íbamos g) quería; Quería 2) A 3) B 4) D 5) B 6) D 7) C 8) D 9) C 10) D 11) B 12) B 13) A 14) B

15) a) La sala (la sala de estar) b) El garaje

c) El cuarto de baño (el baño) d) La cocina e) La terraza f) El pasillo 16) a) conejo b) caballo c) perro d) lobo

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EM2ESP02

PRETÉRITO IMPERFECTO DE INDICATIVO: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA?

4

e) pingüino f) cocodrilo g) canguro h) jirafa 17) D 18) B 19) C

Profundizando:

20) B 21) C 22) A 23) C 24) A 25) B 26) D 27) D 28) A 29) B 30) E 31) C 32) E 33) C 34) A 35) C 36) A 37) C 38) D

Desafiando:

39) A 40) C 41) B 42) E

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EM2ESP03 PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

5 ORIENTADOR METODOLÓGICO

Pretérito Pluscuamperfecto

Descrição:

Revisão do Pretérito Imperfeito do Indicativo, apresentação do Pretérito Mais-que-Perfeito do Indicativo e leitura interpretação de textos.

Conteúdo:

• Conjugação dos verbos no Pretérito Imper-feito do Indicativo;

• Apresentação do Pretérito Pluscuamperfec-to e sua estrutura;

• Conjugação dos verbos no Pretérito Imper-feito do Indicativo

• Leitura de textos;

• Resolução de questões referentes a inter-pretação de textos.

Objetivos de aprendizaje:

• Revisión del Pretérito Imperfecto de Indicativo; • Aprender la conjugación de los verbos en el Pretérito Pluscuamperfecto;

• Practicar la lectura de los textos; • Interpretar los textos en español; • Compreensión de lectura.

Sugestões Didáticas:

Relembrar as conjugações dos verbos no Pre-térito Imperfeito e apresentar o PrePre-térito Pluscu-amperfecto.

Practicando

1) a) habían hecho b) había nacido c) había avisado d) había logrado

e) habías resumido / habías puesto f) habían casado

g) había empezado h) había aprendido i) habían acostado

2) B

3) Animales como aquellos nosotros jamás habí-amos visto: (...) se habían refugiado detrás de las nubes.

4) a) Tú nunca habías pensado en eso. b) Vosotros nunca habíais pensado en eso. c) Ellos nunca habían pensado en eso. d) Usted nunca había pensado en eso. e) Ustedes nunca habían pensado en eso. 5) a)

---b) Mis padres tuvieron que volver a casa por-que habían dejado las luces encendidas.

c) Félix y Raquel no pudieron entrar en casa porque habían dejado las llaves adentro.

d) Te desmayaste porque no habías comido nada.

e) No conocimos a Paloma porque se había teñido el pelo.

f) Mila aprobó todo porque había estudiado mucho.

g) Víctor llegó tarde porque había tenido un pe-queño accidente.

h) No pude hablar con el profesor porque se había ido.

i) No pudimos comer en casa porque Ramón no había comprado comida.

6) a) fui / había ido b) fui / había estado c) estuve / había estado d) Había salido / llamó e) estudié / había estudiado

Profundizando

7) 1 – F 3 – D 4 – C 5 – E 2 – A 6 – B

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EM2ESP03

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

6

8) A música trata do fim de uma relação de ami-zade e suas consequências.

9) 1 - ruptura 2 - partida 3 - recomeço

4 - reavaliação / constatação das perdas 5 - cobrança / prestação de contas

10) En periodos de recesión económica, cuando población vuelca su insatisfacción sobre otros grupos étnicos o religiosos considerados como presuntos causantes de esa situación.

11) Fomentar el respeto por los derechos huma-nos y las libertades fundamentales de todos los individuos sin distinción de raza, sexo, idioma o religión.

12) La raza, la orientación sexual, la religión, el rango socioeconómico, la edad y la discapacidad. 13) A 14) I – C II – A III – B 15) A 16) C 17) D 18) A 19) D 20) C 21) D

Desafiando

22) V - V - V - F - F 23) C

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

2º ANO – 2016 / 2017

LÍNGUA ESPANHOLA

1

o

_BIMESTRE

EM2ESP01: Pretérito Perfecto Simple X Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo:

¿cuál es la diferencia?

• Relembrar os verbos regulares no Pretérito Perfecto Compuesto; • Revisar os verbos regulares no Pretérito Perfecto Simples; • Aprender os verbos irregulares no Pretérito Perfecto Compuesto; • Entender os verbos irregulares no Pretérito Perfecto Simples; • Praticar interpretação de textos.

EM2ESP02: Pretérito Imperfecto de Indicativo: ¿cuál es la importancia?

• Aprender a conjugação dos verbos no Pretérito Imperfecto de Indicativo;

• Conhecer alguns esportes; • Saber as partes de uma casa;

• Reconhecer os objetos para colocar na mesa; • Identificar os nomes de alguns animais.

EM2ESP03: ¿Pretérito Pluscuamperfecto x Pretérito Imperfecto: cuál es la diferencia?

• Revisar os verbos no Pretérito Imperfecto de Indicativo;

• Aprender a conjugação dos verbos no Pretérito Pluscuamperfecto; • Praticar a leitura dos textos;

• Interpretar os textos em Espanhol.

2

o

_BIMESTRE

EM2ESP04: ¿Presente de Subjuntivo: cuáles son los regulares y los irregulares?

• Aprender o tempo verbal Presente do Subjuntivo;

• Conjugar os verbos regulares no Presente do Subjuntivo; • Conjugar os verbos irregulares no Presente do Subjuntivo; • Conhecer alguns vocabulários de aeroporto;

• Praticar a leitura e interpretação de textos.

EM2ESP05: ¿El Imperativo: cuáles son los regulares y los irregulares?

• Aprender o imperativo dos verbos regulares;

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2

• Entender o imperativo dos verbos irregulares; • Saber o imperativo dos verbos reflexivos; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

EM2ESP06: ¿Pronombres Complementos: cómo reconocerlos?

• Conhecer os pronomes complementos átonos; • Aprender os verbos com dois complementos; • Saber a posição do pronome complemento; • Saber o uso do pronome se e le; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

3

o

_BIMESTRE

EM2ESP07: ¿Futuro Imperfecto de Indicativo: cómo entender?

• Aprender a conjugação dos verbos regulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Saber a conjugação dos verbos irregulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Compreender o condicional dos verbos regulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Entender o condicional dos verbos irregulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

EM2ESP08:¿Pretérito Imperfecto de Subjuntivo: cómo identificar?

• Aprender a conjugação dos verbos regulares no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo; • Saber a conjugação dos verbos irregulares no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo; • Entender o uso do condicional no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo;

• Praticar a leitura e interpretação de textos.

4

o

_BIMESTRE

EM2ESP09: ¿Pretérito Pluscuamperfecto de Subjuntivo: cuál es la importancia?

• Aprender la conjugación de los verbos regulares en el Pretérito Pluscuamperfecto de Subjuntivo; • Entender la conjugación de los verbos irregulares en el Pretérito Pluscuamperfecto de Subjuntivo; • Saber el uso del condicional compuesto de indicativo;

• Conocer a las preposiciones;

• Entender las expresiones de causalidad y finalidad.

EM2ESP10: ¿Conjunciones: cuál es la importancia de estudiar?

• Conhecer as expressões de oposição;

• Compreender as expressões de concessão; • Entender as expressões de condição; • Saber as expressões de consequência; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o

intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e

alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

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2

Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:

Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático

do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote

Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o

conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:

Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os

objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os

objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos

da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 03:

Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes

essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o

conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:

Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da

aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha,

uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

5

Fundamento 05:

Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia

ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles

são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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6

Fundamento 06:

Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de

validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e

os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais

concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem,

permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os

Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa”

para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem

valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:

Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não

ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe

exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e

trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

7

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”,

isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as

habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa

qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:

Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo. Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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8 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

ENSINO MÉDIO 2017

2

o

_ano

LÍNGUA ESPANHOLA

1

o

_bimestre:

Aula 01

Tópico EM2ESP01:¿Pretérito Perfecto Simple X Pretérito Perfecto Compuesto de

Indicativo: cuál es la diferencia?

Objetivos Revisar os verbos regulares no Pretérito Perfecto Simples; • Entender os verbos irregulares no Pretérito Perfecto Simples.

Subtópicos Pretérito Perfecto Simples. Exercícios Praticando 1 ao 9.

Para casa Leitura do subtópico: Pretérito Perfecto Compuesto.

Aula 02

Tópico EM2ESP01:¿Pretérito Perfecto Simple X Pretérito Perfecto Compuesto de

Indicativo: cuál es la diferencia?

Objetivos Relembrar os verbos regulares no Pretérito Perfecto Compuesto; Aprender os verbos irregulares no Pretérito Perfecto Compuesto.

Subtópicos Pretérito Perfecto Compuesto. Exercícios Praticando 10 ao 17.

Para casa Leitura do subtópico Interpretacion de textos.

Aula 03

Tópico EM2ESP01:¿Pretérito Perfecto Simple X Pretérito Perfecto Compuesto de

Indicativo: cuál es la diferencia?

Objetivos Praticar interpretação de textos. Subtópicos Interpretacion de textos.

Exercícios Praticando 18 ao 20..

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

9 Aula 04

Tópico EM2ESP02: ¿Pretérito Imperfecto de Indicativo: cuál es la importancia?

Objetivos Aprender a conjugação dos verbos no Pretérito Imperfecto de Indicativo.

Subtópicos Preterito Imperfecto. Exercícios Praticando 1 ao 5.

Para casa Leitura dos subtópicos Deportes, Partes de la casa e Los animales.

Aula 05

Tópico EM2ESP02: ¿Pretérito Imperfecto de Indicativo: cuál es la importancia?

Objetivos Conhecer alguns esportes; •Saber as partes de uma casa; • Reconhecer os objetos para colocar na mesa; • Identificar os nomes de alguns animais.

Subtópicos Deportes, Partes de la casa e Los animales. Exercícios Praticando 6 ao 19.

Para casa Aprofundando e Desafiando.

Aula 06

Tópico EM2ESP02: ¿Pretérito Imperfecto de Indicativo: cuál es la importancia?

Objetivos Revisão

Subtópicos X

Exercícios Correção dos exercícios. Para casa Pesquisando.

Aula 07

Tópico EM2ESP03: ¿Pretérito Pluscuamperfecto x Pretérito Imperfecto: cuál es la

diferencia?

Objetivos Revisar os verbos no Pretérito Imperfecto de Indicativo. Subtópicos Repaso del Preterito Imperfecto de Indicativo.

Exercícios X

Para casa Leitura do subtópico: Preterito Pluscuamperfecto.

Aula 08

Tópico EM2ESP03: ¿Pretérito Pluscuamperfecto x Pretérito Imperfecto: cuál es la

diferencia?

Objetivos Aprender a conjugação dos verbos no Pretérito Pluscuamperfecto. Subtópicos Preterito Pluscuamperfecto.

Exercícios Praticando 1 ao 6.

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10 Aula 09

Tópico EM2ESP03: ¿Pretérito Pluscuamperfecto x Pretérito Imperfecto: cuál es la

diferencia?

Objetivos Praticar a leitura dos textos. Subtópicos X

Exercícios Correção dos exercícios. Para casa Pesquisando.

Aula 10

Tópico Revisão

Objetivos Revisão para as provas. Subtópicos x

Exercícios Coletânea dos exercícios do bimestre. Para casa x