AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO 1º Ciclo Planificação Anual 1º ano Ano Letivo 2013/2014 PORTUGUÊS

(1)

1º Ciclo

Planificação Anual 1º ano

Ano Letivo 2013/2014

PORTUGUÊS

1º Trimestre

Domínios Subdomínios / Conteúdos

programáticos Objetivos / Descritores de desempenho Avaliação

Oralidade Compreensão do Oral

Entoação e ritmo Instruções; indicações

Informação essencial e acessória Tema e assunto Reconto Expressão Oral Articulação, entoação Vocabulário Intencionalidade comunicativa: pergunta, pedido, expressão de ideias e sentimentos

Regras e papéis da interação oral Princípio de cortesia

Respeitar regras da interação discursiva.

 Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar.

 Respeitar o princípio de cortesia.

Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

 Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações).

 Cumprir instruções.

 Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.

Produzir um discurso oral com correção.

 Falar de forma audível.

 Articular corretamente palavras.

 Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.

 Construir frases com graus de complexidade crescente.

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

 Responder adequadamente a perguntas.

 Formular perguntas e pedidos.

A recolha das informações

necessárias à correta avaliação será contínua e terá como base os seguintes instrumentos:  fichas de trabalho e de avaliação;  trabalhos escritos individuais e de grupo;  qualidade dos trabalhos apresentados nos cadernos e/ou dossiês diários  intervenções orais, adequadas ao conteúdo dos

(2)

 Partilhar ideias e sentimentos. temas propostos;

 Observação direta e informal de: - leitura, - comportamentos - atitudes - participação  autonomia na aprendizagem;  empenho e motivação;  criatividade. Leitura e Escrita Leitura Fonemas Fronteira de palavra Letra, sílaba, palavra, frase Enriquecimento vocabular Leitura em voz alta Articulação e entoação Tema e assunto

Expressão de ideias e sentimentos

Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

 Discriminar pares mínimos.

 Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal).

 Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas.

 Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba.

 Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”).

 Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema.

 Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.

 Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente.

 Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal.

Conhecer o alfabeto e os grafemas.

 Nomear as vogais e as consoantes p, t, l, d, m e v e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).

 Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula das letras lecionadas.

 Escrever as letras lecionadas, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.

(3)

programáticos

ditongos.

 Escrever os ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente

Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.

 Ler pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

 Ler corretamente pseudopalavras derivadas de palavras.

 Ler palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e palavras irregulares.

 Ler corretamente palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

Apropriar-se de novos vocábulos.

 Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família,

alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).

Organizar a informação de um texto lido.

 Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata).

 Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

(4)

Escrita

Direcionalidade da escrita Letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita Fonemas e grafemas

Vogais e consoantes (p, t, l, d, m, v) Ditongos

Sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.

Listas de palavras Transcrição de textos Legenda de imagens Ortografia

Desenvolver o conhecimento da ortografia.

 Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV e CVC, em situação de ditado.

 Escrever corretamente pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

 Escrever corretamente palavras irregulares, em situação de ditado.

 Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

 Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema – grafema.

 Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.

Transcrever e escrever textos.

 Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras.

 Legendar imagens.

Iniciação à Educação Literária

Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador)

Informação essencial e acessória Tema e assunto

Reconto

Personagem, espaço, tempo, ação

Ouvir ler e ler textos literários.

 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular: - “O Coelhinho Branco” de António Torrado;

- “Mais Lengalengas” de Luísa Ducla Soares.

(5)

programáticos

Expressão de ideias e sentimentos Regras e papéis da interação oral Rimas

Declamação

Articulação, entoação e ritmo

 Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título.

 Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios.

 Identificar, em textos, palavras que rimam.

 Recontar uma história ouvida.

Ler para apreciar textos literários.

 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

 Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.

Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

 Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas.

 Dizer pequenos poemas memorizados.

 Contar pequenas histórias inventadas.

 Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).

(6)

2.º Trimestre

Entoação e ritmo Vocabulário

Instruções; indicações

Reconto

Expressão Oral

Articulação, acento, entoação, ritmo, pausa

Vocabulário Frases complexas

Intencionalidade comunicativa: pergunta, pedido, expressão de ideias e sentimentos

Relato: sequencialização de ações Regras e papéis da interação oral Princípio de cortesia

 Assinalar palavras desconhecidas.

 Partilhar ideias e sentimentos.

necessárias à correta avaliação será contínua e terá como base os seguintes instrumentos:  fichas de trabalho e de avaliação;  trabalhos escritos individuais e de grupo;  qualidade dos trabalhos apresentados nos cadernos e/ou dossiês diários  intervenções orais, adequadas ao conteúdo dos temas propostos;

(7)

programáticos Leitura e Escrita Leitura Fonemas e grafemas Texto Enriquecimento vocabular Leitura em voz alta Articulação e entoação Leitura de pequenos textos Informação essencial e acessória Tema e assunto

 Nomear as letras do alfabeto (excepto x, k, w, y) e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).

 Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto.

 Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.

 Escrever os dígrafos e ditongos lecionados, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.

 Ler pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

 Ler corretamente pseudopalavras derivadas de palavras.

 Ler palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e palavras irregulares.

 Ler corretamente palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

 Ler um pequeno texto com articulação e entoação razoavelmente corretas.

 Observação direta e informal de: - leitura, - comportamentos - atitudes - participação  autonomia na aprendizagem;  empenho e motivação;  criatividade.

(8)

Escrita

Letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita Sons e fonemas

Sinais de pontuação: ponto final e ponto de Interrogação

Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).

 Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos.

 Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar.

 Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto lido anteriormente.

 Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.

 Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado.

 Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

 Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado.

(9)

programáticos

Listas de palavras Transcrição de textos Legenda de imagens Escrita de pequenos textos Ortografia

Revisão da escrita

encontram.

Mobilizar o conhecimento da pontuação.

 Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.

 Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.

 Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).

Reconto

 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular: - “Corre, Corre Cabacinha” de Alice Vieira;

- “A Ovelhinha Preta” de Elizabeth Shaw;

- “Aquela Nuvem e outras ” (4 poemas) de Eugénio de Andrade e “O livro da Tila” (4 poemas) de Matilde Rosa Araújo

(10)

Personagem, espaço, tempo, ação Expressão de ideias e sentimentos Regras e papéis da interação oral Rimas

Declamação

Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

 Identificar, em textos, palavras que rimam.

Ler em termos pessoais.

 Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.

 Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.

Feminino e masculino de nomes e adjetivos de flexão regular

Descobrir regularidades no funcionamento da língua.

(11)

programáticos

Gramática Singular e plural de nomes e adjetivos

Significado semelhante e significado oposto

temático -o ou -a).

 Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral

(acrescentar s ao singular), incluindo os que terminam em m e fazem o plural em

-ns (fim, bom, etc.).

Compreender formas de organização do léxico.

 A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto.

(12)

3.º Trimestre

Entoação e ritmo Vocabulário

Instruções; indicações

Reconto

Expressão Oral

Articulação, acento, entoação, ritmo, pausa

Vocabulário Frases complexas

Intencionalidade comunicativa: pergunta, pedido, expressão de ideias e sentimentos

Relato: sequencialização de ações Formas de tratamento e princípios de cortesia

Regras e papéis da interação oral

 Assinalar palavras desconhecidas.

 Partilhar ideias e sentimentos.

(13)

programáticos Leitura e Escrita Leitura Fonemas Fronteira de palavra

Letra, sílaba, palavra, frase, texto Enriquecimento vocabular Leitura em voz alta Articulação e entoação Tipos e formas de leitura Funções da leitura

Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Leitura de pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada.

Informação essencial e acessória Personagem, espaço, tempo, ação Tema e assunto

 Discriminar pares mínimos.

 Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudopalavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal).

 Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba.

 Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”).

 Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.

 Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).

 Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto.

 Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.

 Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.

 Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com

 Observação direta e informal de: - leitura, - comportamentos - atitudes - participação  autonomia na aprendizagem;  empenho e motivação;  criatividade.

(14)

acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.

 Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.

 Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudopalavras cada).

 Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudopalavras derivadas de palavras.

 Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares.

 Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

 Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto.

Ler textos diversos.

 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada.

 Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família,

alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).

(15)

programáticos

Escrita

Direccionalidade da escrita Letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita Sons e fonemas Vogais e consoantes

 Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras.

 Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar.

 Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.

 Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.

Monitorizar a compreensão.

 Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.

 Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado.

 Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.

 Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado.

 Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.

(16)

Ditongos

Sinais de pontuação: ponto final e ponto de Interrogação Listas de palavras Ordem alfabética Esquemas Transcrição de textos Legenda de imagens Escrita de pequenos textos Ortografia

Revisão da escrita

Mobilizar o conhecimento da pontuação.

 Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.

 Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.

 Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).

Reconto

Personagem, espaço, tempo, ação Expressão de ideias e sentimentos Regras e papéis da interação oral

 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular: - “Dez Dedos, Dez Segredos” de Maria Alberta Menéres;

- “A Flor vai ver o Mar” de Alves Redol.

Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

(17)

programáticos

Rimas Declamação

Ler em termos pessoais.

 Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.

 Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.

Gramática Feminino e masculino de nomes e adjetivos de flexão regular Singular e plural de nomes e adjetivos

Significado semelhante e significado oposto

Descobrir regularidades no funcionamento da língua.

 Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a).

 Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar

-s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom,

etc.).

Compreender formas de organização do léxico.

 A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto.

(18)

MATEMÁTICA

1º Trimestre

Números e Operações

Números naturais

– Correspondências um a um e

comparação do número de elementos de dois conjuntos; – Contagens de até 5 objetos; – O conjunto vazio e o número zero;

– Números naturais até 5; contagens progressivas e regressivas.

Sistema de numeração decimal

– Ordem natural; os símbolos «<» e «>»; comparação e ordenação de números até cinco.

Adição

– Adições cuja soma seja inferior a 5 por cálculo mental e métodos informais;

Contar até cinco

 Verificar que dois conjuntos têm o mesmo número de elementos ou determinar qual dos dois é mais numeroso utilizando correspondências um a um.

 Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até cinco e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os representar.

 Contar até cinco objetos e reconhecer que o resultado final não depende da ordem de contagem escolhida.

 Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo número natural, o conjunto vazio ao número zero e reconhecer que um conjunto tem menor número de elementos que outro se o resultado da contagem do primeiro for anterior, na ordem natural, ao resultado da contagem do segundo.

 Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cinco.

Descodificar o sistema de numeração decimal

 Comparar números naturais até cinco, utilizando corretamente os símbolos «<» e «>».

Adicionar números naturais

 Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse número mais 1.

 Efetuar adições envolvendo números naturais até 5, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

necessárias à correta avaliação será contínua e terá como base os seguintes instrumentos:  fichas de trabalho e de avaliação;  trabalhos escritos individuais e de grupo;  qualidade dos trabalhos apresentados nos cadernos e/ou dossiês diários  intervenções orais, adequadas ao conteúdo dos temas propostos;  Observação direta e

(19)

programáticos

– Os símbolos «+» e «=»;

– Decomposição de números até 5 em somas;

– Problemas de um passo envolvendo situações de juntar e acrescentar.

 Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=».

 Reconhecer que a soma de qualquer número com zero é igual a esse número.

 Decompor um número natural até 5 em somas de dois ou mais números de um algarismo.

Resolver problemas

 Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar ou acrescentar.

informal de: - leitura, - comportamentos - atitudes - participação  autonomia na aprendizagem;  empenho e motivação; Geometria e Medida Localização e orientação no espaço – Relações de posição e

alinhamentos de objetos e pontos; – Comparação de distâncias entre pares de objetos e pontos; – Figuras geometricamente iguais.

Situar-se e situar objetos no espaço

 Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações de posição de dois objetos.

 Reconhecer que um objeto está situado à frente de outro quando o oculta total ou parcialmente da vista de quem observa e utilizar corretamente as expressões «à frente de» e «por detrás de».

 Reconhecer que se um objeto estiver à frente de outro então o primeiro está mais perto do observador e utilizar corretamente as expressões «mais perto» e «mais longe».

 Identificar alinhamentos de três ou mais objetos (incluindo ou não o observador) e utilizar adequadamente neste contexto as expressões «situado entre», «mais distante de», «mais próximo de» e outras equivalentes.

 Utilizar o termo «ponto» para identificar a posição de um objeto de dimensões desprezáveis e efetuar e reconhecer representações de pontos alinhados e não alinhados.

(20)

objetos rígidos e utilizar adequadamente neste contexto as expressões «à mesma distância», «igualmente próximo», «mais distantes», «mais próximos» e outras equivalentes.

 Identificar figuras geométricas como «geometricamente iguais», ou simplesmente «iguais», quando podem ser levadas a ocupar a mesma região do espaço por deslocamentos rígidos.

Organização e Tratamento de dados

Representação de conjuntos

– Conjunto, elemento pertencente a um conjunto, cardinal de um conjunto;

– Diagramas de Venn com conjuntos disjuntos.

Representação de dados

– Gráfico de pontos e pictograma em que cada figura representa uma unidade.

Representar conjuntos e elementos

 Utilizar corretamente os termos «conjunto», «elemento» e as expressões «pertence ao conjunto», «não pertence ao conjunto» e «cardinal do conjunto».

 Representar graficamente conjuntos disjuntos e os respetivos elementos em diagramas de Venn.

Recolher e representar conjuntos de dados

 Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade.

 Recolher e registar dados utilizando gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade.

(21)

– Contagens de até vinte objetos; – Números naturais até vinte; contagens progressivas e regressivas.

– Ordens decimais: unidades e dezenas;

– Valor posicional dos algarismos; – Ordem natural; os símbolos «<» e «>»; comparação e ordenação de números até vinte.

Adição

– Adições cuja soma seja inferior a 100 por cálculo mental, métodos informais e tirando partido do sistema decimal de posição; – Os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma»; – Decomposição de números até

Contar até vinte

 Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os representar.

 Contar até vinte objetos e reconhecer que o resultado final não depende da ordem de contagem escolhida.

 Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até vinte.

 Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na representação «10» o algarismo «1» se encontra numa nova posição marcada pela colocação do «0».

 Saber que os números naturais entre 11 e 19 são compostos por uma dezena e uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove unidades.

 Ler e representar qualquer número natural até 20, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem.

 Comparar números naturais até 20 tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar corretamente os símbolos «<» e «>».

 Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse número mais 1.

 Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma».

necessárias à correta avaliação será contínua e terá como base os seguintes instrumentos:  fichas de trabalho e de avaliação;  trabalhos escritos individuais e de grupo;  qualidade dos trabalhos apresentados nos cadernos e/ou dossiês diários  intervenções orais, adequadas ao conteúdo dos temas propostos;  Observação direta e informal de:

(22)

20 em somas;

Subtração

– Subtrações envolvendo números naturais até 20 por métodos informais;

– Relação entre a subtração e a adição;

– Subtrações de números até 20 utilizando contagens progressivas e regressivas de no máximo nove unidades ou tirando partido do sistema de numeração decimal de posição;

– O símbolo «–» e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença»;

– Problemas de um passo envolvendo situações de retirar,

 Adicionar fluentemente dois números de um algarismo.

 Decompor um número natural inferior a 20 na soma das dezenas com as unidades.

 Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo nos casos em que a soma é igual ou inferior a 20.

Subtrair números naturais

 Efetuar subtrações envolvendo números naturais até 20 por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

 Utilizar corretamente o símbolo «–» e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença».

 Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre dois números como o número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo.

 Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou regressivas de, no máximo, nove unidades.

 Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar. - leitura, - comportamentos - atitudes - participação  autonomia na aprendizagem;  empenho e motivação;

(23)

programáticos comparar ou completar. Geometria e Medida Figuras geométricas

– Partes retilíneas de objetos e desenhos; partes planas de objetos;

– Segmentos de reta e extremos de um segmento de reta;

– Comparação de comprimentos e igualdade geométrica de

segmentos de reta; – Figuras planas: retângulo, quadrado, triângulo e respetivos lados e vértices, circunferência, círculo;

– Sólidos: cubo, paralelepípedo retângulo, cilindro e esfera.

Reconhecer e representar formas geométricas

 Identificar partes retilíneas de objetos e desenhos, representar segmentos de reta sabendo que são constituídos por pontos alinhados e utilizar corretamente os termos «segmento de reta», «extremos (ou extremidades) do segmento de reta» e «pontos do segmento de reta».

 Identificar pares de segmentos de reta com o mesmo comprimento como aqueles cujos extremos estão à mesma distância e saber que são geometricamente iguais.

 Identificar partes planas de objetos verificando que de certa perspetiva podem ser vistas como retilíneas.

 Reconhecer partes planas de objetos em posições variadas.

 Identificar, em objetos, retângulos e quadrados com dois lados em posição vertical e os outros dois em posição horizontal e reconhecer o quadrado como caso particular do retângulo.

 Identificar, em objetos e desenhos, triângulos, retângulos, quadrados, circunferências e círculos em posições variadas e utilizar corretamente os termos «lado» e «vértice».

 Representar triângulos e, em grelha quadriculada, retângulos e quadrados.

(24)

3º Trimestre

– Números naturais até 100; contagens progressivas e regressivas.

– Ordens decimais: unidades e dezenas;

– Valor posicional dos algarismos; – Ordem natural; os símbolos «<» e «>»; comparação e ordenação de números até 100.

Adição

– Adições cuja soma seja inferior a 100 por cálculo mental, métodos informais e tirando partido do sistema decimal de posição; – Os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma»;

– Decomposição de números até 100 em somas;

Contar até cem

 Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até cem e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os representar.

 Contar até cem objetos e reconhecer que o resultado final não depende da ordem de contagem escolhida.

 Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem.

 Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na representação «10» o algarismo «1» se encontra numa nova posição marcada pela colocação do «0».

 Saber que os números naturais entre 11 e 19 são compostos por uma dezena e uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove unidades.

 Ler e representar qualquer número natural até 100, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem.

 Comparar números naturais até 100 tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar corretamente os símbolos «<» e «>».

 Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma».

 Adicionar fluentemente dois números de um algarismo.

 Decompor um número natural inferior a 100 na soma das dezenas com as unidades.

(25)

programáticos

Subtração

– Subtrações envolvendo números naturais até 100 por métodos informais;

– Relação entre a subtração e a adição;

– Subtrações de números até 100 utilizando contagens progressivas e regressivas de no máximo nove unidades ou tirando partido do sistema de numeração decimal de posição;

– O símbolo «–» e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença»;

– Problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar.

 Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo e um número de dois algarismos com um número de dois algarismos terminado em 0, nos casos em que a soma é inferior a 100.

 Adicionar dois quaisquer números naturais cuja soma seja inferior a 100, adicionando dezenas com dezenas, unidades com unidades com composição de dez unidades em uma dezena quando necessário, e privilegiando a representação vertical do cálculo.

Subtrair números naturais

 Efetuar subtrações envolvendo números naturais até 100 por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

 Utilizar corretamente o símbolo «–» e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença».

 Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre dois números como o número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo.

 Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou regressivas de, no máximo, nove unidades.

 Subtrair de um número natural até 100 um dado número de dezenas.

 Efetuar a subtração de dois números naturais até 100, decompondo o subtrativo em dezenas e unidades.

Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar.

 Observação direta e informal de: - leitura, - comportamentos - atitudes - participação  autonomia na aprendizagem;  empenho e motivação; Geometria e Medida

(26)

Medida Distâncias e comprimentos

– Unidade de comprimento e medidas de comprimentos expressas como números naturais.

Áreas

– Figuras equidecomponíveis e figuras equivalentes.

Tempo

– Utilização de fenómenos cíclicos naturais para contar o tempo; – Dias, semanas meses e anos; – Designação dos dias da semana e dos meses do ano.

 Utilizar um objeto rígido com dois pontos nele fixados para medir distâncias e comprimentos que possam ser expressos como números naturais e utilizar corretamente neste contexto a expressão «unidade de comprimento».

 Reconhecer que a medida da distância entre dois pontos e portanto a medida do comprimento do segmento de reta por eles determinado depende da unidade de comprimento.

 Efetuar medições referindo a unidade de comprimento utilizada.

 Comparar distâncias e comprimentos utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de comprimento.

Medir áreas

 Reconhecer, num quadriculado, figuras equidecomponíveis.

 Saber que duas figuras equidecomponíveis têm a mesma área e, por esse motivo, qualificá-las como figuras «equivalentes».

 Comparar áreas de figuras por sobreposição, decompondo-as previamente se necessário.

Medir o tempo

 Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações temporais.

 Reconhecer o carácter cíclico de determinados fenómenos naturais e utilizá-los para contar o tempo.

 Utilizar e relacionar corretamente os termos «dia», «semana», «mês» e «ano».

 Conhecer o nome dos dias da semana e dos meses do ano.

(27)

programáticos Dinheiro

– Moedas e notas da área do Euro; – Contagens de dinheiro envolvendo números até 100, apenas em euros ou apenas em cêntimos.

 Reconhecer as diferentes moedas e notas do sistema monetário da Área do Euro.

 Saber que 1 euro é composto por 100 cêntimos.

 Ler quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até 100.

 Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até 100, utilizando apenas euros ou apenas cêntimos.

 Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor.

Organização e Tratamento de dados

Representação de conjuntos

– Conjunto, elemento pertencente a um conjunto, cardinal de um conjunto;

– Diagramas de Venn com conjuntos disjuntos.

Representação de dados

– Gráfico de pontos e pictograma em que cada figura representa uma unidade.

Representar conjuntos e elementos

 Utilizar corretamente os termos «conjunto», «elemento» e as expressões «pertence ao conjunto», «não pertence ao conjunto» e «cardinal do conjunto».

 Representar graficamente conjuntos disjuntos e os respetivos elementos em diagramas de Venn.

Recolher e representar conjuntos de dados

 Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade.

 Recolher e registar dados utilizando gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade.

(28)

ESTUDO DO MEIO

1º Trimestre

Bloco _{Conteúdos programáticos} Objetivos Avaliação

À DESCOBERTA DE

SI MESMO _{A sua identificação}

Os seus gostos e preferências

O seu corpo

A saúde do seu corpo

A segurança do seu corpo

O seu passado próximo

Conhecer a sua identificação.

Conhecer o seu nome e endereço.

Conhecer o seu sexo e a sua idade.

Seleccionar jogos, brincadeiras, cores, frutos, animais…

Descrever lugares, tempos livres, momentos passados com amigos e familiares…

Identificar características familiares.

Reconhecer as modificações do seu corpo. Reconhecer as partes que constituem o seu corpo.

Representar o seu corpo.

Comparar-se com os outros.

 Reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo.

Conhecer normas de higiene alimentar.

Reconhecer a importância de posturas correctas, do exercício físico e do repouso para a saúde.

Conhecer e aplicar normas de vigilância da sua saúde.

Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária.

Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos.

Descrever a sucessão de actos praticados ao longo do dia.

Reconhecer o dia como unidade de tempo.

Localizar acontecimentos numa linha de tempo.

A recolha das informações necessárias à correta avaliação será contínua e terá como base os seguintes instrumentos:

 fichas de trabalho e de avaliação;

 trabalhos escritos individuais e de grupo;

 qualidade dos trabalhos apresentados nos cadernos e/ou dossiês diários

 intervenções orais, adequadas ao conteúdo dos temas propostos;

 Observação direta e informal de: - comportamentos - atitudes - participação  autonomia na aprendizagem;  empenho e motivação;  criatividade.

(29)

À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES

As suas perspectivas para o futuro próximo

A sua família

Pessoas com quem mantém relações de proximidade

Reconhecer a semana como unidade de tempo.

O que irá fazer: amanhã, no fim-de-semana, nas férias que estão próxima.

Conhecer os nomes próprios e apelidos. Estabelecer relações de parentesco.

Representar a sua família.

(30)

2.º Trimestre

À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE OS ESPAÇOS À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL A Escola

O espaço da sua Escola

Os seres vivos do seu ambiente

Aspetos físicos do meio local

Cores, sons e cheiros da Natureza

Conhecer a sua turma, o número de alunos e os horários, regras

Participar na dinâmica da turma e na organização do trabalho da sala.

Participar na arrumação, arranjo e conservação da sala, do mobiliário e dos materiais.

Reconhecer os diferentes espaços da escola e suas funções.

Representar a sua escola.

Conhecer o funcionamento da sua escola.

Participar na elaboração de regras e conhecer os seus direitos e deveres. Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.

Conhecer os animais.

Conhecer as plantas.

Reconhecer cuidados a ter com os animais.

Reconhecer cuidados a ter com as plantas.

Reconhecer manifestações da vida animal e vegetal.

Registar os estados do tempo.

Identificar as estações do ano.

Comparar o dia e a noite.

Comparar a duração do dia e da noite ao longo do ano.

Reconhecer as formas sob as quais a água se encontra na Natureza.

Identificar algumas das propriedades físicas da água.

Identificar sons, cheiros e cores da Natureza. Identificar forma de proteger a Natureza.

A recolha das informações necessárias à correta avaliação será contínua e terá como base os seguintes instrumentos:

 fichas de trabalho e de avaliação;

 qualidade dos trabalhos apresentados nos cadernos e/ou dossiês diários

 intervenções orais, adequadas ao conteúdo dos temas propostos

 Observação direta e informal de: - comportamentos - atitudes - participação  autonomia na aprendizagem;  empenho e motivação;  criatividade.

(31)

3.º Trimestre

À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS A casa O espaço da Escola Itinerários Experiências

Reconhecer os diferentes tipos de casa e os seus espaços.

Reconhecer as funções dos espaços da casa.

Representar a sua casa

 Reconhecer os diferentes espaços da escola e suas funções.

 Utilizar plantas e elaborar maquetas com identificação dos espaços e das respectivas funções.

Descrever e representar os seus itinerários.

Identificar: perto de/longe de; em frente/atrás de; dentro de/fora de; entre; ao lado de; à esquerda de/à direita de.

Utilizar plantas para registar itinerários.

Localizar o ponto de partida e de chegada

Descrever o percurso casa/escola.

Identificar algumas das propriedades físicas da água.

Reconhecer materiais que flutuam e não flutuam.

Verificar experimentalmente o efeito da água nos materiais (molhar, dissolver, tornar moldável).

Utilizar objetos de uso corrente (tesoura, martelo…) perceber qual a sua utilidade e os cuidados a ter na sua utilização.

A recolha das informações necessárias avaliação será contínua e terá como base os seguintes instrumentos:  fichas de trabalho e de

avaliação;

 qualidade dos trabalhos apresentados nos cadernos e/ou dossiês diários;

 intervenções orais, adequadas ao conteúdo dos temas propostos;

 observação direta e informal: - comportamento - atitudes - participação  autonomia na aprendizagem;  empenho e motivação;  criatividade.

(32)

EXPRESSÃO PLÁSTICA

Período

Tópicos

Conteúdos

Objetivos

Avaliação

1º

Modelagem Desenho e pintura de

expressão livre Atividades gráficas sugeridas

Recorte e colagem Cartazes

 Modelagem

 Desenho livre e pinturas com utilização de diversos materiais e espaços

 Ilustrações sobre temas dados

 Contornos

 Frisos de cores, preenchendo quadrículas

 Recorte e colagem com exploração das possibilidades dos papéis coloridos, de jornais e revistas

 Dobragens simples;

 Construção de cartazes com fins comunicativos usando recorte e colagem

 Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade de vários materiais.

 Modelar usando as mãos.

 Inventar novos objetos, utilizando materiais ou objetos recuperados.

 Explorar várias possibilidades de técnicas de dedos, paus, giz, lápis de cor, feltros, tintas, pincéis …utilizando suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores.

 Observação direta e informal.

 Qualidade dos trabalhos apresentados.

 Criatividade.  Autonomia.  Comportamento e

relação com os outros.  Empenho e motivação.  Participação.

2º

Modelagem Desenho e pintura de expressão livre Atividades gráficas sugeridas

Recorte e Colagem

 Modelagem usando as mãos

 Desenho livre e pintura com utilização de diversos materiais e espaços

 Ilustração sobre temas em estudo

 Contornos

 Exploração de diferentes materiais

 Dobragens simples; copo, barco….

 Elaboração de máscaras para o carnaval

 Elaboração de um trabalho para o dia do pai

 Composições com fim comunicativo usando recorte e colagem.

 Ilustrar de forma pessoal.

 Criar frisos de cores, preenchendo quadrículas.

 Contornar objetos, formas e pessoas

 Pintar livremente em suportes neutros.

 Explorar possibilidades técnicas da mão, pincéis, guaches.

 Fazer composições, colando diversos materiais.

(33)

3º

Desenho e pintura de expressão livre Atividades gráficas sugeridasRecorte e colagem

 Desenho livre e pintura com utilização de diversos materiais e espaços

 Ilustração de temas em estudo

 Contornos

 Exploração de diferentes materiais

 Composições

 Dobragens simples

 Elaboração de um trabalho para o dia da mãe

 Ilustrar de forma pessoal.

 Criar frisos de cores, preenchendo quadrículas.

 Contornar objetos, formas e pessoas

 Pintar livremente em suportes neutros.

 Explorar possibilidades técnicas da mão, pincéis, guaches.

 Fazer composições, colando diversos materiais.

(34)

EXPRESSÃO MUSICAL

Período

Tópicos

Conteúdos

Objetivos

Avaliação

1º

Jogos de exploração da voz, do corpo e instrumentos Desenvolvimento auditivo Expressão e criação musical Utilizar diferentes maneiras de produzir sons

 Dizer e entoar rimas e lengalengas

 Cantar canções Experimentar sons vocais

 Reproduzir pequenas melodias

 Experimentar percussão corporal, batimentos palmas

 Acompanhar canções com gestos e percussão corporal

 Participar em coreografias elementares reproduzindo gestos, movimentos, passos

 Dialogar sobre o meio ambiente sonoro

 Dizer e entoar rimas e lengalengas.

 Experimentar sons vocais

 Cantar canções.

 Experimentar percussão corporal (palmas, …)

 Identificar sons isolados: do meio próximo e da natureza.

 Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo e da natureza.

 Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos.

 Canções.

 Utilizar instrumentos musicais.

 Criatividade

 Autonomia Comportamento e relação com os outros.



Empenho e motivação.



Participação.

2º

 Rimas, lengalengas

 Cantar canções

 Reproduzir pequenas melodias

 Acompanhar canções com gestos Fazer variações bruscas de andamentos (rápido, lento) intensidade (forte, fraco)

 Identificar sons isolados do meio próximo

 Identificar e marcar a pulsação e o ritmo

 Dialogar sobre o meio ambiente sonoro

 Com a percussão corporal

 Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo e da natureza.

 Movimentar-se livremente ao sabor de: sons vocais e instrumentais, melodias, canções e gravações.

 Danças

 Canções.

 Danças de roda.

(35)

3º

Reproduzir pequenas melodias

 Acompanhar canções com gestos Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco)

 Ensaio de canções e danças para a festa de final de ano.

 Identificar sons da natureza

 Participar em danças de roda, fila, tradicionais

 Canções.

 Ritmos.

 Elaborar coreografias elementares

 Canções.

 Ritmos.



Participar em danças de roda, de fila …, tradicionais e popularizadas.

(36)

E

X

P

R

E

S

Ã

O

D

R

A

M

Á

T

I

C

A

Período

Tópicos

Conteúdos

Competências Específicas

Avaliação

1º

Jogos de Exploração Jogos dramáticos Linguagem não verbal Linguagem verbal e gestual

 O corpo

 A voz

 O espaço

 Utilização espontânea de atitudes, gestos, movimentos

 Improvisação de atitudes, gestos, movimentos

 Participação na elaboração oral de histórias

 Improvisação de um diálogo, de uma história…

 Mímica

 Interação com o outro

 Movimentar-se de forma livre e pessoal.

 Explorar as atitudes de imobilidade/ mobilidade.

 Explorar as atitudes de contração/descontração, tensão/relaxamento.

 Experimentar diferentes maneiras de produzir sons.

 Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas.

 Reproduzir sons do meio ambiente.

 Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos.

 Explorar o espaço circundante.

 Criatividade.  Autonomia.  Comportamento e

2

2 º

º

Jogos de exploração Jogos dramáticos

 Sons orgânicos ligados a ações quotidianas

 Sons do meio ambiente

 O espaço circundante (exploração

 Diferentes formas de deslocação Em locais de diferentes características (casa, quarto com bebé a dormir….)

 Orientação no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis

 Exploração de qualidades físicas dos objetos

 Deslocações com apoio de um objeto

 Improvisações de atitudes gestos, movimentos

 Explorar o espaço circundante.

 Explorar diferentes formas de se deslocar em locais com diferentes características.

 Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis.

 Explorar diferentes níveis.

 Explorar as qualidades físicas dos objetos.

 Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos.

 Deslocar-se com o apoio de um objeto, em coordenação com um par.

(37)

3

3 º

º

Jogos de exploração

Jogos dramáticos

 Sons do meio ambiente: identificação e reprodução

 Deslocações simples por trajetos diversos

 As qualidades físicas dos objetos

 Participação na elaboração oral de histórias

 Improvisação:

 Um diálogo

 Uma pequena história

 Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos.

 Utilizar, espontaneamente, atitudes / gestos / movimentos.

 Reagir, espontaneamente, por

gestos/movimentos a atitudes e gestos.

 Participar na elaboração oral de uma história.

 Improvisar um diálogo ou uma pequena história a partir de uma ilustração.

(38)

E

X

P

R

E

S

Ã

O

F

Í

S

I

C

O

M

O

T

O

R

A

Período

Tópicos

Conteúdos

Objetivos

Avaliação

1

1 º

º

P

Peerríícciiaa ● Perícia e manipulação em concursos individuais e a pares

● Jogos

● Realizar ações motoras básicas de deslocamento, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, coordenando a sua ação para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação. ● Participar em jogos, realizando habilidades básicas e ações técnico táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos

 Autonomia na aprendizagem.  Comportamento e

2

2 º

º

J Jooggooss D Deessllooccaammeennttoosseemmeeqquuiillííbbrriioo ● Jogos

● Atividades rítmicas expressivas

● Deslocamentos e equilíbrios em concurso individual,

● Participar em jogos, ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos ● Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melódica de composições musicais.

3

3 º

º

P

Peerrccuurrssooss

● Percursos na Natureza

● Deslocamentos e equilíbrios em percursos que integram habilidades

● Jogos

● Atividades rítmicas expressivas

● Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.

● Realizar ações motoras básicas de deslocamento.