1 “QUAL DEVE SER NOSSO ANSEIO TODO DIA? PLANEJAR SEMPRE O MELHOR, MAS SEM NUNCA CANSAR DE
PLANEJÁ-LO.” Sto. Agostinho
CONTEÚDOS:
Gêneros textuais e discursivos: poema, charge, tirinha, documentário, reportagem, entrevista; Outras linguagens: fotografia, pintura, cinema, música;
Estratégias argumentativas: persuasão, exemplificação, citação histórica; Intertextualidade e metalinguagem;
Figuras de Linguagem;
Orações subordinadas adjetivas e adverbiais (valores e classificações de conectivos); Pontuação do período composto.
HABILIDADES:
Empregar conectores, visando à construção da informação coesa, clara, objetiva e coerente. Identificar as figuras de linguagem como recursos eficientes à construção poética, subjetiva
e/ou apelativa.
Empregar a norma culta em situações sociocomunicativas formais.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
Exercitar os princípios que envolvem o fenômeno crase. Reconhecer a relação de termos na estrutura frasal.
Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.
Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.
Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.
Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.
Reconhecer em textos de diferentes gêneros os recursos verbais e não verbais utilizados, com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
Inferir, em um texto, quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.
Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
Localizar informações explícitas em um texto. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir uma informação implícita em um texto. Identificar o tema de um texto.
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de uma unidade.
9º Ano do Ensino Fundamental
2 Identificar a tese de um texto.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
Conhecer, identificar e empregar, adequadamente, as principais figuras de linguagem.
Estabelecer relações entre diversas obras literárias, percebendo as diferenças e semelhanças no estilo, contexto histórico e sociocultural.
Utilizar adequadamente a linguagem oral e escrita, de acordo com as diversas circunstâncias de comunicação.
Reconhecer o uso de conjunções em textos diversos, observando suas funções.
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas pelos conectores textuais.
Analisar a estrutura sintática de períodos compostos, aplicando as nomenclaturas apropriadas, a fim garantir a verificação dessa análise.
Diferenciar o uso da subordinação (dependência de ideias) e da coordenação (ideias paralelas), na construção de enunciados diversos.
Substituir, incluir e retirar conjunções, sem alterar o sentido das sequências.
Analisar o uso dos sinais de pontuação, reconhecendo sua importância para a construção e compreensão de um texto.
Empregar os diversos recursos, referentes ao uso correto e adequado da pontuação, que contribuem para a coerência e coesão de um texto.
Reconhecer as várias formas de uso da vírgula, considerando-a como fator central para a coesão e a coerência textual.
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS: Provas: 26,0 pontos
Trabalho com livros: 5,0 pontos
MATERIAIS & DICAS DE APROFUNDAMENTO:
Livro didático – Tudo é Linguagem (Borgatto, Bertin & Marchezi). Bloco de exercícios.
Magnum-SOL.
Atividades complementares. Registros e atividades do caderno.
BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa, 37 ed., Editora Lucerna, Rio de Janeiro, RJ, 2000.
CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005. Sites: www.soportugues.com.br www.brasilescola.com.br www.uol.folha.com.br www.gramaticaonline.com www.cartacapital.com.br www.revistalingua.com.br
3 LIVROS PARADIDÁTICOS
LIVRO 1
TÍTULO: “O GRANDE MENTECAPTO” AUTOR: Fernando Sabino
EDITORA: Record SOBRE A OBRA:
Este livro começou a ser escrito em 1946, quando Sabino tinha apenas 23 anos. No entanto, outros interesses literários o fizeram abandonar o original numa gaveta. Trinta anos depois, decidiu retomá-lo, e num trabalho de fôlego conseguiu terminar o romance em 18 dias. O resultado é um best seller dramático e engraçado, que lhe rendeu o Prêmio Jabuti e adaptação para o cinema e para o teatro. O personagem principal, Geraldo Viramundo, é uma espécie de Dom Quixote que percorre Minas Gerais e tem a intenção de transformar o mundo.
LIVRO 2
TÍTULO: “AUTO DA COMPADECIDA” AUTOR: Ariano Suassuna
EDITORA: Agir SOBRE A OBRA:
O "Auto da Compadecida", de Ariano Suassuna, consegue o equilíbrio perfeito entre a tradição popular e a elaboração literária, ao recriar para o teatro episódios registrados na tradição popular do cordel. Esta nova edição é revista pelo autor. O livro traz, ainda, o texto de apresentação de Bráulio Tavares e desenhos e pinturas de Romero de Andrade Lima.
4 LIVRO 3
TÍTULO: “HISTÓRIAS EXTRAORDINÁRIAS” AUTOR: Edgar Allan Poe
TRADUÇÃO: Antônio Carlos Vilela EDITORA: Melhoramentos
SOBRE A OBRA:
Este livro reúne quatro dos mais conhecidos e intrigantes contos do grande mestre da literatura universal: “A máscara da morte vermelha”, “O coração revelador”, “O gato preto”, “O retrato oval”.
ROTEIRO DO TRABALHO LITERÁRIO DA ETAPA:
Conteúdos: obras literárias, resenha, leitura, interpretação e produção de texto.
Justificativa: levar o aluno a realizar a leitura de obras literárias relevantes no cenário nacional e mundial, de maneira aprofundada e contextualizada, destacando os elementos principais de cada narrativa, informações sobre os autores, comparações entre as obras e análise crítica dos conteúdos transdisciplinares abordados nos livros. É uma oportunidade de os alunos perceberem as diferenças e as semelhanças das narrativas, em contextos diferentes e autores distintos.
Objetivos:
Enriquecer o desempenho linguístico do aluno, levando-o a apropriar-se da norma culta tanto pelo contato direto, na leitura, com gêneros textuais diversos, quanto na escrita, na elaboração de sinopses e resenhas.
Criar o hábito e o gosto pela leitura e a escrita.
Reconhecer as características dos gêneros textuais envolvidos.
Distinguir as principais marcas linguísticas de um texto escrito em épocas distintas. Perceber as características de um texto clássico da literatura.
Perceber as características de um texto contemporâneo. Fazer analogias e inferências.
Criar mecanismos para desenvolver algumas habilidades individuais e coletivas, necessárias para elaborar e apresentar oralmente um trabalho em sala de aula.
Desenvolvimento do trabalho:
Será realizado após a leitura das três obras. A turma será dividida em grupos.
Cada grupo será responsável por discutir e organizar a apresentação de assuntos de cada obra, a ser relacionados pela professora.
Além disso, cada grupo apresentará uma resenha crítica das três obras. Deverá compará-las com relação aos aspectos linguísticos e gerais abordados em cada uma delas.
5 Os trabalhos serão em PowerPoint e todos os integrantes do grupo terão que participar da
confecção ou apresentação deles; serão salvos em pen drive e copiados para a professora. As apresentações não devem ultrapassar 10 minutos.
As resenhas críticas deverão ser entregues na data preestabelecida pela professora para avaliação.
No trabalho em Power Point, devem constar o nome e número de todos os integrantes do grupo.
As apresentações em Power Point seguirão a ordem estabelecida pela professora. Critérios de avaliação:
O texto será avaliado em relação ao seu conteúdo, organização, capricho, pontualidade e o correto cumprimento das orientações fornecidas em sala de aula para execução das resenhas das obras.
Valor: 2,0 pontos
Qualidade da apresentação em Power Point: pertinência ao tema; pertinência à proposta de trabalho; preparação e organização em sala; criatividade; pontualidade; coerência e clareza. Valor: 2,0 pontos.
Cronograma:
A correção das resenhas e a avaliação do Power Point serão feitas ao final da Etapa, em data a ser passada previamente em sala de aula.
As datas específicas de apresentação serão agendadas de acordo com o horário de cada turma.
