UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
PLANO DE ENSINO I. IDENTIFICAÇÃO
Curso: Psicologia Semestre: 2018/2 Turma: 06319
Disciplina: PSI 7601 Psicologia e Processos Educacionais
Horas/aula semanais: 04 36 h/a semestrais PCC
Horários: 207302 507302 Professora: Raquel de Barros Pinto Miguel E-mail: raquelbarros@hotmail.com
Pré-requisitos: Oferta para os cursos: Psicologia
II. EMENTA
História da psicologia escolar e educacional. Aspectos técnicos, éticos, estéticos e políticos da formação em psicologia escolar e educacional. Evasão e fracasso escolar. Políticas públicas em educação e a atuação do psicólogo. Temáticas características dos contextos educacionais e atuação do psicólogo: diferentes focos e possibilidades.
III. TEMAS DE ESTUDO
Unidade 1. A relação histórica entre psicologia e educação
1.1. O lugar da Psicologia Educacional: história e tendências Unidade 2. Cotidiano escolar e atuação do/a psicólogo/a escolar
2.1. O cotidiano e a configuração institucional da escola. 2.2. Relação escola-sociedade
2.3. Implicações das políticas públicas em educação para a prática do/a psicólogo/a 2.4. O trabalho do/a psicólogo/a escolar
Unidade 3. Contexto educacional e subjetividade
Relação professor/a – estudante, Relação escola – família, Relação estudante-estudante/bullyng, Gênero no contexto educacional, Relações étnico-raciais no contexto educacional, Contribuições da Psicologia para a compreensão do fracasso escolar, Questões teóricas e práticas sobre a inclusão, Mídia-educação, Relação saúde educação, Queixa escolar, Formação de professores, Violência e preconceito no contexto escolar
IV. OBJETIVOS
1. Caracterizar processos educacionais e sua relação com a psicologia. 2. Elaborar uma visão crítica da relação histórica entre psicologia e educação. 3. Elaborar uma visão crítica da escola como instituição social.
V. CRONOGRAMA
Aula Data Conteúdo
1 30/07 Professora em afastamento para realização de pós-doutorado. 2 02/08 Apresentação da professora, dos/as estudantes e do plano de ensino 3 06/08 1. A relação histórica entre psicologia e educação
Texto 1: GUZZO, Raquel S. L. et al . Psicologia e Educação no Brasil: uma visão da história e possibilidades nessa relação. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília , v. 26, n. spe, p. 131-141, 2010.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722010000500012
4 09/08 Texto 2: MEIRA, Marisa E. M. Construindo uma concepção critica de Psicologia
Escolar: contribuições da pedagogia histórico critica e da psicologia sócio histórica. In: MEIRA, Marisa E. M.; ANTUNES, Mitsuko A. M. Psicologia Escolar: teorias criticas.
São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.
5 13/08 Texto 3: MARASCHIN, Cleci. Psicologia e educação: pontuações temporais. In: MARASCHIN, Cleci; FREITAS, L.B.L.; CARVALHO, D.C. (org.) Psicologia e Educação: multiversos sentidos, olhares e experiências. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003. p 233-242.
6 16/08 2. Cotidiano escolar e atuação do psicólogo escolar
Texto 4: CORTELLA, Mário Sérgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. São Paulo: Cortez, 2008. Capítulo 3 – A escola e a construção do conhecimento p 83-104
7 20/08 Texto 5: ARAUJO, Claisy Maria Marinho. Psicologia Escolar e o desenvolvimento de competências. Boletim da Academia Paulista de Psicologia. Maio-agosto, v.XXV, n.002, São Paulo, 2005.
http://www.redalyc.org/pdf/946/94625212.pdf
#complementar# GUZZO, Raquel S.L. Formando psicólogos escolares: problemas, vulnerabilidades, desafios e horizontes. In: MARINHO-ARAUJO, Claisy M. (org). Psicologia escolar: novos cenários e contextos de pesquisa, formação e prática. Campinas: Editora Alínea, 2009, p.35-52.
8 23/08 Texto 6: SIBILA, Paula. Redes ou paredes: a escola em tempos de dispersão. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012. p.63-92 / 173-211.
9 27/08 I Jornada de Psicologia Escolar Educacional - LAPEE NUPRA
8o. Congrès International des Recherches Féministes dans la Francophonie 10 30/08 Discutindo Psicologia e Educação: Profa. Denise Cord
8o. Congrès International des Recherches Féministes dans la Francophonie 11 03/09 Discutindo Psicologia e Educação: Professor Leandro Oltramari
8o. Congrès International des Recherches Féministes dans la Francophonie
12 06/09 Vídeo de Viviane Mosé
8o. Congrès International des Recherches Féministes dans la Francophonie
# EIDT, Nadia M.; TULESKI, Silvana C. Discutindo a medicalização brutal em uma sociedade hiperativa. In: MEIRA, Maris E. M.; FACCI, Marilda G. D. Psicologia Histórico Cultural: contribuições para o encontro entre a subjetividade e a educação. São Paulu: Casa do Psicólogo, 2014, p.221-247.
14 13/09 Discutindo Psicologia e Educação: Profa. Neiva Assis Discutindo Psicologia e Educação: Profa. Apoliana
15 17/09 SEMANA DA PSICOLOGIA
16 20/09 SEMANA DA PSICOLOGIA
17 24/09 Texto 9: SOUZA, Marilene Proença Rebello de. Psicologia Escolar e políticas públicas em Educação: desafios contemporâneos. In: Em Aberto, v.23, n.83, p.129-149, Brasília, Marco, 2010.
18 27/09 3. Contexto educacional e subjetividade 1. Fracasso escolar
ROCHA, Marisa Lopes da. Psicologia e educação: resgate e produção de histórias. In: Mnemosine, v.1, n.0, 2004, p.199-202.
AQUINO, Julio Groppa. O mal estar na escola contemporânea: erro e fracasso em questão. In: AQUINO, Julio Groppa (org.) Erros e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1997. p.91-109.
SOUZA, Beatriz de P. Funcionamentos escolares e produção de fracasso escolar e sofrimento. In: SOUZA, B. P. (Org.). Orientação à queixa escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007, p.241-277.
19 01/10 Primeira Avaliação Escrita
20 04/10 2. Relação professor/a-estudante
AQUINO, Julio Groppa. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina, moralidade e conhecimento. In: ______.(org). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996. p.39-55.
21 08/10 Avaliação da disciplina sem a presença da professora
22 11/10 3. Cidade, educação e arte
23 15/10 4. Mídia- educação
BÉVORT, Evelyne; BELLONI, Maria L. Mídia-educação: conceitos, história, perspectivas. Educação e Sociedade, Campinas, vol.30, n.190, p.1081-1102, set-dez, 2009. Discussão da avaliação da disciplina com debate coletivo e a presença da professora
24 18/10 5. Formação de professores
ZIBETTI, Marli L. T; SOUZA, Marilene P.R. de. Apropriação e mobilização de saberes na prática pedagógica: contribuição para a formação de professores. Educação e Pesquisa, vol.33, n.2, São Paulo, maio-agosto, 2007.
CARVALHO, Diana C.de. As contribuições da psicologia para a formação de professores: algumas questões para debate. In: MARASCHIN, C.; FREITAS, L. B. De L.; CARVALHO, D. C. de. Psicologia e Educação. Multiversos sentidos, olhares e experiências. POA: Editora da UFRGS, 2003, p.79-94.
25 22/10 6. Gênero no contexto educacional
CARVALHO, Marília Pinto de. Mau aluno, boa aluna? Como as professoras avaliam meninos e meninas. Revista Estudos Feministas, vol.9, n.2, 2001. P 554-574.
preconceito. In: AQUINO, Júlio Groppa. Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1998, p.93-105.
26 25/10 7. Violência e preconceito na escola
SALLES, Leila M.F; SILVA, Joyce M.A de P. Diferenças, preconceitos e violência no âmbito escolar: algumas reflexões. Cadernos de Educação, vol 30, p.149-166, janeiro/junho, 2008.
27 29/10 8. Relação estudante-estudante
NOGUEIRA, Rosana M.C.P.A. A prática de violência entre pares: o bullyng nas escolas. In: Revista Ibero Americana, n.37, jan./abr. 2005.
28 01/11 9. Relação escola-família
RIBEIRO, Daniela da Figueiredo; ANDRADE, Antônio dos Santos. A assimetria na relação entre família e escola pública. In: Paidéia (Ribeirão Preto), vol.16, n.35, Ribeirão Preto, set./dez. 2006.
29 05/11 10. Relação saúde-educação/grupos de prevenção
CONTINI, Maria de Loures J. Discutindo o conceito de promoção de saúde no trabalho do psicólogo que atua na educação. Psicologia Ciência e Profissão. N.20, v.2, p.46-59, 2000.
30 08/11 11. Relações Étnico-raciais
GOMES, Nilma. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Belo Horizonte: Currículo sem Fronteiras, 2012, v.12, n.1, p. 98-109.
MIGUEL, Denise Soares; LIMA, Patrícia de Moraes. Violências em (com)textos: olhares. Florianópolis: UDESC, 2010.
31 12/11 12. Inclusão
MITJÁNS-MARTÍNEZ, Albertina. Inclusão escolar: desafios para o psicólogo. In: ____(org.) Psicologia Escolar e compromisso social: novos discursos, novas práticas. Campinas: Alínea, 2007. p.95-114.
32 15/11 FERIADO
33 19/11 13. Educação de jovens e adultos
OLIVEIRA, Martha K. De. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. In: UNESCO, MEC, ANPEd. Educação como exercício de diversidade. Brasília, 2005, p. 59-82.
http://www.cereja.org.br/arquivos_upload/educacao_exercicio_diversidade.pdf#page=59 HADDAD, Sérgio; PIERRO, Maria C. Di. Escolarização de jovens e adultos. In: UNESCO, MEC, ANPEd. Educação como exercício de diversidade. Brasília, 2005, p. 83-126.
34 22/11 14. Crianças/adolescentes em situação de risco e a escola
GUARESCHI, Neusa; HUNING, Simone. Construindo identidades a partir da diferença: crianças e adolescentes em situação de risco. In: MARASCHIN, Cleci; FREITAS, L.B.L.; CARVALHO, D.C. (org.) Psicologia e Educação: multiversos sentidos, olhares e experiências. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003. p 281-295.
OLIVEIRA, Carmen S. Escola e delito: invenções de lugar na juventude de periferia. In: MARASCHIN, Cleci; FREITAS, L.B.L.; CARVALHO, D.C. (org.) Psicologia e Educação: multiversos sentidos, olhares e experiências. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003. p 297-314.
35 26/11 Encerramento da disciplina
36 29/11 Nova avaliação
VI MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
Aulas expositivo-dialogadas, leituras, filmes, documentários, discussão e apresentação de textos no grande grupo
VII AVALIAÇÃO
- Primeira avaliação: avaliação escrita
- Segunda avaliação: exercício de docência sobre aplicações da psicologia educacional/escolar na prática e na pesquisa em psicologia, em grupos de até cinco pessoas. Os grupos prepararão uma aula sobre o tema escolhido e serão avaliados de acordo com critérios didático-pedagógicos e de domínio do tema.
IX NOVA AVALIAÇÃO
Conforme previsto no artigo 70, parágrafo 2° da Resolução 017/Cun/97, a qual dispõe sobre o Regulamento dos Cursos de Graduação da UFSC, terá direito a uma nova avaliação, no final do semestre, o aluno com freqüência suficiente (FS) e média das notas de avaliações do semestre entre 3,0 (três) e 5,5 (cinco vírgula cinco), exceto nas disciplinas que envolvam Estágio Curricular, Prática de Ensino e Trabalho de Conclusão do Curso ou equivalente, ou disciplinas de caráter prático que envolvam atividades de laboratório ou clínica definidas pelo Departamento e homologados pelo Colegiado de Curso, para as quais a possibilidade de nova avaliação ficará a critério do respectivo Colegiado do Curso.
A nota final do aluno considerando a nova avaliação, de acordo com Artigo 71, parágrafo 3o, será calculada através da média aritmética entre a média das notas das avaliações parciais e a nota obtida na Nova Avaliação. X REFERÊNCIAS BÁSICAS
AQUINO, Júlio Groppa. Indisciplina na escola. São Paulo: Summus, 1996.
AQUINO, Júlio Groppa. A violência escolar e a crise da autoridade docente. Cad. CEDES, vol. 19, no. 47, 1998, p. 07-19.A
BOCK, Ana M. B.; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. Psicologias: Uma introdução ao estudo da psicologia. São Paulo: Saraiva, 2002.
CALDAS, R.F.L. Fracasso Escolar: reflexões sobre uma história antiga, mas atual. Psicologia Teoria e Prática, v.7, n.1, 21-33, 2005.
CARVALHO, M.P. de. Mau aluno, boa aluna? Como as professoras avaliam meninos e meninas. Revista Estudos Feministas, 2001, vol. 9, no. 2 , p. 554-574
CORTELLA, Mário Sérgio. A escola e o conhecimento – fundamentos epistemológicos e políticos. 10. ed. SP, Cortez: Instituto Paulo Freire, 2006.
CURONICI, Chiara; MACCULLOCH, Patricia. Psicólogos & Professores. Um ponto de vista sistêmico sobre as dificuldades escolares. Bauru, SP: Edusc, 1999.
FREITAS, Maria Teresa de Assunção. A abordagem sócio-histórica como orientadora da pesquisa qualitativa. Cadernos de Psicologia, n.116, p. 21-39, julho 2002.
GUARIDO, R. A biologização da vida e algumas implicações do discurso médico sobre a educação. In: Medicalização de crianças e adolescentes: conflitos silenciados pela redução de questões sociais em problemas individuais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.
GUZZO, Raquel S. L. et al . Psicologia e Educação no Brasil: uma visão da história e possibilidades nessa relação. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília , v. 26, n. spe, p. 131-141, 2010
MAHEIRIE, Kátia; DIOGO, Maria Fernanda. Uma breve análise da constituição do sujeito pela ótica das teorias de Sartre e Vigotsky. Aletheia (ULBRA), v. 25, p. 139-151, 2007
MANTOVANINI, Maria Cristina. Professores e Alunos Problema: um Círculo Vicioso. Editora: Casa do Psicólogo, 2001. MARASCHIN, C.; FREITAS, L. B. De L.; CARVALHO, D. C. de. Psicologia e Educação. Multiversos sentidos, olhares e experiências. POA: Editora da UFRGS, 2003.
MARINHO-ARAÚJO, Claisy Maria e ALMEIDA, Sandra F. C. de. Psicologia Escolar: construção e consolidação da identidade profissional. Campinas, SP: Editora Alínea, 2010. 3a edição.
MARTÍNEZ, A. M. O psicólogo escolar e os processos de implantação de políticas públicas: atuação e formação. In: Formação em psicologia escolar: realidades e perspectivas. Campinas: Alínea, 2007.
MARTINEZ, A. M. Inclusão escolar: desafios para o psicólogo. In: MARTINEZ, A. M. (Org.). Psicologia Escolar e Compromisso Social. Campinas: Alínea, 2007, p. 95-114.
MEIRA, Marisa E. M. E DIAS FACCI, Marilda G. Psicologia Histórico-Cultural: contribuições para o encontro entre a subjetividade e a educação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007.
MEIRA, Marisa E. M.; ANTUNES, Mitsuko A M.; (org.). Psicologia escolar: teorias críticas. SP: Casa do Psicólogo, 2003.
MEIRA, Marisa Eugênio M. & ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino (org). Psicologia Escolar: práticas críticas. SP: Casa do Psicólogo, 2003.
MIGUEL, Raquel de Barro Pinto. De “moça prendada” à “menina super-poderosa”: um estudo sobre as concepções de adolescência, sexualidade e gênero nas páginas da revista Capricho (1952-2003). Florianópolis, 2005. Dissertação (Mestrado em Psicologia). Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Centro de Filosofia e Ciências Humanas. UFSC. MIGUEL, Raquel de Barros Pinto. De “revista da moça moderna” à “revista da gatinha”: adolescência e sexualidade nas páginas da revista Capricho (1952-2003). In: LAGO, Mara Coelho de Souza, et al. Gênero e pesquisa em Psicologia Social. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.
NOGUEIRA, R.M.C.P.A. A prática de violência entre pares: o bullying nas escolas. Revista Iberoamericana de Educación, nº37 (2005), p.93-102.
PATTO, Maria H. S. Exercícios de Indignação. Escritos de Educação e Psicologia. SP: Casa do Psicólogo, 2005. POLITY, Elisabeth. Dificuldade de Aprendizagem e Família: construindo novas narrativas São Paulo: Vetor, 2001. POLITY, Elisabeth. Dificuldade de Ensinagem: que história é essa... SP: Vetor, 2002.
RIBEIRO, Daniela de Figueiredo e ANDRADE, Antonio dos Santos. A assimetria na relação entre família e escola pública. Paidéia (Ribeirão Preto), 2006, vol.16, n.35, pp. 385-394.
ROCHA, Marisa; PROENÇA, Marilene; TANAMACHI, Elenita. Psicologia e educação: desafios teórico-práticos. SP: Casa do Psicólogo, 2000.
ROCHA, M. L da. Educação em Tempos de Tédio: um desafio à micropolítica. In: TANAMACHI, E. de,
SAWAYA, S. M. Novas perspectivas sobre o sucesso e o Fracasso Escolar. In: OLIVEIRA, M. K. SOUZA, D. T. R. & REGO, T. C. Configurações sociais e singularidades: o impacto da escola na constituição do sujeito.
SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria de análise histórica. Educação e Realidade, Porto Alegre, 16(2): 5-22, jul/dez., 1990.
SIBILA, Paula. Redes ou parede: a escola em tempos de dispersão. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012 SOUZA, B. P. (Org.). Orientação à queixa escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007.
SOUZA, Beatriz de P. Funcionamentos escolares e produção de fracasso escolar e sofrimento. In: SOUZA, B. P. (Org.). Orientação à queixa escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007, p.241-277
VIANNA, Cláudia & RIDENTI, Sandra. Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. In: Relações de gênero e escola: das diferenças ao preconceito. São Paulo: Summus, 1998, 2ª edição, p. 93-106.
ZANELLA, Andréa Vieira. Atividade, significação e constituição do sujeito: considerações à luz da Psicologia Histórico-Cultural. Psicologia em Estudo, vol.9, n.1, jan/abr. 2004.
ZANELLA, A.V.; & MOLON, Susana Inês. Psicologia e(em) contextos de escolarização formal: das práticas de dominação à (re)invenção da vida. Contrapontos (UNIVALI), 2007, v. 7, p. 255-268, 2007.
ZIBETTI, M.L.T. & SOUZA, M.P.R. de. Apropriação e mobilização de saberes na prática pedagógica: contribuição para a formação de professores. Educ. Pesqui.,. 2007, vol. 33, no. 2, pp. 247-262.
XI. ATENDIMENTO AOS/ÀS/ ALUNOS/AS
