Projeto Político Pedagógico da Escola: Implantação e Avaliação
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(2) Nossa aula:. 9 5 8-. 3 9 . 99. 4 . 0 37. z o h n Projeto Políticou Práticas e sentidos de M Pedagógico: a avaliação: todos avaliam e são in avaliação r a avaliados M institucional interna. Avaliação e PPP: desafios atuais. 2.
(3) Texto-base:. 9 5 8-. 3 9 . 99. 4 . 0 37. z o h n GALLEGO, Rita de Cassia; SILVA, Vivian Batista Projeto u M Político-Pedagógico. Piracicaba: PECEGE, 2019, p.36-50. a n ri a M 3.
(4) Leitura complementar:. 9 5 8-. 3 9 . 99. z o h n u. 4 . 0 37. FELICIO, Helena; SILVA, Carlos. Autoavaliação de escolas. Contribuições para o desenvolvimento de uma gestão democrática. FRANCO, Maria Amélia; CAMPOS, Elisabete. A coordenação do trabalho pedagógico na escola. Editora Universitária Leopoldianum, 2016, p.109-124.. M a rin. a M. Acesso em: https://www.unisantos.br/wp-content/uploads/2016/12/Acoordena%C3%A7%C3%A3o-do-trabalho-pedag%C3%B3gico-na-escola-processos-epr%C3%A1ticas.pdf 4.
(5) Práticas e sentidos de avaliação: Todos avaliam e são avaliados. 9 5 8-. 3 9 . 99. Avaliar é atribuir valor, emitir juízos. Avaliar é uma prática cotidiana. z o h n Avaliar é uma prática institucional u M a n Avaliar é uma práticariformal a M escolar Avaliar é uma prática Avaliar é uma prática informal. 4 . 0 37. 5.
(6) 9 5 8-. Avaliação escolar: Níveis. 3 9 . 99. 4 . 0 37. • Avaliação das aprendizagens / desempenho dos alunos z o h n • Avaliação institucional (interna ou externa) u aM • Avaliação externa de n desempenho dos alunos. ri a M. 6.
(7) Para entender melhor o que é avaliação institucional, vejamos o seguinte vídeo:. 9 5 8-. 3 9 . 99. 4 . 0 https://www.youtube.com/watch?v=EyoEHzxi4t8 7 3 z o hde Educação - 2016 n Antônio Carlos Ronca – Conselho Nacional u M a n i r a M 7.
(8) Por que avaliação institucional é importante?. 9 5 8-. 3 9 . 99. https://www.youtube.com/watch?v=1K-lN-rWR0Y .4. z o Ação educativa – 2016 h n u “Coletivos organizados para a ação” M a Aprende a demandar do outro e de si n i ar Processo e produto. 0 7 3. M. 8.
(9) Projeto Político-Pedagógico. 9 5 8-. • Avaliação institucional interna. 3 9 . 99. 4 . 0 37. • Modelo de avaliação multidimensional oz • •. h n u Exercício de autonomia –Mgestão democrática – trabalho em equipe a n Tem que gerar melhores ri resultados na escola a M 9.
(10) 9 5 8-. 3 9 . 99. 4 . 0 7 faz parte de uma PPP é parte de iniciativas mais amplas, 3 z o dinâmica que coloca a escolanparticipando dos processos de h u avaliação. M a n i r a M 10.
(11) Projeto Político-Pedagógico: avaliação institucional interna. 9 5 8-. 3 9 . 99. 4 . 0 “A autonomia é como o Pai Natal, 7 todos 3 z o existe, mas todos fingem u acreditar nele.” nh M a n i r a M. sabem que não. (João Barroso). 11.
(12) Das projeções das ideias à escrita e implementação do Projeto Político Pedagógico. 9 5 8-. 3 9 . 99. z o h n u. 4 . 0 37. M a rin. a M. WEINBERG. 12.
(13) Avaliação institucional – Condições para participação. 9 5 8-. 3 9 . 99. https://www.youtube.com/watch?v=VmRtT6N_NKo 0.4. 7 3 z. o h un. • Ação Educativa – 2016 M a • Como? Quais usos daravaliação? in. a M. 13.
(14) ➢ Na definição dos objetivos e metas, provavelmente será necessário estabelecer uma escala de prioridades elegendo o que tem uma maior urgência de ser implementado. ➢ Também se deve prever uma divisão de tarefas, um cronograma. 9 5 8-. considerando a realização de atividades em tempos distintos – a. 3 9 . 99. curto, médio e longo prazo – e com a realização de avaliações constantes. ➢ Evidentemente, o próprio plano não é fechado.. 4 . 0 37. z o h para se ➢ Ele prevê atualizações, revisões, enfim, mudanças n u M chegar a situação desejada. a n i r a ➢ É importante que se supere M a fase das constatações, pois essas devem ancorar as propostas a serem feitas – para cada dificuldade notada, é salutar que se tenham ações decorrentes e essas sejam acompanhadas e alteradas, caso se avalie pouco frutífera 14.
(15) ⚫. Percepção e análise da situação institucional,. 9 5 8-. 3 9 . 99. considerando o alunado e o corpo docente ⚫. Definição de objetivos e metas. ⚫. Busca de estratégias de ação. ⚫. Desenvolvimento da proposta. ⚫. Avaliação e balanço. z o h n u. 4 . 0 37. M a rin. a M. (Adaptado de WEINBERG, 2008, p. 133) 15.
(16) Viver o Projeto: - Quais ações? - Quem está envolvido? - Quanto tempo (curto, médio ou longo prazo)? - Quais condições?. z o h n u. 9 5 8-. 3 9 . 99. 4 . 0 37. M a rin. a M. 16.
(17) 9 5 8-. 3 9 . 99. “Uma organização inteligente é aquela que aprende .4 permanentemente, e assim. 0 7 3. recria seu futuro, incorporando alternativas oz aos problemas identificados e aos. h n u desafios que devem ser enfrentados.” M a n i r a M. (Weinberg, 2008, p. 60). 17.
(18) 9 5 8-. 3 9 . 99. O trabalho de coordenação pedagógica torna-se muito .4 mais eficaz quando se presta a. 0 7 3. atenção aos detalhes da cultura institucional oz e se reconhece as peculiaridades dos. h n u diferentes professores com os quais se trabalha e dos alunos a que se atende, sabendo M a n i potencialidades de cada um. rdas incentivar o desenvolvimento a M. 18.
(19) Gerir pessoas e equipes significa compartilhar erros e acertos, problemas e soluções.. 9 5 8-. 3 9 . 99. Para tanto, é preciso ter sensibilidade e conhecimento .4das nuances da vida escolar.. 0 7 3. Com isso, é possível pensar as intervenções necessárias, assim como as estratégias mais oz. h n u adequadas aos perfis dos vários segmentos atuantes da instituição, favorecendo, assim, M a n ridiscussão e de resolução de conflitos, bem como a a articulação de espaços de a M constituição de redes de informação.. 19.
(20) ✓ Dar sentido às múltiplas ações cotidianas. ✓ Estimular o estudo e a reflexão ✓ Valorizar a vida escolar. 9 5 8-. ✓ Otimizar o uso do tempo. ✓ Reunir os agentes em equipes de trabalho. 4. ✓ Coordenar a atuação de cada um dos membros 70.. ✓ Incorporar a autoavaliação dos docentesnh ✓ Evitar a improvisação. a n ri. u M. 3 z o. 3 9 . 99. a ✓ Desarmar as condutas estereotipadas e rotineiras M ✓ Diminuir a incerteza ✓ Reduzir ações repetidas e estéreis. (adaptado pelas professoras de Weinberg, 2008, p. 78).. 20.
(21) Avaliar o Projeto:. 9 5 8-. 3 9 . 99. - Analisar - Constatar - Intervir. z o h n u. 4 . 0 37. M a rin. a M. 21.
(22) Preocupação com a aprendizagem Projeto coerente com a cultura interna da instituição Clima institucional motivador. 9 5 8-. 3 9 . 99. 4 . 0 Capacidade de antecipar problemas e resolvê-los 7 3 z o h n Espaços para a discussão u M a in Espaços para compartilhar aarexperiência profissional M Redes de comunicação e coordenação. 22.
(23) Projeto Político-Pedagógico: a ação coletiva. 9 5 8-. DIÁLOGO. 4. . 0 https://www.youtube.com/watch?v=Y_aRxiFJEVk 7 h n u. 3 z o. 3 9 . 99. M a rin. a M. 23.
(24) Avaliação e PPP: Desafios atuais. 9 5 8-. 3 9 . 99. 4 . 0 “Da infinita tristeza do ensino fora 7 das salas de aula” 3 z o h (Roger Chartier) n u M a n i r a M 24.
(25) 9 5 8-. 3 9 . 99. As mutações do presente com a pandemia 0.4. 7 3 z Revisões radicais dos gestos e dasonoções que associamos à aula e ao h n u cotidiano escolar M a n i r a M 25.
(26) Avaliando e readequando as ações em prol do Projeto Pedagógico. 9. 5 “Ao definir uma forma de fazer escola, a instituição define sua 8 3 9 . 9 ‘cultura própria’ e constrói as bases de sua história dando-lhe 9 4 . 0 7 identidade e coerência. 3 z o h n Por outra parte, as atividades internasude avaliação e regulação M a (...) n i r a promovem a mudança e M a inovação.” (Weinberg, 2008, p. 78). 26.
(27) 9 5 8-. 3 9 . De que maneira estamos definindo a escola em 9 9 4 . tempos de pandemia? 0 7 3 z O que mudou no PPP? o h n u Quais têm sido as nossas respostas? M a n i r O que precisa ter visibilidade agora? a M. 27.
(28) Em resumo, avaliar o PPP é. 9 5 8-. • Desejar 3 9 . 9 • Observar 9 4 . 0 7 • Escutar 3 z o h • Falar n u M • Aprender a n i r • Lutar pela efetiva aaprendizagem dos alunos. M. 28.
(29) Referências :. 9 5 8-. 3 9 . 99. 4 Avaliação. SP: Editora ▪ CATANI, Denice; GALLEGO, Rita de Cassia. . 0 7 3 UNESP, 2009. z o h un. M El directivo como gestor de ▪ WEINBERG, Pilar Pozner de a n i r aprendizajes escolares. a Buenos Aires: AiqueMGrupo Editor, 2008. 29.
(30) A todos, uma boa noite! Abraços e até a próxima!. a M. a n ri. u M. 4 . 0 7 Vivian 3 z o nh. 3 9 . 99. 9 5 8-.
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