Ensino e Pesquisa
Ensino e Pesquisa
na era da aplicação do conhecimento
na era da aplicação do conhecimento
Ensino e Pesquisa
Ensino e Pesquisa
na era da aplicação do conhecimento
na era da aplicação do conhecimento
PARTE I
PARTE I
Ensino Superior, Política
Ensino Superior, Política
Institucional e suas
Institucional e suas
Perspectivas
Perspectivas
PARTE I
PARTE I
Ensino Superior, Política
Ensino Superior, Política
Institucional e suas
Institucional e suas
Perspectivas
Perspectivas
CIDADANIA
qualidade política
da população
FORMAÇÃO DA
COMPETÊNCIA
COMPETITIVIDADE
qualidade formal
econômica
FORMAÇÃO DO
SUJEITO COMPETENTE
Fazer oportunidade
Fazer-se oportunidade
COMPETÊNCIA DO
CONHECIMENTO INOVADOR
Características da
Características da
universidade que
universidade que
refletem probabilidade
refletem probabilidade
da mudança
da mudança
Características da
Características da
universidade que
universidade que
refletem probabilidade
refletem probabilidade
da mudança
da mudança
Dimensões da cultura e
do funcionamento da
instituição
Organização do trabalho
Relações profissionais
Colegiatura e cooperação, trocas sobre os problemas
Colegiatura e cooperação, trocas sobre os problemas
profissionais, empreendimentos comuns.
profissionais, empreendimentos comuns.
Cultura e identidade
coletiva
Os professores imaginam sua profissão como estando voltada
Os professores imaginam sua profissão como estando voltada
para a resolução de problemas e para a prática pensada.
para a resolução de problemas e para a prática pensada.
Capacidade de
projetar-se no futuro
O projeto é o resultado de um processo de negociação ao fim
O projeto é o resultado de um processo de negociação ao fim
do qual a maioria da equipe adere aos objetivos, aos
do qual a maioria da equipe adere aos objetivos, aos
conteúdos, à estratégia de aplicação.
conteúdos, à estratégia de aplicação.
Liderança e modos de
exercício do poder
Existe liderança cooperativa e prática de uma autoridade
Existe liderança cooperativa e prática de uma autoridade
negociada. O papel e a função dos gestores inscrevem
negociada. O papel e a função dos gestores inscrevem-
-se
se
nesse modo de exercício do poder.
nesse modo de exercício do poder.
Instituição como
organização instrutora
Eles se reconhecem em um modelo profissional, abordam os
Eles se reconhecem em um modelo profissional, abordam os
problemas e o envolvimento da qualidade. Existe a obrigação
problemas e o envolvimento da qualidade. Existe a obrigação
de competências, prestam
de competências, prestam-
-se contas a seus pares.
se contas a seus pares.
Características favoráveis à mudança
Organização flexível e negociável, recomposta em função das
Organização flexível e negociável, recomposta em função das
necessidades, das iniciativas, dos problemas.
Projeto
Projeto
pedagógico
pedagógico
Projeto
Projeto
pedagógico
pedagógico
Origem
Origem
Origem
Origem
Introduzido recentemente nas universidades é a partir
dele que se estrutura uma possibilidade do estabelecimento de
estratégias de reordenação das práticas acadêmicas (LDB, art.
12, inciso 1).
Apontado como elemento integrador entre os diferentes
segmentos universitários.
É mecanismo de ajustes que busca corrigir distorções
educacionais, acertadas ou não que provocaram / provocam uma
inversão
dos
reais
propósitos
do
processo
ensino
e
aprendizagem, principalmente, no que tange às relações entre
teoria e prática e, essencialmente, o sentido da formação na
vida de cada cidadão.
origem
origem
origem
origem
O projeto pedagógico recebeu influência direta das
universidades públicas brasileiras que tentaram, a partir da
década de 80, conceber o currículo como totalidade de
experiências a serem propiciadas aos acadêmicos, adotando na
medida do possível, uma diretriz política que servisse de base à
operacionalização técnica de cada curso de graduação, por meio
de sua estrutura curricular.
Aparecimento dos projetos de ensino de graduação - surgiram
em função da tentativa de resolução dos problemas oriundos da
reforma universitária (imposta em 68 a qual “destruiu os cursos
de graduação”).
origem
origem
origem
origem
Perdeu-se a identidade desses cursos, despersonalizaram-se
e um dos motivos relaciona-se diretamente com os currículos
propostos (oferecidos de forma fragmentada deixando de
serem únicos para terem composição variável e, em parte,
aleatória).
Perda de vínculo com a unidade formativa (perfil profissional
geram pulverização e generalização dos currículos por conta de
grande número de disciplinas ministradas para os vários
departamentos pertencentes a outros centros, resultando na
desvinculação e nos propósitos de cada curso de graduação.
Momento político de renovação e adotando princípios
avaliativos como critério primeiro, para definição de um novo
papel institucional – para tanto definição de um projeto
institucional real, concreto de universidade.
origem
origem
origem
origem
Há necessidade que a universidade construa em parceria
entre seus diferentes segmentos, uma identidade institucional
que explicite, a curto e a longo prazo, as razões e os propósitos
de seus compromissos na formação dos acadêmicos.
Esse entendimento é fundamental em função da diversidade
de opiniões, de atos, ideologias e práticas docentes; é o aceno
de reconstruir, em essência, a natureza da educação como
elemento de formação e o resgate da função social das
universidades.
origem
origem
origem
origem
Fontes
Fontes
Fontes
Fontes
conjunto de objetivos e práticas acerca do papel da
investigação
em
suas
atividades
(filosofia
e
política
institucional);
variedade de perspectivas acerca deste mesmo papel,
vivenciadas individual e coletivamente pelos seus segmentos;
como elemento de integração existente na própria
universidade (internas e externas);
integração dessas três fontes traduzem-se nas práticas
pedagógicas.
fontes
fontes
fontes
fontes
Competências
Competências
Competências
Competências
- domínio adequado do saber a ser transmitido juntamente com
a habilidade de organizar e transmitir esse saber (modo de
garantir que ele seja apropriado pelo aluno)
- visão relativamente integrada e articulada dos aspectos
relevantes mais imediatos da própria prática (organização
dos períodos de aula, critérios de matrícula e formação de
turmas, currículo, metodologia do ensino)
- compreensão das relações entre preparo técnico que recebeu
a organização da instituição e os resultados da ação
- compreensão das relações entre sociedade e universidade
que passa necessariamente pelas condições de trabalho e de
remuneração.
Competência profissional
Competência profissional
Dupla dimensão:
Dupla dimensão:
técnica e política
técnica e política
Dupla dimensão:
Dupla dimensão:
técnica e política
técnica e política
Saber fazer (termo nuclear) porque indica tanto
a dimensão técnica (saber fazer bem) como a
A ética como mediação
A ética como mediação
A ética como mediação
A ética como mediação
- Porque está presente na definição e organização do saber
vinculado e à direção que será dada a esse saber.
- O saber fazer técnico constitui condição necessária porque
é a base do querer político.
- Idéia de responsabilidade articulada com a idéia de
liberdade - eixo central da reflexão ética.
Dimensões da
Competência
Dimensões da
Competência
Humana
Humana
Capacidade de bom relacionamento interpessoal, de
trabalho em grupo, de compreensão, de empatia e
aceitação.
Política
Política
Capacidade que tem os profissionais de estabelecer
as relações entre a escola, a sociedade e o sistema
educacional como um todo; a compreensão de que
todos que militam na escola são interdependentes e
de que se inserem num contexto maior, a sociedade.
dimensões da competência
dimensões da competência
dimensões da competência
dimensões da competência
Administrativa
Administrativa
Refere-se à organização da escola e nela o seu estilo
de gestão, a forma de indicação dos dirigentes, a
constituição dos conselhos escolares, a formulação, a
aprovação,
a
implantação
e
gestão
dos
planos,
programas e projetos.
Jurídica
Jurídica
Consiste na possibilidade de a escola elaborar suas
próprias
normas
mediante
o
regimento
escolar,
estatutos, portarias, avisos e memorandos.
dimensões da competência
dimensões da competência
dimensões da competência
dimensões da competência
Financeira
Financeira
Refere-se à administração de parte dos recursos
financeiros destinados pelo poder público e, portanto,
envolve competências para elaborar e executar seu
orçamento, o que implica também em controle e
previsão de contas.
Pedagógica
Pedagógica
Diz respeito ao estabelecimento dos princípios que
orientam todo o processo didático-pedagógico, a
organização
curricular
e
o
seu
desenvolvimento,
avaliação, organização escolar, formação continuada.
dimensões da competência
dimensões da competência
dimensões da competência
dimensões da competência
Constituição Federal de 1988
Constituição Federal de 1988
– gratuidade do
ensino público, gestão democrática, indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão na educação
universitária, autonomia das universidades e a
educação entendida como direito público subjetivo;
LDB 93/94/96
LDB 93/94/96
– reserva à educação superior um
conjunto de princípios vinculados às exigências dos
organismos internacionais, destacando-se a linha
decididamente flexibilizadora e descentra-lizadora
presente nesta legislação.
Ao se considerar o conjunto de ações desencadeadas pelo
MEC para a educação superior, vai-se delineando uma
orientação prática da União: a de centralização diretiva
dessas políticas. Estas são caracterizadas também pela
ausência
de
interlocuções
do
MEC
com
os
segmentos
organizados da comunidade acadêmica e sindical e pela
adoção de avaliações parciais, como as efetivadas pelo
provão, que tem legitimado uma rankiamento das instituições
de ensino superior, apesar dessa modalidade de avaliação
haver sido amplamente contestada e, ainda, a ruptura com o
preceito
constitucional
de
garantia
ao
princípio
de
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, ao
propor a diversificação do sistema de educação superior.
Outro aspecto fundamental vincula-se ao estabelecimento de
estatuto
jurídico
especial
às
universidades
públicas.
(DOURADO, 1999, p. 126).
Ao se considerar o conjunto de ações desencadeadas pelo
MEC para a educação superior, vai-se delineando uma
orientação prática da União: a de centralização diretiva
dessas políticas. Estas são caracterizadas também pela
ausência
de
interlocuções
do
MEC
com
os
segmentos
organizados da comunidade acadêmica e sindical e pela
adoção de avaliações parciais, como as efetivadas pelo
provão, que tem legitimado uma rankiamento das instituições
de ensino superior, apesar dessa modalidade de avaliação
haver sido amplamente contestada e, ainda, a ruptura com o
preceito
constitucional
de
garantia
ao
princípio
de
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, ao
propor a diversificação do sistema de educação superior.
Outro aspecto fundamental vincula-se ao estabelecimento de
estatuto
jurídico
especial
às
universidades
públicas.
(DOURADO, 1999, p. 126).
Projeto pedagógico:
Projeto pedagógico:
Projeto pedagógico:
Projeto pedagógico:
ensino, pesquisa e extensão
ensino, pesquisa e extensão
ensino, pesquisa e extensão
ensino, pesquisa e extensão
Ensino
Ensino
O ensino, como a função mais tradicional e que se
consubstancia na transmissão de conhecimentos, é o que
se caracteriza desde sua gênese, tanto assim que seria
um contra-senso imaginar uma universidade sem ensino,
Pesquisa
Pesquisa
- Profissional da educação
pesquisador
pesquisa
como princípio educativo e atitude cotidiana (prática /
teoria / prática / questionamento crítico e criativo /
estruturas e movimentos diversos)
- Núcleo temático
linha de pesquisa
grupo de
pesquisa
programa
campo
área
projeto
- Iniciação científica
compromisso com a formação
para a pesquisa (Seminário de Iniciação Científica –
projeto já institucionalizado)
Extensão
Extensão
- É o processo educativo, cultural e científico que,
articulado ao ensino e a pesquisa, viabiliza a relação
transformadora entre universidade e sociedade;
- É a atividade acadêmica capaz de imprimir um novo
rumo a universidade brasileira e de contribuir
significativamente para a mudança social;
- Seu verdadeiro papel é a circunstancialidade – existir
enquanto necessária para que ensino e pesquisa possam
cumprir o papel social da universidade;
Cursos
Cursos::
programações que objetivam a socialização do
conhecimento por meio de atividades visando aperfeiçoamento
(igual ou superior a 60 h): atualização (igual ou superior a 15 h
e inferior a 60 h).
Eventos
Eventos:
atividades com caráter individual que objetivam a
difusão da produção intelectual nas diversas áreas de
conhecimento destinados a comunidade geral e universitária
(congressos, conferências, simpósios, seminários, palestras e
similares)
Serviços
Serviços:
conjunto de atividades sistematizadas que propiciam
a relação teoria-prática que envolvam docentes e discentes,
interligando a universidade com a sociedade.
modalidades da extensão
modalidades da extensão
modalidades da extensão
modalidades da extensão
Projeto pedagógico:
Projeto pedagógico:
Projeto pedagógico:
Projeto pedagógico:
estratégias da qualidade social
estratégias da qualidade social
estratégias da qualidade social
estratégias da qualidade social
PROJETO
PROJETO
PEDAGÓGICO
PEDAGÓGICO
Currículo
Avaliação
Professor
Org. e Gestão
da Universidade
Projeto Pedagógico
Projeto Pedagógico
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
1.1 SETOR DE ...
1.2 CURSO DE (e/ou habilitação) ... - Criado pela Resolução (número,dia,mês, ano)
- Reconhecido pela(a) Decreto ou Portaria MEC (número, dia, mês, ano) - Publicado no Diário Oficial da União (número, dia, mês, ano)
- Currículo atual aprovado pela Resolução (número, dia, mês, ano) 1.3 TÍTULO (GRAU) DE ...
1.4 CARGA HORÁRIA DAS DISCIPLINAS CONVENCIONAIS: 1.5 CARGA HORÁRIA DE ESTUDOS INDEPENDENTES: 1.6 CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO:
1.7 DURAÇÃO Mínima: Máxima: 1.8 TURNO DE OFERTA Matutino Vespertino Integral Noturno 1.9 LOCAL DE FUNCIONAMENTO: 1.10 REGIME - SERIADO/ANUAL: 1.11 NÚMERO ATUAL DE VAGAS
Vestibular de Inverno / Vestibular de Verão Total
1.12 CONDIÇÕES DE INGRESSO Concurso vestibular
Processo Seletivo Seriado (PSS) Transferência
Outra (Qual?)
1.13 PERCENTUAL CANDIDATO / VAGA NOS TRÊS ÚLTIMOS VESTIBULARES 1.14 LEGISLAÇÃO BÁSICA
2. PRINCÍPIOS NORTEADORES DO PROJETO PEDAGÓGICO
2.1 O CURSO E SUAS FINALIDADES
2.2 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EXIGIDAS 2.3 PERFIL GERAL DO PROFISSIONAL
(Características técnicas, pessoais e intelectuais) 2.4 PERFIS ESPECÍFICOS
2.5 CAMPOS DE ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL 2.6 SISTEMA DE AVALIAÇÃO
3. COMPONENTES CURRICULARES
3.1 ÁREAS DO CONHECIMENTO/DISCIPLINAS INTEGRANTES DO CURRÍCULO 3.1.1 DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS DE FORMAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL
3.1.2 DISCIPLINAS DE APROFUNDAMENTO OU DE DIVERSIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO 3.2 EMENTAS
3.3 FLUXOGRAMA 3.4 ESTÁGIO 3.5 MONOGRAFIA
3.6 TRAB. DE CONCLUSÃO DE CURSO / OUTROS 3.7 ESTUDOS INDEPENDENTES
4. CORPO DOCENTE ATUANTE NO CURSO
4.1 TITULAÇÃO Pós-doutores Doutores Mestres Especialistas Graduados Total4.2 CLASSE (em números)
Titulares / Adjuntos / Assistentes / Auxiliares Temporários / Total
4.3 REGIME DE TRABALHO (em números)
- Dedicação Exclusiva
- Tempo Integral (40 horas)
Total - Tempo parcial 12 horas 20 horas 24 horas Total 4.4 OUTRAS INFORMAÇÕES
5. ESTRUTURA FÍSICA
5.1 LABORATÓRIOS / SALAS ESPECIAIS 5.2 BIBLIOTECA
5.3 OUTROS
Planos de Ensino:
Planos de Ensino:
Planos de Ensino:
Planos de Ensino:
Modalidades:
Modalidades:
Curso
Curso –– Unidade
Unidade –– Aula
Aula
Modalidades:
Modalidades:
Curso
PLANO DE CURSO
CABECALHO
1. IDENTIFICAÇÃO
Disciplina
Código
Nº de créditos
Período
Ano
Carga horária total
Aulas teóricas
Aulas práticas
Professor responsável
2. EMENTA
3. OBJETIVOS
4. CONTEÚDOS
(Unidades - Carga horária)
5. METODOLOGIA
6. RECURSOS MATERIAIS
7. AVALIAÇÃO
8. BIBLIOGRAFIA
8.1 Básica
8.2 Complementar
PLANO DE AULA
1. IDENTIFICAÇÃO
Instituição
Disciplina
Curso
Série
Conteúdo
Data
2. OBJETIVOS
3. DESENVOLVIMENTO
(Esquema do conteúdo)
4. PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
Técnicas
Recursos físicos e materiais
5. SÍNTESE INTEGRADORA
6. REFERÊNCIAS
PLANO DE UNIDADE
Nº DE ORDEM DE UNIDADE:
TITULO DA UNIDADE:
Nº DE HORAS PREVISTAS:
Projeto
Projeto
de Pesquisa
de Pesquisa
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[<<modelo>>]
[<<modelo>>]
[<<modelo>>]
1. APRESENTAÇÃO (QUEM)
- CAPA (INSTITUIÇÃO, TÍTULO E SUBTÍTULO, LOCAL E DATA) 2. TEMA (PARA QUÊ? PARA QUEM?)
- DELIMITAÇÃO DO TEMA (ESPECIFICAÇÃO E LIMITAÇÃO GEOGRÁFICA E TEMPORAL) 3. JUSTIFICATIVA (POR QUÊ)
4. OBJETIVOS (GERAIS E ESPECÍFICOS)
5. PROBLEMA (HIPÓTESES/PREDIÇÃO DE RESULTADOS) 6. REFERENCIAL TEÓRICO
- TEORIA DE BASE
- REVISÃO DE BIBLIOGRAFIA - DEFINIÇÃO DOS TERMOS
- CLÁSSICOS DA ÁREA (ATUALIDADE) 7. METODOLOGIA (COMO?)
- MÉTODO DE ABORDAGEM
- PROCEDIMENTOS (TÉCNICAS, DELIMITAÇÃO DO UNIVERSO, TIPO DE AMOSTRAGEM, INSTRUMENTOS DE PESQUISA, TRATAMENTO ESTATÍSTICO
8. CRONOGRAMA - DURAÇÃO TOTAL
- DURAÇÃO DAS ETAPAS
- LEVANTAMENTO MATERIAL BIBLIOGRÁFICO - ANÁLISE DO MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
- ELABORAÇÃO, TESTAGEM E APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE PESQUISA - TABULAÇÃO, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS
- ELABORAÇÃO DE RELATÓRIOS PARCIAIS E FINAL 9. RECURSOS
- HUMANOS - FÍSICOS
- MATERIAIS (PERMANENTES E DE CONSUMO) - FINANCEIROS 10. REFERÊNCIAS - REVISÃO DE BIBLIOGRAFIA - INSTRUMENTAL TEÓRICO - METODOLOGIA DA PESQUISA 11. QUADRO DE CUSTAS
Projeto
Projeto
de Extensão
de Extensão
[<<modelo>>]
[<<modelo>>]
[<<modelo>>]
[<<modelo>>]
1. TÍTULO
2. ÓRGÃO PROPONENTE
3. ÁREA DE CONHECIMENTO A QUAL A ATIVIDADE ESTÁ DIRETAMENTE LIGADA 4. COORDENAÇÃO GERAL
ASSESSORIAS/RESPONSABILIDADES (EQUIPE ENVOLVIDA NO PROJETO, SUA RESPECTIVA CARGA HORÁRIA E ATRIBUIÇÕES)
5. CURSO (APERFEIÇOAMENTO OU ATUALIZAÇÃO) EVENTO (ESPECIFICAR) 6. CARGA HORÁRIA TOTAL
7. PERÍODO, LOCAL E HORÁRIO DE REALIZAÇÃO 8. EQUPE ENVOLVIDA NO PROJETO
9. PÚBLICO ALVO 10. DESCRIÇÃO 11. JUSTIFICATIVA
12. OBJETIVOS (GERAIS E ESPECÍFICOS) 13. ESTRUTURA PROGRAMÁTICA
14. METODOLOGIA (PROCEDIMENTOS OPERACIONAIS) 15. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
16. AVALIAÇÃO
17. CRITÉRIOS PARA EXPEDIÇÃO DE CERTIDÕES/CERTIFICADOS 18. RECURSOS FÍSICOS E MATERIAIS
19. APOIO SOLICITADO À INSTITUIÇÃO
20. PREVISÃO ORÇAMENTÁRIA (RECEITAS E DESPESAS) 21. REFERÊNCIAS
Relatório Final
Relatório Final
Relatório Final
Relatório Final
(Cursos / Eventos /
(Cursos / Eventos /
Serviços Extensionistas)
Serviços Extensionistas)
(Cursos / Eventos /
(Cursos / Eventos /
Serviços Extensionistas)
Serviços Extensionistas)
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[<<modelo>>]
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1. TÍTULO
2. ÓRGÃO PROPONENTE
3. ÁREA DE CONHECIMENTO A QUAL A ATIVIDADES ESTÁ DIRETAMENTE LIGADA 4. COORDENADOR GERAL
ASSESSORIAS/PARCERIAS/RESPONSABILIDADES 5. PERÍODO E LOCAL DE REALIZAÇÃO / EXECUÇÃO 6. PERÍODO DE ABRANGÊNCIA DO RELATÓRIO
7. PROGRAMA MINISTRADO (DESCRIÇÃO DETALHADA DAS ATIVIDADES REALIZADAS
8. NO CASO DE CURSOS OU EVENTOS, LISTA DOS PARTICIPANTES COM OS NOMES POR EXTENSO COM A FREQÜÊNCIA E APROVEITAMENTO (QUANDO FOR O CASO).
NOS RELATÓRIOS DE SERVIÇOS EXTENSIONISTAS LISTA DOS PARTICIPANTES (EQUIPE) COM CARGA HORÁRIA DEDICADA AO PROJETO EM CADA MÊS DE ATUAÇÃO 9. DIFICULDADES ENCONTRADAS
10. AVALIAÇÃO DO CURSO, EVENTO OU SERVIÇO DE EXTENSÃO (EM FUNÇÃO DOS OBJETIVOS PROPOSTOS)
11. DESCRIÇÃO DAS RECEITAS E DESPESAS
12. DESTINAÇÃO DO SALDO POSITIVO (QUANDO HOUVER)
13. CONSIDERAÇÕES FINAIS (DESCRIÇÃO E DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS OBTIDOS EM RELAÇÃO AO PROJETO DE EXTENSÃO, DESTACANDO: HOUVE PARCERIAS COM SETORES DA SOCIEDADE; HOUVE ARTICULAÇÃO COM ENSINO, PESQUISA; HOUVE PUBLICAÇÃO DO RELATÓRIO)
14. ANEXOS (ANEXAR DOCUMENTOS COMPROBA-TÓRIOS DA AÇÃO DESENVOLVIDA) 15. REFERÊNCIAS
OBSERVAÇÃO: NO CASO DE ENVOLVIMENTO DA COMUNIDADE EXTERNA, INFORMAR O PERCENTUAL DE PARTICIPAÇÃO
PARTE II
PARTE II
Pesquisa Científica
Pesquisa Científica
PARTE II
PARTE II
Pesquisa Científica
Pesquisa Científica
PESQUISA
CIENTÍFICA
Teorias científicas
Senso comum, valorizações,
crenças religiosas
e políticas
Modificações
Desenvolvimento
científico
teorias
Novas
científicas
Senso comum
modificado
INTRODUÇÃO: DESAFIOS CULTURAIS E
TÉCNICOS DA PESQUISA CIENTÍFICA
- pesquisa CIENTÍFICA é ANTES atividade intelectual”
- reunir “NA CABEÇA”:
PROBLEMA +
dados / informações / idéias alheias +
dados / informações / idéias próprias
na construção de pensamento original
(produção do próprio autor)
PESQUISA CIENTÍFICA
“DE PONTA”:
Questionamento sistemático crítico e criativo,
mais intervenção inovadora (produzir
PESQUISA CIENTÍFICA
“ACADÊMICA”:
Saber pensar, aprender a aprender (produzir
um dado novo para o aluno)
PESQUISA CIENTÍFICA
- identificar
- raciocinar
- apresentar
um problema referente a um TEMA de maneira
PESQUISA CIENTÍFICA
DUAS COMPETÊNCIAS
(1) Produção de conhecimentos
e
PESQUISA CIENTÍFICA
DUAS COMPETÊNCIAS / TRÊS PROCESSOS
(1) Produção de conhecimentos
1 Planejamento escrito: identificação e preparação de um
problema
2 Execução: coleta de dados (dados / informações + objetivos
produzir idéias)
e
(2) Apresentação escrita dos conhecimentos
(redação – escrever texto pensado + detalhes anotados)
PESQUISA CIENTÍFICA
DUAS COMPETÊNCIAS / TRÊS PROCESSOS
(1) Produção de conhecimentos
1 Planejamento escrito: PROJETO
2 Execução: TEXTO PENSADO PESSOAL
e
(2) Apresentação escrita dos conhecimentos (redação – TEXTO
ECRITO PESSOAL)
1 Apresentação gráfica
TEXTOS ORIGINÁRIOS DE
PESQUISA CIENTÍFICA
RESENHA CIENTÍFICA / SINOPSE
(objetivo exploratório)
ENSAIO CIENTÍFICO / PAPER
(objetivo pessoal)
RELATÓRIO CIENTÍFICO
(objetivo descritivo)
MONOGRAFIA / ARTIGO CIENTÍFICO
TEXTOS ORIGINÁRIOS DE
PESQUISA CIENTÍFICA
Três partes gráficas:
INTRODUÇÃO
DESENVOLVIMENTO
CONCLUSÃO
Três exigências lógicas:
IDENTIFICAR UM PROBLEMA
RACIOCINAR O PROBLEMA
FECHAR O PROBLEMA
O TEXTO CIENTÍFICO NA
AVALIAÇÃO ACADÊMICA
- Monografia: competente
(TCC graduação + especialização)
- Dissertação: profunda
(Mestrados)
- Tese: inédita
(Doutorados)
- Visam verificar a capacidade de identificar,
raciocinar e concluir um problema de sua área.
INTRODUÇÃO: DESAFIOS CULTURAIS E
TÉCNICOS DA PESQUISA CIENTÍFICA
“PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO”
“c”
PROBLEMA/OBJETIVO
DADOS
INFORMAÇÕES
IDÉIAS
+
=
IDÉIAS PRÓPRIAS
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS
PLANEJAMENTO
PREPARANDO O PROBLEMA
(identificando o problema)
ESCOLHA DO TEMA
REVISÃO DE LITERATURA
PROBLEMATIZAÇÃO
DELIMITAÇÃO
(preparação do problema)
O QUE ???
COMO ???
HIPÓTESE(S)
OBJETIVOS
( geral / específicos )
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS
Introdução
“O que me fez pensar no
assunto”?
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS
PLANEJAMENTO = PROJETO
(Identificação do problema)
- ESCOLHA E DELIMITAÇÃO DO TEMA
- REVISÃO DE LITERATURA
- PROBLEMATIZAÇÃO
(Preparação do problema)
- HIPÓTESE(s)
- OBJETIVOS (geral / específicos)
- PROCEDIMENTOS / RECURSOS
- CRONOGRAMA
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS
PLANEJAMENTO = PROJETO
(Identificando o problema)
- ESCOLHA DO TEMA deve considerar:
- gosto pessoal
> relevância científica / social
> fonte de dados
- campo: espaço NATURAL de
fatos/fenômenos/ processos)
- laboratório: espaço ARTIFICIAL de produção/
captação de fatos/ fenômenos/ processos)
- bibliografia: conjunto de MATERIAIS ESCRITOS
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS
PLANEJAMENTO = PROJETO
(Preparando o problema)
- FORMULAÇÃO DA HIPÓTESE
- dar à pergunta escolhida a resposta possível hoje
- juntar o conteúdo da PERGUNTA + o conteúdo
da RESPOSTA, em uma FRASE AFIRMATIVA
- HIPÓTESE é a verdade pessoal provisória
levantada pelo pesquisador a respeito do tema
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS
Objetivos
“Por que eu fiz a pesquisa”?
- Objetivo geral
> ação: um verbo intelectual
> particula de ligação
(se, que, porque, como etc)
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS
Objetivos
“Por que eu fiz a pesquisa”?
- Objetivos específicos
- são os aspetos problemáticos
relevantes do objetivo geral
- identificar aspectos importantes do
objetivo geral
- transforma-los em objetivos (verbo +
conteúdo)
- verificar a suficiência do conjunto
Material e Métodos
“Como eu fiz a pesquisa”?
“Como conseguir os dados necessários para o
desenvolvimento das propostas de raciocínio”?
Procedimento de coleta de dados
Fontes procedimentos típicos (técnicas)
campo LEVANTAMENTO
bibliografia PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
variações: pesquisa documental, estudos de
caso, pesquisa-ação, pesquisa avaliativa...
PROJETANDO...
- Cada procedimento é planejado em
função de cada objetivo específico.
- Se necessário, utilizar mais de um
procedimento por objetivo específico.
- DENOMINAÇÃO + breve explicação
(exceto para pesquisa bibliográfica
simples)
PREPARANDO O PROBLEMA...
RECURSOS
- Verificar a existência e disponibilidades
efetivas de pessoas a objetos necessários
ao desenvolvimento de cada procedimento.
- Listagem quantificada de pessoas/
objetos necessários/disponíveis para o
desenvolvimento de cada procedimento
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS
PLANEJAMENTO
O PROJETO DE PESQUISA CIENTÍFICA
(identificando o problema)
ESCOLHA DO TEMA
REVISÃO DE LITERATURA
PROBLEMATIZAÇÃO
DELIMITAÇÃO
(preparação do problema)
O QUE ???
COMO ???
HIPÓTESE(S)
OBJETIVOS
( geral / específicos )
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
- É a atividade de localização e consulta de fontes diversas de
informação escrita, para coletar dados gerais ou específicos a
respeito de determinado tema.
- Pesquisar no campo bibliográfico é procurar no âmbito dos
livros e documentos escritos as informações necessárias para
progredir no estudo de um tema de interesse.
- É considerada como o primeiro passo de toda a pesquisa
científica.
- Momentos ou fases da pesquisa bibliográfica:
> escolha do tema
> elaboração do plano de trabalho
> identificação de fontes seguras
> localização dessas fontes
> compilação das informações (documentação)
> fichamento
> análise e interpretação
> redação
“O que eu encontrei”?
APRESENTAÇÃO GRÁFICA
DESENVOLVIMENTO RESULTADOS
conjunto de capítulos ou partes
divisões:
títulos / subtítulos
parágrafos
citações:
curtas / longas
diretas / indiretas
referências
(rodapé, autor-data, no final, em página separada)
Conclusão
Conclusão
“
O que eu aprendi”?
- síntese das idéias importantes dos capítulos /
partes (um parágrafo por capítulo / parte)
- importância / abrangência do assunto
- apresentação dos objetivos geral e específicos
- parágrafo conclusivo (considerando o acima exposto
conclui-se que... Objetivo Geral
- significância do estudo e recomendações
Devem estar relacionadas aos objetivos
Concluir apenas o que apresentou
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS
(apresentação gráfica)
REFERÊNCIAS
- listagem final das obras consultadas para a
confecção dos trabalhos.
- Variações de autoria, título, imprenta,
descrição física.
monografias, periódicos, documentos de
eventos, jurídicos, com imagem e
movimento, iconográficos e
cartográficos, sonoros e musicais,
consultados on line.
APRESENTAÇÃO ESCRITA DOS
CONHECIMENTOS
APRESENTAÇÃO ESCRITA DOS
CONHECIMENTOS
ASPECTOS GRÁFICOS GERAIS
> formato do papel
> tipos gráficos e fontes
> margens e espacejamento
> paginação
LISTAS
RESUMO
EPÍGRAFE
AGRADECIMENTOS
DEDICATÓRIA
TERMO DE
APROVAÇÃO
FL ROSTO
ERRATA
APRESENTAÇÃO ESCRITA DOS
CONHECIMENTOS
ESTRUTURA
DO
TRABALHO
(ordenação)
CAPA
ÍNDICE
ANEXOS
APÊNDICES
GLOSSÁRIO
REFERÊNCIAS
CONCLUSÃO
DESENVOLVIMENTOINTRODUÇÃO
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ESCRITA DOS
CONHECIMENTOS
CAPA
> AUTOR(es)
> TÍTULO DO TRABALHO
(centrado / caracteres especiais)
APRESENTAÇÃO ESCRITA DOS
CONHECIMENTOS
FOLHA DE ROSTO
> AUTOR(es)
> TÍTULO DO TRABALHO
(como na capa)
>
Nota explicativa
(natureza técnica do trabalho, a
quem é apresentado, para que foi
feito, quem orientou)
> CIDADE / ANO (em duas linhas)
Monografia (Tese, Dissertação, TCC, etc) apresentada como exigência para obtenção do título (grau pretendido) ao(à) (nome da Instituição), no Curso de (nome do Curso).
