COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA - BRASÍLIA DISTRITO FEDERAL ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₁

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA - BRASÍLIA – DISTRITO FEDERAL

ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

“Como Corpo em Missão, sob a inspiração de Maria, promover a

dignidade da Mulher e o Cuidado com a Criação.”

(Assembleia Provincial).

“Fraternidade: biomas brasileiros e defesa da vida”

Campanha da

Fraternidade/JPIC

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Linguagem, Códigos e suas Tecnologias

Componentes Curriculares: Redação/Literatura/Leitura e Interpretação de Texto/Gramática

Professoras: Mônica Vilela e Natália Gouveia

I- Tema iluminador:

"Responsabilidade e preservação." ⇒ “Biomas brasileiros e defesa da vida”

(Campanha da Fraternidade 2017) II- Temas e Tópicos (conteúdo programático):

Gramática

1) Revisão das Classes Gramaticais - Morfossintaxe 1.1) Pronomes

1.2) Verbo 1.3) Advérbio 1.4) Preposição 1.5) Conjunção

Morfossintaxe: seleção e combinação das palavras 2) Termos essenciais da oração:

2.1) Sujeito (identificação e classificação) 2.2) Predicado (identificação e classificação) Interpretação de texto

3) Em atividades de leitura e interpretação de texto, como subsídio para análise, serão trabalhados, em compatibilização com outras frentes de Linguagem:

 Gêneros sistematizados: artigos de opinião, cartas do leitor, anúncios, propagandas, reportagens, resumos e esquemas, relatos de pesquisa, gráficos, entrevistas.

 Leitura de textos de Geografia, História, Ciências para realizar a interdisciplinaridade.

 Estratégias de leitura.

 Compreensão e avaliação crítica.

 Contexto de produção e de circulação dos textos.

 Semântica (Construção de sentido a partir de contextos significativos. Refletir sobre a função das palavras em geral (para que servem, quais papéis exercem, como ocorrem suas variações semânticas, que agrupamentos podem constituir quando se leva em conta alguma semelhança).

 Polissemia: palavras com múltiplos sentidos. (ex: manga – fruta/ manga – camisa)

 Exploração semântica a partir das classes gramaticais

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 Denotação e Conotação

 Identificação de efeito de humor e ironia nos quadrinhos e nas piadas

 Recursos de construção e linguagem figurada: metáfora, comparação, metonímia, ironia, eufemismo, hipérbole, personificação ou prosopopeia, catacrese.

 Relações lógico-discursivas nos textos argumentativos.

 Recursos expressivos

 Efeitos de humor e de ironia nos textos estudados.

 Efeitos causados pelo emprego das figuras de linguagem nos textos estudados.

 Marcas de uso de variação linguística, no que diz respeito aos fatores geográficos, históricos, sociológicos; diferenças entre os padrões da linguagem oral e os padrões da linguagem escrita; seleção de registro em função da situação interlocutiva (formal e informal).

 Marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

4) Processos de interpretação de textos: associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo:

 Comparação de textos verificando semelhanças e diferenças nos modos de tratar uma mesma informação e identificando opiniões distintas.

 Intenções subjacentes às relações intertextuais.

Semântica e estilística

 Polissemia: palavras com múltiplos sentidos.

 Sinônimos e Antônimos.

 Denotação e conotação.

 Exploração semântica a partir das classes gramaticais.

 Recursos de construção e linguagem figurada: metáfora, comparação, metonímia, ironia, eufemismo, hipérbole, personificação ou prosopopeia, catacrese.

Produção de texto

 Conteúdo temático, forma composicional, recursos estilísticos dos gêneros estudados.

 Planejamento e escrita dos textos.

 Estrutura da argumentação: tese e argumentos; introdução, desenvolvimento, conclusão.

 Tipos de parágrafos argumentativos.

 Relações lógico-discursivas nos textos argumentativos.

 Recursos de coesão nominal e de coesão sequencial.

 Revisão dos textos produzidos, focalizando, conteúdo em função dos objetivos e da situação comunicativa, a estrutura do gênero, os recursos de coesão nominal e sequencial, sintaxe, ortografia, pontuação.

 Trabalhar o emprego dos sinais de pontuação, aproveitando os textos a serem lidos e produzidos; apresentá-los como elementos criadores de sentido, e não apenas como marcas de leitura ou elementos de organização textual.

 Gêneros sistematizados (forma composicional e produção):

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 Resumos e esquemas.

 Relatos de pesquisas, entrevistas e gráficos.

 Anúncio Publicitário e Propaganda.

 Artigo de Opinião.

 Carta de Leitor.

III - Habilidades a serem contempladas em avaliação:

Gramática

HC7.26- Observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos, verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias;

HC7.27- Reconhecer processos de estruturação da oração e seus constituintes;

HC7.28- identificar relações coesivas explícitas de referenciação (coesão nominal) e sequenciação (conexão)

HC8.34- estabelecer relações lógico-discursivas entre elementos do texto.

Leitura e interpretação de texto

HC7.12 - identificar posições distintas sobre um mesmo fato;

HC7.13 - distinguir, nos textos lidos, o que é apresentado como fato do que é apresentado como opinião;

HC7.14 - responder oralmente e por escrito a questões de localização de informações:

o que, onde, quando, como;

HC7.15 - identificar o assunto/tema do texto;

HC7.31 - observar como o texto oral aparece marcado em textos escritos e perceber os efeitos desse uso;

HC7.32 - identificar marcas de uso decorrentes de variação linguística (variação regional ou geográfica, variação social, história);

HC7.33 - reconhecer marcas do registro formal e do informal nos textos lidos;

HC7.34 - reconhecer marcas que evidenciam os interlocutores em um texto;

HC7.35 - identificar ideologia veiculada nos textos;

HC7.36 - relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, orais ou escritos, reconhecendo e promovendo relações intertextuais pertinentes;

HC7.37 - comparar textos que tratam do mesmo tema identificando opiniões distintas;

HC7.38 - reconhecer intenções subjacentes às relações intertextuais.

Estilística e semântica

HC7. 16- incorporar palavras dos textos lidos ao próprio vocabulário;

HC7. 17- identificar o significado das palavras usando pistas do texto;

HC7.29- Identificar efeito de humor e de ironia nos textos lidos;

HC7. 30- identificar efeito de sentido a partir do emprego de figuras de linguagem;

Produção de texto

HC7.03 - reconhecer adequadamente recursos expressivos não-linguísticos (gestos, postura corporal, expressão facial, entonação, tom de voz), de acordo com a situação comunicativa.

HC7.04 – reconhecer recursos persuasivos em anúncios publicitários.

HC7.06 - reconhecer artigos de opinião, crônicas argumentativas, artigos expositivos de divulgação científica como gêneros do argumentar e do expor, observando suas

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especificidades em relação a intenção, contexto, circunstância de comunicação, conteúdo temático, forma composicional, recursos linguísticos usados na construção do estilo.

HC7.08 - selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses e às características do gênero e do suporte (ler para se divertir, para revisar o próprio texto, para obter informações, para seguir instruções).

HC7.09 - respeitar as convenções e os modos de ler constitutivos de diferentes gêneros, inclusive os originários de novos contextos midiáticos, praticados em diferentes esferas de letramento.

HC7.12 - identificar posições distintas sobre um mesmo fato;

HC7.13 - distinguir, nos textos lidos, o que é apresentado como fato do que é apresentado como opinião;

HC7.22 – realizar apreciações estéticas, éticas, políticas, ideológicas.

HC7.24 – Identificar as formas de construção dos parágrafos de acordo com a tipologia e gênero do texto.

HC7.29 – Identificar efeito de humor e de ironia nos textos lidos;

HC7.35 - identificar ideologia veiculada nos textos;

HP7.01 - usar a língua padrão em situações de uso formal;

HP7.06 - produzir textos, considerando sua função social e discursiva, seu suporte, sua esfera de circulação, bem como as finalidades comunicativas, a estrutura composicional e as características linguístico-discursivas de cada gênero.

HP7.07 - planejar a coerência do texto a ser escrito, definindo o assunto central, seus desdobramento em tópicos e subtópicos e também a ordenação e o encadeamento desses tópicos e subtópicos.

HP7.08 - dispor, ordenar e organizar o próprio texto, com tecnologias adequadas à situação de comunicação, buscando atingir maior legibilidade (caligrafia legível, tipo e tamanho de letras, margens, espaçamento adequado entre título e corpo do texto, ausência de rasuras, parágrafos etc.).

HP7.09 - usar adequadamente sinais de pontuação.

HP7.10 - desenvolver estratégias para a monitoração da própria escrita ao longo do processo de produção do texto.

HP7.11 - revisar e reelaborar os próprios textos, considerando o gênero e a situação de uso.

HP7.12 - resumir textos lidos, levando em conta o funcionamento do resumo em diferentes situações comunicativas (resumo como registro de leitura para recuperação futura de informações, resumo de filme (sinopse), resumo.

HP7.13 - produzir textos, considerando as relações entre oralidade e escrita no que se refere à suficiência de informações e à necessidade de explicitação daquilo que se quer que o interlocutor entenda.

HP7.14 - usar recursos expressivos adequados ao gênero e aos objetivos do texto.

HP7.15 - fazer anotações a partir de exposição oral, de consulta a fontes diversas, de visitas ou de visitas orientadas, visando ao registro de informações para recuperação futura;

HP7.16 - utilizar, na produção de textos, os processos lexicais e sintáticos de construção da coesão referencial: sinonímia, antonímia, relações metafóricas e metonímicas, associações semânticas, uso de expressões sinalizadoras da manutenção, mudança e retomada de um tópico – quanto a, no que se refere a etc.

(processos lexicais); pronomes e advérbios anafóricos, artigos indefinidos e definidos, em concordância com o termo retomado, elipse, posição das palavras-chave no parágrafo e na frase, deslocamento de termos (processos sintáticos).

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HP7.17 - utilizar, na produção de textos, os processos lexicais e sintáticos de construção da coesão sequencial (conexão); utilizar, na produção de textos, os processos de estruturação da oração e de seus constituintes.

Leitura dos livros paradidáticos:

O rubi do Planalto Central. Luís Eduardo Matta. Ed. Ática

Era uma vez Dom Quixote. Tradução de Marina Colasanti. Ed. Global

IV - Situações de Aprendizagem:

1. Aula expositiva e interativa;

2. Livro didático;

3. Apresentação de slides;

4. Leitura de jornais, revistas e textos literários diversos;

5. Exploração da oralidade: troca de experiências nas ações de ouvir e falar (debates, discussões, correções e partilhas);

6. Aulas interativas na sala multimídia e na biblioteca;

7. Trabalhos e atividades individuais e em grupo;

8. Correção de tarefas;

9. Execução de projetos com parcerias de outras disciplinas;

10. Execução de projetos voltados para o trabalho com gêneros textuais;

11. Utilização do portal da escola.

V - Instrumentos de avaliação e valorização:

1. Prova Parcial- Valor 10,0 pontos – peso 1

2. Prova Abrangente (PA) – Valor 10,0 pontos – peso 2

3. Verificação de Aprendizagem – VA1 de gramática- valor 2,5 pontos + VA2 de Interpretação de Texto – valor – 2,5 pontos

4. Prova Literária- (PL1 + PL2) = 5 pontos- Peso 1 DATAS:

 Prova literária 1- 29/09 - 7ºA/ 7ºB/ 7ºC. Livro: O rubi do Planalto Central. Luís Eduardo Matta. Ed. Ática

 Prova literária 2- 09/11 - 7ºA/ 7ºB/ 7ºC. Livro: Era uma vez Dom Quixote.

Tradução de Marina Colasanti. Ed. Global

OBS.: Na segunda quinzena de setembro haverá um passeio- city tour por pontos principais citados na obra “O rubi do Planalto Central”. O passeio será a culminância do trabalho desenvolvido em relação à obra e ao conteúdo de Geografia.

5. 05 (cinco) Redações com as devidas refações. As produções textuais estarão de acordo com os gêneros estudados. Valor 8,0 pontos (cada redação) - peso 1

6. Portfólio – Fichas e exercícios de redação, Produções de textos com devidas refações e Pesquisas solicitadas – Valor 2,0 pontos – peso 1.

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Obs.1 Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações, de acordo com a necessidade de cada turma.

Obs. 2 As tarefas de casa poderão ser validadas como N na fórmula de notas.

Obs.3 Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos.

Componentes Curriculares: Língua Espanhola Professora: Darine

1. Uso e conjugação do Pretérito indefinido verbos regulares e irregulares.

2. Uso de muy y mucho.

3. Verbo doler.

4. Conjunção y e pero/sin embargo/ no obstante.

5. Vocabulário: As cores, vestuário, alimentação, comidas típicas.

6. Regras de Acentuação

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades orais, em avaliações e provas, em redações e em atividades de interpretação de texto:

He6 - Interpretar diferentes tipos de textos.

He14- Saber utilizar o gênero biográfico para falar do passado pessoal e profissional, utilizando o pretérito indefinido.

He15- Aplicar o léxico estudado em diversos contextos.

He16 -Identificar o uso do pretérito indefinido para falar de ações passadas num tempo acabado.

He17- Aplicar em frases de maneira correta o advérbio de quantidade Muy ou Mucho.

He19- Conjugar os verbos regulares e irregulares no Pretérito Indefinido e aplicá-los em outros contextos.

He24-Identificar as regras de acentuação nas palavras propostas.

He25- Identificar as conjunções no texto proposto e aplicá-las dentro de um contexto.

He26- Conjugar corretamente o verbo Doler nas frases apresentadas.

IV- Situações de Aprendizagem:

-Aula expositiva.

-Livro didático.

-Recursos auditivos.

-Trabalhos em grupo ou trios para elaboração de pequenos textos.

-Apresentação oral dos diálogos elaborados em sala.

-Pesquisas de informações sobre temas de debate e apresentações na aula.

-Tarefas para casa e correção.

-Músicas para memorização do conteúdo.

-Jogos lúdicos.

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₈

V- Instrumentos de avaliação e valorização:

(VAs): 2 VAs escritas (5,0 pontos cada).

Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1).

Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2).

Obs.3 Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Língua Espanhola são cumulativos.

Componentes Curriculares: Língua Inglesa Professora: Alessandra Berniz

I - Tema iluminador:

(Campanha da Fraternidade 2017)

II - Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1- Future with Going To.

*formação

*forma interrogative

*forma negative.

2- Past Tense (Verb to be)

*formação

*forma interrogative

*forma negative.

3- Used to

* formação.

*forma afirmativa.

III - Habilidades a serem contempladas na avaliação:

HING 1- Conceituar o future com o going to.

HING2 – Utilizar a formação do going to em frases afirmativas HING 3- Construir frases no futuro na forma interrogativa.

HING 4 – Utilizar o future em frases na forma negative.

HING 5 - Transformar o verbo To Be (present) no passado.

HING 6 – Aplicar Was em frases interrogativas.

HING 7- Aplicar WASN´T em frases negativas.

HING 8 - Aplicar WERE em frases interrogativas.

HING 9 - Aplicar WEREN`T em frases negativas.

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HING 10 – Utilizar a formação do USED TO para indicar hábitos passados e que não acontecem mais.

HING 11 – Usar a formação do USED to em frases no passado.

HING12 - Leitura em voz alta de forma individual e/ou em pequenos grupos.

HING13- Discussão de temas propostos em sala de aula de acordo com os temas.

HING14- Ler e escrever pequenos textos e respostas a partir dos questionamentos gerados em sala.

HING15- Saber observar imagens e narrar, em inglês, sobre a análise solicitada.

HING16- Utilizar o dicionário para pesquisa e ampliação do vocabulário.

IV - Situações de aprendizagem:

- Aula expositiva.

- Exercícios no livro didático e no caderno.

- Aula no áudio visual (revisão de conteúdo para estudos de prova).

- Elaboração de resumos de conteúdos gramaticais das unidades trabalhadas.

- Informática.

- Ditados (vocabulário).

- Atividades auditivas. Atividades com CD.

V - Instrumentos de avaliação e valorização:

2 VAs de inglês: Valor 5.0 pontos cada.

1 Prova Parcial : Valor 10 pontos (peso 1) 1 Prova Abrangente: Valor 10 pontos (peso 2) 1 trabalho com o paradidático – valor a definir.

Obs.3 Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Língua Inglesa são cumulativos.

Componentes Curriculares: Artes Visuais Professora: Fabiola Sausmikat

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II- Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1. Animação

1.1. Descrição da Linguagem e contexto da mídia contemporânea de animação.

Exibição de curtas e desenhos com discussão.

1.2 Proposta de produção a partir das animações exibidas. Criação do personagem e roteiro.

1.3 Produção de desenhos da animação, a partir da criação do personagem.

1.4 Finalização dos desenhos.

1.5 Montagem dos registros dos desenhos.

1.6 Apresentação e discussão dos resultados (multimídia).

2. Design e Moda

2.1 Apresentação das áreas e possibilidades de criação visual.

2.2 Proposta de produção coletiva de um produto de design ou de moda. Pesquisa de materiais e técnicas de produção.

2.3 Produção do projeto.

2.4 Produção de objeto ou acessório.

2.5 Finalização da produção do objeto ou acessório e discussão dos resultados.

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades práticas e em avaliações escritas:

Hartes7 - Compreender a característica do desenho em movimento presente nas criações de animação e sua relevância midiática.

Hartes8 - Produzir uma animação original a partir de um personagem e um roteiro.

Hartes9 - Compreender qual o objetivo das criações de design e moda atualmente.

Hartes10 - Criar um projeto e consequentemente um objeto de design ou de moda, a partir da lógica de criação dessas áreas.

 Conversa dialógica sobre animação e Design de moda.

 Apresentação de imagens e conversa dialógica sobre as produções.

 Mediação de produção artística.

 Conversa dialógica a partir da apresentação dos resultados.

 Avaliação de experimentação 5,0 pontos (capacidade de criação com materiais diversificados, capacidade criativa, entendimento da linguagem)

 Avaliação de obra de arte 5,0 pontos (capacidade de trabalho em grupo, participação criativa)

 Avaliação de obra de arte 5,0 pontos (atividade criativa)

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₁₁

Componentes Curriculares: Artes Musicais Professora: Vanessa

I - Tema iluminador

“O conhecimento musical como meio de inclusão.”

II - Temas e Tópicos (conteúdo programático):

1. Textura Musical 2. Voz Humana

2.1. Classificação das vozes 2.2. Conjuntos vocais

3. História da Música Ocidental 3.1. Barroco

4. Produção sonora no cotidiano.

III - Habilidades a serem contempladas na avaliação:

Hm01 Reconhecer os elementos fundamentais da música.

Hm02 Perceber as características dos sons que envolvem a arte musical.

Hm03 Reconhecer as características do som na escrita musical.

Hm05 Participar ativamente como ouvintes, dentro e fora da sala de aula.

Hm06 Reconhecer e apreciar eticamente produções musicais.

IV - Situações de Aprendizagem:



Aulas expositivas:



Com apresentação de conteúdo;



Com utilização de áudio e vídeo;



Com uso de instrumentos musicais;



Aulas práticas:



Com utilização da flauta doce.



Com uso de atividades lúdicas e canto.

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₁₂

V - Instrumentos de avaliação e valorização:

Participação positiva nas aulas.

N – atividades no caderno, atividades em sala, material completo. (valendo 10,0 pontos) 2 VAs.(cada uma valendo 2,5 pontos)

Observações:



Os conteúdos, assim como as avaliações, podem sofrer alterações e adequações em decorrência de casos fortuitos ou conforme o nível de aprendizagem da turma;



Para aperfeiçoar o aprendizado dos alunos, solicita-se que os pais apoiem os alunos por meio da criação de um ambiente musical sadio e convidativo - importante é o ambiente musical positivo e motivador.

Componentes Curriculares: Educação Física Professora: Carolina Brito

1- Desportos: basquete e handebol.

2- Consciência corporal, limites e virtudes.

3- Contribuição pessoal para do trabalho em equipe durantes brincadeiras e jogos.

4- Gincana.

III- Habilidades a serem contempladas, avaliações:

H1- Executar os fundamentos do handebol e basquetebol.

H2- Participar de encontros esportivos e pequenos campeonatos, valorizando a cooperação e a união das equipes/turmas.

H3- Estimular as valências físicas e a coordenação motora.

H4- Participar de jogos, vivenciando os vários posicionamentos em quadra.

H5- Desenvolver habilidades com bolas de vários tamanhos, pesos e esportes, trabalhando o equilíbrio, resistência física e orientação espaço-temporal.

H6- Valorizar a cultura popular participando de atividades de gincana.

1- Corrida, saltos, arremessos, etc.

2-Jogos e brincadeiras com arcos, pesos, raquetes, bastões, cordas, obstáculos, etc.

3-Jogos coletivos de handebol e basquetebol com regras oficiais e adaptadas.

4-Treinamento dos fundamentos básicos, ataque, defesa, domínio de bola, passes, chutes, dribles, arremessos e domínio de bolas do handebol, e basquetebol.

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₁₃

5-Jogos e brincadeiras: frescobol, ping-voley, vôlei de bolão, volençol, voleibol cooperativo, etc.

6 - Gincana: Jogos e brincadeiras.

1. Observação da participação dos alunos nas atividades durante as aulas, trabalhos práticos em grupo, autoavaliação e feedback para os alunos.

2. Professor:

 Observação e registro da participação dos alunos nas atividades cotidianas;

 Avaliação prática trimestral.

3. Aluno:

 Autoavaliação e avaliação das aulas;

4. Professor e aluno:

 Avaliação das aulas, das atitudes dos alunos e do professor ao final de algumas aulas.

Ciências Humanas e suas tecnologias

Componentes Curriculares: Ensino Religioso Professora: Maria Elisângela

A ética religiosa como forma de iluminar a vida no âmbito das relações e das ações.

1. Parâmetros éticos em Gailhac e no IRSCM a) A defesa da vida em plenitude;

b) Opção preferencial pelas mulheres e crianças;

c) Trabalho em parceria.

2. Respostas do IRSCM aos éticos desse mundo em mutação a) Ações atuais desenvolvidas pelo IRSCM.

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades orais e em avaliações escritas:

H7.05- Analisar alguns conflitos da atualidade que envolvem religiões, à luz de suas propostas éticas.

H7.07- Reconhecer o carisma do Pe. Gailhac e/ou a espiritualidade do IRSCM como meios para a construção da pessoa humana que queremos ser.

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H7.08- Praticar o diálogo, debatendo criticamente situações do cotidiano.

H7.09- Assumir no dia a dia, atitudes de respeito pelas pessoas, independentemente de suas opções religiosas.

H7.10- Estabelecer relações entre religião, ética religiosa e testemunho no mundo.

- Aula expositiva.

- Recursos audiovisuais.

- Trabalhos em grupo ou trio para elaboração de diálogo.

- Pesquisa sobre temas abordados para debate e apresentação na aula.

- Tarefas para casa e correção.

- Aulas no laboratório de informática.

 Verificação de aprendizagem

 Prova Abrangente (PA) – Valor 10,0 pontos – peso 2

 Atividades de casa e em sala de aula.

 Bônus da avaliação multidisciplinar – de 0 até 1 ponto, dependendo do resultado.

Componentes Curriculares: História Professora: Lélia Charliane

Linguagem a serviço da vida e da dignidade humana.

II - Temas e Tópicos (Conteúdo Programático) 6.O encontro de dois mundos

6.1 - O absolutismo;

6.2 – Mercantilismo;

6.3 - A expansão marítima portuguesa e espanhola;

6.4 - As grandes civilizações da América: Maia, Asteca e Inca.

7. Espanhois e Ingleses na América 7.1 A colonização espanhola na América;

7.3 A colonização Inglesa na América.

8. O Império Português

8.1 As conquistas portuguesas;

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8.2 A colonização portuguesa na América;

8.3 Os povos indígenas do Brasil.

9. O Nordeste Colonial

9.1 A economia açucareira e a vida nos engenhos;

9.2 A ocupação do Nordeste pelos Holandeses.

9.3 Escravidão e resistência no Brasil colonial.

Hh26 – Conceituar o Absolutismo;

Hh27 – Conhecer os principais teóricos do absolutismo e as tese defendida por cada um deles;

Hh29 – Caracterizar o Mercantilismo;

Hh30 – Compreender os fatores que levaram ao pioneirismo marítimo de Portugal e Espanha;

Hh32 – Identificar os principais objetivos das navegações europeias no século XV e XVI;

Hh33 – Compreender o contexto da conquista e a ocupação da América;

Hh35 - Analisar as principais características da organização política, social e econômica das civilizações ameríndias: Incas Maias e Astecas;

Hh36 - Compreender os processos da administração colonial espanhola na América;

Hh38 - Relacionar as condições socioeconômicas e políticas da Inglaterra do século XVII com a colonização da América do Norte;

Hh39 - Comparar as principais características das colônias do Sul com as do Norte na América inglesa;

Hh40 – Conhecer os povos que habitavam o atual território do Brasil antes da chegada dos portugueses;

Hh42 – Compreender os fatores e as motivações para o início da colonização brasileira;

Hh43 – Compreender as principais consequências da colonização portuguesa para os povos que habitavam a região;

Hh44 – Caracterizar o sistema de Capitânias Hereditárias e as razões do seu insucesso;

Hh47 – Caracterizar o Governo Geral;

Hh49 – Caracterizar a produção açucareira a partir do sistema de plantation;

Hh50 – Caracterizar o processo de escravização no Brasil;

Hh51 – Compreender a importância da mão de obra escrava para o projeto colonizador de Portugal;

Hh53 – Conhecer as formas de resistência e de luta dos escravizados;

Hh54 – Reconhecer a importância das culturas africanas para a formação social e cultural do Brasil.

 Aula expositiva;

 Uso reportagens em revista ou jornais como suporte para debates;

 Análise de filmes, vídeos ou documentários que exibidos em durante as aulas;

 Esquema no quadro elaborado pelo professor e/ou construído em conjunto com os alunos;

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₁₆

 Leitura e grifamento das ideias centrais do livro texto;

 Construção de glossário pelos alunos;

 Folhas extras com exercícios para sala e casa;

 Trabalho em grupos;

 Leitura e interpretação de imagens.

 Prova Parcial – Valor: 10,0 Pontos

 Prova Abrangente – Valor: 20,0 pontos

 Verificação de Aprendizagem – Valor: 10,0

Componentes Curriculares: Geografia Professora: Taynã Kairala

Compreender os processos históricos de formação do país para buscar a melhora da sociedade brasileira.

1. As regiões brasileiras.

1.1 O que é região?

1.2 Regionalizações do Brasil.

2. Centro- Sul.

2.1 Características econômicas.

2.2 Meio físico.

2.3 Unidades espaciais.

3. Nordeste.

3.1 Breve histórico.

3.2 Meio físico.

3.3 Sub-regiões.

3.4 O “novo” Nordeste.

4. Amazônia.

4.1 Meio físico.

4.2 A floresta e seu desmatamento.

4.3 Economia regional.

HGEO21 - Perceber como se desenrolou a regionalização do território brasileiro desde a colonização até os dias de hoje;

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₁₇

HGEO22 - Compreender o processo de formação do Nordeste.

HGEO23 - Identificar as características físicas do Nordeste.

HGEO24 - Compreender as características das sub-regiões nordestinas.

HGEO25 - Identificar as características físicas do Centro-Sul.

HGEO26 - Analisar as características econômicas do Centro-Sul.

HGEO27 - Analisar as características das unidades espaciais do Centro-Sul.

HGEO28 - Identificar as características físicas da Amazônia.

HGEO29 - Compreender como se desenvolve a economia da região Amazônica.

HGEO30 - Analisar os motivos e consequências do desmatamento na Amazônia.

Realização das leituras e atividades propostas pelo professor no livro didático e caderno de Geografia;

Ler e interpretar textos propostos pelo professor;

Utilização de recursos iconográficos (imagens, fotografias, vídeos, slides, etc.) para demonstrar a organização territorial brasileira;

Analisar fotos e imagens de satélite sobre o desmatamento da região Amazônica;

Analisar fotos e imagens de Brasília buscando uma análise do antes e do depois em relação ao crescimento urbano;

Entrevistar pessoas mais velhas para resgate da história oral, da memória do lugar e das transformações que o espaço geográfico sofreu ao longo do tempo (estudo de Brasília);

Trabalhar, em conjunto com Língua Portuguesa, o livro “O rubi do Planalto Central”, analisando a ocupação e o urbanismo da cidade de Brasília. (Saída por Brasília refazendo as paisagens citadas no livro).

 2 VAs – cada uma no valor 5 pontos (peso1).

 N - Avaliação de tarefas de casa, pequenos trabalhos e participação em sala – valor 10 pontos (peso 1).

 1 Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1).

 1 Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2).

Componentes Curriculares: Empreendedorismo Professora: Rosa Cristina

Jovem empreendedor comprometido com a vivência de ações que promovam a sustentabilidade.

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₁₈

1. Empreendedor social.

1.1 Inovação.

1.2 Relacionamento interpessoal.

2. JPIC.

2.1 Cultivar e guardar a criação.

3. Educação financeira

3.1 Conhecendo a economia.

3.2 Necessidade x desejo.

4. Projeto do Portal Educacional.

4.1 Cidadania.

4.2 Atuando para melhoria da sociedade.

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades e avaliações:

HE1 – Compreender o conceito de ser empreendedor.

HE2 – Demonstrar respeito e cidadania no trabalho em equipe.

HE3 – Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e suas limitações.

HE4 – Desenvolver atitudes conscientes de valorização da educação.

HE5 – Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma clara, coerente e tranquila.

HE6 – Procurar alternativas para realização do seu projeto de vida.

HE7 – Respeitar as opiniões que divergem da sua.

HE8 – Defender com suas atitudes um ambiente de justiça e solidariedade.

HE9 – Utilizar o dinheiro guiando-se pelo planejamento, investimento e poupança.

 Debates diversificados.

 Desenvolvimento de trabalhos individuais e coletivos.

 Apresentação de filmes que colaborem com o desenvolvimento das aulas.

 Atividade de autoavaliação.

 Atividades de educação financeira, por meio do livro didático, sites educacionais, debates, jogos.

 Dinâmicas que desenvolvam a humanização, criatividade, liderança, planejamento e a comunicação.

 Atividades do projeto do portal educacional, com o objetivo de estimular os alunos a realizar campanhas que despertem o hábito de atitudes simples que podem promover mudanças significativas e efetivas na comunidade escolar.

 Apresentações de trabalhos.

 Compromisso com as atividades.

 Registros individuais.

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₁₉

 Registros coletivos.

 Autoavaliação.

 Participação nas discussões e nas atividades propostas.

 Esforço e liderança.

Ciências da Natureza e suas tecnologias

Componentes Curriculares: Ciências Professor: Ronan Lima Paiva

Conhecimento científico e compromisso com a vida.

Tópico - Os animais vertebrados e invertebrados 1. Animais invertebrados.

1.1. Características gerais;

1.2. Poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, moluscos anelídeos, artrópodes e equinodermos.

2. Animais vertebrados.

2.1 – Características gerais;

2.2 – Peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos.

Tópico - A diversidade de ambientes e a biodiversidade 3. Animais invertebrados.

3.1 – As populações e as relações ecológicas;

3.2 – A ação humana nos ecossistemas;

3.3 – A recomposição dos ecossistemas.

III- Habilidades a serem contempladas nas avaliações:

H6.05 - Explicar adaptações de seres vivos ao ambiente, por exemplo, estruturas de alimentação, predação, defesa, etc; (DIAGNÓSTICA)

H7.01 Conhecer critérios e utilidade de classificação e categorias taxonômicas.

H7.02 Identificar animais invertebrados e vertebrados mais comuns a partir de descrições acerca de seus hábitos, habitats e representações figurativas.

H7.03 Identificar as etapas do ciclo de vida dos animais.

H7.04 Agrupar organismos de acordo com características dadas e denotadas em descrições e representações figurativas.

H7.12 Avaliar impactos ambientais decorrentes da ação humana.

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₂₀

H7.13 Identificar processos de degradação, recuperação e correção dos solos.

H7.21 Analisar gráficos sobre dinâmica de populações naturais.

H7.23 Reconhecer adaptações comportamentais e morfológicas, relacionadas ao controle de temperatura no corpo

H7.24 Relacionar a pele à proteção do corpo dos animais.

 Discussão dos temas a partir de textos complementares e do livro texto;

 Aula experimental no laboratório com registro e construção do relatórios de aulas práticas;

 Exercícios de fixação extras e revisão dos conteúdos trabalhados.

 Correção das atividades de casa e exercícios extras.

 Leitura e discussão dos textos em sala com argumentação e exposição oral.

 Utilização de resumos, esquemas e mapas conceituais para revisão dos conteúdos.

 Utilização do Portal Educacional para pesquisa.

 Análise de Situações-problema

 Análise de imagens e/ou textos relacionados aos temas e tópicos a serem trabalhados no trimestre.

VA1- Valor de 5,0 pontos VA2- Valor de 5,0 pontos

Prova Parcial : Valor 10 pontos (peso 1) Prova Abrangente: Valor 10 pontos (peso 2)

Matemática e suas tecnologias

Componentes Curriculares: Matemática e Geometria Professora: Maqcilene Gomes e Mª Carolina

I - Tema Iluminador

Conhecimento matemático e construção da cidadania.

Biomas brasileiros e defesa da vida. LEMA: “Cultivar e guardar a criação”.

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II - Temas e Tópicos (conteúdo programático):

Razões e proporções / Matemática financeira: regra de sociedade e juros

 Porcentagem

 Razão

 Proporção

 Grandezas proporcionais e não proporcionais

 Regra de três

 Juros simples.

Noções de estatística (Apostila)

 Probabilidade

 Eventos simples

Tipos de gráficos (Apostila)

 Gráfico de colunas

 Gráfico de barras

 Gráfico de setores

 Gráfico de linhas

Medidas estatísticas (Apostila)

 Média aritmética ponderada.

GEOMETRIA

Continuação 2º trimestre:

1. Quadrilátero

1.1 Paralelogramos: losango, retângulo, quadrado e trapézio.

2.Polígono

2.1 Área de polígonos (regiões poligonais) 2.2 Diagonal de polígonos

2.3 Circunferência

2.4 Elementos da circunferência 3.Simetria

4.Sólidos geométricos

4.1 Prisma (reto e oblíquo) 4.2 Pirâmide

4.3 Cilindro 4.4 Cone 4.5 Esfera

III - Habilidades a serem contempladas na avaliação:

H7.20. Resolver problemas que envolvam o cálculo de porcentagem.

H7.23. Solucionar situações-problema envolvendo razões e proporções.

H7.24. Solucionar situações-problema envolvendo grandezas proporcionais e não proporcionais.

H7.25. Solucionar situações-problema envolvendo juros simples.

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Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF Plano de Estudo – 7º Ano – 3º Trimestre ₂₂

H7.26. Resolver situações-problema por meio da regra de três, direta ou inversa.

H7.28. Resolver problemas de regra de três compostas usando sucessivas regras de três simples.

H7.86. Organizar e tabular um conjunto de dados.

H7.89. Resolver problemas que envolvam o cálculo de probabilidade de eventos simples.

H7.92. Elaborar e interpretar gráficos de barras, de colunas, de setores e de linhas.

H7.93. Resolver problemas envolvendo média aritmética ponderada.

Geometria

H7.62. Solucionar situações-problema utilizando as noções de trapézios, traçadas com régua e compasso.

H7.63. Identificar os diversos quadriláteros: quadrado, retângulo, paralelogramo, trapézio, losango.

H7.48. Identificar em figuras planas, polígonos e não polígonos.

H7.49. Reconhecer, identificar e diferenciar poliedros e não poliedros.

H7.51. Classificar figuras espaciais por meio de suas representações utilizando de critérios, tais como: número de faces, número de vértices, forma de lados, número de bases.

H7.66. Solucionar situações-problema envolvendo polígonos regulares, seus elementos e propriedade.

H7.67. Determinar a partir das figuras o número de diagonais de um polígono.

H7.70. Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.

H7.68. Determinar a área de figuras planas a partir da comparação com triângulos, chegando à formulação.

H7.71 Identificar simetrias de figuras em relação a uma reta ou em relação a um ponto.

IV - Situações de aprendizagem:

 Aula expositiva.

 Visita ao portal educacional.

 Resolução de problemas.

 Investigação de situações reais no uso da Matemática.

 Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno.

 Correção de exercícios.

 Aula no laboratório de matemática.

V - Instrumentos de avaliação e valorização:

1 Prova parcial. Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG)

1 Prova abrangente. Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG) com peso 2 2 VAs – 10 pontos cada, sendo uma - VA portifolio e material de Geometria) 2 VA’s(verificações de aprendizagem). Valor: 3 pontos cada

Obs.3 Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Matemática são cumulativos.

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CALENDÁRIO DE PROVAS 3º TRIMESTRE PROVAS PARCIAIS

DIA DA SEMANA

HORÁRIO DE APLICAÇÃO 11h30 – 12h50 e 17h30 –18h50 24/10 – Terça-feira L. Portuguesa

25/ 10 - Quarta - feira Ciências

26/ 10 - Quinta - feira Matemática e DG 27/ 10 - Sexta - feira L. Inglesa 30/ 10 - Segunda - feira Geografia

31/ 10 - Terça - feira L. Espanhola 01/ 11 – Quarta - feira História

PROVAS ABRANGENTES 7º ANOS

DIA DA SEMANA

HORÁRIO DE APLICAÇÃO 7h30 – 9h10 e 13h30 –15h10 22/11 – Quarta - feira Ciências

23/ 11 – Quinta - feira L. Portuguesa e Redação (7º ano) 24/ 11 - Sexta - feira Matemática e DG

27/ 11 - Segunda - feira Geografia 28/ 11 - Terça - feira L. Inglesa 29/11 – Quarta - feira História

01/ 12 - Sexta - feira L. Espanhola e Ensino Religioso

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