Marisônia Pederiva Da Broi
Mestranda
Profa. Dra Valderez Marina Do Rosário Lima
Orientadora
Porto Alegre, 04 de janeiro de 2008
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA
DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE FÍSICA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
TRAJETÓRIA DOCENTE:
UMA TRAJETÓRIA DE VIDA
DE PROFESSORES DE
MATEMÁTICA
PROJETO DE PESQUISA
PROJETO DE PESQUISA
Justificativa
Justificativa
Trabalho desenvolvido no laboratório de aprendizagem -
metodologia; interdisciplinar;pesquisa; suporte pedagógico.
Reflexões ação docente –
experiências; limitações; qualificação; aprendizagem e não aprendizagem; concepções.
Ser professor –
formação; trajetória de vida; conhecimento;relações entre sujeitos e conhecimento.
Formação dos futuros professores de Matemática –
desejo pessoal ; exemplos; co-participantes processo construção sociedade.
Trabalho desenvolvido no laboratório de aprendizagem -
metodologia; interdisciplinar;pesquisa; suporte pedagógico.
Reflexões ação docente –
experiências; limitações; qualificação; aprendizagem e não aprendizagem; concepções.
Ser professor –
formação; trajetória de vida; conhecimento;relações entre sujeitos e conhecimento.
Formação dos futuros professores de Matemática –
Objetivo da pesquisa
Objetivo da pesquisa
Identificar fatores que
influenciam positivamente
o processo de formação
dos professores de
Matemática e que
possivelmente os auxiliam a
organizar satisfatoriamente
as situações de
aprendizagem de seus
alunos.
Identificar fatores que
influenciam positivamente
o processo de formação
dos professores de
Matemática e que
possivelmente os auxiliam a
organizar satisfatoriamente
as situações de
aprendizagem de seus
alunos.
Objetivos Específicos
Objetivos Específicos
1. Identificar quais os professores dos cursos de
graduação de Matemática, que na opinião dos alunos,
desenvolvem um ensino com evidências de qualidade
quanto a aspectos cognitivos, éticos e relacionais
2. Identificar as características positivas dos professores
indicados pelos alunos
3. Compreender a origem destas características positivas
na trajetória docente destes professores
4. Identificar os fatores positivos decisivos que influenciam
no processo de formação destes professores
1. Identificar quais os professores dos cursos de
graduação de Matemática, que na opinião dos alunos,
desenvolvem um ensino com evidências de qualidade
quanto a aspectos cognitivos, éticos e relacionais
2. Identificar as características positivas dos professores
indicados pelos alunos
3. Compreender a origem destas características positivas
na trajetória docente destes professores
4. Identificar os fatores positivos decisivos que influenciam
no processo de formação destes professores
Questão Problema
Quais as características e trajetória
profissional dos professores
universitários de Matemática que
desenvolvem um ensino com
evidências de qualidade?
Pressupostos Teóricos
Pressupostos Teóricos
1. Contexto
2. Prática pedagógica
3. Relação professor-aluno
4. Formação do professor
5. Interdisciplinaridade
1. Contexto
2. Prática pedagógica
3. Relação professor-aluno
4. Formação do professor
5. Interdisciplinaridade
1. Contexto
1. Contexto
As influências do contexto na aprendizagem
A diversidade do contexto escolar
O paradoxo da prática docente
Como a nova realidade interfere na sala de aula
O movimento do aprender
Contribuições para melhorar o contexto
As influências do contexto na aprendizagem
A diversidade do contexto escolar
O paradoxo da prática docente
Como a nova realidade interfere na sala de aula
O movimento do aprender
2. Prática pedagógica
2. Prática pedagógica
Ação docente como agente que intermedeia e faz a
ponte entre o conhecimento e o sujeito
Ação docente como agente que intermedeia e faz a
ponte entre o conhecimento e o sujeito
3. Relação professor-aluno
3. Relação professor-aluno
A credibilidade e o afeto na relação professor-aluno
como fator de aprendizagem
A credibilidade e o afeto na relação professor-aluno
4. Formação do professor
4. Formação do professor
Formação do professor:
fator importante de reflexão
e modificação da prática
Formação do professor:
fator importante de reflexão
e modificação da prática
5. Interdisciplinaridade
5. Interdisciplinaridade
Caminho interdisciplinar para o ensino e aprendizagem
de Matemática
Contextualização: caminho para aprendizagem
significativa crítica
Ensino e aprendizagem visando à construção do
conhecimento de forma interdisciplinar
Caminho interdisciplinar para o ensino e aprendizagem
de Matemática
Contextualização: caminho para aprendizagem
significativa crítica
Ensino e aprendizagem visando à construção do
conhecimento de forma interdisciplinar
PESQUISA
QUALITATIVA
METOD. DE
ANÁLISE
INST. DE
COLETA
DE DADOS
SUJEITOS
DA
PESQUISA
METODOLOGIA
COMPREENDER SIGNIFICADO COMPREENDER SIGNIFICADO ESTUDO DE CASO HISTÓRIA DE VIDA ESTUDO DE CASO HISTÓRIA DE VIDA DESCRITIVA (TRANSCR. DAS ENTREVISTAS) DESCRITIVA (TRANSCR. DAS ENTREVISTAS) TEXTUAL DISCURSIVA UNITARIZAÇÃO; CATEGORIZAÇÃO COMUNICAÇÃO TEXTUAL DISCURSIVA UNITARIZAÇÃO; CATEGORIZAÇÃO COMUNICAÇÃO INTUITIVA (CONST. A MEDIDA QUE APARECEREM) INTUITIVA (CONST. A MEDIDA QUE APARECEREM) ENTREVISTAS SEMI-ESTRUTURADA PROFESSORES ENTREVISTAS SEMI-ESTRUTURADA PROFESSORES QUESTIONÁRIO PARA OS ALUNOS QUESTIONÁRIO PARA OS ALUNOS PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS DE MATEMÁTICA. PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS DE MATEMÁTICA. GRADUANDOS ÚLTIMO ANO CURSO MATEMÁTICA GRADUANDOS ÚLTIMO ANO CURSO MATEMÁTICA LOCAL: 3 UNIVERSIDADES RGS LOCAL: 3 UNIVERSIDADES RGS TEORIAS EMERGENTES TEORIAS EMERGENTES PROCESSO INVESTIGATIVO PROCESSO INVESTIGATIVOReferências da Metodologia
Referências da Metodologia
1.BOGDAN, Robert e BIKLEN, Sari; Investigação qualitative em educação
uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal:Porto Editora,1994.
2.DELORS, Jaques; Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez,
1996.GASKELL, George (ed). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e
som: um manual prático. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
3.GRILLO, Marlene; e MEDEIROS, Marilú Fontoura (org.). A construção do
Conhecimento e sua mediação metodológica. Porto Alegre: EDIPUCRS,
1998.
4.MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada
pela análise textual qualitativa. Porto Alegre: Ciência e Educação. V.9, nº2.
p.191-211, 2003.
1.BOGDAN, Robert e BIKLEN, Sari; Investigação qualitative em educação
uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal:Porto Editora,1994.
2.DELORS, Jaques; Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez,
1996.GASKELL, George (ed). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e
som: um manual prático. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
3.GRILLO, Marlene; e MEDEIROS, Marilú Fontoura (org.). A construção do
Conhecimento e sua mediação metodológica. Porto Alegre: EDIPUCRS,
1998.
4.MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada
pela análise textual qualitativa. Porto Alegre: Ciência e Educação. V.9, nº2.
p.191-211, 2003.
Atividades/ Mês
abr mai jun jul ago set out nov dez jan mar abr mai jun jul ago set out nov Leituras e Planejamento
Construção do Projeto
Estudo do Referencial teórico básico
Validação do projeto
Elaboração questionário para os alunos
Coleta de dados x x
Análise dos dados x
Elaboração do instrumento para
as entrevistas x Agendamento e realização das
entrevistas x x x Transcrição e categorização das
entrevistas x Busca de referencial teórico para
sustentação dos dados x x x Participação e apresentação da
pesquisa em eventos científicos x x x x x x x
Relatório final x x Defesa da Dissertação x
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
Março à Dezembro 2007 Março à Dezembro 2007 Janeiro à Novembro 2008 Janeiro à Novembro 2008Referencial teórico
Referencial teórico
1. ARROYO, M.G. Ofício de mestre. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
2. ASSMANN, Hugo. Reencantar a educação. rumo à sociedade aprendente. Petrópolis: Vozes, 1998. 3. AUSUBEL, D.P. Psicologia educativa: un punto de vista cognocitivo. México: Trillas, 1978. 4. BERNARDO, G. Educação pelo argumento. Rio de Janeiro: Rocco, 2000.
5. BIEMBENGUT, M. S. Modelagem Matemática e implicações no ensino aprendizagem de Matemática. Blumenau: FURB, 1999.
6. BOGDAN, Robert e BIKLEN, Sari. Investigação qualitative em educação uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal:Porto Editora,1994.
7. CARVALHO Aanna M. Pessoa de PEREZ Daniel Gil. Formação de professores de ciências: tendências e inovações (coleção Questões da nossa época; v.26). São Paulo: Cortez, 2006.
8. CURY, Carlos Roberto Jamil. Exposição sobre fundamentos da rede. Brasília: Mimeo 2004. 9. D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Transdisciplinaridade. São Paulo: Palas Athena, 2001.
10. DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 1996.GASKELL, George (ed). Pesquisa
qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
11. ____________ (Org). Educação para o século XXI. Porto Alegre: Artmed, 2005. 12. DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, 2003. 13. ENRICONE, Délcia (org): Ser professor. Porto Alegre. EDIPUCRS, 2004.
14. ____________(org.) A docência na educação superior sete olhares. Porto Alegre: Evangraf, 2006.
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15. FERNÁNDEZ, Alicia. O Saber em Jogo: a psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
16. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa.14.ed. São Paulo: Paz e Terra,1996. 17. FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e Ousadia - O cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
18. GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido. Novo Hamburgo ed FEEVALE 2003. 19. GONZÁLEZ, J. F. et alli. Como hacer unidades didáticas inovadoras? Sevilha: Díada, 1999.
20. GRILLO, Marlene. O professor e sua influência na dinâmica da interação. Revista Educação, Porto Alegre, ano VIII, n. 9, p. 47- 54, 1985.
21. GRILLO, Marlene e MEDEIROS, Marilú Fontoura (org.). A construção do Conhecimento e sua mediação metodológica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1998.
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24. KRASILCHIK, Myriam & MARANDINO, Martha. Ensino de Ciências e Cidadania. 1ª ed. São Paulo, Editora Moderna, 2004. 25. KENSKI, Vani M. Novas Tecnologias – O redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente.
Revista Brasileira de Educação. Mai/Jun/Jul/Ago nº 8 1998. (Trabalho apresentado na XX Reunião Anual da ANPEd, Caxambu, setembro de1997). Disponível: http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE08/RBDE08_07_VANI_MOREIRA_KENSKI.pdf Acesso em: 23/05/07.
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29. MARQUES, Mario Osório. Escrever é preciso o princípio da pesquisa Ijuí, Rs: Unijuí, 2001, 4ª edição. 30. MEC/SEB – Ministério da Educação e Secretaria de Educação Básica. Manual de Orientações Gerais. 2005.
31. MORAES Roque. A Educação do professor de ciências: uma investigação da trajetória de profissionalização de bons professores. 1991. 398 p. Tese (Doutorado em Ciências Humanas - Educação) – Faculdade de Educação, UFRGS, Porto Alegre, 1991.
32. ______________ Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual qualitativa. Porto Alegre: Ciência e Educação. V.9, nº2. p.191-211, 2003.
33. MORAES, Roque. LIMA, Valderez Marina Rosário. (org). Pesquisa em sala de aula: Tendências para educação em novos
tempos. POA, EDIPUCRS, 2002.
34. MORIN. Edgar. Os setes saberes necessários à educação do futuro. 2.ed. São Paulo, Cortez, 2000.
35. MOSQUEIRA, J.M. e STOBÄUS, C.D. O professor, personalidade saudável e relações interpessoais por uma educação
da afetividade p. 91 a 107. In: ENRICONE, Délcia (org): Ser professor. Porto Alegre. EDIPUCRS, 2004.
36. NICOLESCU, Basarab. O manifesto da transdisciplinaridade. São Paulo: TRIOM, 2001.
37. PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais-Secretaria de Educação fundamental Brasileira: MEC/SEF, 1997. 38. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Matemática: Ensino de 5ª a 8ª séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. 39. PERRENOUD, Philippe Construir as competências desde a escola, Porto Alegre. Artmed, 1999.
40. PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competências para Ensinar; trad. Patrícia Chittoni Ramos. – Porto alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
41. ______________ Dez Novas Competências para Ensinar; trad. Patrícia Chittoni Ramos. – Porto alegre: Artes Médicas Sul,
2000.
42. POLYA, G. A arte de resolver problemas. Rio de janeiro: Interciência, 1978.
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43. PORTANOVA, R. Um currículo de Matemática em movimento. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2005.
44. RAMOS Maurivam Güntzel; MORAES, Roque. Análise de características e comportamentos docentes de professores de química do 3º grau. Revista Educação. Porto Alegre, ano VIII, n. 9, p. 69 – 81 1985.
45. ROCHA FILHO, João Bernardes; BASSO, Nara Regina de Souza; BORGES, Regina Maria Rabello. Repensando uma
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46. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Para onde vai o Professor? Resgate do Professor como Sujeito de
Transformação. 10ed São Paulo: Libertad, 2003.
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