Základná škola s materskou školou
900 85 Vištuk č.44
Školský vzdelávací program
„
D
ÚHO
V
Á Š
K
Ô
L
KA“
Dátum prerokovania ŠKVP v pedagogickej rade: 31.8.2012, 30.8.2013, 28.8.2014, 28.8.2015 Dátum prerokovania ŠKVP v rade školy: 13.9.2012, 2013, 2.10.2014
Obsah
Identifikačné údaje ... 3
1. Záznam o platnosti a revíziách školského vzdelávacieho programu ... 4
2. Názov vzdelávacieho programu ... 5
3. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania ... 5
4. Stupeň vzdelania ... 6
5. Profil absolventa ... 6
6. Vlastné zameranie školy ... 9
7. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania ... 10
8. Učebné osnovy ... 11
10. Vyučovací jazyk ... 12
11. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní ... 12
12. Personálne zabezpečenie materskej školy ... 13
13. Materiálno – technické a priestorové podmienky materskej školy ... 13
14. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ... 16
15. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy ... 17
16. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov ... 20
Prílohy ... 21 UČEBNÉ OSNOVY ... 21 SEPTEMBER ... 24 OKTÓBER ... 29 NOVEMBER ... 35 DECEMBER ... 41 JANUÁR ... 46 FEBRUÁR ... 51 MAREC ... 56 APRÍL ... 62 MÁJ ... 67 JÚN ... 72 Dodatky...81
Identifikačné údaje
Stupeň vzdelania predprimárne vzdelávanie ISCED 0 Dĺžka dochádzky 1-4 roky
Forma vzdelávania denná, poldenná Vyučovací jazyk slovenský
Druh školy štátna
Názov školy Základná škola s materskou školou, 900 85 Vištuk č. 44 Adresa školy 900 85 Vištuk č.44
IČO 31817025
Riaditeľka školy Mgr. Miroslava Virágová
Kontakty tel.:033/6446112, e-mail: vistuk.zsms@gmail.com Zástupkyňa riaditeľky školy
pre materskú školu Mgr. Gabriela Veselková
Kontakty
tel.:033/6446113
e-mail:msvistuk@azet.sk www.msvistuk.estranky.sk
Zriaďovateľ Obec Vištuk
Adresa 900 85 Vištuk č. 353
Kontakty tel.:033/6446192, e-mail:vistuk@vistuk.sk Vypracovala:
_____________________ Mgr. Gabriela Veselková zástupkyňa riaditeľky pre MŠ
________________________ _________________________ Mgr. Miroslava Virágová Ing. Jana Polakovičová riaditeľka ZŠ s MŠ predsedníčka rady školy
Vyjadrenie zriaďovateľa: schvaľujem - neschvaľujem ______________________
Ľubomír Jelínek starosta obce Vištuk
1. Záznam o platnosti a revíziách školského vzdelávacieho
prog-ramu
Predchádzajúci školský vzdelávací program stratil účinnosť dňom 30. 8. 2012. Školský vzdelávací program nadobudol účinnosť dňom 31.8.2012.
Platnosť dokumentu: 2012-2016
Dátum Dôvod zmeny Zaznamenanie zmeny, inovácie,
úpravy a pod. Prerokované v PR
27.8.2009-30.8.2012 Overovanie, revidovanie ŠkVP 31. 8. 2012 Doplnenie ŠkVP a spracovanie učeb-ných osnov v rozsahu ustanovenom vzdelá-vacím štandardom ŠVP
Zmena štruktúry ŠkVP, doplnenie učebných osnov- časti obsahové štan-dardy, stratégie výchovy a vzdelávania, učebné zdroje pre deti a pre učiteľku, metódy a prostriedky hodnotenia vý-chovno-vzdelávacích cieľov, doplnenie profilu absolventa
31.8.2012
26.8.2013 Zmena v kvalifikácii pedagogických za-mestnancov, sťahova-nie materskej školy do nových priestorov, potreba doplnenia vý-konového štandardu do všetkých obsahových celkov v učebných osnovách
Zmena v kapitole Personálne zabezpe-čenie materskej školy (dodatok č.1), zmena v kapitole Materiálno- technické a priestorové podmienky školy (doda-tok č.2),
doplnenie v prílohe- Učebné osnovy (dodatok č.3)
30.8.2013
28.8.2015 Zmena na poste riadi-teľky školy, končiaca platnosť platnosti do-kumentu, vybudovanie nového detského ihriska, potreba doplnenia vý-konového štandardu v učebných osnovách,
Zmena v identifikačných údajoch (do-datok č.4), predĺžená platnosť doku-mentu počas celého školského roku 2015/2016,
zmena v kapitole Materiálno- technické a priestorové podmienky školy- záro-veň sa ruší sa dodatok č.2 (dodatok č.5),
zmena v prílohe- Učebné osnovy (do-datok č.6)
2. Názov vzdelávacieho programu
D
ú
ho
v
á
š
k
ô
l
ka
Názov nášho školského vzdelávacieho programu obsahuje hlavnú myšlienku, ktorú sme si zvolili pre výchovno-vzdelávaciu činnosť pre ďalšie roky. Deti počas celého roka po-zorujú zmeny v prírode, jej farebnosť a kúzlo. Názov nášho programu – „Dúhová škôlka“ vychádza z poznania, že svet je rozmanitý a nič nie je iba čierne alebo biele. Všetko okolo nás je farebné.
Školský vzdelávací program s názvom „Dúhová škôlka“ je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom ISCED 0 a rešpektuje podmienky materskej školy. Školský vzdelávací program je záväzným dokumentom pre pedagogických zamestnancov školy.
3. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania
Cieľom výchovy a vzdelávania je: Napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi
Uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie – na materskú a základnú školu
Podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou
Rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti
Prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa
Uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými in-štitúciami s rešpektovaním potrieb dieťaťa
Získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi
Rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie a sebaistotu detí Rozvíjať u detí environmentálne cítenie
Rozvíjať u detí návyky so zdravým životným štýlom Podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa
Pripraviť deti na vstup do ZŠ po všetkých stránkach – zámerne celostne rozvíjať osobnosť detí.
4. Stupeň vzdelania
Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.
Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.
Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola k 30.6. príslušného školského roka na tlačive schvá-lenom Ministerstvom školstva.
5. Profil absolventa
Predprimárne vzdelávanie umožní rozvoj slovenského jazyka. Položí základy vníma-nia a poznávavníma-nia prírodných a spoločenských vied, zabezpečí rozvoj fyzickej a pohybovej stránky, povedomie zdravia a rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom kultúry a umenia, pričom bázou je realita dieťaťa. (Predprimárne vzdelávanie ISCED 0)
Absolvent predprimárneho vzdelávania je pripravený na vstup do primárneho vzdelá-vania v základnej škole a na ďalší život v spoločnosti. Získa poznatky a schopnosti, ktoré ma-jú význam vo vzťahu k propedeutike kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti.
Na získanie profilu absolventa je predprimárneho vzdelávania je potrebné, aby dieťa dosiahlo v závere predškolského veku elementárne základy kľúčových kompetencií.
Formovanie základov kľúčových kompetencií v predškolskom veku je smerovaním, ktorého cieľom je dosiahnuť školskú pripravenosť a získať základy pre rozvíjanie schopnosti sa učiť a vzdelávať po celý život.
Profil nášho absolventa:
Dieťa komunikuje v štátnom jazyku.
Dieťa rozumie tomu, že spôsob, akým sa človek správa, má vplyv na jeho zdravie.
Dieťa rozlišuje ľudské aktivity na tie, ktoré môžu zdravie človeka podporovať a na tie, ktoré môžu zdravie človeka ohrozovať.
Dieťa chápe, že telesná aktivita, zdravá výživa, spánok a odpočinok prispievajú k dobrej nálade a spokojnosti.
Dieťa má osvojené základy vnímania a poznávania prírodných a spoločenských vied.
Dieťa je autonómne, prezentuje vlastnú samostatnosť, dokáže sa realizovať s ohľadom na fyzické a sociálne prostredie a konvenčné dohody.
Vníma zmeny, vie ich prijať a aktívne sa s nimi vyrovnať. Vie kriticky myslieť, rozpoznať problémy a riešiť ich.
Dieťa dokáže využívať základný súbor kompetencií v rovine konatívnej. Vyu-žíva komunikatívne nástroje, reprezentácie, symbolizácie pri sebaaktualizácii, sebaprezentovaní a sebauplatnení.
Súbor základných kompetencií, ktoré má absolvent zvládnuť ku koncu dochádzky do materskej školy podľa dokumentu ISCED 0
1. Psychomotorické kom-petencie
- používa v činnosti všetky zmysly,
- ovláda pohybový aparát a telesné funkcie, - prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa, - ovláda základné lokomočné pohyby,
- používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových, ne-známych, problémových situáciách,
- využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok,
- prejavuje grafomotorickú gramotnosť,
- správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných, - prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu. 2. Osobnostné (intraper-sonálne) kompetencie a) Základy sebauvedome-nia b) Základy angažovanosti a) základy sebauvedomenia - uvedomuje si vlastnú identitu,
- prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným,
- vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny citový stav,
- odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti, - správa sa sebaisto v rôznych situáciách,
- uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné oso-by.
b) základy angažovanosti
- presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých,
obhajuje seba a iných, chorých, osoby so zdravotným znevýhod-nením, slabých a bezbranných,
- zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole a v bezprostrednom okolí.
3. Sociálne (interpersonál-ne) kompetencie
- pozerá sa na svet aj očami druhých, - správa sa empaticky k svojmu okoliu,
- správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
- hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, v kolektíve, - plánuje organizuje a hodnotí činnosť,
- zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju,
- preberá spoluzodpovednosť za seba i za činnosť skupiny, - nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty
s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy,
- rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne, - pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne, - akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,
- prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu.
4. Komunikatívne kompe-tencie
- vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi a dospelými,
- počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií
- vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory, - reprodukuje oznamy, texty,
- volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu,
- komunikuje osvojené poznatky, - prejavuje predčitateľskú gramotnosť,
- chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa dorozumievajú aj inými jazykmi.
5. Kognitívne kompeten-cie
a) Základy riešenia prob-lémov
b) Základy kritického myslenia
c) Základy tvorivého mys-lenia
a) základy riešenia problémov
- hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému,
- rieši samostatne alebo s pomocou učiteľa problémy v osobnej a spoločenskej rovine,
- rieši jednoduché problémové úlohy,
- uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie, b)základy kritického myslenia
- porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb, atď., - odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jedno-duché úsudky,
- hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dob-ré/zlé na veciach, osobách, názoroch.
c) základy tvorivého myslenia
– uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov, - nachádza neobvyklé odpovede alebo riešenia,
- objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv, alebo myšlie-nok, uvedomuje si ich zmeny,
- objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií, odstraňuje prípadnú chybu. 6. Učebné kompetencie - prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie
nové-ho,
- využíva primerané pojmy, znaky a symboly, - pozoruje, skúma, experimentuje,
- objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami,
- aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané poznat-ky a skúsenosti,
obklopujú-cemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov,
- učí sa spontánne (vlastnou zvedavosťou) aj zámerne (pod uči-teľovým vedením),
- vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti, - prekonáva prekážky v učení,
- plánuje a organizuje si optimálne prostredie na činnosť, - prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení,
- hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých,
- zvláda základy učenia sa na základe osobnej motivácie, - naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami, - sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú riadenú výchovno-vzdelávaciu činnosť.
7. Informačné kompeten-cie
- prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
- využíva rôzne zdroje získavania a zhromažďovania informácií aj mimo materskú školu (od osôb v okolitom prostredí,
z detských kníh, časopisov a encyklopédií, prostredníctvom in-formačno-komunikačných technológií, z rôznych médií).
Súbor kompetencií slúži pre učiteľov, aby vedeli, kam majú smerovať svoje pedagogické pô-sobenie prostredníctvom cieľavedomej, zmysluplnej a rozvojovým možnostiam detí primera-nej výchovno-vzdelávacej činnosti.
6. Vlastné zameranie školy
Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno – emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpokla-dy na ďalší stupeň vzdelávania. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.
Školský vzdelávací program Dúhová škôlka vychádza z tvorivo- humanistickej kon-cepcie výchovy, ktorá zdôrazňuje ľudskú, humánnu stránku výchovy, kde v centre pozornosti je dieťa, ako aktívne vzdelávajúci sa subjekt. Každé dieťa je prijímané učiteľkami bez pred-sudkov a má právo na rozvoj vlastnej identity a rozvoj celej osobnosti. Uplatňujeme výchovu a vzdelávanie na humanistických a demokratických princípoch. Výchovu a vzdelávanie chá-peme ako celistvý proces, ktorý zasahuje celú osobnosť dieťaťa. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu. Uplatňujeme partnerský prí-stup k deťom- rešpektovať byť rešpektovaný.
Zameranie materskej školy vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0. Zameriava sa na prevenciu a rozvoj kompetencií konať v zmysle zdravého spôsobu života. Našou úlohou je komplexne pôsobiť na dieťa, na jeho motiváciu a postoje, aby zodpovedne
pristupovalo k svojmu zdraviu, zdraviu iných, ale i k ochrane prostredia, ktoré je determinan-tom zdravia človeka. Na to, aby sa vytvorili rozhodujúce základy zodpovedného vzťahu člo-veka k životnému prostrediu, je potrebné začať s realizáciou cieľavedomej výchovy už od útleho veku.
Naša materská škola sa nachádza na úpätí Malých Karpát, obec je obklopená prírodou. Využívame dostupné širšie okolie materskej školy na realizáciu enviromentálnych aktivít na podporu utvárania základov elementárneho myslenia, cítenia na základe praktických činností, zážitkového učenia a experimentovania. Uskutočňujeme tu pohybové činnosti, ktoré sú súčas-ťou plnenia úloh Národného programu prevencie obezity.
Zároveň chceme rozšíriť poznatkový systém a emocionalitu detí o regionálne vedo-mosti, kladné socioemocionálne zmýšľanie, chceme deťom poskytnúť radostné a podnetné prostredie. Poskytovaním rovnakých možností deťom vo všetkých oblastiach výchovy a vzde-lávania sa zameriavame na vyrovnanie rozdielov vychádzajúcich z rodinného prostredia.
Hlavné úsilie učiteľa materskej školy smeruje k tomu, aby podporoval prirodzené det-ské činnosti. Popri organizovanej, riadenej činnosti poskytujeme deťom dostatok voľnej po-hybovej aktivity, ktorá im prináša radosť a je pre ich zdravý vývoj nezastupiteľná. Je dôležité, aby sa pohybová aktivita spájala s telesnou, duševnou a sociálnou pohodou. Rozvoj tvorivosti detí realizujeme výtvarnými a literárno – dramatickými aktivitami.
Snažíme sa o to, aby naša materská škola bola aktívnym kultúrnym, športovým, spolo-čenským partnerom komunity našej obce. V úzkej spolupráci s rodinou chceme zaistiť deťom od útleho veku prostredie, kde sa prebúdza aktívny záujem a chuť dívať sa okolo seba, počú-vať a objavopočú-vať, ale ukázať aj to, čo už dieťa zvládne a dokáže samé.
Našou filozofiou je spokojné, samostatné a aktívne dieťa, ktoré vedieme tak, aby sa rozvíjali jeho schopnosti, aby bolo pripravené učiť sa, vnímať svoje okolie a komunikovať s ním. Preto naším cieľom je pripraviť deťom adekvátne podmienky na rozvoj ich potenciálu v súlade s heslom Roberta Fulghuma: „Všetko, čo naozaj potrebujem vedieť, som sa naučil v materskej škole.“
7. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania
Dĺžka dochádzky dieťaťa do materskej školy je 1- 4 roky.Predprimárne vzdelávanie v materskej škole „Dúhová škôlka“ uskutočňujeme formou celodenného predškolského vzdelávania. V prípade záujmu rodičov poskytujeme aj poldennú formu výchovy a vzdelávania vhodnú na adaptáciu dieťaťa na prostredie materskej školy.
Predprimárne vzdelávanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacie-ho programu odboru vzdelávania v materskej škole.
8. Učebné osnovy
Učebné osnovy sú vypracované v rozsahu ustanovenom vzdelávacími štandardmi štát-neho vzdelávacieho programu ISCED 0. K tomuto školskému vzdelávaciemu programu sú vydané ako príloha.
Sú spracované v podobe desiatich obsahových celkov, čo umožňuje flexibilitu pri uplatňovaní inovácií vo výchove a vzdelávaní, individuálny prístup a rešpektovanie individu-álneho učebného tempa detí. Obsahový celok tvoria mesačné témy a týždenné podtémy.
Každý obsahový celok zahŕňa charakteristiku, ktorá približuje samotný celok a témy a rozsah kompetencií dieťaťa, ktoré daná téma rozvíja. Tieto témy sú spracované cez stratégiu činností. Výkonové štandardy sú rozdelené do jednotlivých mesiacov, v učebných osnovách tvoria pedagogický zámer, t.j. cieľ, ktorý má pedagóg dosiahnuť.
ŠkVP rozpracováva celoročné témy pre všetky edukačné okruhy- Ja som, Ľudia, Prí-roda a Kultúra.
Obsahové celky školského vzdelávacieho programu
„DÚ
H
OVÁ Š
K
ÔL
KA
“
Mesiac Obsahové celky Témy
Škôlka, môj druhý domov Vitajte v MŠ
September Ja a moja rodina
Pracovné profesie Moja dedina, moja vlasť
Jeseň, pani bohatá, farbí stromy do zlata
Farebná jeseň
Október Počasie
Ovocie a zelenina Lesné a voľne žijúce zvieratá
V zdravom tele zdravý duch
Ľudské telo
November Starostlivosť o zdravie
Bezpečnosť na ceste
Predmety dennej potreby- čo je z čoho
Čas radosti, veselosti
Adventný čas
December Mikuláš, čo nám dáš?
Čarovné Vianoce
Prišiel nový rok
Časové vzťahy
Január Hviezdy a planéty
Európa a svetadiely, všade žijú deti Starostlivosť o zvieratá v zime
Zima, zima tu je
Neživá príroda
Február Zimné športy
Predmety a ich vlastnosti Fašiangy a karneval
Z rozprávky do rozprávky
Moja obľúbená knižka Marec Poézia a próza
Tvoríme časopis Starám sa o zúbky Príroda sa zobúdza
Veľká noc príde...
Apríl Od semienka k rastlinke Vyliahlo sa na dvore Chránime matku Zem
Mám rád prírodu
Bzučiaca lúka(hmyz) Máj Ľúbim Ťa, mama
Život pri vode a v lese Voňavé kvety Je tu leto
Deň detí
Jún Cestujem okolo sveta(dopravné pro-striedky)
Exotické zvieratá Teším sa na leto(letné športy)
Témy sú navrhnuté tak, aby pokryli celú šírku obsahu edukácie a dosiahnutie edukač-ných cieľov predškolskej výchovy a vzdelávania, aby špirálovito zvyšovali úroveň jeho po-znania, postupovali od jednoduchšieho k zložitejšiemu, zohľadňovali osobitosti dieťaťa pred-školského veku a aby dieťa dosiahlo súbor všetkých kompetencií predprimárneho vzdelávania v oblasti perceptuálno- motorickej, kognitívnej a sociálno-emocionálnej.
10. Vyučovací jazyk
Vyučovacím jazykom školy je štátny jazyk – SLOVENSKÝ JAZYK.
11. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania
a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní
Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho
programu odboru vzdelávania v materskej škole, spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.Predškolské vzdelávanie môže ukončiť dieťa aj vtedy, ak ešte nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť školskú dochádzku- predčasné zaškolenie na žiadosť rodičov.
Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola k 30. 6. príslušného školského roka, počas sláv-nostnej rozlúčky s predškolákmi v záhrade materskej školy.
12. Personálne zabezpečenie materskej školy
V materskej škole pracujú 4 pedagogické zamestnankyne a jedna nepedagogická za-mestnankyňa.
Tri pedagogické zamestnankyne spĺňajú kvalifikačné a odborné predpoklady pre prácu učiteľky materskej školy v súlade s platnou legislatívou. Dve zamestnankyne dosiahli vysoko-školské vzdelanie 2. stupňa, jedna si dopĺňa vysokovysoko-školské vzdelanie druhého stupňa popri zamestnaní, jedna pedagogická zamestnankyňa je zatiaľ nekvalifikovaná.
Zamestnanci sa v predpísaných intervaloch zúčastňujú školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci (ďalej „BOZP“) a o požiarnej ochrane, ktoré vykonáva autorizovaný bezpeč-nostný technik, ako aj preventívnych lekárskych prehliadok.
13. Materiálno – technické a priestorové podmienky materskej školy
Materská škola je od roku 2002 v právnej subjektivite so základnou školou vo Vištu-ku.Nachádza sa v dvoch účelových budovách. Je to dvojtriedna MŠ s celodennou vý-chovnou starostlivosťou pre deti spravidla od 3 do 6 rokov a pre deti s odloženou povinnou školskou dochádzkou, prevažne z obce Vištuk. Nevýhodou sú dve samostatné budovy bez zastrešeného spojovacieho chodníka. Kapacita materskej školy podľa Vyhlášky MZ SR č. 527/2007 Z. z. o podrobnostiach a požiadavkách na zariadenia pre deti a mládež je 26 detí (11 detí v 1. triede, 15 detí v 2. triede).
Areál materskej školy tvorí aj pekný veľký zatrávnený školský dvor s preliezačkami, hojdačkami, pieskoviskom, dreveným vláčikom, hracou vežou, záhradnými stolmi a levicami, v záhrade sa nachádzajú ovocné stromy rôznych druhov.
MŠ má zriadené dve triedy- herne, ktoré sú vybavené vhodným detským zariadením, ktoré priaznivo pôsobí na sociálno- emocionálnu atmosféru v triede. K štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu našej materskej školy patria hračky, IKT učebné pomôcky, didaktické hry, logické hry, telovýchovné náradie a náčinie, učebné pomôcky, hudobné ná-stroje, detská a odborná literatúra- primerané veku dieťaťa. Materská škola je relatívne dobre vybavená hračkami a učebnými pomôckami.
Obe triedy zároveň slúžia aj ako spálne, v ktorých školníčka rozkladá ležadlá. Pre kaž-dé oddelenie je zvlášť vybavená umyváreň a WC. Chýba nám priestor na uskladnenie pomô-cok, zborovňa pre učiteľky.
Zabezpečenie stravy
Strava je zabezpečená zo školskej jedálne pri ZŠ s MŠ, odkiaľ ju dováža kuchárka na vozíku. V MŠ sa rozdeľuje vo výdajni stravy, tu sa riad následne poumýva a uskladňuje. Deti stolujú podľa denného režimu. Deti sú vedené k správnym stravovacím návykom a kultúre stravovania. Do jedálneho lístka sú vpisované energetické a základné nutričné údaje o podávanej strave, jedálny lístok je pre informáciu rodičov vyvesený v šatni detí. Na pitný režim sú zabezpečené nápoje- pitná voda, čaj- hygienicky vyhovujúcim spôsobom. Za ponuku je zodpovedný pedagogický zamestnanec.
Škola ako životný priestor Prostredie školy a klíma školy
Materská škola je umiestnená v tichej časti obce. Priestor pred budovou umožňuje parkovanie. Budovy majú 80 rokov. Vzhľad budov je dobrý, potrebujú však ďalšiu rekon-štrukciu. Materská škola sa má v blízkej budúcnosti presťahovať do ZŠ, kde sa rekonštruujú priestory pre potreby MŠ. Triedy sú umiestnené každá v inej budove. Sú zrekonštruované a členené na záujmové centrá. Triedy majú z 1/3 PVC podlahy a z 2/3 sú pokryté kobercami. Okolie školy je oplotené, záhrada poskytuje veľký priestor na rôzne záujmové aktivity. Voľné plochy sa striedajú so zeleňou, modernými drevenými preliezačkami, kolotočom, pieskovi-skom.
- hygienické hľadisko: prašnosť v priestoroch školy sme obmedzili pomocou položenia lami-nátových podláh, linoleí, veľkých rohožiek do vchodov, pomocou častého vetrania, vytierania prachu na vlhko. Pieskoviská sa v sezóne každodenne zavlažujú. Kúrenie je zabezpečované nastavením na rôzne časti dňa podľa noriem. Osvetlenie je primerané, v každej triede sú na oknách žalúzie, i keď v dolnej budove staršie. V hornej budove sú nové plastové okná, v dolnej staré okná, ktoré nie sú zvukotesné, zatekajú a rozpadajú sa. Psychohygiena pedago-gického procesu sa zabezpečuje dôsledným dodržiavaním harmonogramu stravovania a pobytu vonku, striedaním činností rôzneho charakteru.
- ergonomické hľadisko: tvar a veľkosť školského nábytku rešpektuje antropometrické požia-davky, vyhovuje normám pre deti 3-7 ročné. Škola má nový moderný nábytok a stoly a stoličky v triedach. Usporiadanie záujmových centier je zrealizované tak, aby si deti mohli samostatne vyberať hračky a pomôcky, v prípade potreby centrum preorganizovať, umožňuje
deťom komunikáciu pri spoločných a hrových činnostiach, umožňuje ponechať vlastný výtvor v prostredí na „výstave“. Prostredie tried je bezpečné, hygienické, estetické a funkčné,
- organizačné hľadisko: škola má 2 triedy a 4 pedagogických zamestnancov. Prevádzka ma-terskej školy je od 6.30 do 16.30. Odporúčaný príchod do MŠ je do 8.30 h . Prevádzka školy je prerušená na 4 týždne v mesiaci august. Styk s rodičmi je zabezpečený prostredníctvom konzultačných hodín zástupkyne pre MŠ, prostredníctvom rodičovských združení, prostred-níctvom kultúrnych a športových podujatí a každodenných konzultácií v príslušnej triede.
Klíma školy: pozitívnu klímu školy ovplyvňuje participatívne riadenie, akceptácia záujmov
a potrieb učiteliek, vyčlenený priestor na ich vzdelávanie, zákonitosti styku školy s okolím. Zástupkyňa pre MŠ vedie podriadených osobným príkladom, podporuje ich entuziazmus, učiteľky spolupracujú so zástupkyňou aj s kolegami. Povinnosti a sociálne potreby ľudí sú vyvážené. Vystupovanie učiteliek voči deťom a rodičom je otvorené. Typ školskej klímy: demokratické riadenie spôsobom blízkym životu. Umožňujeme deťom zažiť úspech v tom v čom vynikajú, stimulujeme rozvoj osobnosti dieťaťa, dávame mu istotu že bude akceptova-né také aké je, dávame mu možnosť tvoriť vlastný životný priestor pri hre a činnostiach. Vyu-žívame rôzne kultúrne a športové podujatia školy pre hlbšie vzájomné spoznávanie sa s deťmi a ich rodičmi.
Informačné tabule a nástenky: v priestoroch chodieb a tried sa nachádzajú tabule
s aktuálnymi informáciami o školskom vzdelávacom programe, školský poriadok školy, plán práce materskej školy, aktuálny jedálny lístok, harmonogram aktivít školy, okienko zdravia.
Formy prezentácie:
-propagačné materiály: správy, publikovanie informácií o úspešných kultúrnych, spoločen-ských a športových akciách, tablo absolventov, webová stránka
-akcie: podujatia kultúrne a športové, slávnostné besiedky
Exteriér materskej školy- okolie MŠ je neoddeliteľnou súčasťou edukačného prostredia MŠ,
tvorí ho predný a zadný dvor, ktorý je z väčšej časti zatrávnený, umožňuje realizovať pohy-bové činnosti na náradí i voľné pohypohy-bové činnosti, tvorivé, konštrukčné a umelecké činnosti, nadväzovanie kontaktov a komunikáciu a špeciálne činnosti navodzované učiteľom.
Naša materská škola sa nachádza na úpätí Malých Karpát, kde sú deti v úzkom spojení s prírodou, ktorú využívame na environmentálnu výchovu. Deti počas celého roka pozorujú zmeny v prírode, jej farebnosť a kúzlo. Názov nášho programu – „Dúhová škôlka“, vychádza z poznania, že svet je rozmanitý a nič nie je iba čierne alebo biele. Všetko okolo nás je fareb-né.
14. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri
výcho-ve a vzdelávaní
Za bezpečnosť a ochranu zdravia detí zodpovedajú pedagogickí zamestnanci od pre-vzatia dieťaťa od zákonného zástupcu až po odovzdanie dieťaťa zákonnému zástupcovi.
V starostlivosti o zdravie, hygienu a bezpečnosť detí sa zamestnanci školy riadia vše-obecne záväznými právnymi predpismi v súlade so zákonom č. 124/2006 Z. z. a o zmene a doplnení niektorých zákonov, vyhláškou č. 306/2008 Z. Z. o materských školách, Zákonní-kom práce č. 311/2001 Z. z., Školským poriadZákonní-kom a internými pokynmi riaditeľky ZŠ s MŠ.
Pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb budeme:
prihliadať na základné fyziologické potreby detí,
vytvárať podmienky pre zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov,
poskytovať nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia deti,
viesť evidenciu neregistrovaných a registrovaných školských úrazov deti, ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnosti, alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou.
Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania. Deti sa prostredníctvom obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdra-vie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdrazdra-vie.
V záujme ochrany zdravia detí a zamestnancov budeme naďalej vytvárať podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní s dôrazom na dodržiavanie „Práv dieťaťa“.
Materská škola je povinná:
zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí
poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí -viesť evidenciu registrovaných úrazov detí, ku ktorým došlo počas
výchovno-vzdelávacej činnosti, alebo činnosti organizovanej materskou školou prihliadať na základné fyziologické potreby detí
vytvárať podmienky pre zdravý vývin a na predchádzanie sociálno-patologických ja-vov
kontrolovať stav technických zariadení, telocvičného a záhradného náradia, podláh a elektrických zásuviek a spotrebičov, krytov odpadových žúmp a pivnice,
kontrolo-vať rozloženie a stabilitu nábytku, uloženie pomôcok na regáloch v sklade, sledokontrolo-vať a vymieňať lieky a materiál v lekárničke,
zabezpečiť zamestnankyniam ochrannú pracovnú obuv a oblečenie, usmerňovať ich tak, aby ich na pracovisku používali a riadne s nimi zaobchádzali,
uskutočniť podľa plánu verejnú previerku stavu BOZ a PO na pracovisku, dvore a v školskej záhrade, zistené nedostatky zaznamenávať, odstraňovať vlastnými pro-striedkami alebo v spolupráci so zriaďovateľom,
v rámci BOZP a PO vykonávať podľa plánu revízií a plánu kontrol v spolupráci so zriaďovateľom revízie a pravidelné kontroly bleskozvodu, plynových zariadení, ply-nových spotrebičov, elektrických zariadení, elektrospotrebičov a hasiacich prístrojov vykonávať kontroly na pracovisku, overovať si vedomosti a schopnosti pracovníčok
na zaistenie požiarnej ochrany školy, aby sa predchádzalo požiaru a následnému ohro-zeniu zamestnankýň a detí
vykonávať kontroly na pracovisku podľa materiálov CO, overovať si spôsobilosti a schopnosti pracovníčok v tejto oblasti a tak plniť zodpovedne úlohy na zabezpečenie a dodržanie ochrany detí a pracovníčok v prípade nebezpečenstva
pravidelne školiť zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru
rozvíjať schopnosť detí dbať o vlastnú bezpečnosť a bezpečnosť iných. Podmienky sú bližšie rozpracované v Školskom poriadku pre materskú školu.
15. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a vnútorný systém
kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
Cieľom vnútornej školskej kontroly je získavanie objektívnych informácií o úrovni a výsledkoch práce školy, o jej pracovníkoch, deťoch o využívaní informácií na usmerňovanie optimálnych podmienok činnosti školy.
Vnútorná školská kontrola je vo všeobecnosti zameraná na všetkých zamestnancov a špecificky formou hospitačnej činnosti na samotnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá zahŕňa učenie učiteliek aj učenie sa detí. Tieto dve zložky bude potrebné pozorovať a hodnotiť v ich vzájomnom pôsobení. Výsledky pedagogickej práce učiteliek sa odrážajú v správaní, konaní a úrovni vedomostí, zručností a návykov detí a naopak. Všetci zamestnanci sú hodnotení dva krát v školskom roku podľa plnenia cieľových úloh a úloh z plánu práce (projektová činnosť, estetizácia prostredia, spolupráca s rodinou, ZŠ, ŠKD,...).
Z výsledkov vychádzajú podnety na zlepšovanie situácie (odstraňovaním prípadných ne-dostatkov) a plnenie programov a plánov.
A) Požiadavky:
priebežnosť vyhodnocovania medzi plánovaním, organizáciou, personálnym a materiálnym zabezpečením výkonov a riadením,
úroveň rozborovej a hodnotiacej činnosti riaditeľky, opatrenia a následná kontrola ich plnenia,
komplexná analýza výsledkov za stanovené obdobie (školský rok).
B) Formy a prostriedky:
rozhovory testy hospitácie dotazníky
rozbory detských prác- pracovných listov, pracovných zošitov, produktov výtvarných činností
kontrola pedagogickej, spisovej, hospodárskej dokumentácie pedagogické rady
účasť učiteľov na akciách detí prehliadky zariadenia
dialógy pozorovanie písomné správy
kontrola pedagogickej propagandy kontrola pedagogickej diagnostiky konzultácie
poradenská činnosť.
Obsah vnútornej kontroly školy:
A) úsek plnenia základných povinností zamestnancov: plnenie pracovných povinností zamestnancov dodržiavanie pracovného poriadku
dodržiavanie vnútorného poriadku vedenie pedagogickej dokumentácie
dodržiavanie pedagogicko-organizačných pokynov MŠ SR na školský rok a plnenie interných plánov školy.
B) pedagogický úsek z aspektu dieťaťa a aspektu pedagóga. Pri diagnostikovaní detí bu-deme akceptovať špecifiká dotýkajúce sa veku dieťaťa, diagnostiku uskutočňovať v prirodzenom prostredí dieťaťa a diagnostické situácie realizovať v hrovej činnosti.
Hodnotenie kontroly podľa súboru kritérií, ktoré vychádzajú z cieľov:
všeobecná časť: požiadavky určené normami – umožňuje sledovanie dynamiky rozvo-ja
špecifická časť: špecifiká sledovaného, hodnoteného, kontrolovaného: - pedagogického
- organizačného - ekonomického
individuálna časť: vzťahuje sa ku konkrétnym osobám aktuálna časť: vychádza z plánu práce za dané obdobie.
Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí je podrobnejšie rozpracovaný ako príloha plánu práce školy.
Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov sa bude riadiť znením zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení nie-ktorých zákonov, ktorý do tohto zákona vniesol zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Hodnotenie bude prebiehať na konci príslušného školského roka, formou motivačno- hodnotiaceho rozhovoru, o ktorom sa vypracuje záznam s vyjadrením hodnotiteľa a hodnoteného.
Cieľom hodnotenia školy bude, aby deti, ich rodičia, pedagogická aj laická verejnosť zís-kali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako škola dosahuje ciele, ktoré si stanovila v školskom vzdelávacom programe, aká je úroveň vedomostí a spôsobilostí, ktoré deti získali a aká je úroveň výchovno – vzdelávacieho procesu v škole.
Hodnotenie školy zverejňujeme každoročne v „Hodnotiacej správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy a školského zariadenia“ , ktorá bu-de vyhotovená vždy k 15.októbru príslušného kalendárneho roku.
Podklady pre hodnotenie školy získavame z vlastných zdrojov (prehľady a štatistiky, kon-trolná činnosť, kontrola iných orgánov a pod.)
Kritériom kvality školy je pre nás spokojnosť rodičov, žiakov a učiteľov, preto v budúc-nosti zapojíme do hodnotenia kvality školy aj ich. Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy je SWOT analýza, Step analýza.
Správa bude prerokovaná v pedagogickej rade a rade školy, po prerokovaní je zverejnená na stránke školy.
16. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických
a odborných zamestnancov
Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických a zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomosti, zručnosti a spôsobilosti s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompeten-cie potrebné na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na pre-menu tradičnej školy na modernú.
V súlade so zákonom č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, riaditeľ okrem iného zodpovedá aj za vypracovanie a dodržiavanie ročného plánu ďalšieho vzdelávania pedagogic-kých zamestnancov. Ďalšie vzdelávanie zamestnancov ukladá aj zákon č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niekto-rých zákonov.
Kontinuálne vzdelávanie organizované Metodicko-pedagogickým centrom v Bratislave využijeme ako prostriedok nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržia-vania, obnovoudržia-vania, zdokonaľoudržia-vania, rozširovania a dopĺňania profesijných kompetencií pe-dagogického zamestnanca potrebných na výkon pedagogickej činnosti.
V profesijnom rozvoji sa zameriame na zdokonaľovanie a rozširovanie kvalifikácie a pro-fesijných kompetencií v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami, spoločenskými potre-bami a požiadavkami na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti.
Plán vzdelávania pedagogických zamestnancov je bližšie rozpracovaný v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania na príslušný školský rok a bude každý rok aktualizovaný.
Prioritným cieľom bude vytvorenie takých podmienok, aby každý pedagogický zamestna-nec mal záujem sa neustále vzdelávať.
Budeme sa vzdelávať prostredníctvom práce v metodickom združení a sebavzdelávaním – získavať schopnosti pracovať samostatne, kreatívne, flexibilne, využitím poznatkov zo štúdia odbornej literatúry v oblasti pedagogiky, psychológie, metodík, internetových stránok zefek-tívniť pedagogické pôsobenie na dieťa.
Prílohy
UČEBNÉ OSNOVY
Každodennou súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti bude aj plnenie cieľov zame-raných na:
-rozvíjane a upevňovanie kultúrnych, hygienických, stravovacích a spoločenských návykov detí
-rozvíjanie zručností súvisiacich s osobnou hygienou detí pri obliekaní a vyzliekaní
-na rozvíjanie hier a hrových činností a na rozvíjanie priateľských vzťahov detí v hrách a hrových činnostiach.
Sú to výkonové štandardy (špecifické ciele) zamerané najmä na utváranie, rozvíjanie a upevňovanie:
kultúrnych, hygienických, stravovacích a spoločenských návykov detí;
zručností súvisiacich s osobnou hygienou a sebaobsluhou detí pri obliekaní a vyzlie-kaní,
návykov súvisiacich s bezpečným správaním sa v cestnej premávke, zručností v rozvíjaní hier a hrových činností a
priateľských vzťahov detí v hrách a hrových činnostiach.
Výkonové štandardy, ktoré sú každodennou súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti, sú tieto:
Tematický okruh
Oblasť Obsahové štandardy Výkonové štandardy (špecifické ciele)
Kompetencie
Ja som P-M Pracovné návyky Zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obú-vať sa, umýobú-vať sa, čistiť si zuby atď.) a návyky správ-neho stolovania (jesť s prí-borom, udržiavať čistotu pri jedle atď.)
PM, KG, KM, OS
K Meno a priezvisko
dieťaťa Predstaviť sa menom i priezviskom
OS, KM, KG Bezpečnosť cestnej
premávky Prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb
KG, KM, UČ
S-E Komunikácia emócií Pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc
KM, OS Rozhodovanie sa Rozhodovať sa pre určitú
činnosť OS, KG
Kontakt v komuniká-cii
Nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi a dospelými
SC, KM, OS
Kontakt v komuniká-cii
Predstaviť seba a svojho kamaráta
KG, SC, KM Príroda P-M Pohyb v prírode Pohybovať sa v rôznom
prostredí (sneh, ľad, voda) bez strachu a zábran
Kultúra
Otužovanie Otužovať sa prostredníc-tvom vody, snehu, vetra, slnka
PM, OS
S-E Ochranárske postoje k prírode
Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (ne-zahadzovať odpadky, hra-bať lístie, atď.)
PM, SC, KG
K Hračky a predmety Vnímať rôznorodosť hra-čiek a predmetov vo svo-jom okolí
KM, KG, UČ Kultúrne dedičstvo,
sviatky a ich oslavy
Zapojiť sa aktívne do prí-pravy osláv sviatkov a spo-ločenských udalostí vráta-ne udržiavania ľudových tradícií
OS, SC, KM, PM
S-E Emocionalita v hre Prejavovať radosť z hry OS, SC, KM Sociabilita v hre Zapojiť sa do skupinovej
hry a vedieť spolupracovať v nej
SC, KM, KG
Rôznorodosť hier Chápať rôznorodosť hier UČ, OS, PM Tvorivosť v hre Začať, rozvíjať a dokončiť
hru
OS, SC Tvorivosť v hre Uplatňovať tvorivosť v hre PM, SC, UČ Plánovanie, realizácia a hodnotenie hry Plánovať, realizovať a hodnotiť hru OS, SC Vysvetlivky:
P-M- perceptuálno- motorická oblasť K - kognitívna oblasť
S-E - sociálno- emocionálna oblasť
Kompetencie: PM- psychomotorické, OS- osobnostné, SC- sociálne, KM- komunikatívne, KG- kognitívne, UČ- učebné, IF- informačné
Hodnotenie detí
Hodnotenie detí v materskej škole by malo mať motivačný charakter:
- učiteľka vytvára také príležitosti, aby mohla pochváliť každé dieťa – aj slabšie; - nehodnotiť len výsledok učenia, ale aj vzťah detí k činnosti, ich chuť, prístup,
zauja-tosť za vec, usilovnosť – čiže najprv hodnotiť proces potom výkon.
( Staré poznanie hovorí, že v každom človeku je niečo dobré.)
To dobré by mal učiteľ poznať diagnostikovať a hodnotiť. Priamo by mal pátrať
po potencionalitách dieťaťa.
Metódy hodnotenia učiteľom: - analýza detských prác - spätná väzba
- aktivita dieťaťa
- úroveň poznatkov, zručností a schopností detí - reakcie detí
- hodnotenie formou pedagogickej diagnostiky úrovne vývinu podľa kritérií vekových noriem
Forma hodnotenia odmien - slovná,
- materiálna
- pochvala: občas, pravidelne, sporadicky
- priznanie privilégií – pozornosť, potlesk, podanie ruky - poverovanie cielenými odmenami
- povzbudenie a vyslovenie dôvery
skupinová, verejná, individuálna, kolektívna
Trest: telesné tresty a iné spôsoby tyranizovania sú neprípustné! Hodnotenie deťmi:
Deti uvádzajú argumenty pre svoje hodnotenie, čím sa učia vnímať seba, iných, svoju činnosť, výkony.
Formy hodnotenia: - sebahodnotenie - hodnotenie iného
SEPTEMBER
Obsahový celok: Škôlka, môj druhý domov
Témy: Vitajte v MŠ Ja a moja rodina Pracovné profesie Moja dedina, moja vlasť
Charakteristika obsahového celku:
V septembri do materskej školy prichádzajú nové deti. Oboznamujú sa s prostredím materskej školy, rôznorodosťou hračiek a predmetov, blízkym i vzdialenejším okolím. Deti si uvedomu-jú rozdiely medzi materskou školou a domovom, získavauvedomu-jú pozitívny vzťah k materskej škole, orientujú sa v denných činnostiach, utvárajú kamarátske vzťahy a vzťahy s personálom mater-skej školy. Spoločne vytvárajú príjemné prostredie v triede, kde sa každý cíti dobre a bezpečne, kde deti môžu vždy vyjadriť svoje názory, pocity, obavy... Budujeme vzájomnú dôveru, rešpektujeme osobitosti detí, vytvárame si pravidlá triedy, ktorými sa budeme v priebehu školského roku riadiť. Učia sa hodnotiť vlastné správanie a konanie a správanie iných, na základe vopred dohodnutých pravidiel. Zakladajú tradíciu spoločných osláv menín a narodenín detí spojených s darovaním drobného darčeka. Rozvíjajú sa: sebauvedomenie, sebapresadzovanie, sebahodnotenie, prosociálne správanie, kooperácia v skupine, rozhodova-nie, základy kultúrneho správania.
Deti poznávajú štruktúru rodiny, rozlišujú členov blízkej rodiny a začínajú sa orientovať vo vzťahoch širšieho príbuzenstva. Zisťujú, že tak ako rodina, i materská škola sa predovšetkým orientuje na ochranu dieťaťa a poskytuje im bezpečnú chápajúcu náruč v čase, keď sú deti v nej. Rozvíjajú sa predovšetkým osobnostné, sociálne a komunikatívne kompetencie.
Deti prostredníctvom podnetného prostredia motivujeme k tomu, aby si v námetových hrách vyskúšali povolanie svojich rodičov, zamestnancov materskej školy, na exkurzii na poštu, obecný úrad a do obchodu sa oboznámia s profesiami vykonávanými v rámci obce. Utvoria si vlastný obraz o tom, že všetky povolania sú pre život človeka potrebné, existuje medzi nimi súvislosť.
Téma nadväzuje na predchádzajúcu tým, že spoznávajú širšie okolie materskej školy, našu obec, jej dominanty a orientačné body, našu vlasť. Deti získavajú poznatky o svojej dedine. Počúvajú hymnu, spoznávajú a tvoria mapu Slovenska, hlavné mesto. Získavajú poznatky o rozdieloch medzi mestom a dedinou, niektoré z vlastných skúseností, iné sprostredkovane. Vyváženým striedaním činností prispievame k dobrej nálade a prostrediu bez stresu. Rozvíja-jú sa kompetencie kognitívne- elementárne základy kritického myslenia a riešenia problémov, percepčno-motorické, sociálno-emocionálne a osobnostné- utváranie vlastného postoja k dedine a mestu.
Tematický okruh
Oblasť Obsahové štandardy Výkonové štandardy (špecifické ciele)
Kompetencie
Ja som P-M Uplatnenie laterality v pohybe
Prejaviť v rôznych pohy-bových činnostiach vlastnú lateralitu
PM, OS
Základné lokomočné pohyby (chôdza, beh, skok, lezenie, hádza-nie a chytahádza-nie)
Ovládať základné loko-močné pohyby
PM, OS, UČ
Technická tvorivosť Zhotoviť výtvory zo skla-dačiek a stavebníc z rôzne-ho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlast-nej fantázie a podľa pred-lohy
PM, SC, KG, UČ
Vizuomotorika Sedieť správne a dodržia-vať sklon papiera pri kres-lení na stole
PM, OS
Pravidlá, rešpektova-nie a spolupráca
Dodržiavať zvolené pravid-lá, spolupracovať, rešpek-tovať ostatných
PM, SC, OS
Grafomotorika Kresliť veľkými grafický-mi pohybgrafický-mi
PM, OS, UČ Grafomotorika Držať správne grafický
materiál a používať prime-ranú intenzitu tlaku na pod-ložku pri používaní rôz-nych techník
PM, UČ
K Rodina a jej členovia Rozlíšiť a pomenovať čle-nov rodiny
OS, KG, KM, UČ
Postoje k členom rodiny
Zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonaro-deného člena rodiny a vy-jadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výra-zových prostriedkov
OS, SC, KG, KM, UČ
Orientácia v bezpros-trednom okolí domo-va a materskej školy
Orientovať sa v tesnej blíz-kosti domova a materskej školy
OS, KG, UČ, KM
Orientácia v bezpros-trednom okolí domo-va a materskej školy
Rozlíšiť dominanty svojho bydliska
OS, KG, UČ, KM
Postoje k domovu Zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho pro-stredníctvom rôznych ume-leckých výrazových pro-striedkov
PM, KG, KM, OS
S-E Komunikácia emócií Komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a ne-gatívne emócie a vyjadriť pocity
OS, SC, KM
Sebaregulácia Prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách – konať s ohľadom na seba a druhých
SC, OS
Počúvanie s porozu-mením
Počúvať s porozumením KG, OS Spisovná reč Uplatňovať spisovnú
po-dobu materinského jazyka
KM, KG Pasívna a aktívna
slovná zásoba Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu OS, KM, UČ Zmysluplnosť
rečo-vého prejavu Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsa-hový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich poci-toch, zážitkoch, dojmoch)
OS, KM, UČ, KG
Ľudia P-M Pravidlá a spolupráca v
hudobno-pohybových hrách
Dodržiavať pravidlá hu-dobno-pohybových hier
PM, SC, KG, UČ
K Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie
Poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť rozma-nité ľudské činnosti
KG, KM, PM, OS
Ľudské činnosti a ich
umelecké stvárnenie Poznať a v hrách napodo-bniť prácu rodičov OS, SC, KM, UČ Význam práce Pochopiť význam práce na
základe rozmanitých pra-covných činností
KG, KM, UČ Ľudské činnosti a ich
umelecké stvárnenie
Riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných prog-ramoch KG, PM, IF, UČ Priraďovanie, triede-nie, usporadúvatriede-nie, zostavovanie podľa kritérií
Určiť rovnaké alebo roz-dielne množstvo prvkov v skupine
KG, UČ
Číselný rad Počítať minimálne od 1 do 10
KG, UČ, KM S-E Orientácia v
emó-ciách iných osôb
Rozlišovať pozitívne i ne-gatívne emócie druhých osôb
KG, KO, SC
Riešenie konfliktov Nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, do-hodnúť sa na kompromise
OS, SC, KM
Príroda P-M Umelá lokomócia Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodný-mi alebo umelýprírodný-mi prekáž-kami
K Význam prírodného prostredia
Zdôvodniť význam prírod-ného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody
KG, KM, SC
S-E Hodnotenie prírodné-ho prostredia
Hodnotiť prírodné prostre-die
OS, KM, KG Kultúra P-M Rytmizácia hrou na
telo pri postojoch, chôdzi, behu
Rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4, 3/4 takt pri rôznych postojoch, chôdzi, behu
PM, OS, UČ
Tanec a pohybová improvizácia
Uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskoč-ný krok, otočky, úklony)
PM, SC, UČ, OS
K Bydlisko Pomenovať miesto svojho
bydliska
KG, KM, UČ Mestá a obce Vymenovať niektoré názvy
ďalších miest a obcí
KG, KM, UČ Moja rodná vlasť Vedieť, že naša vlasť je
Slovenská republika KG, KM, UČ, IF Moja rodná vlasť Vedieť, že hlavným
mes-tom je Bratislava
KG, KM, UČ, IF
Moja rodná vlasť Poznať niektoré miestne a štátne symboly
KG, KM, UČ, IF
S-E Počúvanie piesní a hudby
Počúvať detské hudobné skladby s citovým zaanga-žovaním
SC, OS
Kreslenie, maľova-nie, modelovanie
Kresliť, maľovať, modelo-vať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému
PM, OS, KG
Výtvarné techniky Používať tvorivo rôzne
výtvarné techniky SC, OS, PM, UČ Detská, ľudová a
au-torská poézia a próza
Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbe-hy
OS, KG, KM
Prednes literárnych útvarov
Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne atď.
KM, UČ, OS
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: - exkurzia v MŠ
- vychádzka do blízkeho okolia MŠ - vytvorenie pojmovej mapy- moja rodina - námetová hra- Na obchod, Na pošte, Mamička
- kreslenie, maľovanie, modelovanie ( členov rodiny, štátny znak ) - pohybové a relaxačné cvičenia- Ika tika Gymnastika
- HPH- Kolo mlynské, Oli Janko, Bublina, Na hada - námetové, konštruktívne, didaktické hry
- hry so slovami, vytlieskavanie mena - manipulácia s predmetmi
- grafomotorické cvičenia - počúvanie hymny SR
- exkurzia na poštu a do obchodu, spoznávanie profesií Učebné zdroje pre deti:
- hračky, bábky, makety, drevené ohýbateľné bábky, bábky rozličných povolaní - výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál
- obrázkový materiál členov rodiny - didaktické a učebné pomôcky - hymna SR
- Orffov inštrumentár - puzzle
- paličky - lego
- detská literatúra- Veľká kniha pre najmenších, Moja prvá kniha o ročných obdobiach, Zázračné slovíčka, Čím budem, Je to naliehavý prípad, Povolania
- encyklopédie, knihy o Slovensku, mapa Slovenska Učebné zdroje pre učiteľku:
- internet
- odborná literatúra, náučná literatúra
- Kafomet, Cvičíme s riekankami, Piesne, hry a riekanky detí predškolského veku - metodika predprimárneho vzdelávania
- ŠVP
Metódy hodnotenia dosiahnutia vytýčených špecifických cieľov: - pozorovanie
- rozhovor s dieťaťom - rozbor prác, portfólio - pedagogocká diagnostika
OKTÓBER
Obsahový celok: Jeseň, pani bohatá, farbí stromy do zlata
Témy: Farebná jeseň Počasie
Ovocie a zelenina
Lesné a voľne žijúce zvieratá
Charakteristika obsahového celku:
Obsah je zameraný vytvorenie pozitívneho a zodpovedného postoju k životnému prostrediu. Deti spoznávajú jesennú prírodu prostredníctvom priameho pozorovania- vychádzok do je-sennej prírody, cez detské emócie v piesňach, prostredníctvom výtvarných a pracovných čin-ností, príbehy o farbách, počasí a lesných zvieratách. Bližšie sa deti oboznámia s ekosystémom lesa, rastlinami a zvieratami, ktoré v ňom žijú. Ekohrami určujú niektoré po-zorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou. Spoznávajú rozdiely medzi ihlič-natými a listihlič-natými stromami, stromami a kríkmi, oboznamujú sa s niektorými plodmi a hubami. Oboznamujú sa s rizikom poškodenia zdravia pri manipulácii s niektorými pred-metmi a prírodninami. Všímajú si farebnosť jesene, charakteristické znaky jesennej prírody, zmeny okolia, deti zisťujú, čo ich vyvolalo. Krásu, náladu jesennej prírody vyjadrujú novými výtvarnými technikami, piesňami, v rozhovoroch uplatňujú aktívnu slovnú zásobu a nové pojmy, rozprávajú o svojich pocitoch, zážitkoch a dojmoch. Spolu s rodičmi vyrábajú svetlo-nosov, pripravia výstavku z prírodného materiálu, ktorou sa zapoja do výstavy s Jednotou dôchodcov. Počas celého mesiaca úcty k starším zaujímajú empatické postoje k starším ľu-ďom, vytvárajú darčeky ako prejav lásky a úcty. Uvedomujú si význam zastúpenia ovocia a zeleniny v strave pre zdravie človeka. Z plodov vlastných záhrad vytvoria výstavu ovocia a zeleniny v MŠ.
Tematický okruh
Oblasť Obsahové štandardy Výkonové štandardy (špecifické ciele)
Kompetencie
Ja som P-M Svalové napätie a dýchanie
Kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie
PM, OS Rovnováha Vedieť udržať rovnováhu PM, OS Práca s rôznym
mate-riálom Zhotoviť výtvory z rozma-nitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom tech-nickú tvorivosť
Jemná motorika Zhotoviť výtvory zo skla-dačiek a stavebníc z rôzne-ho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlast-nej fantázie a podľa pred-lohy
PM, SC, KG, UČ
Elementárne základy práce s počítačom
Zvládnuť na základe nápo-doby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom – pracovať s detskými edu-kačnými programami
PM, KG, IF
Vizuomotorika Sedieť správne a dodržia-vať sklon papiera pri kres-lení na stole
PM, OS
Grafomotorika Kresliť veľkými grafický-mi pohybgrafický-mi
PM, OS, UČ Základné grafické
tvary
Znázorňovať graficky mo-tivovaný pohyb vychádza-júci z ramenného kĺbu (ký-vanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (verti-kálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a po-hybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená lí-nia, vlnovka, ležatá osmič-ka, fiktívne písmo)
PM, KG, OS
K Zdravé potraviny Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny
KG, UC, KM Možnosti poškodenia
zdravia
Rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a poškode-nia zdravia pri zakázanej manipulácii s niektorými predmetmi, napr. s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi, chemikáliami, čis-tiacimi prostriedkami, elek-trospotrebičmi, ale aj ne-známymi prírodninami
KG, KM, UČ, IF
S-E Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných
Uvedomovať si a uplatňo-vať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine
OS, SC, KM
Pasívna a aktívna slovná zásoba
Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu
Artikulácia hlások a hláskových skupín
Vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove, ich kvalitu a lokalizáciu
KM, KG, UČ Zmysluplnosť
rečo-vého prejavu
Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsa-hový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich poci-toch, zážitkoch, dojmoch)
OS, KM, UČ, KG
Tvorivosť v rečovom prejave
Používať synonymá, anto-nymá a homoanto-nymá, vytvá-rať rýmy
KM, KG, UČ Ľudia P-M Súlad pohybu, hudby
a textu hry
Zladiť pohybovú a hudobnú stránku
v hudobno-pohybovej hre
PM, UČ, OS
K Význam práce Riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných prog-ramoch
KG, PM, IF, UČ
Farby, farebná roz-manitosť vo vlast-ných produktoch
Priradiť, rozoznať a pome-novať farby na obklopujú-cich reáliách
PM, OS, KG, UČ
Číselný rad Počítať minimálne od 1 do 10 KG, UČ, KM Priraďovanie, triede-nie, usporadúvatriede-nie, zostavovanie podľa kritérií
Priradiť, triediť, porovná-vať a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (far-ba, tvar, veľkosť)
KG, UČ, KM Pasívna a aktívna slovná zásoba v štát-nom – slovenskom jazyku a v cudzom jazyku (angličtina, nemčina atď.)
Reagovať slovne na jedno-duché otázky jednoslov-nou, viacslovnou odpove-ďou alebo jednoduchou frázou
OS, SC, KM
S-E Otvorená komuniká-cia
Komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov
KM, KG, UČ Základy empatie Zaujať pozitívne a
empa-tické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľu-ďom, multikultúrnej a so-cioekonomickej rozmani-tosti ľudstva
KG, UČ, SC, OS
Príroda P-M Pohyb v prírode Zvládnuť turistickú vy-chádzku do blízkeho prí-rodného okolia
Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť
Prejaviť zručnosti a prak-tickú tvorivosť pri vytvára-ní produktov z prírodvytvára-nín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a vý-tvarných techník
PM, KG, KM
K Ročné obdobia Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia- jeseň
KM, KG, UČ Rastlinná a živočíšna
ríša
Určiť niektoré pozorova-teľné spojitosti medzi rast-linnou a živočíšnou ríšou
KM, KG, UČ Zvieratá a živočíchy Poznať nebezpečenstvo
vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat
KG, UČ Zvieratá a živočíchy Zaujať pozitívne postoje k
zvieracej ríši
KM, KG, SC Stromy a kríky Poznať, opísať a rozlíšiť
stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť
KM, KG, UČ
Huby Vedieť, že huby sú jedlé a
nejedlé KG, KM, UČ
Počasie Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím
KO, KM, UČ Živá a neživá príroda Poznať, rozlíšiť zložky
živej a neživej prírody KG, KM, UČ, IF Význam prírodného
prostredia
Zdôvodniť význam prírod-ného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody
KG, KM, SC
S-E Krásy prírody Citlivo vnímať krásu príro-dy, jej čaro a jedinečnosť
KG, KO, UČ, OS
Kultúra P-M Reakcie na zmenu tempa hudby
Pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu
PM, OS, KG
K Časové vzťahy Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišova-nia podstatných znakov
KG, KM, UČ
S-E Rytmizácia riekaniek a piesní
Použiť v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou temati-kou
KM, UČ
Experimentovanie s farbami
Experimentovať s vlast-nosťami farieb a uplatňo-vať ich tvorivé variácie
Kreslenie, maľova-nie, modelovanie
Kresliť, maľovať, modelo-vať v rôznych polohách (ľah, kľak, stoj, sed)
PM, OS
Výtvarná tvorivosť Kresliť, maľovať, modelo-vať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému
PM, OS, KG
Výtvarné techniky Používať tvorivo rôzne výtvarné techniky
SC, OS, PM, UČ
Kompozičné celky Tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky
PM, OS Detská, ľudová a
au-torská poézia a próza
Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbe-hy
OS, KG, KM
Literárno-dramatická tvorivosť
Vnímať s citovým zaanga-žovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo (čino-hru, spevohru)
KG, SC, OS
Prednes literárnych útvarov
Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne atď.
KM, UČ, OS
Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel
Vyjadriť rôznymi umelec-kými výrazovými pro-striedkami (výtvarne, hu-dobne, dramaticky, hudob-no-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbe-hov a divadla
PM, OS, KM, KG
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:
- kreslenie, maľovanie, modelovanie ovocia a zeleniny
- výroba prác z prírodného materiálu, zapojenie sa do jesennej výstavy s JD - manipulácia s predmetmi
- otužovanie vzduchom, slnkom, vetrom - hudobno-pohybové hry
- rozhovor
- nácvik básne Spadla hruška zelená - nácvik piesne
- DH Čo robíme v záhrade
- pohybové a relaxačné cvičenia- Ideme, ideme do lesa(s. 13) - výroba svetlonosov v spolupráci s rodičmi
- výroba kalendára počasia - grafomotorické cvičenia Učebné zdroje pre deti:
- výtvarný materiál, prírodný, odpadový materiál - Lego
- obrázkový materiál - prostredie lesa
- detské záhradné náradie - vychádzka do lesa
- predmety dennej potreby, hračky, makety
- detská literatúra- Moja prvá kniha o lese, Veľká kniha pre najmenších, Obrázky do škôlky, Prečo sú na nebi obláčiky, Detská encyklopédia zvierat, Smelý zajko v Afrike, Žabka žblnka, Medové príbehy, Murko sa vracia, Hrdinovia zeleninovej zá-hrady, Zmysly zvierat,
Učebné zdroje pre učiteľku: - internet
- odborná, náučná literatúra, Kafomet
- Hudobno-pohybová rytmika, Riekanky pre najmenších, Piesne, hry a riekanky pre dieťa predškolského veku
- pracovné listy, pracovné zošity - CD prehrávač
- ŠTVP
Metódy hodnotenia dosiahnutia vytýčených špecifických cieľov: - pedagogická diagnostika
- pozorovanie - rozhovor
