O Moodle, tal como todas as plataformas de aprendizagem ou sistemas de gestão de conteúdos ganha sentido e compreende-se as suas várias
características e potencialidades na utilização real.
Como exemplo concreto trazemos-vos a disciplina de Formacão a distância e E-learning, leccionada no ano lectivo passado no então, departamento de
Educação, actualmente constitutivo do Instituto de Educação da UL
A disciplina apresenta-se como unidade curricular do Plano de Estudos do Mestrado/Doutoramento em TIC e Educação e Mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-learning. A funcionar no 1º semestre, contou com um total de … 44 alunos.
[ver Participantes, cargo Students,]
Ainda que a disciplina seja do ano lectivo passado, nós temos a tendência de mantê-la aberta pelo menos mais 1 ano, pois sabemos que os alunos tendem a voltar à mesma para aceder a recursos e a posts no fórum como é o caso do Daniel e do Eduardo.
Estes eram na sua larga maioria professores do ensino básico e secundário com um background muito diferente no que respeita à experiência de utilização deste tipo de ambientes.
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1)
Nas 1as aulas, da mesma forma que se procede relativamente à todos os restantes aspectos organizativos das disciplinas, exige-se-nos que nos dediquemos a explicar aos alunos funcionamento do trabalho online: . os aspectos práticos do registo e acesso à plataforma,
. a edição do Perfil [Clicar no meu nome, Editar Perfil]
. questões simples relativamente à comunicação e interacção online, netetiqueta
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Isto exige que o trabalho na disciplina quer na sua dimensão presencial quer no prolongamento da mesma online no Moodle, seja previamente planificado [Planificação do Trabalho].
Nem mais nem menos do que a mesma planificação que requer o
desenvolvimento de qualquer unidade curricular onde estes ambientes nem sequer se perspectivam.
Assim, a seguir ao fórum “Notícias” que éautomaticamente aberto (onde os professores podem colocar informações e que tem a mais-valia, tal como todo e qualquer fórum aberto de distribuir a informação lá colocada para os
emails de todos os utilizadores ao mesmo tempo que mantém no Moodle todos os registos dos posts efectuados), é seguido que um 1º tópico
especificamente dedicado às questões gerais de funcionamento da disciplina:
. o programa,
. os sumários ou temas abordados em cada aula,
. [ver calendário de aulas, sessões a amarelo eram sessões totalmente online, e-learning]
[ Voltar à página principal ] . regimes de avaliação, a bibliografia recomendada…
2)
Além da bibliografia fundamental, um segundo tópico que do nosso ponto de vista se apresenta sempre extremamente útil, liga-se à disponibilização de Recursos temáticos acerca dos vários temas a abordar.
Na grande maioria são artigos científicos que se podem aceder através da b-on ou mesmo site de Revistas Científicas b-online, como é exemplo o Electrb-onic Journal of E-learning, que mais não são do que Apontadores para ficheiro ou página web.
Procuramos ainda que os alunos assumam a atitude proactiva de, no longo do trabalho na disciplina, no estudo dos diferentes temas, ir sinalizando a
partilhando com os colegas recursos relevantes que vão encontrando Informações,
Softwares, Aplicações, Protótipos, Tutoriais e que coloquem no [Fórum Recursos Temáticos].
Nota: Preocupamo-nos sempre em indicar que a selecção deverá ser criteriosa e que não só se pretendem apenas recursos com ligação próxima com os temas em estudo, como se pretende apenas publicações científicas Porque os alunos em causa são alunos de 2º e 3º ciclo disponibilizamos igualmente apresentações públicas de teses relacionadas com os temas a estudar. Estes apontadores direccionam-os para Vídeos de Discussões publicas de Tese no Media Lab do MIT.
No desenvolvimento do trabalho na disciplina o Moodle serve sobretudo para extensão e complemento ao trabalho dos alunos em sala de aula.
Assim , vou só [Assumir cargo de aluno] para que possam ver exactamente aquilo que foi apresentado aos alunos e que não é o mesmo que é visto pelo professor, cargos distintos na plataforma dão acesso a recursos e
funcionalidades distintas]
Ao longo das aulas vamos sempre disponibilizando os Power points, bem como os textos de apoio e as Propostas de Trabalho, que podem assumir uma forma próxima dos tradicionais TPC.
Isso inibe-nos a necessidade de ir semanal ou quinzenalmente à Repro 2000 deixar os ppts ou os textos de apoio.
Os fóruns de discussão possibilita-lhes partilhar com os colegas o trabalho que vão desenvolvendo, conclusões a que vão chegando e ajuda a tornar transparente o percurso individual de trabalho e o investimento efectuado. Porque a comunicação é muito feita na vertente de partilha entre alunos tais fóruns requerem apenas que o professor esteja atento, o que não é difícil atendendo a que o que lá se publica é assinalado com a recepção de uma mensagem para o email. De igual modo na página de entrada existe sempre indicação das actividades mais recentes = Módulo [Relat. Activid. Recente] Atendendo a que cada aluno pode publicar nos fóruns de discussão, por vezes, a interacção e a discussão de ideias intensifica-se…
O que do meu ponto de vista mais não é do que um excelente indicador [Fórum A Tecnologias e e-learning]
Mas não cabe nem deve caber ao professor responder individualmente aos posts em causa.
A nossa experiência mostra:
. que sobretudo eles estão a discutir entre si, . seguindo o seu ritmo individual de trabalho
. que o fazem com conhecimento e um nível de reflexão consideráveis,
. que por vezes qdo intervimos a fluidez de ideias tende a diminuir. É como se colocássemos um ponto final na conversa. O que não quer dizer que às vezes não seja mesmo necessário marcar um final.
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Outro aspecto que consideramos importante liga-se à preocupação em canalizar algumas das conclusões e das questões lá debatidas para a aula seguinte. Na verdade, elas, por si mesmas, são muitas vezes excelentes pontos de partida para introduzir e dar sentido de continuidade ao novo tema que se pretende trabalhar.
No que se refere à apresentação dos temas e na Organização dos recursosno espaço procuramos sempre criar um sentido de harmonia na apresentação
4)
dos diferentes temas e conteúdos com vista a criar alguma previsibilidade na navegação por parte dos alunos.
[Retomar o cargo de Professor]
Porque nem todos os recursos colocados no Moodle têm que ser orientados para o trabalho com os alunos e porque gosto de pensar no Moodle como um desktop colectivo, um ambiente de trabalho conjuntamente partilhado entre determinado grupo, existe a possibilidade de integrar ficheiros e recursos de trabalho do próprio professor:
. referências bibliográficas mais actuais que se vão encontrando (criando um repositório de recursos) [Ver Ficheiros]
. arquivar documentos relativos à gestão da disciplina: folhas de presenças, relatórios ou outros trabalhos dos alunos, sem que os alunos o vejam.
Agora, segue o segredo, ou 1 dos passos mais importantes do Moodle
[Activar o modo de edição], e cada recurso pode ser colocado como invisível.
Por exemplo: Para dividir entre nós a avaliação dos trabalhos da disciplina, criámos uma página web com a Distribuição da Avaliação dos alunos, nos 3 trabalhos:
que por ser actualizado em tempo real, [Ver Actualizar este recurso] nos permita a ambos ver
. e as notas que os alunos iam tendo, . o andamento do trabalho do outro
No âmbito da avaliação, o Moodle apresenta igualmente potencialidades. Neste caso a disciplina não contempla exame no Regime Geral de Avaliação, os alunos foram avaliados pela realização de 2 Trabalhos + 1 Relatório Final. Para nós todos os trabalhos pedidos foram forçosamente submetidos através do Moodle
[Ver Submeter trabalho Final, ver por exemplo o trabalho da Olga, clicar em Actualizar]
. aqui tanto o professor como o aluno fica com o registo de “submissão com sucesso” dos trabalhos/relatórios (com garantia de que não se perdem )
. o cumprimento dos prazos é sinalizado . Permite classificar e comentar o trabalho, podendo tal informação automaticamente enviada para o aluno ou não.
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Outro aspecto que era contemplado na avaliação dos alunos ligava-se à Participação online, considerámos que deveríamos valorizar o investimento dos alunos nesse campo e por conseguinte, acedemos aos Relatórios [Ver Relatórios] para analisar a participação de cada aluno.
Neste âmbito, não necessitamos de navegar pela Plataforma para perceber o trabalho desenvolvido conjunta ou individualmente:
1) Se pretender ver, por exemplo, o trabalho de cada aluno, neste caso vamos ver o que o João Piedade, andou a fazer:
. Ficar nas Estatísticas de acesso,
. seleccionar nos participantes Ana Paula Santos, ultimo ano . Depois alterar de “Todas as actividades” para apenas “Adicionar” . Permite Exportar para ficheiro Excel
2) Ou se se pretender antes, perceber qual o envolvimento numa dada proposta de
actividade (para analisar o sucesso da mesma ou o interesse por ela estimulado) .Vamos seleccionar por exemplo a proposta A, para ver quantos alunos participaram no Fórum
[Relatórios de Actividade, está organizado por tópicos],
Os fóruns são sempre as funcionalidades que apresentam maior utilização.
3) Podemos ainda procurar analisar como no geral funcionou ou não este espaço e se o mesmo revela pelos acessos apresentado real produtividade no apoio ao trabalho dos alunos
[Estatísticas, seleccionar os último ano, Permite ver por meses ]
- O mesmo tipo de abordagens é utilizada em Metodologias de Investigação, uma matéria de natureza mais teórica.[Aceder a Metodologias]
Como é possível analisarem existe já todo um conjunto de recursos inseridos que decorrem do facto do Moodle permitir
. Realizar [Cópias de segurança]
[Importar disciplinas] para dentro de disciplinas, rentabilizando assim os recursos e as propostas de trabalhos desenvolvidas em anos anteriores.
