Língua Inglesa
1 Língua Inglesa - Série: 2º ano Ensino Médio
1. Qual o significado dessa situação de aprendizagem para o aluno?
Os alunos irão refletir sobre os conflitos da adolescência, utilizando o vocabulário em língua inglesa que represente alguns aspectos dessa fase, além de reconhecer e produzir situações no Simple Present Tense.
2. Como desenvolver?
Eixo do conhecimento: Gramática, vocabulário, cultura Conteúdo: Simple Present Tense
Capacidades:
Refletir sobre os conflitos da adolescência;
Conhecer os verbos em Língua Inglesa aplicados no Simple Present;
Utilizar adequadamente o vocabulário aprendido em situações que envolvam o Simple Present.
STARTER
Dividir a turma em grupos para que colem em cartazes ações que estejam relacionadas com atitudes ou com as diversas identidades assumidas pelos adolescentes. Em seguida, haverá a socialização dos trabalhos onde o professor, a partir das figuras, escreverá frases no Simple Present.
Em seguida deve-se iniciar um debate saudável sobre as principais diferenças entre os meninos e meninas e como eles se sentem como adolescentes (o que pensam, quais são os medos, os anseios, os sonhos, o namoro, o relacionamento com os amigos, etc.)
INPUT
1ª ETAPA:
Exibir o clip de Britney Spears: I’m not a girl, not yet a woman” 2ª ETAPA:
Trabalhar o sentido do texto, dividindo cada estrofe entre os grupos, havendo posteriormente a socialização na turma.
LANGUAGE
1ª ETAPA:
O professor discute alguns comportamentos típicos dos adolescentes que irritam seus pais, por exemplo, se alguém diz: Eu discuto com meus pais (I argue with my parents) ou Eu não faço os deveres de casa ( I don’t do my homework)
Chamar a atenção dos alunos para a presença dos verbos no Present Tense (incluindo as ocorrências com o verbo “to be”) presente nas diversas situações ao longo do texto.
Explicar as ocorrências das situações no Simple Present existentes no contexto da lista, aproveitando a oportunidade para explicar as formas em que se apresentam: afirmativa e negativa.
Fazer relação desta nova aprendizagem (Simple Present) com os conhecimentos sobre o verbo to be.
2ª ETAPA:
Atividade aberta em que a partir do vocabulário e verbos apreendidos, os alunos formarão suas próprias frases com a ajuda do professor.
TASK
Atividade elaborada e aplicada pelo professor onde exige que o aluno coloque em prática através de atividade individual os conhecimentos sobre Simple Present.
2 Língua Inglesa - Série: 1ª série Ensino Médio
1. Qual o significado dessa situação de aprendizagem para o aluno?
O aluno participará, individual e coletivamente, de situações comunicativas, envolvendo a pronúncia de palavras ou frases conhecidas em contextos práticos de uso.
2. Como desenvolver?
Eixo do conhecimento: Gramática, pronúncia, vocabulário, Conteúdo: morfologia da língua inglesa, “speaking”
Capacidades:
Listar palavras conhecidas em situações reais de uso; Praticar a pronúncia das palavras enumeradas;
Conhecer as diferentes categorias de palavras às quais pertencem (música, esporte, jogos, marcas, entretenimento etc.).
STARTER
Em grupos, os alunos irão relacionar palavras conhecidas ao contexto sociocultural em que estão inseridos. Em seguida, as palavras serão expostas individual e coletivamente na turma.
INPUT
Através da elaboração de uma tabela, contendo algumas categorias de palavras, os alunos irão relacionar o vocabulário conhecido às suas categorias.
Sugestão de tabela:
CARTOON GAMES MUSIC SPORTS
LANGUAGE
Cada grupo sorteará uma palavra a qual terá que ser pronunciada pelo grupo ou individualmente e, seguidamente, inserida em uma das categorias propostas na tabela pelo professor.
TASK
Realizar um bingo de palavra em que o professor irá distribuir cartelas contendo o vocabulário estudado e, posteriormente, irá pronunciar as palavras sorteadas. O aluno deverá marcar na cartela a palavra ouvida, associando sua pronúncia à forma escrita.
3 Língua Inglesa - Série: 1ª série
1. Qual o significado dessa situação de aprendizagem para o aluno?
O aluno irá desenvolver conceitos básicos de preenchimento de cadastro, seja para dar informações pessoais que o identificam, seja para pedir informações pessoais, entrando em contato com novas pessoas
2. Como desenvolver?
Eixo do conhecimento: Gramática e vocabulário Conteúdo: Pronome interrogativo “What” e verbo to be Capacidades:
Formular perguntas utilizando o pronome “what” e o verbo to be
STARTER
Explicar para os alunos como fazer perguntas para preencher o cadastro da agência. Em Inglês, os alunos escrevem ao lado de cada item do cadastro a pergunta correspondente.
INPUT
Preencher um cadastro ou um cupom promocional em inglês
LANGUAGE
Juntamente com os alunos, construir perguntas para obterem informações pessoais que proporcionem aos mesmos, vivência com novas pessoas.
TASK
Ligar as perguntas às respostas:
What is your name? I am a teacher What is your occupation? 338-1282
What is your address? 43, St. Jonh Street What is your phone number? My name is Núbia
4 Língua Inglesa - Série: 2ºano
1. Qual o significado dessa situação de aprendizagem para o aluno?
O aluno deverá relacionar pronúncia e escrita, fazendo e respondendo perguntas, além de expandir seu vocabulário
2. Como desenvolver?
Eixo do conhecimento: leitura, vocabulário e gramática. Conteúdo: pronomes interrogativos
Capacidades: ler corretamente palavras, frase e textos e fazer questões como: como está você? De onde você é?
STARTER
São espalhadas pelo quadro varias frases. O professor as pronuncia de forma rápida e pede que os alunos comentem sobre algumas que eles conheçam, onde ele irá repetir a pronuncia e traduzir, caso saiba.
INPUT
As frases poderão ser escritas com giz ou trazidas em pedaços de papel. Após a primeira fase, que será explicada na língua-alvo, os alunos receberão o texto.
LANGUAGE
O professor pronunciará frase por frase pausada e aleatoriamente. Os alunos, ouvindo a pronúncia, procurarão a frase pronunciada no quadro e escreverão no caderno. Após todas as frases serem pronunciadas pelo professor e serem escritas no caderno pelos alunos, o professor pedirá que os alunos pronunciem frase por frase e ele irá escrevê-las no quadro. Logo após, o professor repete a pronuncia das frases com os alunos. (obs.: todas as frases selecionadas devem estar no texto a ser entregue aos alunos)
TASK
O texto será entregue ao aluno que, individualmente, farão a leitura. O aluno irá separar as questões que haverá no texto e as responderão.
5 Língua Inglesa - Série: 2º ano
1. Qual o significado dessa situação de aprendizagem para o aluno?
O aluno irá desenvolver a habilidade da audição através do vocabulário dos números cardinais.
2. Como desenvolver?
Eixo do conhecimento: Vocabulário e gramática. Conteúdo: Números cardinais
Capacidades: Marcar os numerais cardinais a medida que o professor pronuncia
esses números cardinais em inglês.
STARTER
O professor escreve no quadro os números de 1 a 100 pergunta aos alunos que números eles já sabem, pode inclusive pedir que voluntários escrevam no quadro para completar a lista. (1 one, 2 two...)
INPUT
Bingo. O professor pede que os alunos escolham 8 números de 1 a 100 e escrevam de caneta no caderno. O professor fala aleatoriamente os números e os alunos vão marcando. Quem bater primeiro será premiado com um brinde (caneta, bombom, lápis...) ou com pontos de participação.
LANGUAGE
O professor escreve no quadro algumas datas importantes (pode ser de fatos históricos ou de invenções) e pergunta aos alunos quem sabe o que aconteceu naquele período ou até mesmo fazer uma coluna com as datas e outra com os fatos e pedir que os alunos associem. Após correção e discussão, o professor explica que aquelas datas são normalmente lidas de dois em dois, ex: 1822 (18 22) e pede mais exemplos de datas importantes que os alunos saibam e pede que a turma adivinhe o que aconteceu naquele ano.
TASK
Em pares, os alunos escrevem 10 números em seus cadernos (5,3, 32...) e ditam para o colega que deverá escrever os números por extenso. Juntos, no final corrigem para checar se os números estão escritos corretamente.
