Reitor FRANCISCO JOSÉ MONTÓRIO SOBRAL Pró-Reitorias Administração FERNANDO DILMAR BITENCOURT Ensino JOSETE MARA STAHELIN PEREIRA Extensão JOSÉ CARLOS

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Reitor

FRANCISCO JOSÉ MONTÓRIO SOBRAL Pró-Reitorias

Administração

FERNANDO DILMAR BITENCOURT Ensino

JOSETE MARA STAHELIN PEREIRA Extensão

JOSÉ CARLOS BRANCHER Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação

JOÃO CÉLIO DE ARAÚJO Desenvolvimento Humano e Social

NERI GOLYNSKI Diretorias-Gerais Câmpus Araquari

JONAS CUNHA ESPÍNDOLA Câmpus Blumenau

CARLOS RENATO VICTORIA DE OLIVEIRA Câmpus Camboriú

ROGÊRIO LUÍS KERBER Câmpus Concórdia JOLCEMAR FERRO

Câmpus Luzerna EDUARDO BUTZEN

Câmpus Rio do Sul

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Comissão Central de Avaliação –––– CCA Anderson Sartori – IFC Câmpus Sombrio Cristian Koliver – IFC Câmpus Camboriú Gilberto Mazoco Jubini – IFC Câmpus Rio do Cul Luciano Rosa – IFC Câmpus São Francisco do Sul Lucio Pereira Rauber – IFC Câmpus Concórdia Marcelo Massocco Cendron – IFC Câmpus Videira

Marta Caldart de Mello – IFC Reitoria Nelson Zang – IFC Câmpus Araquari Ricardo Antonello – IFC Câmpus Luzerna Valdir Stumm Júnior – IFC Câmpus Blumenau

Colaboradores

Denise Danielli Pagno – IFC Câmpus Videira Katia Margareth Anami Segundo – IFC Câmpus Rio do Sul

Valter Luis Estevam Junior – IFC Reitoria

Comissão Local de Avaliação – Câmpus Araquari Nelson Zang (Presidente)

Deolinda Maria Vieira Filha Carneiro Danielle Engel Cansian Cardoso

João Ricardo Techio Igor Marcus Carvalheiro

Bruna Letícia Teixeira Vicente Bruning João Cândido da Silva Neto

Relatório CPA – 2013 – Campus Araquari

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Lista de Tabelas

Tabela 1 Número absoluto e relativo de participantes por segmento no Câmpus de Araquari.14 Tabela 2 Número absoluto e relativo dos questionários preenchidos, por grupo, 2013. ... 17 Tabela 3 Números absolutos e relativos para a questão “O Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) está em consonância com programas e projetos executados pela administração?, por grupo, 2013. ... 19 Tabela 4 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense está desenvolvendo ações efetivas à integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão?”, 2013. ... 20 Tabela 5 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense oferece diversos cursos de formação inicial e continuada, além de programas como Mulheres Mil, Programa de Educação Tutorial (PET), e outros programas voltados à extensão. Estes programas estão atendendo às demandas e/ou às expectativas da comunidade?”, por grupo, 2013. ... 21 Tabela 6 Números absolutos e relativos para a questão O “IF Catarinense possui canais de comunicação interna/externa: ouvidoria, site institucional, murais, folders, cartazes, informativo semanal, jornal, redes sociais, entre outros. Estes mecanismos de divulgação da Instituição são eficazes?”, por grupo, 2013. ... 23 Tabela 7 Números absolutos e relativos para a questão “As políticas de capacitação incentivam a qualificação profissional e o aperfeiçoamento?”, 2013. ... 24 Tabela 8 Números absolutos e relativos para a questão “As condições de trabalho/estudo oferecidas pelo IF Catarinense são adequadas para o exercício de suas funções acadêmicas?”, por grupo, 2013. ... 25 Tabela 9 Números absolutos e relativos para a questão “Com relação à organização e à gestão institucional, o Conselho Superior, o Conselho do Câmpus e os Colegiados de Cursos estão funcionando adequadamente?”, por grupo, 2013. ... 27 Tabela 10 Números absolutos e relativos para a questão “A infraestrutura do Câmpus (salas de aula, biblioteca, laboratórios, recursos de informação e comunicação e instalações específicas do curso) possibilita o desenvolvimento das atividades dos cursos?”, 2013... 28 Tabela 11 Números absolutos e relativos para a questão “A gestão utiliza os resultados da autoavaliação para planejar e executar suas ações?”, por grupo, 2013. ... 29 Tabela 12 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense possui atendimento aos estudantes, tais como: Programas de Auxílio Estudantil, Núcleo Pedagógico, Coordenação Geral de Assistência ao Educando (CGAE) e Núcleo de Atendimento a Pessoas com

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Necessidades Específicas (NAPNE). Como você avalia estas ações de Atendimento ao Discente?”, por grupo, 2013. ... 30 Tabela 13 Números absolutos e relativos para a questão “Existe a divulgação da distribuição de recursos financeiros para cada curso?”, por grupo, 2013. ... 31 Tabela 14 Números absolutos e relativos da tabulação de todas as questões no Câmpus Araquari e IFC, 2013. ... 32 Tabela 15 Número da questão de ocorrências com maior percentual, por grupo e opção, 2013.

... 32

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Sumário

1 APRESENTAÇÃO ... 9

2 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO... 11

2.1 DADOS DA INSTITUIÇÃO ... 11

2.1.1 Identificação ... 11

2.1.2 Breve histórico da Autoavaliação no IF Catarinense ... 11

3 O PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO ... 13

3.1 Questionário – respostas quantitativas... 13

3.2 Escolha dos respondentes ... 13

3.3 Mobilização e sensibilização ... 14

3.4 Aplicação do questionário e universo da pesquisa ... 14

3.5 Limitações ... 14

3.6 Dimensões do SINAES ... 15

4 ANÁLISE DOS DADOS ... 17

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ... 35

6 REFERÊNCIAS ... 37

APÊNDICE ... 38

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1 APRESENTAÇÃO

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC), com sede (Reitoria) no município de Blumenau/SC, foi criado pela Lei n° 11.892/08. Nasceu da união entre as Escolas Agrotécnicas Federais de Concórdia, Rio do Sul e Sombrio juntamente com os Colégios Agrícolas de Camboriú e Araquari, até então vinculados a Universidade Federal de Santa Catarina.

Possui atualmente os seguintes Câmpus e Câmpus Avançados instalados no Estado de Santa Catarina:

1. Abelardo Luz (Campus Avançado) 2. Araquari

3. Blumenau 4. Brusque 5. Camboriú 6. Concórdia 7. Fraiburgo 8. Ibirama 9. Luzerna

10. Rio do Sul (Sede e Unidade Urbana) 11. Santa Rosa do Sul

12. São Bento do Sul 13. São Francisco do Sul

14. Sombrio (Campus Avançado) 15. Videira

De acordo com a Lei citada, trata-se de uma Autarquia Federal vinculada ao Ministério da Educação com prerrogativas de: autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-científica e disciplinar (BRASIL, 2008b). Esta Instituição abrange todo o território catarinense, o que contribuirá para nortear a nova estrutura do IF Catarinense e seus Câmpus, numa Instituição de desenvolvimento estadual e regional. O IF Catarinense oferece cursos que consolidam e fortalecem arranjos produtivos locais, estimulando a pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo e o cooperativismo, além de apoiar processos educativos que a geram trabalho e renda, especialmente a partir de processos de autogestão.

Os cursos disponibilizados por esta instituição são o ensino médio profissionalizante,

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técnico, graduação e pós-graduação.

O processo de Autoavaliação – ano 2013, do IF Catarinense, foi realizado de forma unificada em todos os Câmpus, com a aplicação de um questionário investigativo aos três segmentos da comunidade acadêmica: discentes, docentes e técnico-administrativos (TAE).

Os dados foram compilados e apresentados em forma de gráficos neste documento.

Pautando-se nas 10 dimensões do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), o principal objetivo foi construir um processo reflexão e de autoconhecimento, tendo em vista a identificação de fragilidades, prioridades, ajustamentos e correções necessárias.

A pesquisa foi aplicada em todos os Câmpus, sendo a análise realizada apenas por aqueles que possuem Comissões Próprias de Avaliação (CPA). O universo da pesquisa envolveu o corpo docente do IF Catarinense, discentes e técnico-administrativos.

As CPA dos Câmpus estiveram à frente de todo o processo. A composição das CPA do IF Catarinense, prevista na legislação específica, tem em sua composição a representação de todos os segmentos da comunidade acadêmica (docente, discente e técnico-administrativo) e de representantes da sociedade civil organizada. Sua principal finalidade é conduzir os processos internos de avaliação, de sistematização e de divulgação das informações, tanto a comunidade acadêmica quanto aos órgãos reguladores da educação superior.

Espera-se que os resultados deste trabalho possam contribuir com o processo de organização e gestão institucional, possibilitando o aprimoramento da atuação acadêmico e administrativa, subsidiando o planejamento e as decisões de seus dirigentes.

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2 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO 2.1 DADOS DA INSTITUIÇÃO

2.1.1 Identificação

Código da IES: 5036

Nome: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense – IF Catarinense.

Caracterização: Instituição Pública Federal Localização: Santa Catarina

2.1.2 Breve histórico da Autoavaliação no IF Catarinense

Em 2010 o IF Catarinense iniciou a oferta de cursos superiores. Para atender o disposto no art. 11 da Lei 10.861/04que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), em 17/12/10 foi aprovada pelo Conselho Superior a Resolução nº 50 que dispõe sobre as diretrizes para a criação das CPA do IF Catarinense. Desta forma, cada Câmpus instituiu sua própria CPA.

Em virtude da pouca experiência, carência de servidores e o prazo exíguo para concluir o processo e apresentar, ao MEC, o relatório da autoavaliação, somente os três Câmpus mais antigos realizaram a autoavaliação referente ao ano de 2010.

As características da instituição, seu porte, a falta de experiências avaliativas anteriores, a premência de integração entre os Câmpus, levou a necessidade de se formar um Grupo de Trabalho e de se iniciar as primeiras discussões e ações para 2011.

Ao final de 2011 a Portaria nº 1974/11institucionaliza o Grupo de Trabalho, transformando-o em Comissão Central de Avaliação (CCA) composta pelos presidentes das CPA dos Câmpus e um representante da reitoria, devido à necessidade de integração e consonância nas ações.

No ano de 2012, o questionário utilizado para avaliação foi reestruturado e reduzido o número de questões para 11 e aplicado a todos os Câmpus com Curso Superiores.

Em 2013, o questionário aplicado foi o mesmo do ano 2012. Foi facultado a todos os Câmpus e a todos os segmentos da comunidade interna a possibilidade de responder ao questionário.

O principal objetivo da CCA é realizar a Avaliação Institucional de forma global e sistemática. Sua atuação compreende a definição de objetivos, cronograma, estratégias, metodologia, alocação de recursos, e orientação as CPA no planejamento e desenvolvimento das ações.

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A Lei 10.861 de 2004 tem por finalidade a elevação da qualidade da educação, em razão disso, estabelece a obrigatoriedade da avaliação institucional, pelo MEC (avaliação externa), e pela própria instituição (avaliação interna ou autoavaliação).

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3 O PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO

3.1 QUESTIONÁRIO – RESPOSTAS QUANTITATIVAS

Foi elaborado um único questionário (Apêndice), com 11 questões fechadas (pesquisa quantitativa), de múltipla escolha, com cinco alternativas, sendo que o pesquisado escolhe uma única resposta.

Para tanto, o modelo utilizado foi baseado na escala Likert (MALHOTRA, 2006), entretanto com seis níveis de respostas. Foram medidos os níveis de concordância ou não concordância à afirmação. As questões foram formuladas utilizado um dos conjuntos de alternativas apresentadas a seguir:

1. Sempre 1. Excelente

2. Quase sempre 2. Muito bom

3. Às vezes 3. Bom

4. Raramente 4. Regular

5. Nunca 5. Insuficiente

6. Não sei responder 6. Não sei responder

Ao acessar o banner no site institucional, era apresentado um texto com explicações acerca do propósito, finalidade e importância da pesquisa, informando que os dados coletados resultariam em um relatório institucional, contendo análises críticas que poderiam subsidiar futuras decisões.

3.2 ESCOLHA DOS RESPONDENTES

A população alvo está distribuída como segue:

- Discente: aplicado o questionário para todos os discentes

- Docente: o questionário aplicado a todos os docentes de todos os Câmpus e Reitoria do IF Catarinense.

- Técnico-administrativo: o questionário foi aplicado aos servidores que atuam nas áreas tanto direta como indiretamente ligadas ao apoio ao ensino, pesquisa e extensão (biblioteca, coordenações, registro acadêmico, entre outros) de todos os Câmpus e Reitoria do IF Catarinense.

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3.3 MOBILIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO

A mobilização e divulgação da aplicação do questionário, e importância da autoavaliação, ocorreram no mês de novembro. Foram utilizados cartazes, folders (Apêndice B), internet (e-mail e sítio), informações em sala de aula, entre outras ações, sempre visando à adesão de toda a população a ser pesquisada.

3.4 APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO E UNIVERSO DA PESQUISA

O questionário foi disponibilizado à comunidade acadêmica no período compreendido entre os dias 18 a 29 de novembro de 2013 e respondido online, no sítio do IF Catarinense. As dimensões consideradas em todo o processo avaliativo compreenderam o que estabelece o artigo 3º da Lei 10.861/04.

O universo da pesquisa (público alvo) foi de 8905 pessoas dos segmentos docente, discente e técnico-administrativos. O número total de respondentes (amostra) foi de 2146, compondo uma representatividade de 24.1% do total.

Na Tabela 1 pode ser observado o número de participantes por segmento e Câmpus de Araquari.

Tabela 1 Número absoluto e relativo de participantes por segmento no Câmpus de Araquari.

Docentes

Câmpus Total de

Docentes Nº entrevistados Percentual

Araquari 85 64 75,29%

Técnico-administrativos

Câmpus Total de

TAE Nº entrevistados Percentual

Araquari 47 32 68,09%

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Percebeu-se certa desmotivação da comunidade para responder o questionário, possivelmente ocasionado pela dificuldade de divulgação do relatório da Autoavaliação Institucional do ano anterior.

3.6 DIMENSÕES DO SINAES

Os principais objetivos da Avaliação interna ou autoavaliação foram produzir conhecimentos dos conjuntos de atividades e finalidades cumpridas pela instituição, identificar as causas dos seus problemas e deficiências, aumentar a consciência pedagógica e capacidade profissional do corpo docente e técnico-administrativo, fortalecer as relações de cooperação entre os diversos atores institucionais, tornar mais efetiva a vinculação da instituição com a comunidade, julgar acerca da relevância cientifica e social de suas atividades e produtos, além de prestar contas à sociedade.

As dimensões consideradas em todo o processo avaliativo do IF Catarinense compreenderam o que estabelece o artigo 3º da Lei no 10.861/04.

As dimensões trabalhadas são as mesmas utilizadas pelas comissões do INEP/MEC no momento da Avaliação Externa, estas dimensões parametrizam a obtenção e renovação do reconhecimento de cursos quando da avaliação in loco. São elas:

Dimensão 1 - A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional.

Dimensão 2 - A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão.

Dimensão 3 - A responsabilidade social da instituição.

Dimensão 4 - A comunicação com a sociedade.

Dimensão 5 - As políticas de pessoal, de carreira do corpo docente e corpo técnico-administrativo em educação, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho.

Dimensão 6 - Organização e gestão institucional.

Dimensão 7 - Infraestrutura física, especialmente a de ensino e pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação (instalações gerais, biblioteca, laboratórios instalações específicas).

Dimensão 8 - Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional.

Dimensão 9 - Políticas de atendimento aos estudantes.

Dimensão 10 - Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.

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4 ANÁLISE DOS DADOS

No período de 17 a 29 de novembro de 2013 foi oportunizado, a todos os segmentos da comunidade interna do Câmpus de Araquari (discentes, docentes e técnico administrativos), o acesso a um conjunto de 11 questões visando a autoavaliação da instituição Instituto Federal Catarinense.

O questionário foi disponibilizado pela internet. Cada respondente se cadastrou a partir de seu CPF. Após o cadastro, com senha pessoal, foram disponibilizados progressivamente as onze questões. Foram percebidos alguns problemas: algumas pessoas se cadastraram e não responderam ou, iniciaram e não concluíram o processo.

Tabela 2 Número absoluto e relativo dos questionários preenchidos, por grupo, 2013.

Grupo Se cadastraram

e responderam

%

Se cadastraram e não responderam

Q

Respostas obtidas

Q

Respostas esperadas

Q

Docente 68,82% 1 64 93

Técnico administrativo 64,00% 0 32 50

Bacharelado em Medicina Veterinária

53,90% 7 76 141

Bacharelado em Sistemas de Informação

38,30% 4 36 94

Licenciatura em Ciências Agrícolas

46,75% 4 36 77

Licenciatura em Química

35,48% 4 22 62

Técnico em

Agropecuária

40,59% 9 82 202

Técnico em Informática 58,45% 4 121 207

Técnico em

Agrimensura

28,00% 1 7 25

Total 50,05% 37 476 951

Foram percebidas duas imperfeições nos cursos disponibilizados aos alunos no cadastro: um curso sem alunos matriculados e um curso com duas denominações semelhantes:

técnico em informática e técnico em informática para internet. Isto pode ter provocado alguma dúvida no grupo dos alunos.

A Tabela 2 apresenta os números absolutos e relativos do processo de avaliação. O número de docentes atuando no câmpus, efetivos, temporários e substitutos eram em número

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de 93, dos quais 68,82%, ou seja, 64, responderam as perguntas propostas no questionário. O número total de alunos (808) se refere aos que estavam efetivamente matriculados e frequentando. No total, foram obtidas respostas de 476 pessoas, 50,05% do total esperado. Se cadastraram no sistema e não responderam ou não concluíram o processo 37 pessoas, o que corresponde a 3,89%.

Percebe-se que a maior participação relativa, por grupo, em ordem decrescente, foi dos docentes, TAE e alunos. Entre os alunos, a maior participação relativa foi no curso de Técnico em Informática seguido do curso de Bacharelado em Medicina Veterinária. A menor participação entre os alunos ocorreu nos cursos de Agrimensura e Licenciatura em Química. A participação foi estimulada diariamente mas alguns alunos tiveram dificuldades no acesso a laboratório e, neste, o acesso adequado à internet.

Cada questão apresentou cinco alternativas: Sempre; Quase sempre; Às vezes;

Raramente; Nunca; Não sei responder. Na tabulação, em cada grupo, é apresentado o número absoluto na alternativa e, abaixo, o percentual. Como grupo tem-se: docente, TAE; cursos, totalização da questão no Câmpus de Araquari e no IFC, como um todo. Para fins de análise pode-se considerar: a união das alternativas “Sempre” e “Quase sempre” como favorável; a união das alternativas “Raramente” e “Nunca” como desfavorável; a alternativas “Às vezes”

como neutra e a alternativa “Não sei responder” como desconhecimento do assunto a que se refere a questão.

Como grupo serão identificados, neste texto:

Servidor Docente (Docente),

Servidor Técnico Administrativo (TAE),

Estudante do Bacharelado em Medicina Veterinária (MedVet), Estudante do Bacharelado em Sistemas de Informação (BSI), Estudante da Licenciatura em Ciências Agrícolas (LiCA),

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Tabela 3 Números absolutos e relativos para a questão “O Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) está em consonância com programas e projetos executados pela administração?, por grupo, 2013.

Grupo Sempre Quase

sempre Às vezes

Rara- mente

Nunca Não sei responder

Totais

Servidor Docente 2 21 17 7 1 16 64

3,13% 32,81% 26,56% 10,94% 1,56% 25,00%

Servidor Técnico Administrativo

3 6 8 3 0 12 32

9,38% 18,75% 25,00% 9,38% 0,00% 37,50%

Estudante do Bacharelado em Medicina Veterinária

5 10 7 3 0 51 76

6,58% 13,16% 9,21% 3,95% 0,00% 67,11%

Estudante do Bacharelado em

Sistemas de Informação

1 10 4 0 1 19 35

2,86% 28,57% 11,43% 0,00% 2,86% 54,29%

Estudante da Licenciatura em Ciências Agrícolas

5 13 9 3 0 6 36

13,89% 36,11% 25,00% 8,33% 0,00% 16,67%

Estudante da Licenciatura em Química

4 3 4 0 1 10 22

18,18% 13,64% 18,18% 0,00% 4,55% 45,45%

Estudante do Técnico em Agropecuária

13 19 22 1 1 26 82

15,85% 23,17% 26,83% 1,22% 1,22% 31,71%

Estudante do Técnico em Informática

7 16 15 1 4 78 121

5,79% 13,22% 12,40% 0,83% 3,31% 64,46%

Estudante do Técnico em Agrimensura

1 2 0 0 0 4 7

14,29% 28,57% 0,00% 0,00% 0,00% 57,14%

Câmpus Araquari 41 100 86 18 8 222 475

8,63% 21,05% 18,11% 3,79% 1,68% 46,74%

Geral 282 544 363 71 23 928 2.211

12,75% 24,60% 16,42% 3,21% 1,04% 41,97%

Percebem-se oscilações acentuadas nos percentuais nas alternativas para cada grupo. A alternativa “sempre” para a questão 1 teve o menor percentual no Curso de Sistemas de Informação (2,6%) e o maior percentual no Curso de Química (18,18%) comparável com 8,63% obtido no total do Câmpus Araquari (8,63%) e 12,75% obtido no todo do IFC (12,75%).

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Tabela 4 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense está desenvolvendo ações efetivas à integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão?”, 2013.

Grupo Sempre Quase

sempre Às vezes

Rara- mente

Nunca Não sei responder

12,50% 29,69% 39,06% 15,63% 0,00% 3,13%

4 7 17 3 0 1 32

12,50% 21,88% 53,13% 9,38% 0,00% 3,13%

Estudante do

28 33 12 2 0 1 76

36,84% 43,42% 15,79% 2,63% 0,00% 1,32%

Estudante do

Bacharelado em

Sistemas de

Informação

15 8 12 1 0 0 36

41,67% 22,22% 33,33% 2,78% 0,00% 0,00%

Estudante da

14 7 8 4 1 2 36

38,89% 19,44% 22,22% 11,11% 2,78% 5,56%

Estudante da

9 6 5 1 0 1 22

40,91% 27,27% 22,73% 4,55% 0,00% 4,55%

37 26 15 2 1 1 82

45,12% 31,71% 18,29% 2,44% 1,22% 1,22%

33 31 32 13 2 10 121

27,27% 25,62% 26,45% 10,74% 1,65% 8,26%

2 1 0 1 0 3 7

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Tabela 5 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense oferece diversos cursos de formação inicial e continuada, além de programas como Mulheres Mil, Programa de Educação Tutorial (PET), e outros programas voltados à extensão. Estes programas estão atendendo às demandas e/ou às expectativas da comunidade?”, por grupo, 2013.

Grupo Sempre Quase sempre

Às vezes

Rara- mente

Nunca Não sei responder

9,38% 32,81% 35,94% 12,50% 0,00% 9,38%

8 8 14 1 0 1 32

25,00% 25,00% 43,75% 3,13% 0,00% 3,13%

21 25 10 0 1 19 76

27,63% 32,89% 13,16% 0,00% 1,32% 25,00%

Estudante do Bacharelado em Sistemas de Informação

13 10 6 1 1 5 36

36,11% 27,78% 16,67% 2,78% 2,78% 13,89%

11 14 8 1 0 2 36

30,56% 38,89% 22,22% 2,78% 0,00% 5,56%

8 4 5 2 0 3 22

36,36% 18,18% 22,73% 9,09% 0,00% 13,64%

36 31 8 2 0 4 81

44,44% 38,27% 9,88% 2,47% 0,00% 4,94%

35 37 19 5 3 22 121

28,93% 30,58% 15,70% 4,13% 2,48% 18,18%

1 2 0 1 0 3 7

14,29% 28,57% 0,00% 14,29% 0,00% 42,86%

Câmpus Araquari 139 152 93 21 5 65 475

29,26% 32,00% 19,58% 4,42% 1,05% 13,68%

Geral 686 696 353 90 18 361 2.204

31,13% 31,58% 16,02% 4,08% 0,82% 16,38%

Percebe-se, portanto, que nesta questão não houve predominância de parecer desfavorável. No entanto, parece que os grupos de servidores apresentam uma posição neutra e os discentes, exceto AGRI, mostram-se favoráveis no que diz respeito à integração entre

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ensino, pesquisa e extensão. A neutralidade se apresenta mais intensa no grupo TAE, onde 53,13% manifestaram “Às vezes”.

A Tabela 5 apresenta a tabulação, por grupo, para a terceira questão do questionário “O IF Catarinense oferece diversos cursos de formação inicial e continuada, além de programas como Mulheres Mil, Programa de Educação Tutorial (PET), e outros programas voltados à extensão. Estes programas estão atendendo às demandas e/ou às expectativas da comunidade?”.

A terceira questão apresentou predominância variada. Novamente nesta questão parece não ocorrer manifestação desfavorável no que diz respeito aos programas de extensão atenderam as expectativas. Um curso (Agri) manifestou desconhecimento sobre o assunto. O maior número de ocorrências de grupo com predominância de percentual mais elevado de respostas foi “Quase Sempre”: MedVet (32,89%), LiCA (38,89%), INFO (30,58%), Câmpus (32,00%) e IFC (31,58%). Consdierando que os cursos BSI, LiQui e AGRO tiveram percentual mais elevado, 36,11%, 36,36% e 44,44%, respectivamente, na opção “Sempre”, pode-se concluir que todos os cursos, exceto AGRI, tem uma visão favorável quanto ao aspecto extensão.

Novamente, os servidores docentes (35,93%) e TAE (43,75%) tiveram um posicionamento neutro. Depreende-se que estes dois grupos não possuem a mesma percepção favorável que os discentes manifestaram.

A Tabela 6 apresenta os úmeros absolutos e relativos para a quarta questão O “IF Catarinense possui canais de comunicação interna/externa: ouvidoria, site institucional, murais, folders, cartazes, informativo semanal, jornal, redes sociais, entre outros. Estes mecanismos de divulgação da Instituição são eficazes?”. Nesta questão que trata sobre a eficácia dos canais de comunicação, três grupos se manifestaram preferencialmente de forma neutra: TAE com 40,63% das respostas “Às vezes”, MedVet com 28,95% e Agri, com

(23)

Tabela 6 Números absolutos e relativos para a questão O “IF Catarinense possui canais de comunicação interna/externa: ouvidoria, site institucional, murais, folders, cartazes, informativo semanal, jornal, redes sociais, entre outros. Estes mecanismos de divulgação da Instituição são eficazes?”, por grupo, 2013.

Grupo Sempre Quase

sempre Às vezes

Rara- mente

9,52% 33,33% 30,16% 17,46% 6,35% 3,17%

5 12 13 2 0 0 32

15,63% 37,50% 40,63% 6,25% 0,00% 0,00%

16 19 22 16 3 0 76

21,05% 25,00% 28,95% 21,05% 3,95% 0,00%

Sistemas de

Informação

8 12 8 5 3 0 36

22,22% 33,33% 22,22% 13,89% 8,33% 0,00%

7 15 12 2 0 0 36

19,44% 41,67% 33,33% 5,56% 0,00% 0,00%

8 6 5 3 0 0 22

36,36% 27,27% 22,73% 13,64% 0,00% 0,00%

32 23 20 6 1 0 82

39,02% 28,05% 24,39% 7,32% 1,22% 0,00%

24 42 32 15 4 4 121

19,83% 34,71% 26,45% 12,40% 3,31% 3,31%

0 2 3 2 0 0 7

0,00% 28,57% 42,86% 28,57% 0,00% 0,00%

Câmpus Araquari 106 152 134 62 15 6 475

22,32% 32,00% 28,21% 13,05% 3,16% 1,26% 0

Geral 619 720 543 242 60 20 2.204

28,09% 32,67% 24,64% 10,98% 2,72% 0,91% 0 A Tabela 7 apresenta os números absolutos e relativos para a quinta questão “As políticas de capacitação incentivam a qualificação profissional e o aperfeiçoamento?”. Esta questão parece ser a que está com a percepção mais positiva no IFC como um todo (30,61%

(24)

afirmando que as políticas de capacitação incentivam a qualificação profissional e o aperfeiçoamento “Sempre”) e nos grupos MedVet (28,95%), LiCA (33,33%), LiQui (31,82%), Agro (41,46%) e Agri (28,57%) com os percentuais mais elevados.

Quatro grupos apresentaram um percentual maior numa posição neutra: Docentes (31,25%), TAE (34,38%), BSI (33,33%) e Info (28,10%).

Tabela 7 Números absolutos e relativos para a questão “As políticas de capacitação incentivam a qualificação profissional e o aperfeiçoamento?”, 2013.

Grupo Sempre Quase

sempre Às vezes

Raramente Nunca Não sei responder

20,31% 29,69% 31,25% 17,19% 0,00% 1,56%

5 6 11 9 1 0 32

15,63% 18,75% 34,38% 28,13% 3,13% 0,00%

22 19 19 2 0 14 76

28,95% 25,00% 25,00% 2,63% 0,00% 18,42%

6 11 12 1 1 5 36

16,67% 30,56% 33,33% 2,78% 2,78% 13,89%

12 11 7 3 1 2 36

33,33% 30,56% 19,44% 8,33% 2,78% 5,56%

7 6 5 0 1 3 22

31,82% 27,27% 22,73% 0,00% 4,55% 13,64%

(25)

Tabela 8 Números absolutos e relativos para a questão “As condições de trabalho/estudo oferecidas pelo IF Catarinense são adequadas para o exercício de suas funções acadêmicas?”, por grupo, 2013.

Grupo Sempre Quase

sempre Às vezes

1,56% 46,88% 34,38% 14,06% 3,13% 0,00%

5 12 9 4 1 1 32

15,63% 37,50% 28,13% 12,50% 3,13% 3,13%

3 28 37 8 0 0 76

3,95% 36,84% 48,68% 10,53% 0,00% 0,00%

4 14 7 9 2 0 36

11,11% 38,89% 19,44% 25,00% 5,56% 0,00%

Estudante da Licenciatura em Ciências

Agrícolas

7 15 5 7 1 1 36

19,44% 41,67% 13,89% 19,44% 2,78% 2,78%

5 5 7 3 2 0 22

22,73% 22,73% 31,82% 13,64% 9,09% 0,00%

23 27 21 4 5 1 81

28,40% 33,33% 25,93% 4,94% 6,17% 1,23%

22 28 31 23 15 2 121

18,18% 23,14% 25,62% 19,01% 12,40% 1,65%

3 1 2 1 0 0 7

42,86% 14,29% 28,57% 14,29% 0,00% 0,00%

Câmpus Araquari 73 160 141 68 28 5 475

15,37% 33,68% 29,68% 14,32% 5,89% 1,05% 0

Geral 546 841 509 205 64 30 2.195

24,87% 38,31% 23,19% 9,34% 2,92% 1,37% 0

(26)

No agregado favorável percebe-se que ocorrem nítidas diferenças entre os grupos com percentual mais elevado em Agro (41,46% e 40,24%, “Sempre” e “Às vezes”, respectivamente, num total de 81,86%. e o mais baixo no grupo TAE (15,63% + 18,75%, num total de 34,58%). Também os grupos Docente (50%), BSI (47,23%) e INFO (40,39%) se apresentam com ums percepção menos favorável de que as políticas de capacitação incentivam a qualificação e o aperfeiçoamento.

A Tabela 8 apresenta a tabulação, por grupo, para a sexta questão do questionário “As condições de trabalho/estudo oferecidas pelo IF Catarinense são adequadas para o exercício de suas funções acadêmicas?”.

A maioria dos docentes e TAEs teve um posicionamento favorável ao responder esta questão. A resposta predominante foi “Quase Sempre” para ambos os grupos, com percentuais de 46,88% para docentes e 73,50% para TAE. Os alunos também se posicionaram de forma favorável em sua maioria. A neutralidade foi predominante com os alunos MedVet, onde 48,68% se posicionou na resposta “Ás vezes”. Destaca-se como ponto positivo nesta questão o fato de que nenhum grupo teve maioria de respostas concentradas nas opções desfavoráveis.

A Tabela 9 apresenta a tabulação, por grupo, para a sétima questão do questionário

“Com relação à organização e à gestão institucional, o Conselho Superior, o Conselho do Câmpus e os Colegiados de Cursos estão funcionando adequadamente?

Percebe-se opinião favorável em praticamente todos os grupos com relação à organização e gestão institucional. Observa-se que a maioria dos grupos seguiu a opção

“Quase Sempre”. A exceção ficou por conta dos alunos do Curso de Técnico em Informática que, em maior intensidade preferiu a neutralidade, concentrando 25,62% na opção “Às Vezes”. As respostas desfavoráveis não obtiveram maioria em nenhum grupo.

A Tabela 10 apresenta a tabulação, por grupo, para a oitava questão do questionário “A infraestrutura do Câmpus (salas de aula, biblioteca, laboratórios, recursos de informação e

(27)

a maior parte dos grupos desconhece as ações da gestão quanto à utilização dos resultados da autoavaliação como ferramenta para o planejamento institucional. Os resultados de dois grupos (Agro – 25% + 16,6% e LiCA – 25,00% + 16,67%) destacam-se por apresentarem posicionamento favorável a esta questão.

Tabela 9 Números absolutos e relativos para a questão “Com relação à organização e à gestão institucional, o Conselho Superior, o Conselho do Câmpus e os Colegiados de Cursos estão funcionando adequadamente?”, por grupo, 2013.

Grupo Sempre Quase

sempre Às vezes

15,63% 50,00% 28,13% 3,13% 0,00% 3,13%

5 14 6 5 1 1 32

15,63% 43,75% 18,75% 15,63% 3,13% 3,13%

Estudante do

12 28 15 8 2 11 76

15,79% 36,84% 19,74% 10,53% 2,63% 14,47%

Estudante do

3 12 11 2 0 8 36

8,33% 33,33% 30,56% 5,56% 0,00% 22,22%

Estudante da

11 11 8 1 1 4 36

30,56% 30,56% 22,22% 2,78% 2,78% 11,11%

Estudante da

4 7 5 3 1 2 22

18,18% 31,82% 22,73% 13,64% 4,55% 9,09%

16 29 25 4 2 4 80

20,00% 36,25% 31,25% 5,00% 2,50% 5,00%

20 28 31 24 3 15 121

16,53% 23,14% 25,62% 19,83% 2,48% 12,40%

1 3 2 0 0 1 7

14,29% 42,86% 28,57% 0,00% 0,00% 14,29%

Câmpus Araquari 82 164 121 49 10 48 474

17,30% 34,60% 25,53% 10,34% 2,11% 10,13% 0

Geral 426 840 465 185 44 232 2.192

19,43% 38,32% 21,21% 8,44% 2,01% 10,58% 0

(28)

Tabela 10 Números absolutos e relativos para a questão “A infraestrutura do Câmpus (salas de aula, biblioteca, laboratórios, recursos de informação e comunicação e instalações específicas do curso) possibilita o desenvolvimento das atividades dos cursos?”, 2013.

Grupo Sempre Quase

sempre Às vezes

Rara- mente

1,56% 39,06% 48,44% 9,38% 1,56% 0,00%

4 15 11 2 0 0 32

12,50% 46,88% 34,38% 6,25% 0,00% 0,00%

Estudante do

3 32 33 7 1 0 76

3,95% 42,11% 43,42% 9,21% 1,32% 0,00%

Estudante do

2 14 9 8 3 0 36

5,56% 38,89% 25,00% 22,22% 8,33% 0,00%

Estudante da

7 11 7 11 0 0 36

19,44% 30,56% 19,44% 30,56% 0,00% 0,00%

Estudante da

1 4 10 5 2 0 22

4,55% 18,18% 45,45% 22,73% 9,09% 0,00%

15 30 23 11 2 0 81

18,52% 37,04% 28,40% 13,58% 2,47% 0,00%

15 33 26 27 20 0 121

12,40% 27,27% 21,49% 22,31% 16,53% 0,00%

(29)

Tabela 11 Números absolutos e relativos para a questão “A gestão utiliza os resultados da autoavaliação para planejar e executar suas ações?”, por grupo, 2013.

Grupo Sempre Quase

sempre Às vezes

Rarame nte

9,38% 17,19% 18,75% 7,81% 4,69% 42,19%

4 4 4 7 0 13 32

12,50% 12,50% 12,50% 21,88% 0,00% 40,63%

Estudante do

4 10 10 7 2 43 76

5,26% 13,16% 13,16% 9,21% 2,63% 56,58%

Estudante do

3 5 8 5 0 15 36

8,33% 13,89% 22,22% 13,89% 0,00% 41,67%

Estudante da

9 6 4 6 3 8 36

25,00% 16,67% 11,11% 16,67% 8,33% 22,22%

Estudante da

4 2 5 2 2 6 21

19,05% 9,52% 23,81% 9,52% 9,52% 28,57%

13 21 19 10 2 16 81

16,05% 25,93% 23,46% 12,35% 2,47% 19,75%

3 21 21 21 10 44 120

2,50% 17,50% 17,50% 17,50% 8,33% 36,67%

0 2 1 0 0 4 7

0,00% 28,57% 14,29% 0,00% 0,00% 57,14%

Câmpus Araquari 46 82 84 63 22 176 473

9,73% 17,34% 17,76% 13,32% 4,65% 37,21% 0

Geral 281 442 368 228 109 765 2.193

12,81% 20,16% 16,78% 10,40% 4,97% 34,88% 0 A Tabela 12 apresenta a tabulação, por grupo, para a décima questão do questionário

“O IF Catarinense possui atendimento aos estudantes, tais como: Programas de Auxílio Estudantil, Núcleo Pedagógico, Coordenação Geral de Assistência ao Educando (CGAE) e Núcleo de Atendimento a Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). Como você avalia estas ações de Atendimento ao Discente?”.

A análise dos dados demonstra uma opção geral dos grupos ã neutralidade, com uma

(30)

leve tendência à favorabilidade. No Câmpus o percentual “Bom” foi de 33,33% e o maior percentual foi de 43,75% na MedVet. Os cursos LiCA (30,56% + 19,44%) e Agri (14,29% + 57,14%) apresentaram o maior percentual favorável .

Tabela 12Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense possui atendimento aos estudantes, tais como: Programas de Auxílio Estudantil, Núcleo Pedagógico, Coordenação Geral de Assistência ao Educando (CGAE) e Núcleo de Atendimento a Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). Como você avalia estas ações de Atendimento ao Discente?”, por grupo, 2013.

Grupo Exce-

lente

Muito bom

Bom Regular Insufi- ciente

Não sei responder

9,38% 28,13% 28,13% 21,88% 4,69% 7,81%

2 10 14 3 2 1 32

6,25% 31,25% 43,75% 9,38% 6,25% 3,13%

9 23 28 6 6 4 76

11,84% 30,26% 36,84% 7,89% 7,89% 5,26%

4 9 13 5 4 1 36

11,11% 25,00% 36,11% 13,89% 11,11% 2,78%

11 7 11 3 3 1 36

30,56% 19,44% 30,56% 8,33% 8,33% 2,78%

6 6 7 2 1 0 22

27,27% 27,27% 31,82% 9,09% 4,55% 0,00%

Estudante do Técnico 22 21 23 9 6 0 81

(31)

Tabela 13 Números absolutos e relativos para a questão “Existe a divulgação da distribuição de recursos financeiros para cada curso?”, por grupo, 2013.

Grupo Sempre Quase

sempre Às vezes

Rara- mente

4,69% 17,19% 14,06% 17,19% 46,88% 0,00%

4 2 5 7 11 0 29

13,79% 6,90% 17,24% 24,14% 37,93% 0,00%

Estudante do

8 11 21 15 21 0 76

10,53% 14,47% 27,63% 19,74% 27,63% 0,00%

Estudante do

1 6 7 5 16 0 35

2,86% 17,14% 20,00% 14,29% 45,71% 0,00%

Estudante da

4 4 8 4 16 0 36

11,11% 11,11% 22,22% 11,11% 44,44% 0,00%

Estudante da

5 4 3 2 8 0 22

22,73% 18,18% 13,64% 9,09% 36,36% 0,00%

16 13 21 13 18 0 81

19,75% 16,05% 25,93% 16,05% 22,22% 0,00%

7 16 20 35 60 0 138

5,07% 11,59% 14,49% 25,36% 43,48% 0,00%

0 2 1 1 3 0 7

0,00% 28,57% 14,29% 14,29% 42,86% 0,00%

Câmpus Araquari 48 68 91 89 174 0 470

10,21% 14,47% 19,36% 18,94% 37,02% 0,00% 0

Geral 309 383 468 423 587 0 2.170

14,24% 17,65% 21,57% 19,49% 27,05% 0,00% 0 A Tabela 13 apresenta a tabulação, por grupo, para a última questão do questionário

“Existe a divulgação da distribuição de recursos financeiros para cada curso?”.

Nas respostas para esta questão observa-se que a maior parte dos grupos manifestou-se como percebendo nunca ser divulgada a distribuição de recursos financeiros pro curso. Dois grupos não acompanham esta manifestação: MedVet (27,63%) e Agro (25,93%) manifestam com mais intensidade a opção “Às vezes”.

(32)

Tabela 14 Números absolutos e relativos da tabulação de todas as questões no Câmpus Araquari e IFC, 2013.

Sempre Quase sempre

Às vezes Raramente Nunca Não sei responder

Totais

Araquari 946 1.441 1.305 580 338 608 5.218

18,13% 27,62% 25,01% 11,12% 6,48% 11,65% 100,00%

IFC 5.466 7.301 5.229 2.269 1.181 2.718 24.164

22,62% 30,21% 21,64% 9,39% 4,89% 11,25% 100,00%

A Tabela 14 apresenta a tabulação de todas as questões no Câmpus Araquari e IFC, 2013. A totalização de todas as respostas em todas as questões demonstram uma leve tendência à favorabilidade, com 45,78% (18,13% + 27,62%), em comparação com 25,02% de neutralidade, 17,58% (11,12% + 6,485) favorabilidade e 11,65% de desconhecimento.

A Tabela 15 apresenta a opção do questionário com o número de ocorrências com maior percentual em cada questão.

Tabela 15 Número da questão de ocorrências com maior percentual, por grupo e opção, 2013.

Grupo Opção 1 Opção 2 Opção 3 Opção 4 Opção 5 Opção 6

Servidor Docente 1, 4, 6,

7, 10

2, 3, 5, 8, 9, 10

11 Servidor Técnico

Administrativo

6, 7, 8 2, 3, 4, 5, 10

9 11 1

5 2, 3, 7 4, 6, 8, 10, 11

11 1,9

2,3 4, 6, 7, 8 5, 9, 10 11 1

Estudante da 2, 5, 7, 1, 3, 4, 10 11

(33)

No total a opção 2 (Quase Sempre ou Muito Bom) ocorreu 33 vezes, com maior intensidade no LiCA, 6 vezes, nas questões 1, 3, 4, 6, 7 e 8.

A opção mediana (Às vezes ou Bom) ocorreu 29 vezes no total, com maior frequência no segmento Docente, nas questões 2, 3, 5, 8, 9 e 10.

A opção 5 (Nunca ou Insuficiente) ocorreu para todos os grupos com a Questão 11 (Existe a divulgação da distribuição de recursos financeiros para cada curso?).

A opção 6, que caracteriza desconhecimento, ocorreu 11 vezes, 7 vezes na questão 1 (O Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) está em consonância com programas e projetos executados pela administração?), 3 vezes na questão 9 (A gestão utiliza os resultados da autoavaliação para planejar e executar suas ações?) e 1 vez na questão 3 (O IF Catarinense oferece diversos cursos de formação inicial e continuada, além de programas como Mulheres Mil, Programa de Educação Tutorial (PET), e outros programas voltados à extensão. Estes programas estão atendendo às demandas e/ou às expectativas da comunidade?).

Numa visão global da Tabela 15 pode-se ressaltar que houve uma concentração maior de respostas nas opções 1 e 2, consideradas como favoráveis. Estas, no entanto, correspondem a um pouco mais que a metade. Também deve ser ressaltado que esta posição favorável é maior nos cursos LiCA, Agro e Agri, mais relacionados com a origem histórica do Câmpus.

A neutralidade, opção 3, concentra-se mais nos servidores e INFO. Este posicionamento pode se transformar num problema se não identificadas e equacionadas as origens desta postura, especialmente com os profissionais da educação que atuam no câmpus.

No aspecto mais negativo percebe-se uma unanimidade no que diz respeito à questão 11. O desconhecimento da comunidade interna se manifesta nas questões 1, 3 e 9, que merecem uma atenção maior.

(34)

(35)

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A avaliação, num processo gerencial e político, é fundamental para perceber e corrigir eventuais rumos não desejados ou ressaltar os acertos.

Neste contexto, a função maior da Comissão Própria de Avaliação é diagnosticar e caracterizar a situação atual. Estes dados, num processo democrático e transparente, devem ser disponibilizados para a comunidade interna. Desta forma a crítica e autocrítica auxiliam na busca da utopia e missão institucional.

A um diagnóstico deve suceder uma análise política e um prognóstico visando o desenvolvimento institucional. Entende-se aqui por política a utilização dos conhecimentos na proposição de solução de eventuais fatos indesejados e a busca do desenvolvimento institucional.

Esta proposta política, por ser subjetiva e pessoal, deve partir dos representantes eleitos para tal, que exercem os cargos previstos na estruturação administrativa, definida a partir de um estatuto, assumida através de uma proposta política pedagógica com compromisso regional e local, viabilizados através de regimentos, geral e local. Neste contexto, a operacionalização do médio prazo ocorre com o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, instrumento exigido pela legislação em vigor. Os cursos propostos no PDI, formalizados através de projetos pedagógicos, buscam atender a necessidade de um contexto de acordo com a utopia institucional e a realidade desta comunidade externa e devem respeitar a estrutura legal criada com o estatuto e os regimentos.

A CPA, por outro lado, necessita se aperfeiçoar e avaliar continuamente em todos os níveis, em todos os segmentos, nas diversas dimensões propostas pelo SINAES.

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6 REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação do Ensino Superior – SINAES – e dá outras providências. SINAES. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação. 5. ed.

Brasília: INEP, 2009.

BRASIL. MEC/CONAES. Roteiro de autoavaliação institucional: orientações gerais.

Brasília, DF, 2004.

SINAES. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação. 5. ed. Brasília: INEP, 2009.

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APÊNDICE Questionário

1. Dimensão 1 - O Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) está em consonância com programas e projetos executados pela administração?

2. Dimensão 2 - O IF Catarinense está desenvolvendo ações efetivas à integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão?

3. Dimensão 3 - O IF Catarinense oferece diversos cursos de formação inicial e continuada, além de programas como Mulheres Mil, Programa de Educação Tutorial (PET), e outros programas voltados à extensão. Estes programas estão atendendo às demandas e/ou às expectativas da comunidade?

4. Dimensão 4 - O IF Catarinense possui canais de comunicação interna/externa: ouvidoria, site institucional, murais, folders, cartazes, informativo semanal, jornal, redes sociais, entre outros. Estes mecanismos de divulgação da Instituição são eficazes?

5. Dimensão 5 - As políticas de capacitação incentivam a qualificação profissional e o aperfeiçoamento?

6. Dimensão 5 - As condições de trabalho/estudo oferecidas pelo IF Catarinense são adequadas para o exercício de suas funções acadêmicas?

7. Dimensão 6 - Com relação à organização e à gestão institucional, o Conselho Superior, o Conselho do Câmpus e os Colegiados de Cursos estão funcionando adequadamente?

8. Dimensão 7 - A infraestrutura do Câmpus (salas de aula, biblioteca, laboratórios, recursos de informação e comunicação e instalações específicas do curso) possibilita o desenvolvimento das atividades dos cursos?

9. Dimensão 8 - A gestão utiliza os resultados da autoavaliação para planejar e executar suas ações?