ALGUNS EXEMPLOS DE ATIVIDADES TURMA
LEGAL
Os sentimentos de nossa turma
Primeiro momento
Proponha à turma escolher os sentimentos que ela considere mais importantes : o que nos faz sentir a vontade e mais felizes quando estamos com os colegas na escola?
Deixe os alunos se manifestarem e anote no quadro os sentimentos que vão sendo
mencionados. Não se preocupe nesse momento se aparece algo que não seja exatamente um sentimento (por exemplo, “gentileza”). Valorize os alunos que vão falando e estimule os alunos mais retraídos ou que apresentam comportamento menos empático a se
manifestarem.
Feita a lista, proponha o desafio de escolher os sentimentos mais importantes .
Estimule uma conversão a partir da primeira propo sta que surgir da turma. Pergunte ao aluno o porquê da sua escolha, e depois de ouvir sua resposta, pergunte se os outros concordam com ele. “Puxe” a conversação, que é o verdadeiro intuito da atividade.
Repita o procedimento até completar a lista. Ao term inar pergunte se há algum sentimento que faltou e, se todos concordarem, acrescente -o à lista.
Segundo momento
Forme duplas que irão escolher um sentimento para fazer um minicartaz em folha A4. Podem trabalhar com cores ou colagens (será necessário dispon ibilizar revistas, cola e tesouras), criar frases e slogans. Incentive os alunos para que façam um trabalho de qualidade (este é um momento arte -educação). Cole no mural Turma Legal com alguma apresentação do tipo “os sentimentos da turma”.
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Apelido do bem
Primeiro momento
Pergunte se todo mundo sabe o que é um apelido. Pergunte se alguém conhece o apelido de alguma pessoa. Pergunte se conhecem pesoas que tem apelidos dos quais nã o gostam. Como vocês acham que essas pessoas se sentem? Alguém da turma já levou um apelido que não gostou?
Segundo momento
Proponha que a turma crie apelidos do bem para todos. O que é um apelido do bem? É um apelido que coloca a pessoa para cima e a faz feliz. É o contrário do apelido do mal.
Refletir com o grupo. “O nome é o que diferencia uma criança de outra. Muitas vezes antes de nascer, os pais já escolhem o nome que a criança vai ter. Quando dizemos o nome de uma pessoa, estamos também dizendo q ue ela é única”.
Vamos completar o nome das pessoas com um apelido do bem?
Peça um voluntário, para iniciar a atividade. Escreva o nome dessa criança no quadro e solicite à turma que crie um apelido do bem , começando pela letra do nome.
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Enxergando qualidades em outras pessoas
Prepare papéis cortados em formato de coração. Divida ao meio com um traço. Papéis coloridos são bem-vindos! Precisará também de um rolo de barbante.
Primeiro momento: Dinâmica da teia
Dê a cada aluno um coração, pedindo para escrever o seu nome na parte superior. Recolha e distribua de modo que nenhum fique com o seu. As crianças devem escrever uma
característica positiva dos colegas cujos corações receberam.
Convide as crianças a formarem uma roda. Escolha alguém que irá falar a característica que escreveu do colega, e jogar o barbante para ele (segurando uma ponta). O segundo aluno repete o procedimento. Forma-se uma teia (ver foto).
Segundo momento: conversa para fixar ideais
Organize uma conversa a partir da pergunta “o que achamos do exercício?”. O intuito é que cada um possa ver que o grupo lhe reconhece uma característica positiva, e que por meio desse reconhecimento faz parte de uma teia de relacionamentos humanos
Peça para todo mundo colar o seu coração no Mural Turma Legal. Faça fotos do momento. ****************************************************************************
Diferentes e iguais, ao mesmo tempo
Explique que a conversa agora é sobre a diferença entre homens e mulheres. Não cabe dúvida que somos fisicamente diferentes, mas e daí? Será que precisamos ser diferentes em tudo?
Escreva tarjetas com frases comumente ouvidas : “menino não chora”, “menina é frágil”, “menina não senta de perna aberta”, “menino não usa cor-de-rosa”, “menino não brinca de boneca” “menina não joga futebol” etc.
Mostre as tarjetas às crianças e pergunte se já ouviram alguma vez esses comentários. Questione por que as pessoas falam isso? Quem determinou isso? Eles concordam? Deixe as crianças se expressarem livremente.
Explore especialmente as tarjetas “menino não brinca de boneca”; “menina não joga futebol”. É possível que alguém concorde com a primeira e não concorde com a segunda afirmação. Faça perceber que há alguns anos muitas pessoas não concordavam que mulher jogasse futebol, mas agora isso virou norma. Houve uma evolução. Será que não pode haver uma evolução nas outras afirmações também?
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Recado amoroso para agressores/as
Primeiro momento: conversa sobre agressões na escola
Explique que gostaria de conversar sobre as agressões na escola. Comece compartilhando a sua própria experiência, em primeira pessoa, como estudante. Relate casos que tenha visto de alunos agredindo física ou verbalmente outros alunos.
Pergunte aos seus alunos se já viram situações similares. Peça que relatem. O que fizeram e como se sentir am nessa hora?
Terminado esse momento faça a PERGUNTA CHAVE da atividade: o que gostariam de ter dito a pessoa que estava agredindo um colega?
Segundo momento: mudando o enfoque
Pergunte aos alunos se eles gostariam que os agressores mudassem de comportame nto. Lembre ao grupo que na atividade anterior (número sete) se falou sobre o amor e se fez até um concurso de ações amorosas. Proponha agora escrever recados para os agressores, com bons argumentos para convencê -los a mudar de atitude. Regra do jogo: o recado não pode ser agressivo, pois estaríamos nos pondo no mesmo nível; tem de ser um recado amoroso.
Todos escrevem um bilhete de duas ou três linhas com uma mensagem para o aluno agressor, em pedaços de papel soltos. Dê cinco minutos para a escrita.
A seguir repita a dinâmica de seleção utilizada na atividade sete (veja acima). Desta vez, coloque pelo menos cinco alunos em cada grupo. Cada grupo seleciona dois bilhetes. Os autores ficam encarregados de re escrever em uma folha tamanho A4 com letra grande . Terceiro momento: comunicação
Os bilhetes são afixados no mural da escola e outros espaços com muita visibilidade – cantina etc. Toda a turma participa do momento. Valorize esse momento perante as crianças, fotografando. Coloque as fotos no Mural Turma L egal da sala.
No dia seguinte inicie propondo uma rápida avaliação aos alunos. O que acharam da atividade. Fizemos uma coisa útil ao colocar cartazes na escola?
O gato da Laerte
Primeiro momento
Afixe no quadro a tirinha do gato da Laerte . Peça para os alunos olharem a história, e a seguir conduza uma conversa a partir das seguintes perguntas.
- De que se trata a história? - Quem é esse menino?
- Como vocês acham que ele estava se sentindo antes de aparecer o gato? - Vocês já viram pessoas nessa situaç ão, vivendo na rua?
- O que vocês acham que o gato sentiu? O que o levou a fazer o que fez?
[a exploração deste momento de conversa é fundamental para a atividade; deixe fluir o pensamento das crianças]
Segundo momento
Todo mundo vai pensar em uma mensage m para o menino da imagem. O que podemos dizer para ele, para ajudá-lo e reconfortá-lo?
As crianças escrevem suas mensagens em pedaços de papel (se puder recortar em formato de coração, melhor).
Cole a imagem no Mural Turma Legal, e em torno dela as mensagens das crianças . ***********************************************
Bingo da Boa Pessoa
Forme duplas de alunos. Distri bua uma cartela para cada dupla. Inicie perguntando: O que é ser uma boa pessoa? Qual é o entendimento sobre isso?
O que precisa para uma pessoa boa pessoa? Leia as palavras que estão escritas na cartela.
Cada dupla tem de escolher as oito que considera mais importante, escrevendo na cartela. Dê um tempo para que possa haver a conversa entre os alunos, para escolher (esta conversa é uma parte muito importante da atividade, incentive o tanto quanto puder).
A seguir, você canta as palavras, que tira de uma bolsa ( lista no final desta apresentação, para imprimir/recortar).
A dupla vencedora ganha bombons. A cartela vencedora vai para o Mural Turma Legal. ****************************************************************************
Conversando sobre machismo, com humor
Afixe no quadro a tirinha, que encontrará no final desta apresentação para fotocopiar
.
Primeiro momento
Peça para os alunos lerem a tirinha, e conduza uma conversa a partir das seguintes perguntas.
O que entenderam da história?
Vocês sabem o que é machismo?
Os alunos podem não saber, mas está implícita na tirinha, na resposta do menino a sua irmã. Se achar as respostas das crianças não suficientemente satisfatórias, complete você mesma.
Segundo momento
Como vocês acham que a menina se sentiu quando o irmão mandou não se meter?
Existe isso de “conversa de homem”? Vocês acham que há assuntos que suas mães [ou você professora] não podem conversar?
Vocês acham que os homens são superiores às mulheres? [esta parte da conversa deve ser conduzida no sentido das crianças entenderem que não existem “homens” e “mulheres”, mas seres individuais, cada um com o seu valor e suas limita ções, e que não há nenhuma superioridade].
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Ajudando o ET
Primeiro momento
Uma manhã, as crianças e os professores tomaram um grande susto ao chegar à escola. Bem no meio da quadra encontraram um
estranho artefato que prontamente descobriram ser uma nave espacial.
Bem que meu cachorro ficou latindo um
tempão ontem à noite, falou Gabriel, que morava do lado da escola.
Estavam todos admirando a nave quando se abriu uma porta lateral e apareceu um ser pra lá de diferente. Uma mistura de aranha com papagaio e um pitaco de cobra, não sei se me entendem. Era um ET! Todos recuaram assustados e os menos valentes já estavam correndo para a saída quando se ouviu uma
suave voz, falando em Português perfeito. Todos ficaram como hipnotizados ouvindo o ET falar.
Não tenham medo terráqueos. Não vou lhes fazer nada. Vim pedir ajuda em nome do
meu povo. Aconteceu um grande desastre em nosso planeta. Houve tantas brigas que acabou ficando impossível morar lá. Apenas um grupo conseguiu escapar, e está agora em naves iguais aguardando no espaço.
Ficamos sabendo que aqui há gente trabalhando para fazer uma turma legal e fui
mandado para ouvir de vocês conselhos sobre o que precisa ter no nosso novo planeta, para que seja um lugar bom de se viver e as pessoas sejam amigas. Podem nos ajudar?
Segundo momento
Após a leitura pergunte o que as crianças entenderam da história . Perguntem se a turma aceitaRIA ajudar ao ET.
A seguir forme duplas. Cada dupla deve listar três coisas que aconselham ao ET para o novo planeta onde vão morar.
Quando todos terminarem, cada dupla lê sua lista. Escreva no quadro eliminando as repetidas. Uma criança passa a limpo para colocar no Mural Turma Legal. Um aluno pode fazer o desenho do ET.
Ma teria l in s tru cion a l d o C omu n ica çã o e Cu ltu ra p ara o j orna l n a es cola . www . jorn a les cola r. org. b r
