P+ígina Seguinte - Caderno de apoio ao professor.pdf

(1)

CADERNO

DE

APOIO

AO

PROFESSOR

Página Seguinte

_{– 12.}

o

_ANO

▪ Planos de Aula

▪ Fichas de Avaliação

▪ Dicionário Terminológico

– principais alterações

FILOMENA MARTINS • GRAÇA MOURA

(2)

INTRODUÇÃO

. . . .

2 O PROJETO

. . . .

3 PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL

. . . .

7 PLANOS DE AULA

. . . .

11 FICHAS DE AVALIAÇÃO

. . . .

42 Ficha de Avaliação – Sequência 1

. . . .

42 Ficha de Avaliação – Sequência 2

. . . .

46 Ficha de Avaliação – Sequência 3

. . . .

50 Ficha de Avaliação – Sequência 4

. . . .

55 FICHAS DE LEITURA

. . . .

59 Ficha de Leitura – Sequência 3

. . . .

59 Ficha de Leitura – Sequência 4

. . . .

61 CENÁRIOS DE RESPOSTA DAS FICHAS DE AVALIAÇÃO

. . . .

62 CENÁRIOS DE RESPOSTA DAS FICHAS DE LEITURA

. . . .

64 REGISTOS ÁUDIO – ORALIDADE – COMPREENSÃO ORAL

. . . .

66 PROPOSTAS DE CORREÇÃO DE ALGUMAS ATIVIDADES

DO MANUAL – ANÁLISE

. . . .

72 MATERIAIS DE APOIO

. . . .

77 Leitura de Imagem

. . . .

77 Grelha de observação da expressão oral

. . . .

78 Ficha de visionamento de um documento vídeo

. . . .

79 Cine-ficha (apreciação de filmes)

. . . .

80 Guia de observação/audição de uma reportagem

. . . .

81 Guião de atividade de debate

. . . .

82 Modelo de relatório de visita de estudo

. . . .

83 Contrato de Leitura

. . . .

85 Modelo de Ficha de Leitura

. . . .

86 A OFICINA DE ESCRITA

. . . .

88 A ORGANIZAÇÃO DO PORTEFÓLIO SEGUNDO O PROGRAMA

. . . .

89 ÍNDICE

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Estimados colegas

Concebemos o projeto Página Seguinte 12.o_{Ano de modo cuidado, reconhecendo a árdua tarefa diária de um} docente de Português, para concretizar o Programa da disciplina que exige o desenvolvimento das várias compe-tências (Oralidade, Leitura, Funcionamento da Língua, Escrita), num fechar de ciclo que pressupõe uma prepara-ção pré-universitária.

Assim, cruzamos no projeto recursos variados de índole script-áudio-visuais de modo a lecionar os conteúdos com profundidade e com uma abrangência cultural enriquecedora.

Ao realizar o projeto Página Seguinte 12.o_{Ano, observámos com atenção os comentários e contributos} valio-sos que, gentilmente, os Colegas nos dirigiram relativamente aos projetos anteriores.

Desejamos também expressar a nossa gratidão pelos olhares críticos, que este projeto venha a merecer, deri-vados da vossa lecionação de saber de experiências feitas, aguardando, pois, as vossas preciosas opiniões.

Privilegiando o aluno como o mais importante elemento no processo ensino-aprendizagem para o(a) docente, a finalidade última na idealização e concretização deste nosso projeto é a de aperfeiçoar a harmonização entre o saber teórico e o saber prático.

Na verdade, considerando a disciplina de Português como um alicerce fundamental na vida dos jovens estu-dantes, parece-nos que o 12.o_{ano contribui decisivamente para a formação linguística-cultural do cidadão} portu-guês que, na nossa perspetiva, deve ser, progressivamente, mais esclarecido e ativo, no século XXI.

Com sentida admiração por todos os Colegas, esperamos que o projeto Página Seguinte 12.o_{Ano contribua} para um trabalho agradável e eficaz nas aulas de Português.

Filomena Martins e Graça Moura

INTRODUÇÃO

Elementos constituintes do projeto Página Seguinte 12.o_ano

Para o(a) Professor(a) Para o(a) Aluno(a)

Manual do Professor Manual

Caderno de Apoio ao Professor inclui Fichas de Avaliação e Planos de Aula

Caderno de Atividades

(CD-Rom e On-line) (CD-Rom e On-line)

Apoio Internet www.paginaseguinte12.te.pt Apoio Internet www.paginaseguinte12.te.pt Caderno de Atividades

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SEQUÊNCIAS CONTEÚDOS

Sequência de Aprendizagem 1 Fernando Pessoa Ortónimo e Heterónimos

Sequência de Aprendizagem 2 Os Lusíadas, de Luís de Camões e Mensagem, de Fernando Pessoa Sequência de Aprendizagem 3 Felizmente Há Luar!, de Luís de Sttau Monteiro

Sequência de Aprendizagem 4 Memorial do Convento, de José Saramago Informação Funcionamento da Língua

Oralidade e Escrita Glossário de Símbolos

O MANUAL

O Manual está estruturado em cinco partes – quatro Sequências de Aprendizagem de acordo com o programa e Informação.

O PROJETO

Nota: O Contrato de Leitura antecede a Sequência 1, abrangendo as temáticas das quatro Sequências de Aprendizagem. As sinopses das obras apresentadas correspondem a sugestões das autoras.

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PREVIAMENTE… Apresentação de textos icónicos e linguísticos sugestivos: introdução aos conteúdos programáticos.

ORALIDADE Exercícios de Compreensão e Expressão oral.

ANTES DE LER… Preparação da Leitura: textos teóricos de crítica literária. LEITURA Leitura e análise de obras dos autores propostos pelo Programa. FUNCIONAMENTO

DA LÍNGUA Exercícios variados de consolidação, de acordo com o Dicionário Terminológico.

ESCRITA Elaboração de textos de diferentes tipologias (ex.: texto de reflexão/texto argumentativo). APRENDER Sistematização esquematizada dos conteúdos.

FICHA DE CONTROLO

DE LEITURA Aferição de conhecimentos.

SABER MAIS… Aprofundamento de conhecimentos. FICHA FORMATIVA Avaliação de conhecimentos.

ORAL FORMAL Propostas de trabalho para avaliação da Oralidade. OFICINA DE ESCRITA Trabalho de reflexão e aperfeiçoamento da escrita.

CIDADANIA ATIVA Textos informativos para envolver ativamente o aluno-cidadão. A PROPÓSITO… Textos complementares e esclarecedores dos temas explorados. CARTAZ Filmes e documentários aconselhados.

VISITA DE ESTUDO Propostas de visita de estudo (com e sem guião).

REMISSÕES Para Informação e outros itens do Manual; Caderno de Atividades; Caderno de Apoio ao Professor e outros.

BANDAS LATERAIS (Só para o/a Professor(a)

Propostas de soluções para a Oralidade, para a Orientação de leitura e para o Funcionamento da Língua. Remissões para a Aula Digital – Áudio, Vídeo, PowerPoint, Link Internet.

Cada Sequência de Aprendizagem explora as competências nucleares da língua enunciadas no Programa e está estruturada do seguinte modo:

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AULA DIGITAL

Este recurso multimédia permite ao professor uma fácil exploração do projeto Página Seguinte utilizando as novas tecnologias em sala de aula, com total integração entre os recursos digitais de apoio e o Manual. Inclui:

• Manual multimédia • Vídeos • Apresentações em PowerPoint • Links internet • Testes interativos • Banco de imagens

• Fichas em formato editável

• Planos de Aula e planificações em formato editável

A Aula Digital permite-lhe preparar as suas aulas em pouco tempo, podendo:

• aceder aos Planos de Aula disponíveis em formato editável e planificar as suas aulas de acordo com as características de cada turma;

• utilizar as sequências de recursos digitais feitas de acordo com os Planos de Aula criados para si, que o apoiarão nas suas aulas, com recurso a projetor ou quadro interativo;

• personalizar os Planos de Aula com recursos do projeto ou com os seus próprios materiais.

A Aula Digital permite-lhe avaliar os seus alunos de uma forma fácil, podendo:

• utilizar os testes pré-definidos ou criá-los à medida da sua turma, a partir de uma base de mais de 200 ques-tões;

• imprimir os testes para distribuir, projetá-los em sala de aula ou enviá-los aos seus alunos com correção automática;

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1. Preparação para o exame – Textos Teóricos (sobre os autores e as obras do programa)

2. Sistematização de conhecimentos / Compreensão e Interpretação de textos / Expressão Escrita a) Fernando Pessoa Ortónimo e Heterónimos

b) Alberto Caeiro c) Ricardo Reis d) Álvaro de Campos

e)Os Lusíadas, de Luís de Camões f)Mensagem, de Fernando Pessoa

g)Felizmente Há Luar!, de Luís de Sttau Monteiro h)Memorial do Convento, de José Saramago 3. Fichas de Funcionamento da Língua

4. Produção escrita a) Resumo e síntese b) Texto de reflexão 5. Provas-Modelo de Exame

6. Provas de Exame de Português (GAVE) SOLUÇÕES

CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR

Planificação anual a longo e a médio prazo, Planos de Aula, testes de avaliação e propostas de correção; qua-dros e esquemas (propostas de solução de exercícios do Manual); textos gravados em CD para oralidade; sugestões metodológicas para organização de portefólio e cumprimento de Contrato de Leitura; grelhas, fichas e guiões.

PLANOS DE AULA

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Competências

nucleares Conteúdos Estratégias / Atividades

Blocos letivos Recursos Oralidade Leitura Escrita Funcionamento da Língua •O Modernismo •Fernando Pessoa Ortónimo •A génese dos heterónimos •Alberto Caeiro •Ricardo Reis •Álvaro de Campos Interação professor/alunos Reforço positivo Escuta ativa Observação de imagens

Visionamento e construção de vídeos Exposições orais

Declamação de poemas

Leitura expressiva e/ou em silêncio Resposta oral e/ou escrita a questionários orientadores de leitura Exploração e completamento de esquemas Exercícios de Funcionamento da Língua (exercícios de correspondência, de escolha múltipla, de transformação e completamento)

Trabalho individual / em pares / de grupo

Produção de textos de diversas tipologias

Oficina de Escrita

Pesquisa em diversos suportes

20 •CD-áudio • •Vídeo •PowerPoint •Banco de imagens •Manual •Caderno de Atividades •Internet www.paginaseguinte12.te.pt •Quadro interativo

PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL

Sequência de aprendizagem 1 – Fernando Pessoa, Ortónimo

e Heterónimos

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e

Mensagem, de Fernando Pessoa

Competências

Blocos letivos Recursos Oralidade Leitura Escrita Funcionamento da Língua •Luís de Camões e Os Lusíadas •Mensagem de Fernando Pessoa Interação professor/alunos Escuta ativa Leitura de imagens Visionamento de vídeos Exposições orais Declamação de poemas

Leitura expressiva e/ou em silêncio Resposta oral e/ou escrita

a questionários orientadores Exploração e completamento de esquemas

Exercícios de Funcionamento da Língua (exercícios de correspondência, de escolha múltipla, de

transformação e completamento) Trabalho individual / em pares / de grupo

Produção de textos expositivo -argumentativos e de reflexão Resumo e síntese

Oficina de Escrita

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Sequência de aprendizagem 3 – Felizmente Há Luar!, de Luís

de Sttau Monteiro

Competências

Blocos letivos Recursos Oralidade Leitura Escrita Funcionamento da Língua •Luís de Sttau Monteiro e Felizmente Há Luar! Interação professor/alunos Escuta ativa Exposições orais Dramatização de cenas Debate

Leitura expressiva e/ou em silêncio Resposta oral e/ou escrita a questionários orientadores de leitura Exploração de esquemas Exercícios de Funcionamento da Língua (exercícios de correspondência, de escolha múltipla, de transformação e completamento)

Trabalho individual e em pares Produção de textos expositivo --argumentativos e de reflexão Oficina de Escrita

Pesquisa em diversos suportes para construção de ficheiros temáticos

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de José Saramago

Competências

Blocos letivos Recursos Oralidade Leitura Escrita Funcionamento da Língua •José Saramago e Memorial do Convento Interação professor/alunos Escuta ativa Observação de imagens Exposições orais Debate

Leitura expressiva e/ou em silêncio Resposta oral e/ou escrita a questionários orientadores de leitura Exploração de esquemas Exercícios de Funcionamento da Língua (exercícios de correspondência, de escolha múltipla, de transformação e completamento) Trabalho individual

Produção de textos expositivo --argumentativos e de reflexão Oficina de Escrita

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SEQUÊNCIA DE APRENDIZAGEM 1:

Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

Competências transversais •Comunicativas •Estratégicas

•Formação para a cidadania

Competências nucleares •Compreensão oral •Expressão oral •Leitura

•Expressão escrita •Funcionamento da Língua

Objetivos de aprendizagem •Mobilizar conhecimentos prévios •Desenvolver a escuta ativa

•Refletir criticamente sobre os temas abordados •Adequar o discurso à situação comunicativa •Determinar a intencionalidade comunicativa •Apreender o sentido dos textos

•Reconhecer a dimensão estética da língua

•Contactar com autores do património cultural nacional e universal

•Desenvolver a produção da escrita e da oralidade, observando as fases de planificação, execução e avaliação

•Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa •Aplicar as regras do resumo e da síntese

•Refletir sobre o funcionamento explícito e implícito da língua

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Conteúdos: Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratégias / Atividades

Modernismo nas Artes

1 – 90 min. •Manual (pp. 12 a 15) •

•Áudio – Faixa 1 Modernismo nas Artes •Áudio – Faixa 2

Adoração da Terra, de Igor Stravinsky •Vídeo

Excerto do filme Coco Chanel e Igor Stravinsky •Link

Trailer do filme Meia-noite em Paris

•Contextualização estética da obra pessoana: observação de imagens referentes ao Modernismo nas artes; visiona-mento de vídeos

•Compreensão oral: audição do texto proposto e realiza-ção das etapas do exercício da pág. 15

•Expressão oral:

1. Nova observação das imagens e visionamento de um excerto do filme Coco Chanel

2. Apresentação de opiniões sobre as diversas manifes-tações artísticas

3. Problematização em pequenos grupos sobre o concei-to de Arte, com apresentação à turma

•Sumário

Modernismo em Portugal

1 – 90 min. •Manual (pp. 16 a 18) •Trabalho em pares para leitura do texto O Moder nis mo na literatura portuguesa e realização da proposta de Orientação de leitura (pp. 16 e 17)

•TPC: Investigar e incluir num ficheiro ou dossiê (p. 18) •Sumário Modernismo em Portugal Fernando Pessoa – Cronologia da vida e da obra 1 – 90 min. •Manual (pp. 19 a 25) • •Áudio – Faixa 3 Manifesto Anti -Dantas

•Áudio

Casa Fernando Pessoa

•Leitura do texto Orpheu (p. 19)

•Orientação de leitura: identificação das linhas de convergência entre os poetas órficos (p. 19)

•Oralidade: escuta de um excerto do poema Manifesto Anti-Dantas

•Trabalho em pequenos grupos para dar resposta às questões sugeridas na pág. 19

•Projeção das referências geográficas da Lisboa pessoana e do mapa de transportes públicos

•Preparação de Visita de Estudo à Casa Fernando Pessoa •Oralidade: audição do texto informativo; resposta às

questões apresentadas (p. 23)

•TPC: leitura do texto das pp. 24 e 25 para levantamento dos principais momentos da vida do poeta

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Unidade / Tema Aulas Recursos Estratégias / Atividades Fernando Pessoa

Ortónimo – O fingi-mento poético – processo de criação poética – uma nova conceção de arte Funcionamento da Língua: Classes de palavras, marcadores discursivos, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 26 a 28) • •Áudio – Faixa 4 Declamação Autopsicografia

•Leitura do texto para compreensão do fingimento poético (p. 26)

•Escuta / leitura do poema Autopsicografia (p. 27) •Proposta de Orientação de leitura (p. 27)

•Funcionamento da Língua: realização dos exercícios apresentados (p. 27)

•Leitura expressiva do poema Isto (p. 28) •Proposta de Orientação de leitura (p. 28) •Sumário Fernando Pessoa Ortónimo – Dor de pensar Funcionamento da Língua: Valor do adjetivo, classes de palavras, expressividade da pontuação, valor do verbo 1 – 90 min. •Manual (pp. 29 e 30) • •Áudio – Faixa 5 Declamação Ela canta, pobre ceifeira

•Remissão para os textos críticos da pág. 29

•Escuta / leitura do poema Ela canta, pobre ceifeira (p. 29) •Proposta de Orientação de leitura (p. 30)

•Funcionamento da Língua: realização das questões apresentadas (p. 30)

•Oralidade: reflexão individual sobre o conceito de felici-dade (p. 30) •Sumário Fernando Pessoa Ortónimo – Dor de pensar Funcionamento da Língua: Tipos e polaridade das frases, relações semânticas entre as palavras, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 31 e 32) • •Áudio – Faixa 6 Declamação Liberdade

•Escuta / leitura do poema Liberdade (p. 31)

•Trabalho de pares para resolução da proposta de Orientação de leitura e de Funcionamento da Língua (pp. 31 e 32)

•Escrita: elaboração de um texto sobre «Ler é maçada / Estudar é nada» (p. 32)

•Sumário Conteúdos: Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

(cont.)

(15)

Fernando Pessoa Ortónimo – O Ser fragmentado 1 – 90 min. •Manual (pp. 33 e 34) • •Áudio – Faixa 7 Declamação

Não sei quantas almas tenho

•Leitura silenciosa do texto de M.a_{Vitalina Leal de Matos e}

identificação dos tópicos fundamentais do mesmo (p. 33) •Escuta / leitura do poema Não sei quantas almas tenho

(p. 33)

•Proposta de Orientação de leitura (p. 34) •Sumário Fernando Pessoa Ortónimo – O sonho, a evasão, a angústia, o tédio, a frustração Funcionamento da Língua: Classes de palavras, relações semânticas entre palavras, deíticos, sintaxe

1 – 90 min. •Manual (pp. 35 a 36) •Reflexão sobre os textos associados ao sonho, à evasão, à angústia, ao tédio e à frustração (p. 35)

•Trabalho de pares para dar cumprimento às questões propostas em Orientação de leitura e em Funcionamento da Língua (p. 36) •Sumário Fernando Pessoa Ortónimo – O sonho, a evasão, a angústia, o tédio, a frustração Funcionamento da Língua: Classes de palavras, modalidade, sintaxe

1 – 90 min. •Manual (p. 37) •Leitura expressiva do poema Tudo o que faço ou medito (p. 37)

•Proposta de Orientação de leitura (p. 37)

•Funcionamento da Língua: realização das questões sugeridas (p. 37)

•Sumário

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Unidade / Tema Aulas Recursos Estratégias / Atividades Fernando Pessoa Ortónimo – Nostalgia da infância perdida 1 – 90 min. •Manual (pp. 40 a 42) • •Áudio – Faixa 8 Declamação Pobre velha música!

•Remissão para a leitura do texto de Alfredo Antunes (p. 40)

•Escuta / leitura do poema Pobre velha música! (p. 42) •Orientação de leitura: resposta ao questionário (p. 42) •Escrita: construção de um texto sobre a relação entre a

música e as vivências pessoais dos alunos (p. 42) •Sumário Fernando Pessoa Ortónimo – Nostalgia da infância perdida 1 – 90 min. •Manual (pp. 43 e 44) • •Áudio – Faixa 9 Declamação

Ó sino da minha aldeia •Áudio

Declamação O menino de sua Mãe •Link

Guernica 3D

•Escuta / leitura do poema Ó sino da minha aldeia (p. 43) •Resposta às questões de Orientação de leitura (p. 43) •Escuta / leitura expressiva do poema O Menino de sua

Mãe (p. 44)

•Escrita: elaboração de cinco tópicos sobre a composição poética em análise (p. 44)

•Visionamento do Link sobre a obra Guernica •Sumário Fernando Pessoa Ortónimo APRENDER: Temáticas pessoanas; linguagem e estilo Contexto histórico-político da época vivida pelo poeta

1 – 90 min. •Manual (pp. 45 a 47) •APRENDER – Exploração do esquema apresentado – sín-tese das temáticas pessoanas e reflexão sobre o estilo e linguagem (p. 45)

•Seleção das ideias fundamentais de SABER MAIS (p. 46) •Realização e correção da Ficha de Controlo (p. 47) •Sumário

Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

(cont.)

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Fernando Pessoa – Génese dos heterónimos 1 – 90 min. •Manual (pp. 48 a 51) • •Áudio

Carta a Adolfo Casais Monteiro – Génese dos heterónimos

•Trabalho de grupo: leitura da Carta de Fernando Pessoa a Adolfo Casais Monteiro; resposta às questões apresenta-das em Orientação de leitura (pp. 48 a 51); apresentação oral à turma •Sumário Alberto Caeiro – A fruição do real através das sensações 1 – 90 min. •Manual (pp. 52 a 54) • •Áudio – Faixa 10 Declamação O Guardador de Rebanhos

•Remissão para o texto de Jacinto do Prado Coelho (p. 52) •Escuta / leitura do poema I de O Guardador de Rebanhos

(pp. 52 e 53)

•Resposta às questões de Orientação de leitura (p. 54) •Sumário Alberto Caeiro – A fruição do real através das sensações Funcionamento da Língua: Classes de palavras, morfologia flexional, marcadores discursivos, coesão, coerência, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 55 e 56) • •Áudio Declamação O meu olhar é nítido como um girassol

•Seleção das ideias fundamentais do texto de M.a_Teresa

Schiappa de Azevedo (p. 55)

•Escuta / leitura do poema II de O Guardador de Rebanhos (p. 55)

•Funcionamento da Língua: resolução dos exercícios apresentados (p. 56)

•TPC: produção de um texto sobre o amor à Natureza, partindo de dois versos do poema analisado (p. 56) •Sumário

Alberto Caeiro – Misticismo, filosofia, paganismo

1 – 90 min. •Manual (pp. 57 e 58) •Remissão para o texto da pág. 57

•Leitura do poema V de O Guardador de Rebanhos (p. 57) •Orientação de leitura: preenchimento de um esquema

conceptual (p. 58)

•Escrita: elaboração de um texto sobre o misticismo em Alberto Caeiro (p. 58)

•Sumário

(18)

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratégias / Atividades Alberto Caeiro – Campo/cidade Funcionamento da Língua: Relações semânticas entre palavras, deíticos, valor do adjetivo, coesão, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 59 a 60) • •Áudio – Faixa 11 Declamação Da minha aldeia vejo quanto da terra se pode ver do Universo

•Escuta / leitura do poema VII de O Guardador de Rebanhos (p. 59)

•Resposta às questões de Orientação de leitura (p. 59) •Funcionamento da Língua: resolução do exercício de

correspondência (p. 59)

•Escrita: elaboração de um texto sobre o primitivismo voluntário e o caráter antissocial de Alberto Caeiro (p. 60) •Sumário Alberto Caeiro – A aprendizagem de desaprender Funcionamento da Língua: Sintaxe, classes de palavras, atos ilocutórios, relações semânticas entre palavras, conectores discursivos, deíticos

1 – 90 min. •Manual (pp. 61 e 62) •Seleção das ideias fundamentais do texto de Manuel de Gusmão (p. 61)

•Leitura expressiva do poema XXIV de O Guardador de Rebanhos (p. 61)

•Funcionamento da Língua: resposta às questões apre-sentadas (p. 62)

•TPC – Escrita: construção de um texto sobre a pedagogia do mestre Caeiro e as contradições daí decorrentes (p. 62) •Sumário A arte poética de Alberto Caeiro Funcionamento da Língua: Vocabulário, adjetivação, sintaxe

1 – 90 min. •Manual (pp. 63 e 64) •Leitura expressiva do poema XXXVI de O Guardador de Rebanhos (p. 63)

•Resposta às questões de Orientação de leitura (p. 63) •Funcionamento da Língua: resolução do exercício

pro-posto (p. 64)

•Escrita: produção de um texto expositivo-argumentativo subordinado ao tema «Caeiro, o Mestre, é fácil de defi-nir» (p. 64)

•Sumário Conteúdos: Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

(cont.)

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Alberto Caeiro – O mestre APRENDER: Temáticas de Alberto Caeiro; linguagem e estilo 2 – 90 min. •Manual (pp. 64 a 67) • •Áudio – Faixa 12 Declamação Se, depois de eu morrer, quiserem escrever a minha biografia •Oralidade: Compreensão oral:

1. Escuta do poema de Alberto Caeiro Se, depois de eu morrer, quiserem escrever a minha biografia

2. Tomada de notas 3. Preenchimento de quadro 4. Nova escuta para revisão

•Expressão oral: a conceção de vida e de morte de Alberto Caeiro (p. 64)

•Realização da Ficha de Controlo (p. 67)

•APRENDER e SABER MAIS – Síntese das principais carac-terísticas da poética de Alberto Caeiro (pp. 65 e 66) •Sumário Ricardo Reis – Epicurismo e estoicismo 1 – 90 min. •Manual (pp. 68 a 70) • •Áudio – Faixa 13 Declamação

Vem sentar-te comigo, Lídia, à beira do rio

•Leitura de textos informativos sobre os pressupostos filosóficos da arte poética de Ricardo Reis (p. 68)

•Escuta da ode Vem sentar-te comigo, Lídia, à beira do rio (p. 69)

•Trabalho de pares para dar resposta às questões propos-tas em Orientação de leitura e para o preenchimento de texto lacunar (p. 70) •Sumário Ricardo Reis – Epicurismo e estoicismo Funcionamento da Língua: Vocabulário, classes de palavras, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 71 e 72) • •Áudio – Faixa 14 Declamação Não tenhas nada nas mãos

•Remissão para o texto de Robert Bréchon (p. 71) •Leitura do poema Não tenhas nada nas mãos (p. 71) •Resposta às questões de Orientação de leitura (p. 72) •Funcionamento da Língua: resolução do exercício

proposto (p. 72)

•Escrita: elaboração de um texto expositivo-argumenta-tivo sobre o confronto entre as temáticas e o estilo de Alberto Caeiro e de Ricardo Reis (p. 72)

•Sumário

(20)

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratégias / Atividades Ricardo Reis – A passagem do tempo e Carpe diem Funcionamento da Língua: Coesão, marcadores discursivos, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 75 e 76) • •Áudio – Faixa 16 Declamação Prefiro rosas, meu amor, à pátria

•Escuta / leitura do poema Prefiro rosas, meu amor, à Pátria (p. 75)

•Resposta às questões de Funcionamento da Língua (p. 75) •Leitura da entrada da expressão Carpe diem em Grande

Enciclopédia Portuguesa e Brasileira (p. 76)

•Leitura expressiva da ode Uns com os olhos postos no passado (p. 76)

•TPC – Escrita: texto – a luta pela concretização dos obje-tivos da vida (p. 75) •Sumário Ricardo Reis – O Fado, o destino 1 – 90 min. •Manual (p. 77) • •Áudio – Faixa 17 Declamação Cada um cumpre o destino que lhe cumpre

•Oralidade:

1. Audição do poema Cada um cumpre o destino que lhe cumpre

2. Tomada de notas

3. Questionário de afirmações verdadeiras e falsas 4. Nova audição

•Escrita: texto sobre o livre-arbítrio (p. 77) •Sumário A arte poética de Ricardo Reis Funcionamento da Língua: Variedades da língua, morfologia flexional, classes de palavras, valor do adjetivo APRENDER:

1 – 90 min. •Manual (pp. 78 a 81) •Leitura expressiva do poema Ponho na altiva mente o fixo esforço (p. 78)

•Resposta às questões de Funcionamento da Língua (p. 78) •APRENDER e SABER MAIS – Síntese das principais

características da poética de Reis (pp. 79 e 80) •Realização da Ficha de Controlo (p. 81) Conteúdos: Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

(cont.)

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Álvaro de Campos – A fase decadente 1 – 90 min. •Manual (pp. 82 a 89) • •Áudio Declamação Opiário

•Leitura do texto informativo de Jacinto do Prado Coelho e síntese das principais ideias (p. 82)

•Leitura expressiva de excertos da composição poética Opiário (p. 83)

•Proposta de análise (CAP p. 72)

•Leitura e comentário do texto da pág. 84 •TPC: leitura da Ode Triunfal (pp. 85 a 89) •Sumário Álvaro de Campos – A fase futurista e sensacionista 2 – 90 min. •Manual (pp. 84 a 91) • •Áudio – Faixa 18 Declamação Ode Triunfal

•Audição de excertos da Ode Triunfal

•Resposta à 1.a_{questão da Orientação de leitura (p. 90)}

•Trabalho de grupo para realização das propostas de Orientação de leitura (p. 91)

•TPC: proposta de construção de um vídeo para recriação de um dos ambientes sugeridos pela Ode Triunfal (p. 91) •Sumário Álvaro de Campos – A fase futurista e sensacionista Funcionamento da Língua: Valor do adjetivo, aspeto verbal, coesão, deíticos, semântica entre palavras, sintaxe

1 – 90 min. •Manual (pp. 92 a 94) •Leitura da Ode Marítima (pp. 92 e 93)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 93) •Resposta às questões de Funcionamento da Língua (p. 93) •Escrita: elaboração de um texto criativo de

característi-cas futuristas, inspirado no mar (p. 94) •Sumário

(22)

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratégias / Atividades Álvaro de Campos – A fase intimista – O reencontro com o criador Funcionamento da Língua: Empréstimos, modalização frásica, tipos de frase, deixis, funções sintáticas, atos ilocutórios, correferência

1 – 90 min. •Manual (pp. 95 e 96) •Leitura em voz alta do texto informativo de Jacinto do Prado Coelho e síntese das principais ideias (p. 95) •Leitura do poema Lisbon Revisited (1923) (p. 95) •Proposta de Orientação de leitura (p. 96) •Questionário de Funcionamento da Língua (p. 96) •Sumário

Álvaro de Campos – A fase intimista – O reencontro com o criador

1 – 90 min. •Manual (pp. 98 e 99) •Leitura silenciosa do poema Aniversário (pp. 98 e 99) •Trabalho de pares para execução das questões

apresen-tadas em Orientação de leitura (p. 99)

•Proposta de Declamação do poema à turma (p. 99) •Escrita: produção de um texto visando a comparação

das temáticas e do estilo de Campos e de Fernando Pessoa Ortónimo (p. 99) •Sumário Álvaro de Campos – A fase intimista – O reencontro com o criador APRENDER Temáticas de Álvaro de Campos; linguagem e estilo 1 – 90 min. •Manual (pp. 101 a 105) • •Áudio – Faixa 19 Declamação O que há em mim é sobretudo cansaço

•Escuta / leitura do poema O que há em mim é sobretudo cansaço (p. 101)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 101) •Remissão para APRENDER e SABER MAIS (pp. 102 a 105) •Escrita: elaboração de um texto sobre as temáticas de

Ricardo Reis e Álvaro de Campos (p. 101) •Sumário Álvaro de Campos – Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos 1 – 90 min. • •Áudio Declamação Tabacaria

•Realização da Ficha de Controlo (p. 104) •Sumário

Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

(cont.)

(23)

Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos 1 – 90 min. •Manual (pp. 106 a 109) • •Testes interativos Sequência 1 – testes 1 a 6

•Realização da Ficha Formativa (pp. 106 a 109)

•Sumário Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos 3 – 90 min. •Manual (p. 110) • •Áudio Declamação

Ouvi contar que outrora, quando a Pérsia •Áudio

E eis como mais tarde Fernando Pessoa aludirá aos três heterónimos

•Execução das sugestões de Oral Formal1

•Sumário

Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

1 – 90 min. •Manual (p. 111) •Oficina de Escrita: trabalho de pares para realização das propostas apresentadas

•Correção do trabalho Oficina de Escrita •Inclusão dos textos no Portefólio •Sumário

Fernando Pessoa, Ortónimo e Heterónimos

4 – 90 min. •Testes de avaliação sumativa

•Correção do teste de avaliação sumativa

•Inclusão do teste de avaliação sumativa e respetiva correção no Portefólio

•Sumário

(24)

SEQUÊNCIA DE APRENDIZAGEM 2:

Os Lusíadas

,

de Luís de Camões e

Mensagem

, de Fernando Pessoa

Competências transversais •Comunicativas

•Estratégicas

•Refletir criticamente sobre os temas abordados •Adequar o discurso à situação comunicativa •Determinar a intencionalidade comunicativa •Apreender o sentido dos textos

•Descrever e interpretar imagens

•Contactar com autores do património cultural nacional e universal •Cotejar textos canónicos de épocas diferentes

•Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa •Aplicar as regras do resumo e da síntese

(25)

Conteúdos: Os Lusíadas, de Luís de Camões e Mensagem, de Fernando Pessoa

de Fernando Pessoa

Os Lusíadas – Contextualização histórico-política 1 – 90 min. •Manual (pp. 114 a 117) • •Áudio Hino Nacional •Áudio – Faixa 20 Lusofonia: Os Quatro Novos Mundos do Mundo, de Luis Aguilar

•Oralidade: observação de imagens na perspetiva históri-co-política e cultural da construção da identidade por-tuguesa

•Audição do discurso de Luís Aguilar: Lusofonia: Os Quatro Novos Mundos do Mundo

•Resposta ao questionário proposto (p. 115)

•Leitura de um texto com os dados biográficos de Luís de Camões (p. 117)

•Escrita: elaboração de um artigo ou verbete sobre Camões a incluir numa enciclopédia (p. 117)

•Sumário Os Lusíadas - Canto I (Proposição e Invocação) Funcionamento da Língua: Classes de palavras, sintaxe, semântica das palavras, intencionalidade comunicativa, valor do adjetivo 2 – 90 min. •Manual (pp. 118 a 126) • •Vídeo A Grande Viagem

•Remissão para APRENDER (pp. 118 a 121)

•Exploração do Quadro sinóptico do Canto I (p. 122) •Leitura interpretativa do mapa (p. 123)

•Seleção das ideias principais do texto A Viagem de Os Lusíadas: Símbolo e Mito (p. 123)

•Leitura em voz alta da Proposição e da Invocação (p. 124 e 126)

•Trabalho de pares para realização da proposta de Orientação de leitura e do questionário de Funcionamento da Língua (pp. 125 e 126)

•Visionamento do filme A Grande Viagem

•Preenchimento da ficha de visionamento de um docu-mento vídeo (p. 79 do Caderno de Apoio ao Professor) •Sumário

Os Lusíadas – Canto I (Dedicatória e início da Narração)

1 – 90 min. •Manual (pp. 127 e 128) •Leitura da Dedicatória (p. 127)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 127) •Leitura da estância 19, para enquadramento da Narração

e resposta à proposta de Orientação de leitura (p. 128) •Sumário

(26)

Os Lusíadas, de Luís de Camões e Mensagem,

de Fernando Pessoa

(cont.)

Os Lusíadas -Canto I (O Consílio dos Deuses e Considerações do poeta) Funcionamento da Língua: Classes de palavras, sintaxe

1 – 90 min. •Manual (pp. 129 a 130) •Trabalho de pares para realização da proposta de Orientação de leitura e de Funcionamento da Língua (p. 129 )

•Leitura das estâncias 105 e 106 (p. 130)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 130) •Resposta às questões do Funcionamento da Língua

(p. 130) •Sumário Os Lusíadas – Canto II (Chegada a Melinde; pedido de informações do Rei de Melinde ao Gama) Funcionamento da Língua: Coesão, relações semânticas entre palavras, deíticos, adjetivação, sintaxe

1 – 90 min. •Manual (pp. 131 e 132) •Remissão para o Quadro sinóptico do Canto II (p. 131) •Leitura em voz alta das estâncias 73 e 74 e das

estân-cias 108 e 109 (p. 132)

•Resposta às questões apresentadas em Orientação de leitura (p. 132)

•Resolução dos exercícios de Funcionamento da Língua (p. 132)

•Sumário Os Lusíadas –

Canto III (Invocação a Calíope; início da narração de Vasco da Gama) Funcionamento da Língua: Deíticos, marcadores discursivos, atos ilocutórios, verbos modalizadores, campo lexical, sintaxe

1 – 90 min. •Manual (pp. 133 a 135) •Exploração do Quadro sinóptico do Canto III (p. 133) •Leitura das estâncias 1 a 6 (p. 134)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 135) •Resolução dos exercícios de Funcionamento da Língua

(p. 135) •Sumário

(27)

de Fernando Pessoa

(cont.)

Os Lusíadas -Canto IV (Despedidas em Belém) Funcionamento da Língua: Valor do adjetivo, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 136 e 137) • •Áudio – Faixa 21 E já no porto da ínclita Ulisseia

•Exploração do Quadro sinóptico do Canto IV (p. 136) •Escuta / leitura das estâncias 84 a 88 ( p. 137)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 137) •Resposta às questões de Funcionamento da Língua

(p. 137) •Sumário Os Lusíadas – Canto IV (Velho do Restelo) Funcionamento da Língua: Atos ilocutórios, relações semânticas entre palavras, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 138 a 139) • •Áudio – Faixa 22 Velho do Restelo

•Escuta / leitura da estância 94 e das estâncias 97 a 102 (p. 138)

•TPC – Escrita: elaboração de um texto sobre as causas e consequências de «As novas guerras do século XXI»

(p. 139) •Sumário Os Lusíadas – Canto V (Fenómenos da Natureza – Fogo de Santelmo e Tromba marítima) 1 – 90 min. •Manual (pp. 140 a 142) • •Áudio Contar-te longamente as perigosas

•Exploração do Quadro sinóptico do Canto V (p. 140) •Escuta / leitura das estâncias 16 a 19 e 23 (p. 141) •Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 142) •Resumo do texto de Manuel Margarido (p. 142)

Canto V

(Considerações do poeta)

1 – 90 min. •Manual (p. 143) •Leitura das estâncias 96 a 98 (p. 143)

•Resposta às questões de Orientação de leitura (p. 143) •Escrita: produção de um texto sobre o género poético

como forma superior de preservação da memória cultu-ral de uma nação (p. 143)

•Sumário

(28)

Os Lusíadas, de Luís de Camões e Mensagem,

de Fernando Pessoa

(cont.)

Os Lusíadas – Canto VI (Considerações do poeta) Funcionamento da Língua: Deíticos, valor aspetual, vocabulário, morfologia flexional, orações não finitas, reprodução do discurso no discurso

1 – 90 min. •Manual (pp. 144 a 146) •Exploração do Quadro sinóptico do Canto VI (p. 144) •Leitura das estâncias 92 e 93 e das estâncias 95 a 97

(p. 145)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 146) •Resposta ao questionário de Funcionamento da Língua

Os Lusíadas – Canto VII (Intervenção do poeta; entrada em Calecute; visita do Monçaide à frota lusitana; receção do Catual; contactos entre portugueses e indianos)

1 – 90 min. •Manual (pp. 147 a 149) •Exploração do Quadro sinóptico do Canto VII (p. 147) •Leitura das estâncias 3, 16, 31, 37, 38, 40, 44, 59 e 62

(pp. 148 e 149)

•Realização das atividades propostas em Orientação de leitura (p. 149)

•TPC – Escrita: produção de um texto de reflexão (p. 149) •Sumário

Os Lusíadas – Canto VII

(Considerações do poeta)

1 – 90 min. •Manual (p. 150) •Leitura das estâncias 79 a 84 (p. 150)

•Realização de um trabalho de grupo, segundo tópicos apresentados (p. 150)

Cantos VIII e IX (Ilha dos Amores) Funcionamento da Língua: Valor aspetual, valor do adjetivo, sintaxe, tipo e polaridade das frases,

1 – 90 min. •Manual (pp. 151 a 154) •Remissão para os Quadros sinópticos dos Cantos VIII e IX (pp. 151 e 152)

•Leitura em voz alta da estância 88 e das estâncias 91 a 95 (pp. 153 e 154)

(29)

de Fernando Pessoa

(cont.)

Os Lusíadas -Canto X (Profecias de Tétis e a revelação da máquina do mundo; despedida da deusa; partida dos nautas rumo à Pátria; chegada a Portugal; considerações do poeta) O real e o imaginário na epopeia; valor simbólico e estético n’Os Lusíadas

1 – 90 min. •Manual (pp. 155 e 162) •Exploração do Quadro sinóptico do Canto X (p. 155) •Reflexão sobre o texto crítico de M.a_{Vitalina Leal de}

Matos (p. 156)

•Leitura das estâncias apresentadas nas págs. 156 e 157 •Completamento do quadro da pág. 158

•Remissão para SABER MAIS (pp. 159 a 161) •TPC: Realização da Ficha de Controlo (p. 162) •Sumário Mensagem – texto épico-lírico (a génese e a contextualização político-social da obra) APRENDER: Estrutura; simbolo-gia; numerolosimbolo-gia; o mito; linguagem e estilo; o significado do uso de expressões latinas 1 – 90 min. •Manual (pp. 164 a 170) • •PowerPoint O amor à pátria também é poesia

•Leitura do texto de Jacinto do Prado Coelho – a génese da obra (p. 164)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 165) •Exploração dos esquemas e textos de APRENDER (cada um dos tópicos poderá ser distribuído por grupos, a apresentar oralmente à turma) (pp. 166 a 170)

•TPC: investigar as condições político-sociais da publica-ção de Mensagem (p. 165) •Sumário Mensagem / Os Lusíadas – textos épico-lírico e épico Funcionamento da Língua: Relações semânticas entre palavras, coesão, aspeto verbal, classes de palavras, valor do adjetivo, deíticos, sintaxe

1 – 90 min. •Manual (pp. 171 e 172) •Remissão para os textos de Antes de Ler (p. 171) •Leitura do poema O dos Castelos e das estâncias 20 e 21

do Canto III d’Os Lusíadas (p. 171)

•Trabalho de pares, visando dar resposta à proposta de Orientação de leitura e ao questionário de Funciona -mento da Língua (p. 172)

•Sumário

(30)

Os Lusíadas, de Luís de Camões e Mensagem,

de Fernando Pessoa

(cont.)

Mensagem – Primeira parte «Brasão» Funcionamento da Língua: Classes de palavras, sintaxe

1 – 90 min. •Manual (pp. 173 e 174) •Leitura do poema Ulisses (p. 173)

•Realização oral da proposta de Orientação de leitura (p. 173)

•Trabalho de pares para resolução das propostas de Orientação de leitura e de Funcionamento da Língua referentes ao poema Viriato (p. 174)

•TPC: investigar a vida e obra de Viriato (p. 174) •Sumário Mensagem - Primeira parte «Brasão» 1 – 90 min. •Manual (p. 176) • •Áudio – Faixa 23 Declamação D. Sebastião, Rei de Portugal

•Remissão para o texto da pág. 176

•Escuta / leitura poema D. Sebastião, Rei de Portugal (p. 176)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 176) •Oralidade: recitação expressiva do poema à turma

(p. 176)

•Escrita: elaboração de um texto de reflexão sobre a «loucura» de D. Sebastião (p. 176)

•TPC: investigação das condições histórico-políticas e sociais da incursão de D. Sebastião em terras africanas •Sumário Mensagem / Os Lusíadas – textos épico-lírico e épico Funcionamento da Língua: Relações semânticas entre palavras, coesão, valor do adjetivo, aspeto verbal,

1 – 90 min. •Manual (p. 177) •Leitura do poema Nun’Álvares Pereira e das estâncias 14 e 15 do Canto IV d’Os Lusíadas (p. 177)

•Trabalho de pares para resolução das atividades de Orientação de leitura e de Funcionamento da Língua (pp. 177 e 178)

•TPC: elaboração de um texto de reflexão sobre o concei-to de herói no século XXI(p. 178)

(31)

de Fernando Pessoa

(cont.)

Mensagem – Primeira parte «Brasão»

1 – 90 min. •Manual (p. 179) •Leitura do poema D. João, o Segundo (p. 179)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 179) •Escrita: síntese de um texto de Manuel Margarido (p. 179) •Sumário

Mensagem – Segunda parte «Mar Português» Funcionamento da Língua: Coesão, aspeto verbal, relações semânticas entre palavras, formas das frases

1 – 90 min. •Manual (pp. 180 e 181) •

•Áudio Declamação O Infante

•Leitura expressiva do poema O Infante (p. 180)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 181) •Resposta às questões de Funcionamento da Língua

Mensagem / Os Lusíadas – textos épico-lírico e épico

1 – 90 min. •Manual (pp. 182 e 183) •Leitura do poema Horizonte e das estâncias 89 e 90 do Canto IX d’Os Lusíadas (p. 182)

•Resposta às questões de Orientação de leitura (p. 183) •Escrita: texto de reflexão sobre o conceito de sonho

(p. 183) •Sumário Mensagem / Os Lusíadas – textos épico-lírico e épico Funcionamento da Língua: Relações semânticas entre palavras, classes de palavras, valor aspetual, valor dos tempos verbais, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 184 a 186) • •Áudio – Faixa 24 Declamação O Mostrengo

•Escuta / leitura do poema O Mostrengo e das estâncias 39 a 43 do Canto V d’Os Lusíadas (pp. 184 e 185)

•Trabalho de pares para responder às questões presen-tes em Orientação de leitura e de Funcionamento da Língua (pp. 185 e 186)

•TPC: produção de um texto expositivo-argumentativo; investigar sobre a arte de marear no Renascimento e sobre a História Trágico-Marítima (p. 186)

•Sumário

(32)

Os Lusíadas, de Luís de Camões e Mensagem,

de Fernando Pessoa

(cont.)

Mensagem / Os Lusíadas – textos épico-lírico e épico 1 – 90 min. •Manual (pp. 187 a 189) • •Áudio – Faixa 25 Declamação Mar Português

•Leitura crítica de imagem: quadro de Vieira da Silva (p. 187)

•Escuta / leitura do poema Mar Português e das estân-cias 89 a 93 do Canto IV d’Os Lusíadas (p. 188)

•Resposta às questões de Orientação de leitura (p. 189) •TPC – Escrita: produção de um texto de reflexão sobre

os descobrimentos, na perspetiva de um dado excerto (p. 189) •Sumário Mensagem / Os Lusíadas – textos épico-lírico e épico Funcionamento da Língua: Coesão, valor do adjetivo, classes de palavras, marcadores discursivos, campo lexical, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 190 a 193) • •Áudio – Faixa 26 Declamação O Quinto Império

•Remissão para os textos de Antes de Ler (p. 190)

•Escuta / leitura do poema O Quinto Império e das estân-cias 95 a 97, 103 e 104 do Canto IV d’Os Lusíadas (pp. 191 e 192)

•Trabalho de pares para realização da proposta de Orientação de leitura e do questionário de Funcionamento da Língua (pp. 192 e 193)

•Escrita: texto de reflexão sobre os descobrimentos, par-tindo da perspetiva de um trecho (p. 193)

•Sumário Mensagem –

Terceira Parte «O Encoberto»

1 – 90 min. •Manual (pp. 194 e 195) •Leitura do poema As Ilhas Afortunadas (p. 194) •Resposta às questões de Orientação de leitura (p. 194) •Leitura do poema António Vieira (p. 195)

•Realização do questionário de Orientação de leitura (p. 195)

•Escrita: texto de reflexão sobre a visão simbólica e míti-ca presente em Mensagem (p. 195)

(33)

de Fernando Pessoa

(cont.)

Mensagem – Terceira parte «O Encoberto» Funcionamento da Língua: Valor do adjetivo, coesão, marcadores discur-sivos, morfologia fle-xional, aspeto verbal, relações entre estruturas lexicais, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 196 e 197) • •Áudio – Faixa 27 Declamação Terceiro

•Reflexão sobre o texto de Alfredo Antunes (p. 196) •Escuta / leitura do poema Terceiro (p. 196)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 197) •Resposta ao questionário de Funcionamento da Língua

(p. 197)

•Escrita: elaboração de um texto de reflexão sobre o mito sebastianista (p. 197) •Sumário Mensagem / Os Lusíadas – textos épico-lírico e épico Mensagem – o conceito de herói; o épico sui-generis; o Quinto Império; saudade e profetismo 1 – 90 min. •Manual (pp. 198 a 202) • •Áudio – Faixa 28 Declamação Nevoeiro

•Escuta / leitura do poema Nevoeiro (p. 198)

•Realização da proposta de Orientação de leitura (p. 198) •APRENDER: Exploração dos quadros com as semelhan-ças e diferensemelhan-ças entre Os Lusíadas e Mensagem (pp. 199 e 200)

•Síntese das principais linhas de leitura das duas obras estudadas (pp. 199 a 202)

•Sumário Mensagem / Os

Lusíadas – textos épico-lírico e épico

1 – 90 min. •Manual (pp. 203 a 209) •Realização da Ficha de Controlo (p. 203)

•Oficina de Escrita: trabalho sobre a linguagem épica e lírica (p. 209)

•Correção do trabalho Oficina de Escrita •Inclusão dos textos no Portefólio •Sumário Mensagem / Os Lusíadas – textos épico-lírico e épico 1 – 90 min. •Manual (pp. 204 a 207) • •Testes interativos Sequência 2 – Testes 1 a 6

•Realização da Ficha Formativa (pp. 204 a 207) •Sumário

Mensagem / Os Lusíadas – textos épico-lírico e épico

2 – 90 min. •Manual (p. 208) •Apresentação das atividades propostas em Oral Formal1

(p. 208)

•Testes de avaliação sumativa

•Correção do teste de avaliação sumativa

•Inclusão do teste e respetiva correção no Portefólio •Sumário

(34)

SEQUÊNCIA DE APRENDIZAGEM 3:

Felizmente Há Luar!,

de Luís de Sttau Monteiro

Competências transversais •Comunicativas

•Estratégicas

•Refletir criticamente sobre os temas abordados •Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto •Adequar o discurso à situação comunicativa •Determinar a intencionalidade comunicativa •Apreender o sentido dos textos

•Interagir com o universo temporal recriado pelo texto

•Confrontar as coordenadas sociais, históricas e ideológicas de épocas distintas •Interagir de forma crítica e criativa com o universo do texto dramático

•Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa

(35)

Conteúdos: Felizmente Há Luar!, de Luís de Sttau Monteiro

Felizmente Há Luar! – teatro épico 1 – 90 min. •Manual (pp. 232 e 236) • •Áudio – Faixa 29 Trechos da peça A casa mais louca

•Abordagem do texto / imagem de A casa mais louca (p. 212) •Oralidade: completamento de um quadro, com base na observação de imagem e na escuta de trechos comple-mentares; opinião sobre a peça teatral Dias a Fio (p. 213) •Remeter para APRENDER (p. 214)

•Leitura do texto Bertolt Brecht, pai do teatro épico (p. 215) •Exploração dos itens inseridos em APRENDER,

relacio-nando-os com o texto lido (p. 217) •Sumário

Felizmente Há Luar! – teatro épico Vida e obra de Luís de Sttau Monteiro 1 – 90 min. •Manual (pp. 216 a 219) • •Áudio Entrevista a Sttau Monteiro

•Leitura do texto Repercussões do conceito de distancia-ção no trabalho do ator (p. 216)

•Orientação de leitura: levantamento de vocabulário associado à rede semântica do teatro brechtiano (p. 216) •Escuta / leitura do texto Vida e obra de Luís de Sttau

Monteiro (pp. 218 e 219)

•TPC: elaboração do Curriculum Vitae do autor (p. 219) •Sumário

Felizmente Há Luar! – (estrutura da obra)

1 – 90 min. •Manual (pp. 220 a 223) •Reflexão sobre o texto de Antes de Ler (p. 220) •Leitura em voz alta do texto Folheto da peça (p. 220) •Trabalho de pares para dar resposta às questões de

Orientação de leitura (p. 221)

•Exploração do quadro sobre a estrutura da obra (pp. 222 e 223)

•Sumário

(36)

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratégias / Atividades Felizmente Há Luar! – Ato I Funcionamento da Língua: Campo lexical, classes e subclasses de palavras, atos ilocutórios, variedades do português, sintaxe, coesão, valor do adjetivo 2 – 90 min. •Manual (pp. 224 a 231) • •Áudio – Faixa 30 Ato I Felizmente Há Luar!

•Escuta / leitura de trechos do Ato I

•Organização de grupos de trabalho para resolução das questões de Orientação de leitura e de Funcionamento da Língua (pp. 224 a 231)

•Sumário

Felizmente Há Luar! – Ato I

1 – 90 min. •Manual (pp. 231 e 232) •Exercício de escrita coletiva sobre a importância e con-tributo do teatro e da música como formas de catarse (p. 231)

•Realização da Ficha de Controlo (p. 232)

•TPC: preparação da dramatização de duas cenas do Ato I •Sumário

Felizmente Há Luar! – Ato II

Funcionamento da Língua: Modalidade, aspeto verbal, atos ilocutórios, intencionalidade comunicativa, coesão, princípios da interação discursiva, máximas conversacionais, sintaxe 1 – 90 min. •Manual (pp. 233 a 237) • •Áudio – Faixa 31 Ato II Felizmente Há Luar!

•Apresentação das dramatizações

•Escuta / leitura de trechos do Ato II (pp. 233 a 235)

•TPC: resolução dos exercícios sugeridos nas págs. 236 e 237

•Sumário Felizmente Há Luar!

– Ato II

1 – 90 min. •Manual (pp. 237 a 239) •Correção do TPC

•Oralidade: dramatização da última cena da peça (p. 237) Conteúdos: Felizmente Há Luar!, de Luís de Sttau Monteiro

Felizmente Há Luar!, de Luís de Sttau Monteiro

(cont.)

(37)

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratégias / Atividades Felizmente Há Luar! APRENDER: O tempo da diegese e o tempo da escrita; paralelismos político-sociais

1 – 90 min. •Manual (pp. 239 a 242) •Escrita: elaboração de um texto de reflexão sobre a per-tinência do estudo de Felizmente Há Luar! (p. 239) •Sugestão de pesquisa sobre o Estado Novo e o General

Humberto Delgado (p. 239)

•Remissão para APRENDER (pp. 240 a 242) •Sumário A Resistência APRENDER Felizmente Há Luar! : intriga; personagens; tempo; espaço; linguagem; didascálias e notas à margem; papéis e gestos; teatro épico

1 – 90 min. •Manual (pp. 243 a 259) •

•Áudio – Faixa 32

Trova do Vento que Passa •Áudio – Faixa 33

Menina dos Olhos Tristes •Áudio

Comunicado das Forças Armadas

•Escuta / leitura de canções de resistência ao regime salazarista (pp. 243 e 244)

•Investigar: pesquisa sobre formas de resistência ao regime salazarista; construção de ficheiro temático sobre a revolução de 25 de Abril de 1974 (p. 244) •Remissão para informações contidas em APRENDER

(pp. 245 a 253)

•Reenvio para SABER MAIS (pp. 254 a 259) •Sumário

Felizmente Há Luar! 1 – 90 min. •Manual (pp. 260 a 264) •

• Testes interativos Sequência 3 – Testes 1 a 6

•Realização da Ficha Formativa (pp. 260 a 264) •Sumário

Felizmente Há Luar! 4 – 90 min. •Manual (pp. 264 e 265) •Oral Formal:1

1. Propostas de Exposições Orais

2. Debate sobre o teatro e o seu papel na formação do cidadão (p. 264)

•Oficina de Escrita: construção de sketch de caráter épico (p. 265)

•Correção do trabalho Oficina de Escrita •Inclusão dos textos no Portefólio •Sumário

Felizmente Há Luar! 2 – 90 min. •Teste sumativo e correção

•Inclusão do teste e respetiva correção no Portefólio •Sumário

Conteúdos: Felizmente Há Luar!, de Luís de Sttau Monteiro