COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM
REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE
2020
Srs. Pais/Responsáveis
Vencemos a primeira etapa!
E sua ajuda foi fundamental para o início dessa grande
vitória!
Continuamos na luta contra o CORONAVÍRUS!
É tempo de empatia!
Empatia é se colocar no lugar do outro, é sentir amor por
quem você nem conhece. Para mostrar que sabemos amar,
vamos ficar em casa cuidando da nossa higiene, assim,
estaremos cuidando uns dos outros.
Estamos juntos nessa caminhada!
Esperamos que as atividades propostas ajudem você a auxiliar
o(a) seu(sua) filho(a) nesse período.
Receba nosso abraço de incentivo!!!
Fred de Carvalho Ferreira
Secretário Municipal de Educação e Cultura Unidade de Ensino:E. M. Professora Maria Lúcia de Oliveira Costa
Professor(es): ): Márcia, Suzana, Cyntia, Mariana, Sarita, Ivani, Mariana, Vanda, Neiva, Roberta, Iany, Fernanda, Delenice, Marceli e Thiago. Ano:7° Ano
Turma: 700,701,702.
Disciplina: Carga horária: :Período de Complementação: De 13/04/2020 a 17/04/2020 Turno: Manhã Língua
Portuguesa I 3:00H Língua Portuguesa II 1:30H Matemática I 3:00H Matemática II 1:30H Ciências 3:00H História 3:00H Geografia 3:00H Inglês 1:30H Artes 1:30H Educação Física 1:30H Justificativa:
Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino. Cabe ressaltar que as atividades propostas, em um primeiro momento, devem ser complementares e não substitutivas às aulas.
Disciplina – GRAMÁTICA
PRONOMES E COESÃO TEXTUAL
Vamos iniciar essa atividade revisando alguns conceitos estudados na aula 02, analisando o mapa mental abaixo:
TEXTO 1 – Mapa mental
https://www.coladaweb.com/portugues/classes-gramaticais-2
Atividades:
01 - Agora, complete o espaço abaixo (se necessário,
consulte o material da aula anterior):
é o nome dado aos conjuntos
que classificam uma palavra, fundamentando-se na sua estrutura sintática e morfológica. De acordo com um estudo morfológico da língua portuguesa, as palavras podem ser analisadas e divididas em dez classes gramaticais distintas.
02 - Complete os espaços com palavras ou expressões
adequadas ao texto que retomem a palavra “tartaruga”. Evite repetições e use a sua criatividade.
TEXTO 2 – Fábula
A Morte da Tartaruga
O menininho foi ao quintal e voltou chorando: a tartaruga tinha morrido. A mãe foi ao quintal com ele, mexeu com
um pau (tinha nojo ) e constatou que
tinha morrido mesmo. Diante da confirmação da mãe, o garoto pôs- se a chorar ainda com mais força. A mãe a princípio ficou penalizada, mas logo começou a ficar aborrecida com o choro do menino. "Cuidado, senão você acorda o seu pai". Mas o menino não se conformava. Pegou no colo e pôs-se a acariciar- lhe o casco duro. A mãe disse que comprava , mas ele respondeu que não queria, queria viva! A mãe lhe prometeu um carrinho, um velocípede, lhe prometera uma surra, mas o pobre menino parecia estar mesmo profundamente abalado
com a morte .
Afinal, com tanto choro, o pai acordou lá dentro, e veio, estremunhado, ver de que se tratava, O menino mostrou-lhe
morta. A mãe disse: "Está aí assim há meia hora, chorando que nem maluco. Não sei mais o que faço. Já lhe prometi tudo mas ele continua berrando desse jeito". O pai examinou a situação e propôs: "Olha, Henriquinho. Se está morta não adianta mesmo você chorar. Deixa aí e vem cá com o pai". O garoto depôs cuidadosamente junto do tanque e seguiu o pai, pela mão. O pai sentou-se na poltrona, botou o garoto no colo e disse: "Eu sei que você sente muito a morte . Eu também gostava muito dela. Mas nós vamos fazer pra um grande funeral". (Empregou de propósito apalavra difícil.) O menininho parou imediatamente de chorar. "Que é funeral?" O pai lhe explicou que era um enterro. "Olha, nós vamos à rua, compramos uma caixa bem bonita, bastante balas, bombons, doces e voltamos para casa. Depois botamos na caixa em cima da mesa da cozinha e rodeamos de velinhas de aniversário. Aí convidamos os meninos da vizinhança, acendemos as velinhas, cantamos o Happy-Birth-Day-
MORAL: O IMPORTANTE NÃO É A MORTE, É O QUE ELA NOS TIRA.
(Millôr Fernandes, "Morte da Tartaruguinha", in: Fábulas Fabulosas, 9ª ed., Rio de Janeiro, Nórdica, 1985, p. 100-101.)
COESÃO TEXTUAL E PRONOMES
No texto 2, observamos que todos os espaços em branco poderiam ser preenchidos pela palavra “tartaruga”. No entanto, o que aconteceria com a fábula se você fizesse isso? A narrativa ficaria muito repetitiva e faltaria coesão textual.
To-You pra e você assopra as velas. Depois A coesão textual é como uma costura que liga as ideias de
pegamos a caixa, abrimos um buraco no fundo do quintal, enterramos e botamos uma pedra em cima com o
nome e o dia em que morreu. Isso é
que é funeral! Vamos fazer isso?" O garotinho estava com outra cara. "Vamos papai, vamos! vai ficar contente lá no céu, não vai? Olha, eu vou apanhar ." Saiu correndo. Enquanto o pai se vestia, ouviu um grito no quintal. "Papai, papai,
um texto por meio de classes gramaticais como os pronomes, preposições, conjunções, advérbios etc. Ela garante a harmonia e a conexão lógica entre as frases, o que colabora para uma melhor compreensão por parte do leitor.
vem cá está viva!" O pai correu pro quintal e
constatou que era verdade. estava andando de novo
normalmente. "Que bom, heim!"- disse " está viva! Não vamos ter que fazer o funeral!" "Vamos sim, papai"- disse o menino ansioso, pegando uma pedra bem grande "Eu mato
".
O campo de “atuação” dos pronomes é o da Coesão Textual. Coesão textual é o nexo existente entre os constituintes textuais, acontece quando não se quer ou não se pode repetir um termo em
O estudo dos pronomes é fundamental a quem pretende interpretar bem e escrever com coesão textual. O importante não é memorizar uma lista gigantesca de pronomes, mas saber como empregá-los no texto e de que forma serão úteis à compreensão e interpretação textual.
Assim, os pronomes são palavras que acompanham os
substantivos, podendo substituí-los (direta ou indiretamente), retomá-los ou se referir a eles.
um curto espaço dentro do texto. O que fazer? Retoma-o por meio de diversos mecanismos. Os pronomes são um desses mecanismos e possuem papel fundamental na coesão textual.
PRONOMES PESSOAIS
ATIVIDADES DO TEXTO 2
(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)
ORIENTAÇÕES
- Nas questões de marcar, assinale somente uma resposta.
- Nas questões discursivas (de escrever), as respostas devem ser escritas com frases completas.
- Utilize os sinais de pontuação (vírgula, ponto final, dois pontos etc.).
- Escreva com letra legível e sem abreviações.
01 – No texto 2, O narrador emprega vários diminutivos: menininho,
animalzinho, tartaruguinha, garotinho, Henriquinho.
a) s diminutivos indicam o tamanho físico dos seres ou
a afetividade com que são vistos na história?
b) Como os seres citados são vistos?
02 - Há um trecho em que se lê “A mãe lhe prometeu um
carrinho, um velocípede, lhe prometeu uma surra, mas o pobre menino parecia estar mesmo profundamente abalado com a morte do seu animalzinho de estimação.” A mãe promete ao menino brinquedos e, em seguida... uma surra. Essa sequência indica que sentimento da mãe em relação ao menino?
03 - Ao conversar com o filho, o pai usa a palavra “funeral”, e o
narrador avisa que ele empregou de propósito uma palavra difícil.
a) Que palavra fácil ele poderia ter usado e que é sinônimo de
“funeral”?
b) Qual a intenção do pai ao usar uma palavra difícil?
c) Ao explicar ao filho como seria o funeral da tartaruga, o pai usa
linguagem coloquial, com marcas de oralidade. Quais delas você reconhece?
04 - O funeral que o pai pretendia organizar era parecido com que
tipo de evento? Por que o pai decidiu assim?
05 - O narrador conta que a mãe mexeu na tartaruga e verificou que
ela estava morta. No entanto, essa informação é falsa, pois o animal não havia morrido. Como você explica esse fato?
06 - Como você entendeu a moral da história? Ao longo das aulas, focalizaremos a lista de pronomes e
como devem ser usados. Os pronomes classificam-se em seis grupos: pessoais, possessivos, demonstrativos, relativos, indefinidos e interrogativos.
07 - Leia com atenção: - “Vamos sim, papai, disse o menino ansioso, pegando uma pedra bem grande. “Eu mato ela”.
Estar ansioso significa: A) Estar irritado.
B) Estar aflito.
C) Estar comedido. D) Estar decidido.
08 - Assinale a alternativa que demonstra porque o pai do menino
transformou a morte da tartaruga em aniversário:
A) O pai pegou o garoto no colo e falou sobre fazer um tradicional funeral.
B) O pai deu a ideia de comprar uma caixa bonita, balas e bombons, velinhas e cantar parabéns.
C) O pai acordou, consolou o menino, pegou-o no colo, deu-lhe carinho e atenção.
D) O pai ao contrário da mãe, teve a ingenuidade de saber lidar com o filho.
09 - Assinale a alternativa que indica o número de advertências que
a mãe fez ao menino, para não acordar o pai:
A) Uma. B) Três.
C) Duas. D) Quatro.
10 - Assinale a alternativa em que as palavras estão separadas
corretamente: A) A-ni-ma-lzi-nho.
B) Es-tre-mu-nha-do.
C) La-vra-sse. D) Be-rran-do.
11 - Repare no fragmento do texto:
“Afinal, com tanto choro, o pai acordou lá dentro, e foi, estremunhado, ver de que se tratava. O menino mostrou-lhe a tartaruga morta.”
Assinale a alternativa com o correto significado da palavra estremunhado:
A) Estonteado, atarantado, desorientado.
B) Reclamando, chateado, irritado. C) Amarrotado, bocejando, tropeçando. D) Descansado, humorado, relaxado.
12 - Leia o fragmento:
“A mãe, a princípio, ficou penalizada, mas logo começou a ficar aborrecida com o choro do menino.”
O antônimo da palavra penalizada está descrito na alternativa:
A) Causar dor ou pena.
B) Magoar, afligir. C) Não ter pena. D) Atribuir pena legal.
13 - Leia o fragmento:
“A mãe lhe prometeu um carrinho, um velocípede, lhe prometeu uma surra, mas o pobre menino parecia estar mesmo profundamente abalado com a morte do seu animalzinho de estimação.”
A palavra destacada é classificada morfologicamente como: A) Substantivo.
B) Preposição. C) Adjetivo.
D) Pronome.
“O menino foi ao quintal e voltou chorando: a tartaruguinha tinha morrido.”
A palavra destacada trata-se de um:
A) Substantivo. B) Adjetivo.
C) Verbo. D) Pronome.
Disciplina – PRODUCAO TEXTUAL
DISCURSO DIRETO E INDIRETO
O discurso direto pertence às personagens. É a reprodução exata das suas palavras.
Ex: “O anjo disse a Deus: - Senhor encontrei a estrela que chora. Ela chora porque quer ser maior!”
O discurso indireto pertence ao narrador. Transmite o que a personagem disse sem reproduzir exatamente as suas palavras. É a reprodução exata das suas palavras.
Ex: O anjo disse a Deus que tinha encontrado a estrela que chorava e que ela chorava porque queria ser maior
1 - Leia o texto a seguir, observando a presença e a convivência de vários discursos:
O sinal ficou vermelho e lá se foi o menino jornaleiro cantar a manchete do jornal:
- Vinte e dois adultos enganados por um menino! Uma criança engana vinte e dois adultos!
Um motorista abaixa o vidro, puxa o dinheiro e pede ao menino que, por favor, lhe dê um jornal. Ao ler a primeira página, percebe que foi enganado: o jornal era de um ano atrás. Ficou furioso, mas justamente naquele momento o sinal abriu.
O sujeito ainda teve tempo de olhar pelo retrovisor e viu o menino gritando: - vinte e três pessoas enganadas por um menino! Uma criança engana vinte e três adultos!
b) Ele prometeu experimentar, mas só se eu ficasse vigiando; eu disse que vigiaria, mas ele disse que só começava depois que eu jurasse. Não vi mal nenhum disse que jurava.
Neste texto notamos a presença de três vozes, ou três discursos: a do narrador, a do menino jornaleiro e a do motorista. Quando se trata da voz do menino, suas falas são reproduzidas integralmente. Identifique essas falas e o sinal de pontuação utilizado para
introduzi-las.
2. Observe o trecho:
c) - Alô, é do manicômio?
- Não, senhor, deve ter havido algum engano, nosso telefone só vai ser instalado na próxima semana.
d) Jesus Cristo disse “Nem só de pão viverá o homem” (mateus, cap. 4).
No trecho, a voz do personagem não aparece integralmente. O narrador é quem conta como foi o diálogo. Reescreva na forma direta a frase dita pelo motorista, isto é, do modo como ele provavelmente a disse naquela situação.
3. Indique o tipo de discurso (direto ou indireto), empregados nos textos abaixo:
a) Quando o pai chegou, perguntou à mulher quem quebrara o vidro e a mulher disse que foi o Pedrinho.
4 ) Calvin é um garoto muito criativo. Em sua imaginação, o que ele inventou nesta tirinha?
5 ) ) Qual foi o motivo que o levou a se tornar invisível? “Um motorista abaixa o vidro, puxa o dinheiro
e pede ao menino que, por favor, lhe dê um jornal.”
O sujeito ainda teve tempo de olhar pelo retrovisor e viu o menino gritando:
- vinte e três pessoas enganadas por um menino! Uma criança engana vinte e três adultos!
6) O truque do Calvin deu certo? Justifique.
7) Há uma palavra escrita de modo errado na tirinha. Transcreva essa palavra e corrija-a.
8) Conte a história da tirinha no discurso direto:
Calvin de repente exclamou: - Há há! Eu me tornei invisível. Depois, tirando suas peças de roupa, disse: (...)
9) Conte agora a história da tirinha no discurso indireto: Calvin disse, de repente, que se tornou invisível e que se removesse suas roupas, poderia (...)
Disciplina – ÁLGEBRA
POTENCIAÇÃO
A potenciação é uma multiplicação de fatores iguais.
Exemplos 2³ = 2 .2 .2 = 8
Você sabe também que:
2 é a base 3 é o expoente 8 é a potência ou resultado 1) O expoente é par a) (+7)² = (+7) . (+7) = +49 b) (-7)² = (-7) . (-7) = +49 c) (+2)⁴ = (+2) . (+2) . (+2) . (+2) = + 16 d) (-2)⁴ = (-2) . (-2) . (-2) . (-2) = + 16
Conclusão Quando o expoente for par, a potencia é um número positivo
2) Quando o expoente for impar
a) (+4)³ = (+4) . (+4) . (+4) = + 64 b) (-4)³ = (-4) . (-4) . (-4) = - 64
c) (+2)⁵ = (+2) . (+2) . (+2) . (+2) . (+2) = +32 d) (-2)⁵ = (-2) . (-2) . (-2) . (-2) . (-2) = -32
Conclusão: Quando o expoente é impar, a potência tem o mesmo sinal da base.
EXERCÍCIOS 1) Calcule as potências; a) (+7)²= b) (+4)² = c) (+3)² = d) (+5)³ = e) (+2)³ = f) (+3)³ = g) (+2)⁴ = h) (+2)⁵ = i) (-5)² = j) (-3)² = k) (-2)³ = 2) Calcule as potencias a) 0⁷ = b) (-2)⁸ = c) (-3)⁵ = d) (-11)³ = e) (-21)² = f) (+11)³ = g) (-20)³ = h) (+50)² =
3) Calcule o valor das expressões (primeiro as potências)
a) 15 + (+5)² = b) 32 – (+7)² = c) 18 + (-5)² = d) (-8)² + 14 = e) (-7)² - 60 = f) 40 – (-2)³ = g) (-2)⁵ + 21 = h) (-3)³ - 13 = i) (-4)² + (-2)⁴ = j) (-3)² + (-2)³ = k) (-1)⁶ + (-3)³ = l) (-2)³ + (-1)⁵ = CONVEÇÕES:
Todo o número inteiro elevado a 1 é igual a ele mesmo.
Exemplos:
a) (+7)¹ = +7 b) (-3)¹ = -3
Todo o número inteiro elevado a zero é igual a 1.
Exemplos: a) (+5)⁰ = 1 b) (-8)⁰= 1
IMPORTANTE!
Observe como a colocação dos parênteses é importante:
a) (-3)² = (-3) . (-3) = +9 b) -3² = -(3 . 3) = -9
EXERCÍCIOS 4) Calcule as potências: a) (+6)¹ = b) (-2)¹ = c) (+10)¹ = d) (-4)⁰ = e) (+7)⁰ = f) (-10)⁰ = g) (-1)⁰ = h) (+1)⁰ = 5) Calcule: a) (-2)⁶ = b) -2⁶ =
Os resultados são iguais ou diferentes?
6) Calcule as potências: a) (-5)² = b) -5² = c) (-7)² = d) -7² = e) (-1)⁴ = f) -1⁴ =
7) Calcule o valor das expressões (primeiro as potências):
a) 35 + 5²= b) 50 - 4² = c) -18 + 10² = d) -6² + 20 = e) -12-1⁷ = f) -2⁵ - 40 = g) 2⁵ + 0 - 2⁴ = h) 2⁴ - 2² - 2⁰ = PROPRIEDADES
1) Produto de potência de mesma base: conserva-se a base e somam-se os expoentes.
Observe: a³ . a² = ( a .a .a ) . ( a .a ) = a⁵
Note que: a³ . a² = a³ ⁺ ² = a⁵
Exemplos
a) (-5)⁷ . (-5)² = (-5) ⁷ ⁺ ² = (-5)⁹ b) (+2)³ . (+2)⁴ = (+2)³ ⁺ ⁴ = (+2)⁷
EXERCÍCIOS
8) Reduza a uma só potência:
a) 5⁶ . 5² = b) x⁷. x⁸= c) 2⁴ . 2 . 2⁹ = d) x⁵ .x³ . x = e) m⁷ . m⁰ . m⁵ = f) a . a² . a =
9) Reduza a uma só potencia:
a) (+5)⁷ . (+5)² = b) (+6)² . (+6)³ =
c) (-3)⁵ . (-3)² = d) (-4)² . (-4) = e) (+7) . (+7)⁴ = f) (-8) . (-8) . (-8) =
2) Divisão de potências de mesma base:
Observe: a⁵ : a² = (a . a . a . a .a ) : (a .a ) = a³
Note que: a⁵ : a² = a⁵⁻² = a³
Exemplos:
a) (-5)⁸ : (-5)⁶ = (-5)⁸⁻⁶ = (-5)² b) (+7)⁹ : (+7)⁶ = (+7)⁹⁻⁶ = (+7)³
EXERCÍCIOS
10) Reduza a uma só potência:
a) a⁷ : a³ = b) c⁸ : c² = c) m³ : m = d) x⁵ : x⁰ = e) y²⁵ : y²⁵ = f) a¹⁰² : a =
11) Reduza a uma só potência:
a) (-3)⁷ : (-3)² = b) (+4)¹⁰ : (+4)³ = c) (-5)⁶ : (-5)² = d) (+3)⁹ : (+3) = e) (-2)⁸ : (-2)⁵ = f) (-3)⁷ : (-3) = 12) Calcule os quocientes: a) (-5)⁶ : (-5)⁴ = b) (-3)⁵ : (-3)² = c) (-4)⁸ : (-4)⁵= d) (-1)⁹ : (-1)² = e) (-7)⁸ : (-7)⁶= f) (+10)⁶ : (+10)³ = 3) Potência de Potência:
Obeserve: (a²)³ = a²˙³ = a⁶ Exemplo: [(-2)³]⁴ = (-2)³˙⁴ = (-2)¹²
EXERCÍCIOS
13) Aplique a propriedade de potência de potência.
a) [(-4)² ]³ = b) [(+5)³ ]⁴ = c) [(-3)³ ]² = d) [(-7)³ ]³ = e) [(+2)⁴ ]⁵ = f) [(-7)⁵ ]³ =
14) Calcule o valor de:
a) [(+3)³]² = b) [(+5)¹]⁵ = c) [(-1)⁶]² = d) [(-1)³]⁷ = e) [(-2)²]³ = f) [(+10)²]² =
4) Potência de um produto.
Obeserve: ( a . b )³ = ( a . b ) . (a . b ) . ( a . b ) = ( a . a . a ) . ( b . b . b ) = a³ . b³
Exemplos: [(-2) . (+5) ] = (-2)³ . (+5)³
EXERCÍCIOS
15) Aplique a propriedade de potência de um produto:
a) [(-2) . (+3)]⁵ = b) [(+5) . (-7)]³ = c) [(-7) . (+4)]² = d) [(+3) . (+5)]² = e) [(-4)² . (+6)]³ = f) [(+5)⁴ . (-2)³]² =
Disciplina – GEOMETRIA
POLÍGONOSPolígonos são figuras geométricas planas e fechadas formadas por segmentos de reta. Os polígonos dividem-se em dois grupos, os convexos e os não convexos. Quando um polígono possui todos os seus lados iguais e, consequentemente, todos os ângulos internos iguais, trata-se de um polígono regular. Os polígonos regulares podem ser nomeados de acordo com a quantidade de seus lados.
Elementos de um polígono
Polígono é a figura plana e fechada formada pela união de um número finito de segmentos de retas. Assim, considere um polígono qualquer:
Os pontos A, B, C, D, E, F, G e H são os vértices do polígono e são formados pelos encontros dos segmentos AB, BC, CD, DE, EF, FG, GH e HA, chamados lados do polígono.
Os segmentos AF, AE, AD e BG são as diagonais do polígono. (Perceba que esses são alguns exemplos de diagonais, no polígono anterior temos mais dessas.) Diagonais são segmentos de retas
que “ligam” os vértices do polígono. Nomenclatura de um polígono
Podemos nomear os polígonos de acordo com seu número de
lados. Veja na tabela a seguir o nome dos principais polígonos.
Números de lado(n) Nomenclatura
3 Triângulo
4 Quadrilátero
5 Pentágono
6 Hexágono
10 Decágono
Por exemplo, quando temos o polígono de cinco
lados, automaticamente nos lembramos do prefixo penta mais o
sufixo gono: pentágono.
Exemplo
Determine o nome do polígono a seguir:
A quantidade de lados do polígono é sete, logo, o polígono é um heptágono.
Atividades de fixação
1 - Análise o polígono abaixo e responda ao que se pede:
a) Que polígono é esse?
b) Quantos vértices tem esse polígono? Quais são eles?
c) Quantos lados tem esse polígono? Dê os nomes dos seus lados:
d) Qual é o número de ângulos internos desse polígonos? E de ângulos externos?
2. O dodecágono é um polígono que tem doze lados.
a) Desenhe um dodecágono.
b) Determine o número de diagonais desse polígono.
c) Explique como você pensou para responder a questão anterior?
Disciplina – CIENCIAS
REINO FungI
O Reino Fungi compreende os organismos eucariontes, heterotróficos que se alimentam de nutrientes absorvidos do meio, com espécies unicelulares e multicelulares formadas por filamentos denominados hifas. São conhecidos popularmente por: leveduras (fermento), bolores, mofos, cogumelos e orelha-de-pau.
Existem espécies de vida livre ou associadas (em simbiose) com outros organismos, como, por exemplo, os liquens, uma relação harmônica interespecífica de fungos e algas. Contudo, algumas espécies são parasitas, mantendo relações desarmônicas com plantas e animais. A maioria é saprofágica, alimentando-se da
decomposição de cadáveres.
A classificação dos quatro Filos obedece a critérios reprodutivos (diferença entre as estruturas reprodutivas), com ciclo de vida em duas fases: uma assexuada e outra sexuada.
Na assexuada formam-se esporos por divisões mitóticas, podendo essa fase se prolongar por indeterminado período em resposta às alterações ambientais, aguardando estímulo para desencadear o início da fase sexuada, por divisão meiótica.
Dessa forma, o Reino Fungi se subdivide nos Filos: Ascomycetes, Phycomycetes, Basidiomycetes e os Deuteromycetes.
Ascomycetes (ascomicetos) → assim chamados em razão do
processo de reprodução sexuada formando sacos, conhecidos cientificamente como ascos (daí a origem do nome), que posteriormente se transformam em esporos.
Phycomycetes (ficomicetos) → são os fungos mais simples,
semelhantes a uma alga, contendo esporos dotados de flagelos.
Basidiomycetes (basidiomicetes) → formam estruturas reprodutivas denominadas basídios, cuja base encontra-se fixa ao corpo de frutificação (eixo de sustentação), ficando com extremidades livres formando os basidiósporos, estrutura que aloja os esporos (exemplo: cogumelos).
Deuteromycetes (deuteromicetes) → ou fungos imperfeitos, com
estrutura reprodutora pouco detalhada e conhecida, sendo a grande maioria parasita causadores de doenças.
Ecológica
Os fungos apresentam grande variedade de modos de vida. Podem viver como saprófagos, quando obtêm seus alimentos decompondo organismos mortos; como parasitas, quando se alimentam de substâncias que retiram dos organismos vivos nos quais se instalam, prejudicando-o ou podendo estabelecer associações mutualísticas com outros organismos, em que ambos se beneficiam. Além desses modos mais comuns de vida, existem alguns grupos de fungos considerados predadores que capturam pequenos animais e deles se alimentam.
Em todos os casos mencionados, os fungos liberam enzimas
digestivas para fora de seus corpos. Essas enzimas atuam
imediatamente no meio orgânico no qual eles se instalam, degradando-o as moléculas simples, que são absorvidas pelo fungo como uma solução aquosa.
Os fungos saprófagos são responsáveis por grande parte da degradação da matéria orgânica, propiciando a reciclagem de nutrientes. Juntamente com as bactérias saprófagas, eles compõem o grupos dos organismos decompositores, de grande importância ecológica. No processo da decomposição, a matéria orgânica
contida em organismos mortos é devolvida ao ambiente, podendo ser novamente utilizada por outros organismos.
Fungos apodrecendo o morango.
Apesar desse aspecto positivo da decomposição, os fungos são responsáveis pelo apodrecimento de alimentos, de madeira utilizada em diferentes tipos de construções de tecidos, provocando sérios prejuízos econômicos. Os fungos parasitas provocam doenças em plantas e em animais, inclusive no homem.
A ferrugem do cafeeiro, por exemplo, é uma parasitose provocada
por fungo; as pequenas manchas negras, indicando necrose em
folhas, como a da soja, ilustrada a seguir, são devidas ao ataque por
Folha da soja com sintomas da ferrugem asiática.
Em muitos casos os fungos parasitas das plantas possuem hifas especializadas - haustórios - que penetram nas células do hospedeiro usando os estomas como porta de entrada para a estrutura vegetal. Das células da planta captam açúcares para a sua alimentação.
Dentre os fungos mutualísticos, existem os que vivem associados a raízes de plantas formando as micorrizas (mico= fungo; rizas = raízes). Nesses casos os fungos degradam materiais do solo, absorvem esses materiais degradados e os transferem à planta, propiciando-lhe um crescimento sadio. A planta, por sua vez, cede ao fungo certos açucares e aminoácidos de que ele necessita para viver.
Algumas plantas que formam as micorrizas naturalmente são o tomateiro, o morangueiro, a macieira e as gramínias em geral.
As micorrizas são muito frequentes também em plantas típicas de ambientes com solo pobre de nutrientes minerais, como os cerrados, no território brasileiro. Nesses casos, elas representam um fator importânte de adaptação, melhorando as condições de nutrição da planta.
Certos grupos de fungos podem estabelecer associações mutualísticas com cianobactérias ou com algas verdes, dando origem a organismos denominados líquens..
Fungos Unicelulares
À primeira vista, parece que todo o fungo é macroscópico. Existem, porém, fungos microscópicos, unicelulares.
Entre estes, pode ser citado o Saccharomycescerevisiae. Esse fungo é utilizado para a fabricação de pão, cachaça, cerveja etc., graças à fermentação que ele realiza.
Saccharomyces: fungos unicelulares. Note que os pequenos brotos
são novos indivíduos que estão sendo formados por reprodução assexuada.
Fungos Pluricelulares
Os fungos pluricelulares possuem uma característica morfológica que os diferencia dos demais seres vivos. Seu corpo é constituído por dois componentes: o corpo de frutificação é responsável pela reprodução do fungo, por meio de células reprodutoras especiais, os esporos, e o micélio são constituídos por uma trama de filamentos, onde cada filamento é chamado de hifa.
Na maioria dos fungos, a parede celular é complexa e constituída de quitina, a mesma substância encontrada no esqueleto dos
artrópodes.
O carboidrato de reserva energética da maioria dos fungos é o glicogênio, do mesmo modo que acontece com os animais.
Reprodução dos fungos
a) Reprodução Assexuada
Fragmentação
A maneira mais simples de um fungo filamentoso se reproduzir assexuadamente é por fragmentação: um micélio se fragmenta originando novos micélios.
Brotamento
Leveduras como Saccharomycescerevisae se reproduzem por brotamento ou gemulação. Os brotos (gêmulas) normalmente se separam do genitor mas, eventualmente, podem permanecer grudados, formando cadeias de células.
Esporulação
Nos fungos terrestres, os corpos de frutificação produzem, por mitose, células abundantes, leves, que são espalhadas pelo meio. Cada células dessas, um esporo conhecido como conidiósporo (do grego, kónis = poeira), ao cair em um material apropriado, é capaz de gerar sozinha um novo mofo, bolor etc.
Reprodução Sexuada
No ciclo reprodutivo de alguns fungos aquáticos, há a produção de gametas flagelados, que se fundem e geram zigotos que produzirão novos indivíduos. Nos fungos terrestres, existe um ciclo de reprodução no qual há produção de esporos por meiose. Desenvolvendo-se, esses esporos geram hifas haploides que posteriormente se fundem e geram novas hifas diploides, dentro dos quais ocorrerão novas meioses para a produção de mais esporos
meióticos. A alternância de meiose e fusão de hifas (que se comportam como gametas) caracteriza o processo como sexuado.
Principais doenças causadas por fungos
As principais doenças causadas por fungos que acometem os seres humanos são:
Frieiras
Um tipo de infecção comum entre os dedos dos pés. Ocorre quando eles ficam úmidos e abafados, devido ao uso prolongado de calçados fechados. Elas causam vermelhidão, coceira e rachaduras.
Pano Branco
É uma doença muito comum, recebe esse nome porque apresenta- se como manchas brancas e descamativas na pele. Geralmente, surgem nos braços, ombros, pescoço e rosto.
Candidíase
A candidíase é causada por fungos do gênero Candida. É caracterizada pelo aparecimento de pequenas bolas brancas que formam placas, principalmente na língua. Neste caso, também é chamada de sapinho. É comum em crianças.
Também pode se manifestar na região vaginal, provocando coceiras, sensação de ardência e secreção de corrimento de cor esbranquiçada.
Histoplasmose
É uma doença causada pelo fungo Histoplasmacapsulatum, encontrado nas fezes de morcegos. A doença é transmitida pela inalação dos esporos do fungo presentes no ar.
Os doentes apresentam problemas respiratórios, tosse, febre e dores musculares.
1. Certas cozinheiras deixam a massa de pão descansar, logo
depois de colocar o fermento. Passado algum tempo, retira-se um pedacinho da massa e joga em um copo com água. Caso não suba tem que esperar mais um pouquinho.
Responda:
a) Para que deixar a massa descansando?
b) Por que a massa sobe ou desce na água?
2. Por que os fungos não são Classificados como plantas?
_
3. O Que é fermentação?
4. Associe corretamente
A- Esporos ( ) fermentação de e bebidas B- Penicillium ( ) tronco de árvores
C- Orelha-de-pau ( ) praga agrícolas D- Champinhos ( ) reprodução
E- Ferrugens ( ) antibiótico
F- Leveduras ( ) cogumelos comestíveis
5-. Complete a frase:
a) Os fungos são seres uni e , aclorofilados que não se reproduzem por esporos.
b) As hifas dos fungos encontram-se agrupadas e formando o
.
c) O principal filo dos fungos é dividido em
,
, e
d) As doenças, frieira, sapinho são causadas por
.
Disciplina – HISTÓRIA
Renascimentos Artísticos e Culturais
Durante o século XIV ocorreu o Renascimento cultural e artístico nas cidades italianas, movimento inspirado na antiguidade clássica ( Grécia e Roma).
A Europa no século XI passou pelo chamado renascimento
comercial e urbano, fato que levou a grandes transformações
sociais e urbanas. A partir do século XII, as cidades italianas, principalmente iniciaram um lento e prolongado processo de
transformações culturais.
No século XIII ocorreu uma alteração na intuição e sensibilidade artística fruta de uma, revalorização cultural da Antiguidade Clássica (Grécia e Roma). Nesse período valorizou-se o racionalismo ( capacidade de reflexão do se humano), o espírito crítico e o
artístico ,ocorrido no século XVI, aconteceu primeiramente nas
cidades italianas: posteriormente, o movimento alcançou várias partes do continente Europeu.
O Renascimento modificou as formas de produção das artes. Na idade média valorizavam-se obras religiosas, geralmente abordadas em um plano (reto). Nas (pinturas e esculturas), os artistas do
Renascimento basearam- se na observação do mundo e nos
princípios matemáticos e racionais como: harmonia, equilíbrio e perspectiva (fundo).
As artes no Renascimento
O Centro da arte renascentista foi a Península Itálica. Entre os séculos XIV e XVI, o florescimento econômico e intelectual das cidades-estados italianas, principalmente Florença e Roma, criou as condições necessárias para o surgimento de uma arte extremamente refinada. Boa tarde dessa produção contou com o patrocínio dos mecenas – comerciantes e banqueiros que financiavam e protegiam artistas plásticos, escritores e cientistas. O mecenato, como ficou conhecido era também praticado por príncipes, reis e papas, interessados em ampliar sua influência e seu poder na sociedade.
Os principais artistas do Renascimento foram:
Dante Alighieri- autor do século XIV que escreveu A divina comédia.
Francesco Petrarca - grande humanista do Renascimento, foi estudioso dos manuscritos latinos. Escreveu as Epístolas ,em que se encontra o poema épico De África.
Giovanni Boccaccio- O escritor que se imortalizou com a obra De Cameron.
Giotto-pintor da cidade pintor da cidade de Florença, autor de São Francisco pregando aos pássaros e lamento ante Cristo morto.
Sandro Botticelli- são de sua autoria a Alegoria da primavera e O nascimento de Vênus.
Leonardo da Vinci- florentino, foi pintor, escultor,
engenheiro, músico, filósofo, poeta. Autor de A última ceia e Nona Lisa.
Nicolau Maquiavel – destacou -se no pensamento político. Autor de O príncipe, livro no qual aponta as dificuldades dos governantes para se mantiver no poder. O príncipe teria a permissão de usar qualquer artifício para obter os resultados que desejava para o seu reino, o seu estado; por isso a adoção da máxima Os fins justificam os meios, ou seja, ele devia usar de todos os meios de que dispuser de para realizar o seu governo e impor a sua autoridade.
Michelangelo Buonarroti - foi pintor, escultor e arquiteto. Fez as esculturas Moisés, Pietá e Davi. NA pintura, imortalizou-se com o Juízo final, no teto da capela Sistina ( no Vaticano).
Rafael Sanzio- O pintor das Marinas e também autor das obras Escola de Atenas, A sagrada família e outras.
Donato Bramante- Arquiteto que se destacou com o projeto da Basílica de São Pedro, em Roma.
Atividades
1- Cite três motivos de a Itália ter sido o berço do Renascimento.
2- No fim da Idade Média favoreceram o Renascimento: a) A Guerra dos Cem Anos. ( )
b) O ressurgimento do comércio e da vida urbana. ( ) c) O aparecimento de uma nova camada social, o clero. ( ) d) A decadência da Igreja Católica. ( )
Disciplina – GEOGRAFIA
4- Associe Corretamente. a) Dante Alighieri b) Francesco Petrarca c) Giovanni Boccaccio d) Leonardo da Vinci e) Nicolau Maquiavel f) Michelangelo Buonarroti( ) Foi pintor, escultor e arquitetos. Imortalizou-se ao pintar o teto da Capela Sistina.
( ) Pensador político, autor do livro O príncipe. ( ) Um de seus quadros mais famosos é Mona Lisa. ( ) Autor de A divina comédia.
( ) Escritor do poema épico De África.
( ) Escritor que se mobilizou com a obra Decameron.
5- No século XIII ocorreu uma alteração na intuição e sensibilidade artística. Quais as principais valorizações que surgiram? Cite e comente cada uma delas.
6-O Renascimento Cultural e artístico foi um movimento inspirado na ...
7-Explique como ficou conhecida a prática do mecenato.
As rodovias no Brasil
O transporte rodoviário no Brasil foi – e ainda é – o meio responsável pela maior parte dos fluxos de bens e pessoas no país, que priorizou a sua construção para favorecer as empresas estrangeiras do setor automobilístico e promover a entrada delas no país. A expectativa era estruturar o modal rodoviário a fim de propiciar a construção de polos industriais de automóveis no Brasil com o objetivo de ampliar a geração de empregos, embora hoje as indústrias desse setor empreguem cada vez menos trabalhadores, em função das novas tecnologias fabris.
Outra característica da implantação das rodovias no Brasil foi a integração das diferentes partes do território brasileiro, que concentrou seus investimentos nas regiões litorâneas. Esse quadro começou a mudar ao longo do século XX, destacando-se a construção da capital Brasília. Assim, rodovias como Belém-Brasília, Cuiabá-Porto Velho e tantas outras tinham como preocupação estabelecer a ligação entre pontos e localidades até então desconectados.
A grande crítica a essa dinâmica questiona a opção por rodovias, algo não muito recomendado para países com larga extensão territorial, como o Brasil. Em geral, as estradas costumam ter um custo de manutenção mais elevado do que outros meios de transporte, como o ferroviário e o hidroviário, além de um maior gasto com combustíveis e veículos. Em virtude dos elevados custos e da política neoliberal de redução dos gastos públicos em investimentos estruturais, iniciou-se uma campanha de privatização das rodovias, que encontrou o seu auge na década de 1990, mas que ainda ocorre atualmente através de concessões públicas.
Apesar disso, a qualidade das rodovias no Brasil é bastante ruim, além da larga quantidade de estradas não pavimentadas. Elas oneram os gastos públicos, que muitas vezes não conseguem atender às necessidades principais, fator que não se modifica nem com as privatizações, uma vez que as concessões costumam ocorrer apenas com as estradas que já estão prontas e estruturadas.
As ferrovias no Brasil
O transporte ferroviário no Brasil foi predominante até o final do século XIX, quando estruturava os deslocamentos de mercadorias da economia cafeeira, sendo, por essa razão, bastante consolidado na região Sudeste. As ferrovias, apesar dos elevados custos em suas construções, possuem baixos gastos em manutenção, o que não impediu que, de 1950 até os dias atuais, várias delas fossem sucateadas e até desativadas.
Além disso, existem várias ferrovias no Brasil em construção, mas que as obras encontram-se inacabadas, muito embora os recentes investimentos por meio do PAC (Programa de Aceleração do Crescimento) trabalhem para modificar esse cenário. A principal ferrovia no Brasil em construção é a Ferrovia Norte-Sul, que já possui algumas áreas concluídas e em operação (ou com uso e operação a serem efetuados em breve).
Após a privatização de boa parte das ferrovias nacionais na década de 1990 e da derrocada da Rede Ferroviária Federal (RFFSA), empresa estatal responsável por administrá-las, a participação das ferrovias no Brasil até aumentou, apesar de atender interesses e deslocamentos muito específicos e limitados. Ainda hoje, a malha ferroviária nacional concentra-se nas regiões Sul e Sudeste.
As hidrovias no Brasil
O transporte hidroviário é o que possui a menor representatividade e participação nos sistemas de deslocamento nacional, o que é uma grande contradição, haja vista o grande potencial que o país possui para esse modal. No Brasil, a rede hidroviária é muito ampla e muitos rios são navegáveis sem sequer exigir a construção de grandes empreendimentos e estruturas, como obras de correção e instalação de equipamentos.
Uma justificativa para a negligência de investimentos nas hidrovias brasileiras é a existência de muitos rios de planalto, que são mais acidentados e exigem mais obras de correção para facilitar o transporte. O rio de planície, mais facilmente navegáveis, encontra-se em áreas afastadas dos grandes centros econômicos.
Por outro lado, cita-se a concentração de investimentos em rodovias em áreas onde o mais indicado seria o investimento em hidrovias, cujo exemplo mais notório é o caso da Transamazônica, uma estrada construída quase que paralelamente ao rio Amazonas, de fácil navegação.
No entanto, a partir dos anos 1980 e, sobretudo após a criação do Mercosul, que passou a exigir mais das hidrovias para a integração do Cone Sul, os investimentos públicos nessa área elevaram-se, mas ainda são insuficientes. As principais hidrovias do Brasil são a Tietê-Paraná, a do Rio São Francisco, a do Amazonas, entre outras.
Em resumo, o que se percebe é que os meios de transporte no Brasil precisam de diversificação para que haja menos dependência das rodovias nos deslocamentos de mercadorias e pessoas. Em geral, é necessária a instalação de uma matriz multimodal, ou seja, com vários sistemas de transportes diferentes integrados. Outra necessidade é uma maior integração rumo ao oeste do país, principalmente em direção aos países sul-americanos e ao Oceano Pacífico, com vistas a ampliar as trocas comerciais dentro do continente e em direção a outras áreas.
Atividades:
1)Explique por que o nosso país optou por investir mais recursos
nos transportes rodoviários que em outros meios de transportes. 6) Segundo o texto, porque é uma contradição o fato do nosso país utilizar muito pouco nossas hidrovias para o transporte de produtos e de pessoas?
2) Muitos especialistas consideram que não foi um fator positivo para o Brasil investir nas rodovias e não valorizar o transporte pelas ferrovias. De acordo com o texto, qual a consequência econômica
desse fato? 7) Ainda sobre esse assunto, qual a justificativa do governo para
não investirem mais recursos nas hidrovias do nosso país?
3) No Brasil a maior circulação de pessoas e mercadorias é feita: ( A ) Pelas hidrovias. ( B ) Pelas ferrovias. ( C ) Pelas rodovias. 4) Qual foi a importância das ferrovias para o nosso país durante o ciclo do café? Em qual região brasileira ela foi mais consolidada?
8) Pesquisa em casa: Pergunte aos seus pais ou avós se no seu município já teve alguma malha ferroviária (se tinha alguma estação de trem). Se sim, cite os produtos que ele transportava sua
importância e o local da estação.
5) De acordo com a charge abaixo, que tipo de problemas podemos identificar no sistema de transportes no nosso país?
Faça com carinho! Logo nos vemos!
Disciplina – INGLÊS
Reading ComprehensionMy Brother
My name is Jork Melgren. I live in Olso with my mother, father, and brother. My brother’s name is Lars. My brother and I get up at 6:30 every day. We have breakfast at 6:45. I like cereal for breakfast.
We go to school by bus. We take the bus at 7:30. We get to school at 8:00.
We study from 8:00 in the morning to 2:30 in the afternoon. After school we play with our friends.
We have dinner at 7:30 and then we watch TV.
We are very tired in the evening. We go to bed at 9:30.
Vocabulary
Live – vive get up – levanter every day – todo dia
Breakfast – café da manhã like – gostar go – ir Take – pegar get – chegar morning – manhã Afternoon- tarde after – depois play – brincar Dinner – jantar watch – assistir very – muito Tired – cansado evening – noite
to bed – para cama
1) Write the T (true) or F (false).
a) ( ) Jork and his brother live with their mother. b) ( ) They get up at 8:30.
c) ( ) They don’t go to school by bus. d) ( ) They study at home after school.
2) Answer in Portuguese.
1- Onde vive Jork Melgren?
______________________________________________________
2- Com quem ele mora?
______________________________________________________ 3- O que eles fazem depois da escola?
______________________________________________________
REVIEW
1) Complete with the correct verb To Be.
a) The man ________ wearing a cap. ( am, is, are )
b) Birds _________ sitting on treetops. ( am, is, are )
c) We _________ learning grammar. ( am, is, are )
d) People ________ walking in the streets. ( am, is, are )
e) A kite ________ flying high up in the sky. ( am, is, are )
C o m p
lete with Present Continuous. (am, is, are + verb +ing)
a) I ______ ____________ chocolates. (eat)
b) My friends _____ ___________ me. (call)
c) It ____ __________ outside. (rain) d) Mirian and Rita ____ _________ to
school. (go)
e) The children _____
___________noise. (make)
3) Write the sentences in the interrogative form.
a) The farmer is working in the field.
____________________________________
b) My little brother is crying.
____________________________________
c) Mary is dancing in the club.
___________________________________________________
QUESTIONS WORDS
4) Complete with the correct Questions Words. 1. __________is your sister? She’s fine, thanks.
2. __________is she tired? Because she has worked a lot. 3. __________are they leaving? Tomorrow morning. 4. __________coat is this? It’s mine.
5.__________did you go? To the movies.
6.__________is wrong with the clock? The small hand is broken. 7.__________color do you prefer: red or green? Green.
8.__________is her name? It’s Glenda.
9.__________does she study? In the morning. 10.__________do we go to work? By car.
Disciplina – ARTES
A musicalidade no Brasil
No Brasil, a música é uma das mais importantes manifestações da Arte e da Cultura nacional. A música brasileira é respeitada e apreciada nacional e internacionalmente. A música do Brasil reflete a diversidade cultural do país. Há um número praticamente incontável de nomes e estilos que fazem parte da história da música brasileira. Surgem novas tendências musicais e os ritmos se renovam, mas a criatividade musical característica do Brasil sempre se mantém.
A música brasileira foi muito influenciada pelos povos africanos e europeus. Ao longo do tempo, houve a mistura dos sons indígenas, africanos e europeus. Estes se misturaram e influenciaram a música brasileira atual. Cada grupo influenciou a música brasileira, com seus instrumentos, danças e ritmos.
A história da música brasileira se inicia com os indígenas e os jesuítas. O encontro entre a música dos jesuítas e dos indígenas constituiu o início da música popular brasileira. A evolução desses ritmos, como o cateretê ou o cantochão, evidencia-se ainda hoje, pois são tocados em festas populares.
A música popular brasileira cresceu significativamente apenas no final do século XVII e durante o século XVIII, com o aparecimento dos primeiros centros urbanos.
A chegada da Família Real ao Brasil, em 1808, transformou a produção musical e mudou os parâmetros estéticos brasileiros. A Coroa Portuguesa se estabeleceu no Rio de Janeiro e essa cidade recebeu a biblioteca musical da família Bragança – uma das melhores bibliotecas da Europa na época.
A música brasileira floresceu principalmente a partir do século XX. O Brasil, que tem pouco mais de 500 anos, é um país relativamente jovem, mas conseguiu desenvolver diversos ritmos diferentes. Alguns dos gêneros musicais populares que se originaram no país são o Samba, o Choro, a Bossa Nova e a Música Popular
Brasileira.
Estilos Brasileiros
Há diversos tipos de música brasileira: Axé, Baião, Bossa Nova, Choro, Forró, Frevo, Funk Carioca, Gospel, Lambada, MPB, Pagode, Samba, Sertanejo e o Xote.
CHORO
O Choro, popularmente chamado de chorinho, é um gênero musical, uma música popular e instrumental brasileira que já existe há mais de 130 anos. O choro é considerado a primeira música popular urbana típica do Brasil.
Esse gênero de música foi criado a partir da mistura de elementos das danças de salão da Europa e da música popular portuguesa, com influências africanas. Inicialmente, era considerado nada mais que uma forma abrasileirada de os músicos tocarem os ritmos estrangeiros que eram populares na época, como o xote, valsa e polca (ritmos europeus) e o lundu (ritmo africano).
Os conjuntos que executam esse gênero de música são chamados de regionais. Os músicos, compositores ou instrumentalistas denominados chorões. Apesar do nome, o gênero costuma ser de ritmo agitado e alegre. É caracterizado pelo virtuosismo e pelo improviso dos participantes, que precisam ter muito conhecimento e técnica, pois é um gênero difícil de ser executado. O choro utiliza instrumentos como a flauta, o bandolim, o cavaquinho, o violão e o pandeiro.
Entre os chorões, destacam-se os seguintes nomes: Pixinguinha, Chiquinha Gonzaga, Ernesto Nazareth, Jacob do Bandolim, Waldir Azevedo e Altamiro Carrilho.
Exercícios
1) Marque ( V ) para verdadeiro e ( F ) para falso:
a) ( ) A música brasileira reflete a diversidade cultural do país. b) ( ) A música no Brasil têm uma influência negativa sobre a cultura.
c) ( ) A musicalidade limita o surgimento de gêneros musicais.
2) Comente sobre a música brasileira quanto a sua influência:
3) Como se inicia a história da música brasileira? a) ( ) Através da influência portuguesa
b) ( ) Com o surgimento dos estilos musicais
c) ( ) Com os indígenas e jesuítas
4) Cite alguns dos gêneros musicais que se originaram no Brasil:
5) Comente sobre o Chorinho em relação as suas influências:
Disciplina – EDUCACAO FÍSICA
Origem do Handebol
O handebol é um esporte coletivo que foi criado pelo professor alemão Karl Schelenz, no ano de 1919. Após ter as regras publicadas pela Federação Alemã de Ginástica, o esporte começou a ser praticado de forma competitiva em países como, por exemplo, Áustria,Suíça e Alemanha.
Nesta fase inicial, as partidas de handebol eram realizadas em campos gramados parecidos com de futebol. Assim como no futebol de campo, cada equipe de handebol era composta por onze jogadores.
No ano de 1925, foi realizada a primeira partida internacional de handebol, entre as equipes da Alemanha e da Áustria. Os austríacos levaram a melhor, vencendo os alemães por 6 a 3.
Em 29 de outubro de 1917, surgiu uma modificação no aperfeiçoamento do Handebol. O professor alemão da Escola Normal de Educação Física de Berlim Karl Schelenz, com a colaboração de dois patrícios, Max Heiser e Erich Konig trabalharam na formação do Handebol como esporte competitivo. No sentido de obter uma divulgação maior, enviou este trabalho, juntamente com as regras especiais do Handebol de campo, a países como: Estados Unidos, Irlanda, Itália, Suíça, França, etc.
Foi assim que surgiu este esporte competitivo, que anteriormente, era praticado apenas como preliminar e mais pelo sexo feminino. Agora, já seria praticado também pelo sexo masculino, o que aumentaria ainda mais o espírito de competição. É por essa razão que chamamos Karl Schelenz, o pai do Handebol, já que foi ele quem adaptou o Torball para o Handebol, forçando
assim, a popularização do jogo em toda a Europa. Este trabalho foi favorecido pelo fato de ter sido ele, professor da Faculdade de Educação Física de Berlim, onde havia muitos alunos estrangeiros, que levaram para seus respectivos países os conhecimentos ali obtidos. O professor Schelenz fez palestras sobre a nova modalidade em vários países europeus, entre 1920 e 1930.
Fatos importantes da história do handebol:
- Em 1934, o COI (Comitê Olímpico Internacional) inclui o handebol como esporte Olímpico.
- Nas Olimpíadas de Berlim (1936), seis países disputaram a medalha de ouro. Foi a estréia do esporte em Jogos Olímpicos. A Alemanha tornou-se campeã, após derrotar a Áustria por 10 a 6.
- Em 1938, foi disputado, na Alemanha, o primeiro campeonato mundial de handebol.
RESPONDA:
1) Qual o nome do professor que criou o handebol?
2) Na fase inicial do handebol, onde o esporte era praticado e por quantos jogadores titulares era composta cada equipe?
3) Complete a frase:
- Foi assim que surgiu este esporte competitivo, que anteriormente, era praticado apenas como preliminar e mais pelo
.
4) Quando o handebol foi incluído como esporte olímpico?
5) Quando foi fundada a IHF (International Handball Federation)?
- Em 18 de julho de 1946, foi fundada a IHF (International Handball Federation), atualmente com sede na cidade de Basiléia (Suíça).
- No ano de 1966, os jogos de handebol em campo gramado foram descontinuados, passando o esporte ser realizado somente em salão.
REFERÊNCIAS:
Gramática
- Após um período sem participação, o esporte volta a fazer parte das Olimpíadas nos Jogos Olímpicos de Montreal, em 1976. Porém, com regras reformuladas e partidas disputadas em quadra.
- Atualmente o esporte é praticado em 183 países, envolvendo mais de um milhão de equipes e trinta milhões de profissionais (jogadores, treinadores e outros profissionais do esporte).
CEREJA, William Roberto. Gramática: texto, reflexão e uso. São Paulo: Atual, 1998.
FERNANDES, Millor. “Morte da Tartaruguinha”, in: Fábulas Fabulosas, 9ª ed., Rio de Janeiro, Nórdica, 1985, p. 100-101.
https://www.coladaweb.com/portugues/classes-gramaticais-2
variadasatividades.blogspot.com/2018/08/discurso-direto-e- indireto.html Álgebra < jmpmat13.blogspot.com/2019/07/02-potenciacao-e-raiz-quadrada- em-z.html#comment-form> Geometria https://r.search.yahoo.com/_ylt=AwrDQrxrpZ9eqaEANRwf7At.;_ylu= X3oDMTByOHZyb21tBGNvbG8DYmYxBHBvcwMxBHZ0aWQDBHN lYwNzcg-- /RV=2/RE=1587549675/RO=10/RU=https%3a%2f%2fbrasilescola.u ol.com.br%2fmatematica%2fpoligonos.htm/RK=2/RS=kmoIRuwutute ip6p20st_6R_g8I-
Ordoñez, Marlene-3 ed.- São Paulo:IBEP,2018. Caderno do futuro.
Geografia
Livro convergências Geografia. Valquíria Garcia. Sétimo ano.
Inglês
- Our Way 2 – Eduardo Amos, Ernesto Pasqualin and Elisabeth Prescher. Richmond. Artes http://www.educabras.com/Enem/matéria/ Educacao Física https://handebol.weebly.com/histoacuteria.html Ciências
FONSECA,A. Ciências, 7º ano – 3. Ed. São Paulo: IBEP, 2013. Só Biologia: Reino Fungi.
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos/Protista.php. Acessado em 01/04/2020
Brasil Escola: Reino Fungi.
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/fungi.htm. Acessado em 01/04/2020
História
Braick, Patrícia Ramos. Estudar história: das origens do homem à era digital: manual do professor/ Patrícia Ramos Braick, Anna Barreto – 3 ed.- São Paulo : Moderna , 2019.
COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Professor(es): Márcia, Suzana, Cyntia, Mariana, Sarita, Ivani, Mariana, Vanda, Neiva, Roberta, Ianny, Fernanda, Delenice, Marceli e Thiago.
Ano: 7° Ano Turma: 700, 701 e 702.
Disciplina: Carga horária: :Período de Complementação:
De 20/04/2020 a 24/04/2020
Turno: Manhã Língua Portuguesa I Língua Portuguesa II 1:30H Matemática I Matemática II 1:30H Ciências História Geografia Inglês 1:30H Artes 1:30H Educação Física 1:30h Justificativa:
Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino. Cabe ressaltar que as atividades propostas, em um primeiro momento, devem ser complementares e não substitutivas às aulas.
REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE
2020
Srs. Pais/Responsáveis
Vencemos a primeira etapa!
E sua ajuda foi fundamental para o início dessa grande
vitória!
Continuamos na luta contra o CORONAVÍRUS!
É tempo de empatia!
Empatia é se colocar no lugar do outro, é sentir amor por
quem você nem conhece. Para mostrar que sabemos amar,
vamos ficar em casa cuidando da nossa higiene, assim,
estaremos cuidando uns dos outros.
Estamos juntos nessa caminhada!
Esperamos que as atividades propostas ajudem você a auxiliar
o (a) seu(sua) filho(a) nesse período.
Receba nosso abraço de incentivo!!!
Fred de Carvalho Ferreira
Secretário Municipal de Educação e Cultura ESTADO DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
Unidade de Ensino:E. M. Professora Maria Lúcia de Oliveira Costa
1:30H
1:30H 1:30H 1:30H 1:30H
Type your text
Disciplina: GRAMÁTICA
USO DOS PRONOMES
Tema: A união da amizade é o amor mais puro.
TEXTO 1 – Analise as imagens:
TEXTO 2 – Leia e escute a música abaixo:
Canção da América
Amigo é coisa para se guardar Debaixo de sete chaves
Dentro do coração
Assim falava a canção que na América ouvi Mas quem cantava chorou
Ao ver o seu amigo partir
Mas quem ficou, no pensamento voou Com seu canto que o outro lembrou E quem voou, no pensamento ficou Com a lembrança que o outro cantou
Amigo é coisa para se guardar No lado esquerdo do peito
Mesmo que o tempo e a distância digam "não" Mesmo esquecendo a canção
O que importa é ouvir A voz que vem do coração
Pois seja o que vier, venha o que vier Qualquer dia, amigo, eu volto
A te encontrar
Qualquer dia, amigo, a gente vai se encontrar.
TEXTO 3 - Leia o texto abaixo:
Tenho amigos que não sabem o quanto são meus amigos. Não percebem o amor que lhes devoto e a absoluta necessidade que tenho deles.
A amizade é um sentimento mais nobre do que o amor, eis que permite que o objeto dela se divida em outros afetos, enquanto o amor tem intrínseco o ciúme, que não admite a rivalidade.
E eu poderia suportar, embora não sem dor, que tivessem morrido todos os meus amores, mas enlouqueceria se morressem todos os meus amigos! Até mesmo aqueles que não percebem o quanto são meus amigos e o quanto minha vida depende de suas existências…
A alguns deles não procuro, basta-me saber que eles existem. Esta mera condição me encoraja a seguir em frente pela vida.
Mas, porque não os procuro com assiduidade, não posso lhes dizer o quanto gosto deles. Eles não iriam acreditar. Muitos deles estão lendo esta crônica e não sabem que estão incluídos na sagrada relação de meus amigos.
Mas é delicioso que eu saiba e sinta que os adoro, embora não declare e não os procure. E às vezes, quando os procuro, noto que eles não tem noção de como me são necessários, de como são indispensáveis ao meu equilíbrio vital, porque eles fazem parte do mundo que eu, tremulamente, construí e se tornaram alicerces do meu encanto pela vida.
Se um deles morrer, eu ficarei torto para um lado. Se todos eles morrerem, eu desabo!
Por isso é que, sem que eles saibam, eu rezo pela vida deles. E me envergonho, porque essa minha prece é, em síntese, dirigida ao meu bem estar. Ela é, talvez, fruto do meu egoísmo.
Por vezes, mergulho em pensamentos sobre alguns deles. Quando viajo e fico diante de lugares maravilhosos, cai-me alguma lágrima por não estarem junto de mim, compartilhando daquele prazer…
Se alguma coisa me consome e me envelhece é que a roda furiosa da vida não me permite ter sempre ao meu lado, morando comigo, andando comigo, falando comigo, vivendo comigo, todos os
meus amigos, e, principalmente os que só desconfiam ou talvez nunca vão saber que são meus amigos!
A gente não faz amigos, reconhece-os.
Vinicius de Moraes
Fonte: http:www.hal.rcast.u-tokyo.ac.jp/~drebes/amigos.html.
Os textos 1, 2 e 3 abordam a mesma temática da amizade, da união e do amor. E para o amor puro da amizade se concretizar é necessário a união. Assim também acontece na produção de um texto, ele é construído com palavras (classes gramaticais), mas esses elementos precisam ser ligados e unidos por conectivos (elementos linguísticos) para fazerem sentido (coesão).
ENTENDENDO O USO DOS PRONOMES NOS TEXTOS
A coesão textual é como uma costura que liga as ideias de um texto por meio de classes gramaticais como os pronomes, preposições, conjunções, advérbios etc. Ela garante a harmonia e a conexão lógica entre as frases, o que colabora para uma melhor compreensão por parte do leitor.
O estudo dos pronomes é fundamental a quem pretende interpretar bem e escrever com coesão textual. O importante não é memorizar uma lista gigantesca de pronomes, mas saber como empregá-los no texto e de que forma serão úteis à compreensão e interpretação textual.
Assim, os pronomes são palavras que acompanham os
substantivos, podendo substituí-los (direta ou indiretamente), retomá-los ou se referir a eles.
O campo de “atuação” dos pronomes é o da Coesão Textual. Coesão textual é o nexo existente entre os constituintes textuais, acontece quando não se quer ou não se pode repetir um termo em um curto espaço dentro do texto. O que fazer? Retoma-o por meio de diversos mecanismos. Os pronomes são um desses mecanismos e possuem papel fundamental na coesão textual.
Pronomes possessivos e Demonstrativos.
Pronomes possessivos: são palavras que, ao indicarem a pessoa
gramatical (possuidor), acrescentam a ela a ideia de posse de algo (coisa possuída).
Pronomes Demonstrativos são palavras que indicam, no espaço
ou no tempo, a posição de um ser em relação às pessoas do discurso.
PRONOMES DEMONSTRATIVOS
Pronome Texto Referência ao já dito Este/
esta/ isto
Palavras que serão citadas
Refere-se à palavra mais próxima
Esse/ essa/ isso
Palavras ou ideias que já foram citadas. Refere-se à palavra intermediária Aquele/ aquela/ aquilo
Refere-se à palavra mais distante.
AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO
01 - Relacione a ideia de união apresentada nos textos 1, 2 e 3 com o conceito de coesão textual.
02 - Em uma frase completa, resuma a ideia central do texto 3 “Amigos”.
03 – Leia esse trecho no texto 3: “Até mesmo aqueles que não percebem o quanto são meus amigos e o quanto minha vida depende de suas existências...” (3º parágrafo).
a) Identifique a classe gramatical de cada palavra destacada.
b) Identifique no texto a que cada um dos termos destacados se referem?
04 - Nessa frase do texto 3: “Esta mera condição me encoraja a seguir em frente pela vida” (4º parágrafo), a que se refere o termo destacado?
05 – Por que é importante estudar os pronomes para escrever melhor e com coesão textual?
Disciplina: PRODUÇÃO TEXTUAL
• CONTINUAÇÃO DOS EXERCÍCIOS SOBRE DISCURSO DIRETO E INDIRETO
10) Leia o texto abaixo:
PINTOR LOUCO
Laborterapia no hospício. Aula de pintura.
O louco pega o pincel e pinta uma porta na parede. Depois, chega pro médico e diz:
- Olha só o que eu vou fazer, doutor! E voltando-se para os outros loucos:
- EI, GALERA, VAMOS FUGIR! TEM UMA PORTA AQUI!!!
Os doidos saem correndo, trombam na parede e se esborracham no chão.
O louco diz para o médico:
- Doutor, olha como esses caras são burros! Não sabem que a chave está comigo.
(Seleção de piadas, nº 7. São Paulo, Escala).
a) Em “- Olha só o que eu vou fazer, doutor!”, temos : ( ) discurso direto ( ) discurso indireto.
b) Passe esse discurso para o outro tipo, fazendo as alterações necessárias.
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11) Retire do texto mais dois exemplos de discurso direto.
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12) Agora, transforme em discurso indireto, fazendo as alterações necessárias, os exemplos do exercício 2.
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13) Agora transforme os discursos indiretos em discursos diretos. a) A mãe avisou que não queria barulho lá.
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b) Infelizmente papai nos informou que não compraria um carro novo.
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c) Daniela disse que não gostou daquela roupa porque era muito colorida.
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Leia o texto abaixo:
