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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Caderno do Professor
6º ano do Ensino Fundamental
Língua Portuguesa
São Paulo
3º Bimestre de 2016
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 6º ano EF – 3º bimestre 2016
Língua Portuguesa – Caderno do Professor
Questão Gabarito Habilidade
01 D MP26 - Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou elementos de um texto (conto, crônica, trecho de romance, notícia).
02 A SARESP H06 7º ano EF- Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo do texto.
03 B MP29 - Identificar aspectos linguísticos (substantivo, adjetivo, artigo) em funcionamento em um texto (trechos de romance, conto, crônica, notícia).
04 D MP22 - Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (crônica, conto, trecho de romance).
05 B MP30 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação, (travessão, aspas, dois-pontos, exclamação ou interrogação) em um texto (trechos de romance, conto, crônica, notícia).
06 C MP26 - Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou elementos de um texto (conto, crônica, trecho de romance, notícia).
07 A MP30 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação, (travessão, aspas, dois-pontos, exclamação ou interrogação) em um texto (trechos de romance, conto, crônica, notícia).
3 08 D SARESP H06 7º ano EF- Localizar itens de informação explícita,
distribuídos ao longo do texto.
09 C MP25 - Inferir informação implícita (opinião ou tema/assunto principal) em um texto (conto, crônica, trecho de romance, notícia). 10 C MP29 - Identificar aspectos linguísticos (substantivo, adjetivo, artigo)
em funcionamento em um texto (trechos de romance, conto, crônica, notícia).
11 B MP22 - Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (crônica, conto, trecho de romance).
12 A MP25 - Inferir informação implícita (opinião ou tema/assunto principal) em um texto (conto, crônica, trecho de romance, notícia).
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Avaliação da Aprendizagem em Processo Língua Portuguesa
6º ano do Ensino Fundamental
Leia o texto e responda às questões 01, 02 e 03.
As pérolas
Carlos Drummond de Andrade
Dentro do pacote de açúcar, Renata encontrou uma pérola. A pérola era evidentemente para Renata, que sempre desejou possuir um colar de pérolas, mas sua profissão de doceira não dava para isto.
─ Agora vou esperar que cheguem outras pérolas ─ disse Renata, confiante. E ativou a fabricação de doces, para esvaziar mais pacotes de açúcar.
Os clientes queixavam-se que os doces de Renata estavam demasiado doces, e muitos devolviam as encomendas. Por que não aparecia outra pérola? Renata deixou de ser uma doceira qualificada, e ultimamente só fazia arroz-doce. Envelheceu.
A menina que provou o arroz doce, aquele dia, quase já ia quebrando um dente, ao mastigar um pedaço encaroçado. O caroço era uma pérola. A mãe não quis devolvê-la a Renata, e disse:
─ Quem sabe se não aparecerão outras, e eu farei com elas um colar de pérolas? Vou encomendar arroz-doce toda semana.
ANDRADE. Carlos Drummond de. As pérolas. In: Rick e a girafa. 1. ed. São Paulo: Ática, 2001. p. 70-71. Série: Para Gostar de Ler júnior.
Habilidade
MP26 - Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou elementos de um texto (conto, crônica, trecho de romance, notícia).
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Questão 01
Renata passou a fazer apenas arroz-doce e como resultado ela
(A) aumentou o número de encomendas. (B) comprou um colar de pérolas.
(C) encontrou outras pérolas no açúcar.
(D) deixou de ser uma doceira qualificada.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) aumentou o número de encomendas.
Resposta incorreta. Segundo o texto, aconteceu o contrário: “Os clientes queixavam-se que os doces de Renata estavam demasiado doces, e muitos devolviam as encomendas”.
(B) comprou um colar de pérolas.
Resposta incorreta. O texto não autoriza fazer essa leitura. Renata sonhava em ter um colar de pérolas, “[...] mas sua profissão de doceira não dava para isto”.
(C) encontrou outras pérolas no açúcar.
Resposta incorreta. Era a intenção de Renata consumir mais açúcar para encontrar outras pérolas, mas isso não aconteceu.
(D) deixou de ser uma doceira qualificada.
Resposta correta. Segundo o texto, Renata passou a fazer apenas arroz-doce para consumir mais açúcar, na esperança de achar outra pérola e, como consequência, deixou de ser a doceira qualificada.
Habilidade
SARESP H06 7º ano EF- Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao
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Questão 02
A menina, ao provar o arroz-doce, quase quebrou o dente porque mastigou
(A) uma pérola.
(B) um torrão de açúcar. (C) um grão de arroz. (D) uma pedra.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) uma pérola. Resposta correta. O texto informa que a menina, ao comer o arroz-doce, quase quebrou um dente “[...] ao mastigar um pedaço encaroçado. O caroço era uma pérola".
(B) um torrão de açúcar.
Resposta incorreta. Conforme o texto, a menina mastigou, ao provar o arroz doce, um pedaço encaroçado: o “caroço era uma pérola”.
(C) um grão de arroz.
Resposta incorreta. O texto informa que a menina, ao comer o arroz doce, mastigou um pedaço encaroçado, ou seja, uma pérola.
(D) uma pedra. Resposta incorreta. Conforme o texto, a menina, ao mastigar o arroz doce, encontrou uma pérola.
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Habilidade
MP29 - Identificar aspectos linguísticos (substantivo, adjetivo, artigo) em funcionamento em um texto (trechos de romance, conto, crônica, notícia).
Questão 03
Em “Renata deixou de ser uma doceira qualificada...”, a palavra destacada tem a finalidade de indicar
(A) nome (substantivo).
(B) característica (adjetivo).
(C) ação (verbo). (D) definição (artigo).
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) nome (substantivo). Resposta incorreta. As palavras que têm a finalidade de indicar nome são os substantivos. No texto, a palavra sublinhada é um adjetivo.
(B) característica (adjetivo).
Resposta correta. A palavra sublinhada é um adjetivo, categoria gramatical que atribui uma característica ao substantivo, no caso, à doceira.
(C) ação (verbo). Resposta incorreta. As palavras que têm a finalidade de indicar ação são os verbos. No texto, a palavra sublinhada é um adjetivo.
(D) definição (artigo). Resposta incorreta. Os artigos têm a função de definir ou indefinir um substantivo. No texto, a palavra sublinhada é um adjetivo.
8 Leia o trecho do conto O mistério do coelho pensante e responda às questões 04, 05 e 06.
Pois olhe, Paulo, você não pode imaginar o que aconteceu com aquele coelho.
Se você pensa que ele falava, está enganado. Nunca disse uma só palavra na vida. Se pensa que era diferente dos outros coelhos, está enganado. Para dizer a verdade, não passava de um coelho. O máximo que se pode dizer é que se tratava de um coelho muito branco.
Por isso tudo é que ninguém nunca imaginou que ele pudesse ter algumas ideias. Veja bem: eu nem disse “muitas ideias”, só disse “algumas”. Pois olhe, nem de algumas achavam ele capaz.
A coisa especial que acontecia com aquele coelho era também especial com todos os coelhos do mundo. É que ele pensava essas algumas ideias com o nariz dele. O jeito de pensar as ideias dele era mexendo bem depressa o nariz. Tanto franzia e desfranzia o nariz que o nariz vivia cor-de-rosa. Quem olhasse podia achar que pensava sem parar. Não é verdade. Só o nariz dele é que era rápido, a cabeça não. E para conseguir cheirar uma só ideia, precisava franzir quinze mil vezes o nariz.
Pois bem. Um dia o nariz de Joãozinho ─ era assim que se chamava esse coelho - um dia o nariz de Joãozinho conseguiu farejar uma coisa tão maravilhosa que ele ficou bobo. De pura alegria, seu coração bateu tão depressa como se ele tivesse engolido muitas borboletas. Joãozinho disse para ele mesmo:
─ Puxa, eu não passo de um coelho branco, mas acabo de cheirar uma ideia tão boa que até parece de menino!
[...]
LISPECTOR, Clarice. O mistério do coelho pensante. In: O mistério do coelho pensante e outros contos. Rio de Janeiro: Rocco Jovens Leitores, 2010. p. 69-70.
Habilidade
MP22 - Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (crônica, conto, trecho de romance).
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Questão 04
Indique qual é a personagem que cheira ideias:
(A) Paulo. (B) Borboleta. (C) Menino. (D) Joãozinho. GRADE DE CORREÇÃO ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) Paulo. Resposta incorreta. Conforme o texto, Paulo é a pessoa para quem a história do coelho está sendo contada. (B) Borboleta. Resposta incorreta. O texto informa que quando o
coelho farejou uma ideia ficou muito alegre. Para mostrar essa alegria, há uma comparação: “[...] seu coração bateu tão depressa como se ele tivesse engolido muitas borboletas”.
(C) Menino. Resposta incorreta. Segundo o texto, o coelho achou que teve uma ideia muito boa “[...] que até parece ideia de menino!”.
(D) Joãozinho. Resposta correta. Joãozinho é o nome do coelho, personagem que cheirou uma ideia tão boa que até parecia de menino.
10 MP30 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação (travessão, aspas, dois-pontos, exclamação ou interrogação) em um texto (trechos de romance, conto, crônica, notícia).
Questão 05
O travessão usado em “Um dia o nariz de Joãozinho ─ era assim que se chamava esse coelho ─ um dia o nariz de Joãozinho conseguiu farejar uma coisa tão maravilhosa que ele ficou bobo” indica
(A) um novo diálogo.
(B) uma explicação.
(C) um pensamento. (D) uma enumeração.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) um novo diálogo. Resposta incorreta. Um dos empregos do travessão é para indicar, nos diálogos, a mudança de interlocutor, porém não é o que acontece nesse trecho.
(B) uma explicação. Resposta correta. Um dos empregos do travessão, numa função semelhante ao uso dos parênteses, é isolar palavras ou frases para fornecer uma explicação a algo mencionado anteriormente, como acontece nesse trecho para explicar quem é Joãozinho: “─ era assim que se chamava esse coelho ─ [...]”. Nesse caso a explicação aparece entre os travessões.
(C) um pensamento. Resposta incorreta. Nesse trecho do texto, não há diálogos, nem pensamento de personagens.
(D) uma enumeração. Resposta incorreta. O sinal de pontuação geralmente utilizado para indicar uma enumeração de palavras ou de termos é a vírgula.
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Habilidade
MP26 - Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou elementos de um texto (conto, crônica, trecho de romance, notícia).
Questão 06
O coelho franzia e desfranzia tanto o nariz que o nariz
(A) encontrava ideias. (B) farejava borboletas.
(C) vivia cor-de-rosa.
(D) pensava sem parar.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) encontrava ideias. Resposta incorreta. Conforme o texto, o coelho “[...] precisava franzir quinze mil vezes o nariz”, para conseguir cheirar uma ideia, por isso que o nariz vivia cor-de-rosa.
(B) farejava borboletas. Resposta incorreta. O coelho não farejava borboletas, mas quando farejou uma ideia: “De pura alegria, seu coração bateu tão depressa como se ele tivesse engolido muitas borboletas”.
(C) vivia cor-de-rosa. Resposta correta. Viver com o nariz cor-de-rosa é a consequência de o coelho franzi-lo e desfranzi-lo várias vezes.
(D) pensava sem parar. Resposta incorreta. O texto não autoriza essa interpretação: “Quem olhasse podia achar que pensava sem parar. Não é verdade. Só o nariz dele é que era rápido, a cabeça não. E para conseguir
12 cheirar uma só ideia, precisava franzir quinze mil
vezes o nariz”.
Leia o texto e responda às questões 07, 08 e 09.
Qual é a diferença entre o trabalho do palhaço e o da palhaça?
DE SÃO PAULO 30/11/2013 00h01
"Olha, mãe, o palhaço é mulher!" Essa foi a reação de um menino ao ver Guadalupe, criação de Tereza Gontijo, passar pelos corredores de um hospital em dia de apresentação.
Segundo Tereza, tal surpresa não é incomum - em outro episódio, uma criança perguntou a ela: "Você é homem ou mulher?".
"Quando pensam em palhaços, as pessoas lembram da figura masculina", diz Tereza. Mas o cenário está mudando.
Guadalupe é uma das personagens femininas que estarão na Palhaçaria Paulistana, que presta, pela primeira vez, homenagem às palhaças. Elas serão "mestres de cerimônia" de espetáculos, que acontecerão entre 7 e 10 de dezembro, no vale do Anhangabaú, em São Paulo. No último dia, elas irão se reunir para apresentações só com mulheres. Os ingressos começam a ser distribuídos uma hora antes.
Veteranas
Val de Carvalho, que interpreta a palhaça Xaveco Fritza, estudou em escola de circo e foi uma das primeiras palhaças do país.
13 Na época, só existiam duplas de palhaços homens. "Antes, mesmo quando as mulheres trabalhavam com isso, elas se vestiam de homens. Agora existem as palhaças, com figurino feminino."
Lu Lopes, que dá vida à palhaça Rubra, diz que não existem desvantagens em vestir o nariz vermelho sendo mulher. E completa: "A palhaça é tão esperta que a desvantagem acaba virando a favor dela".
Para Val, apesar das dificuldades, o trabalho é gratificante. "Você pode ser o que quiser. Faz com que o outro veja a simplicidade."
Editoria de Arte/Folhapress
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2013/11/1378535-palhacas-mulheres-contam-como-e-trabalhar-em-um-universo-dominado-por-homens.shtml>. Acesso em: 19 de maio de 2016. (adaptado)
14 MP30 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação (travessão, aspas, dois-pontos, exclamação ou interrogação) em um texto (trechos de romance, conto, crônica, notícia).
Questão 07
As aspas utilizadas em "’Quando pensam em palhaços, as pessoas lembram da figura masculina’" (3º parágrafo) indicam uma
(A) fala. (B) explicação. (C) enumeração. (D) ideia. GRADE DE CORREÇÃO ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) fala. Resposta correta. Uma das funções das aspas é indicar a fala dos interlocutores em um texto. A fala da atriz Teresa Gontijo, que interpreta a palhaça Guadalupe é apresentada entre aspas e, no contexto, exemplifica o uso desse sinal de pontuação.
(B) explicação. Resposta incorreta. Nesse trecho do texto, as aspas não estão indicando uma explicação, mas a fala da atriz Teresa Gontijo que interpreta a palhaça Guadalupe.
(C) enumeração. Resposta incorreta. O sinal de pontuação geralmente utilizado para indicar uma enumeração de palavras ou de termos é a vírgula.
(D) ideia. Resposta incorreta. Um dos usos das aspas é para destacar as ideias de personagens; porém
15 não é o que acontece nesse trecho do texto.
Habilidade
SARESP H06 7º ano EF- Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao
longo do texto.
Questão 08
De acordo com o texto, as palhaças costumam falar de
(A) perucas e chapéus. (B) futebol e namoro. (C) vestidos e calçolas.
(D) maternidade e TPM.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) perucas e chapéus. Resposta incorreta. Segundo o texto, “perucas e chapéus” são adereços usados pelos palhaços; não os assuntos abordados.
(B) futebol e namoro. Resposta incorreta. Futebol e namoro são os assuntos abordados pelos palhaços.
(C) vestidos e calçolas. Resposta incorreta. Segundo o texto, vestidos e calçolas são apenas os adereços usados pelas palhaças.
(D) maternidade e TPM. Resposta correta. Maternidade e TPM são os assuntos abordados pelas palhaças, como demonstra o trecho: “Têm facilidade para falar de temas que só elas vivenciam, como a maternidade e a TPM [...]”.
16
Habilidade
MP25 - Inferir informação implícita (opinião ou tema/assunto principal) em um texto (conto, crônica, trecho de romance, notícia).
Questão 09
Ao perceber que se trata de uma mulher fazendo o papel de palhaço, as pessoas
(A) reagem mal. (B) acham graça.
(C) ficam espantadas.
(D) permanecem indiferentes.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) reagem mal. Resposta incorreta. O texto não autoriza essa leitura, como se pode observar nesse trecho: “‘Olha, mãe, o palhaço é mulher!’ Essa foi a reação de um menino ao ver Guadalupe, criação de Tereza Gontijo, passar pelos corredores de um hospital em dia de apresentação”. (B) acham graça. Resposta incorreta. As pessoas acham graça do
desempenho da palhaça e não pelo fato da profissão ser exercida por uma mulher: “‘A palhaça é tão esperta que a desvantagem acaba virando a favor dela ’".
(C) ficam espantadas. Resposta correta. Como a profissão de palhaço é historicamente exercida por homens, as pessoas se espantam, surpreendem-se quando percebem que o palhaço é uma mulher, conforme o trecho do texto: “Segundo Tereza, tal surpresa não é incomum - em
17 Leia o texto e responda às questões 10, 11 e 12.
O anão violinista e seu cachecol
Jorge Miguel Marinho
Enquanto os sinos badalavam no pequeno Reino, muito longe dali um anão violinista partia definitivamente da sua cidade natal.
Ele se chamava Nícolas, tinha uma idade indefinível e andava sempre com um enorme cachecol. Para ele não importava se chovia, se fazia sol ou se aquele lugar distante ficava coberto de sol. O anão jamais saía de casa sem arrastar pelo chão as pontas de seu cachecol.
Uma única vez ele foi fazer um concerto num pequeno teatro da cidade e esqueceu o agasalho amarelo. Nesse dia não houve espetáculo porque o músico não conseguia lembrar os acordes mais simples de um prelúdio sem o seu compridíssimo cachecol.
As pessoas estranhavam aquela mania de Nícolas, mas todos adoravam ouvi-lo na praça tocando o Bolero de Ravel1.
Bastava ele subir no coreto e todo mundo sentia um arrebatamento no peito, um calor agradável na fronte, uma vontade incontrolável de cantar. Os homens largavam o trabalho, as crianças pulavam o muro da escola e as mulheres deixavam a comida queimar.
1 Maurice Ravel foi um compositor francês e pianista francês. Nasceu em 1875, morreu em 1937. Sua composição mais
famosa foi Bolero que estreou em 1928.
outro episódio, uma criança perguntou a ela: “‘Você é homem ou mulher?’”. “‘Quando pensam em palhaços, as pessoas lembram da figura masculina’, diz Tereza. ‘Mas o cenário está mudando’”.
(D) permanecem indiferentes. Resposta incorreta. Logo no início do texto, essa leitura não é autorizada, como se observa no trecho: “‘Olha, mãe, o palhaço é mulher!’” Essa foi a reação de um menino ao ver Guadalupe, criação de Tereza Gontijo, passar pelos corredores de um hospital em dia de apresentação.
18 A cidade parava e muita gente dizia que a vida começava a flutuar.
O músico abraçava tanto o instrumento que era difícil perceber onde aparecia o violino e onde surgia o anão.
[...] Quando se entregava a uma serenata de Mozart2, ficava mais loiro, com a pele
quase transparente e os olhos cheios de luz. As mãos pareciam enormes e, dependendo da tonalidade do tempo, muitos imaginavam que elas tocavam o céu.
Todos se encantavam.
Os inimigos se olhavam nos olhos, os marreteiros3 silenciavam e os estranhos que
passavam pela cidade trocavam objetos pessoais e apertavam fortemente as mãos. Mas era só o violino parar e o lugar voltava ao normal.
Os comerciantes se irritavam com a pausa [...], as mulheres atiravam as panelas no quintal. Alguns permaneciam mais tempo diante do coreto, mas logo lembravam os seus nomes e começavam a caminhar.
Por isso, quase todos concordavam que, em nome da segurança do trabalho, da tranquilidade das famílias e do repúdio às incontroláveis emoções, Nícolas deveria partir.
[...]
MARINHO, Jorge Miguel. O anão violinista e seu enorme cachecol. In: A visitação do amor. 1. ed. São Paulo: Biruta, 2008. p. 10-11.
Habilidade
MP29 - Identificar aspectos linguísticos (substantivo, adjetivo, artigo) em funcionamento em um texto (trechos de romance, conto, crônica, notícia).
Questão 10
2 Wolfagang Amadeus Mozart, compositor austríaco. Nasceu em Salzburgo em 1756, morreu em Viena em 1791. Suas
principais obras: óperas, sonetos, concertos, composições para piano, sonatas e outras composições musicais.
3 Marreteiro:1. Bras. Quem trabalha demolindo paredes ou perfurando pedras com marreta. 2. SP Pop. Vendedor ambulante;
19 Em “Nesse dia não houve espetáculo porque o músico não conseguia lembrar os acordes mais simples de um prelúdio sem o seu compridíssimo cachecol”, o substantivo em destaque se refere
(A) a Ravel com seu Bolero. (B) a Mozart com sua Sonata.
(C) a Nícolas, o violinista anão.
(D) a Prelúdio, o espetáculo.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) a Ravel com seu Bolero.
Resposta incorreta. Ravel (nome do compositor francês) compôs a música Bolero. O substantivo
músico, no texto, não se refere a ele.
(B) a Mozart com sua Sonata.
Resposta incorreta. Sonata é um dos tipos de música composta por Mozart e, no texto, o substantivo músico, não se refere a ele
(C) a Nícolas, o violinista anão.
Resposta correta. A palavra músico é um substantivo e se refere a Nícolas, que é violinista e anão.
(D) ao Prelúdio, o concerto.
Resposta incorreta. Ambos os termos são substantivos, mas a palavra músico não se refere a eles; prelúdio, nesse contexto, é a introdução de uma obra musical; concerto, entre uma de suas definições, trata-se de um espetáculo musical de qualquer gênero.
20 MP22 - Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (crônica, conto, trecho de romance).
Questão 11
No texto, o local da cidade em que as ações acontecem é
(A) no teatro. (B) no coreto. (C) na escola. (D) na calçada. GRADE DE CORREÇÃO ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) no teatro. Resposta incorreta. O texto menciona o local “teatro”, mas não é o lugar onde os fatos se passam: “Uma única vez ele foi fazer um concerto num pequeno teatro da cidade e esqueceu o agasalho amarelo. Nesse dia não houve espetáculo [...]”.
(B) no coreto. Resposta correta. Há dois trechos no texto, que comprovam que é esse o local em que as ações acontecem:
1. “Bastava ele subir no coreto e todo mundo sentia um arrebatamento no peito, um calor agradável na fronte, uma vontade incontrolável de cantar”.
2. “Alguns permaneciam mais tempo diante do coreto, mas logo lembravam os seus nomes [...]”.
(C) na escola. Resposta incorreta. Não é o local onde os fatos acontecem, ainda que escola está mencionada no texto: “Os homens largavam o trabalho, as crianças pulavam o muro da escola e as mulheres deixavam a comida
21 queimar”.
(D) na calçada. Resposta incorreta. O texto não menciona esse lugar.
Habilidade
MP25 - Inferir informação implícita (opinião ou tema/assunto principal) em um texto (conto, crônica, trecho de romance, notícia).
Questão 12
A música que Nícolas tocava,
(A) deixava as pessoas mais solidárias.
(B) fazia surgir a raiva nas pessoas. (C) levava as pessoas ao desespero. (D) estimulava a desordem na cidade.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) deixava as pessoas mais solidárias.
Resposta correta. Conforme o texto, quando Nícolas tocava seu violino:
“Todos se encantavam.”
“Os inimigos se olhavam nos olhos, os marreteiros silenciavam e os estranhos que passavam pela cidade trocavam objetos pessoais e apertavam fortemente as mãos”.
(B) fazia surgir a raiva nas pessoas.
Resposta incorreta. Isso acontecia, segundo o texto, quando Nícolas parava de tocar:
22 1. “Mas era só o violino parar e o lugar voltava ao normal”.
2 “Os comerciantes se irritavam com a pausa [...], as mulheres atiravam as panelas no quintal”.
(C) levava às pessoas ao desespero
Resposta incorreta. O texto não permite essa leitura. Informa que: “[...] e todo mundo sentia um arrebatamento no peito, um calor agradável na fronte, uma vontade incontrolável de cantar”.
(D) estimulava a desordem na cidade.
Resposta incorreta. Segundo o texto, acontecia o contrário: “Todos se encantavam”.
“Os inimigos se olhavam nos olhos, os marreteiros silenciavam e os estranhos que passavam pela cidade trocavam objetos pessoais e apertavam fortemente as mãos”.
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Referências Bibliográficas
ANDRADE. Carlos Drummond de. il. Maria Eugênia. As pérolas. In: Rick e a girafa. 1. ed. São Paulo: Ática... 2001. p. 70-71. Série: Para Gostar de Ler júnior.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. 4. ed. Curitiba: Positivo, 2009. p. 1621.
LISPECTOR, Clarice. O mistério do coelho pensante. In: O mistério do coelho pensante e outros contos. Rio de Janeiro: Rocco Jovens Leitores, 2010. p. 69-70.
MARINHO, Jorge Miguel. O anão violinista e seu enorme cachecol. In: A visitação do amor. 1. ed. São Paulo: Biruta, 2008. p. 10-11.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao currículo do Estado de
São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa, ensino fundamental – anos finais, 5ª
série/6º ano / Secretaria da Educação; coordenação geral Maria Inês Fini. – São Paulo: SE, 2014. v. 2, 120 p.
Sites Pesquisados
<http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/20993-sampalhacas#foto-340580>. Acesso em: 19 de maio de 2016.
<http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2013/11/1378535-palhacas-mulheres-contam-como-e-trabalhar-em-um-universo-dominado-por-homens.shtml>. Acesso em: 19 de maio de 2016. (adaptado)
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A
VALIAÇÃO DAA
PRENDIZAGEM EMP
ROCESSOCoordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional
Coordenador: Antonio Celso de Paula Albuquerque Filho
Departamento de Avaliação Educacional
Diretora: Cyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira
Centro de Planejamento e Análise de Avaliações
Diretor: Juvenal de Gouveia Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Isabelle Regina de Amorim Mesquita,
Patricia Barros Monteiro, Soraia Calderoni Statonato
Centro de Aplicação de Avaliações
Denis Delgado dos Santos, Fagner Lima Nunes Cavinato, José Guilherme Brauner Filho, Kamila Lopes Candido, Lilian Sakai, Manoel de Castro Pereira, Nilson Luiz da Costa Paes, Teresa Miyoko Souza Vilela
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
Coordenadora: Ghisleine Trigo Silveira
Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação Básica
Diretora: Regina Aparecida Resek Santiago
Centro do Ensino Fundamental dos Anos Finais, do Ensino Médio e da Educação Profissional - CEFAF
Diretora: Valéria Tarantello de Georgel
Equipe de Língua Portuguesa
Equipe Curricular CGEB de Língua Portuguesa e Literatura – Autoria, Leitura crítica e validação do material
Angela Maria Baltieri Souza, Katia Regina Pessoa, Mara Lucia David, Roseli Cordeiro Cardoso, Rozeli Frasca Bueno Alves
Autoria do material de Língua Portuguesa
Mara Lucia David - 6º e 8ºanos EF; Katia Regina Pessoa - 7º ano EF; Angela Maria Baltieri Souza – 9º ano EF; Rozeli Frasca Bueno Alves – 1ª, 2ª e 3ª séries EM.
Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino - Leitura crítica e validação do material
Ana Paula de Oliveira Lopes Vieira, Anderson Cunha, Débora de Cássia da Silva, Denise Aparecida Xavier, Dimitra Dragassakis, Giane de Cássia Santana, Gisele Szabó Despézio Ghetti, Katia Cilene Mattiazzo, Idê Moraes dos Santos, Márcia Di Giaimo Mecca, Marcos Rodrigues Ferreira, Maria Celina Maldonado
25 Roschel, Neusa de Mello Lopes Schonherr, Patrícia dos Anjos Oliveira, Rejane Manfredi, Rosemeire França de Assis Rodrigues Pereira, Valéria Rocha Aveiro do Carmo.
Representantes do CAPE – Leitura crítica, validação e adaptação do material para os deficientes visuais
