E GESTÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

(1)

THEKA

Projecto Gulbenkian

Forma

Formaçção de Professores Responsão de Professores Responsááveis pelo Desenvolvimento de Bibliotecas Escolaresveis pelo Desenvolvimento de Bibliotecas Escolares

POLÍTICA DE DESENVOLVIMENTO

E GESTÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

Fernando do Carmo

Dezembro de 2005

(2)

BIBLIOTECA ESCOLAR

E a nossa Biblioteca?

Onde se enquadra?

(3)

A Biblioteca é esmagada pela Escola tradicionalista onde domina a repetição de informações

(4)

A Biblioteca é tão “avant-garde”

(5)

A Biblioteca é um encargo, não desempenha as funções que a Escola espera dela

(6)

(7)

(8)

z Historicamente, a finalidade da ensino foi a de

formar profissionais para um trabalho estável, para toda a vida, aptos a exercer uma função especializada.

Actualmente, cresce cada vez mais a

necessidade de profissionais flexíveis, multi-capacitados, capazes de aprender ao longo da vida e de lidar com grandes quantidades de informação.

BIBLIOTECA ESCOLAR

(9)

z Novos projectos educacionais passaram a ser

implementados em todo o mundo, procurando estabelecer uma educação centrada no

aluno/formando e nos processos de construção de conhecimento e de cidadania. As práticas pedagógicas procuram mais do que nunca a transferência da ênfase da aprendizagem do docente para o aluno e dos conteúdos para os processos de aprendizagem, privilegiando a formação global do indivíduo: conhecimentos, competências e valores.

BIBLIOTECA ESCOLAR

(10)

Competências baseadas fundamentalmente nos conteúdos e no ensino presencial.

Desenvolvimento de competências principalmente no período de formação inicial do professor.

O professor é a base do ensino. O professor trabalha sozinho

Commonwealth of Australia. Department of Education, Training and Youth Affairs. Strategies Analysis: improving teaching and learning in Australian school education through the use of information and communications technologies. Traduzido pelo Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares.

Competências baseadas em conteúdos e processos de aprendizagem que incluem as TIC.

A formação faz-se ao longo da vida.

A comunidade contribui com conhecimento, apoio e experiência.

O professor trabalha em equipa e com técnicos de educação e outros especialistas.

BIBLIOTECA ESCOLAR

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Aluno receptor passivo.

Aluno consumidor de informação. Aluno isolado.

Estilos de aprendizagem standardizados.

Aluno parceiro activo na aprendizagem. Aluno produtor de conhecimento e media. Aluno colaborante.

Diversos estilos de aprendizagem.

Commonwealth of Australia. Department of Education, Training and Youth Affairs. Strategies Analysis: improving teaching and learning in Australian school education through the use of information and communications technologies. Traduzido pelo Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares.

BIBLIOTECA ESCOLAR

(12)

A biblioteca é uma escola.

O bibliotecário é um professor.

O utente faz da biblioteca a sua oficina. A biblioteca era um armazém de livros e

periódicos.

O bibliotecário era o seu zelador.

O utente olhava para o seu conteúdo com curiosidade e receio.

BIBLIOTECA ESCOLAR

(13)

MUDANÇA DE PARADIGMA PROFESSORES ALUNOS EQUIPA DA BIBLIOTECA DIRECÇÃO DA ESCOLA PROJECTO CURRICULAR LITERACIA DA INFORMAÇÃO CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA

APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA CIDADANIA APRENDER A APRENDER PARCERIAS TRABALHO EM REDE TIC

BIBLIOTECA

FUNDO DOCUMENTAL INTERNET

TRABALHO DE EQUIPA

ASSEMBLEIA DE ESCOLA

PROMOÇÃO DA LEITURA CURRÍCULO NACIONAL

(14)

REGULAMENTO INTERNO

PROJECTO EDUCATIVO

POLÍTICA DOCUMENTAL

(15)

POLÍTICA DOCUMENTAL

PARCERIAS MUDANÇA DE PARADIGMA PROFESSORES ALUNOS EQUIPA DA BIBLIOTECA DIRECÇÃO DA ESCOLA PROJECTO CURRICULAR LITERACIA DA INFORMAÇÃO CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA

APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA CIDADANIA APRENDER A APRENDER

TRABALHO EM REDE

TIC

FUNDO DOCUMENTAL INTERNET TRABALHO DE EQUIPA

ASSEMBLEIA DE ESCOLA

PROMOÇÃO DA LEITURA CURRÍCULO NACIONAL

CONSELHO PEDAGÓGICO

BIBLIOTECA

(16)

POL

Í

TICA DOCUMENTAL

A elaboração de uma política

documental permitirá clarificar com

todos os actores as funções que

cabem aos diferentes recursos

mobilizados na escola para a

construção colectiva dos saberes

(17)

z

Elaborar a política documental da escola

–

O Coordenador deve orientar uma equipa

representativa dos diferentes grupos e interesses

da escola;

z Deve ser um documento escrito e sucinto;

z Deve circular pela escola para ser analisado e avaliado;

z Deve ser analisado regularmente e revisto sempre que necessário;

z Deve reflectir o papel da biblioteca como a principal fonte de informação da escola

POL

(18)

POL

Í

TICA DOCUMENTAL

z

Política documental da escola

z Deve definir o que a biblioteca é – papel e

funções

z Deve estar de acordo com as metas e

finalidades da escola

z Deve estar em consonância com as

exigências do currículo e com as

necessidades educacionais, sociais e culturais dos utilizadores

z Deve definir os seus utilizadores: alunos,

(19)

POL

Í

TICA DOCUMENTAL

z

Eixos de reflexão

z Dimensão social – Públicos

-Características da população escolar;

z Dimensão temporal – Continuidade

educativa - Metas a elaborar para que os objectivos pedagógicos sejam atingidos;

z Dimensão estratégica – mobilização de

(20)

POL

Í

TICA DOCUMENTAL

z

Modo de acção

z Diagnóstico que permita avaliar os pontos

fracos e fortes:

• Os actores

• A continuidade pedagógica

• A mobilização de recursos

(21)

PLANO DE DESENVOLVIMENTO

z

Fases da elaboração do plano

z Recolha de informação

z Declaração da Missão da biblioteca

Definição das grandes metas

z Definição dos objectivos de acordo com as

metas

z Especificação das tarefas

z Avaliação da Biblioteca Escolar z Relatório Anual

(22)

PLANO DE DESENVOLVIMENTO

z

Recolha da informação

z Apresentação de questionários

z Recolha de estatísticas

z Identificação das necessidades dos diferentes

utilizadores

z Identificação dos pontos fracos e fortes, das

expectativas e receios relacionados com a BE

z Levantamento dos factores internos e externos à

(23)

PLANO DE DESENVOLVIMENTO

z

Missão

z Declaração geral dos princípios e da

filosofia da biblioteca em relação às suas grandes linhas de acção e que deve estar em sintonia com o Projecto Educativo da Escola.

A biblioteca escolar proporciona informação e ideias fundamentais para sermos bem sucedidos na sociedade actual, baseada na informação e no conhecimento.

A biblioteca escolar desenvolve nos alunos competências para a aprendizagem ao longo da vida e estimula a imaginação, permitindo-lhes tornarem-se cidadãos responsáveis.

(24)

PLANO DE DESENVOLVIMENTO

z

Finalidades

z Metas a cumprir a longo prazo e serem

passíveis de conversão em objectivos mais específicos

z Devem estar divididas em categorias

(serviços, recursos, tecnologias, etc.)

(25)

PLANO DE DESENVOLVIMENTO

z

Objectivos

z Requerem o acordo de todos os

envolvidos

z Devem estar inter-relacionados z Devem definir prazos

z Devem prever custos z Devem ser realistas

(26)

PLANO DE DESENVOLVIMENTO

z

Tarefas

z Actividades destinadas a cumprir os

objectivos específicos

z As tarefas urgentes e as importantes

devem estar perfeitamente definidas, a

realização destas últimas deve obedecer a um cronograma rigoroso de modo a não poderem ser prejudicadas pela gestão do imediato

(27)

PLANO DE DESENVOLVIMENTO

z

Avaliação

–

A avaliação do desenvolvimento do

plano exige:

z Uma ideia global dos objectivos

z Um processo de recolha de informação e

de estatísticas

z Uma ideia clara de quem é responsável e

por quê

z A comparação entre os objectivos e os

(28)

PLANO DE DESENVOLVIMENTO

z

Quando se avalia é necessário analisar

simultaneamente:

z Os factores quantitativos: quanto, como e

quando

z Os factores qualitativos: que impacto teve

nos nossos utilizadores a aplicação do plano, no período considerado.

(29)

DESENVOLVIMENTO DA BE

z

Depende da “institucionalização” da

BE na escola através do:

–

Projecto Educativo

–

Regulamento Interno

(30)

DESENVOLVIMENTO DA BE

z

O Regulamento Interno

• Deve conter a definição da BE

• Deve definir a missão da BE

(31)

DESENVOLVIMENTO DA BE

Deve definir a política de aquisições, ouvidos o Conselho Executivo, o Conselho Pedagógico, os professores, os alunos e a restante comunidade educativa, de acordo com:

• Currículo nacional;

• Projecto Curricular da Escola; • Projecto Educativo da Escola;

• Equilíbrio entre os níveis de ensino existentes na escola;

(32)

DESENVOLVIMENTO DA BE

• As necessidades educativas especiais e as origens multiculturais dos alunos;

• As áreas curricular, extracurricular e lúdica;

• O equilíbrio entre todos os suportes, que de uma maneira geral deve respeitar a

proporcionalidade de 3:1, relativamente ao material livro e não livro;

(33)

DESENVOLVIMENTO DA BE

• As áreas do saber, respeitando as áreas disciplinares/temáticas, a literatura, as obras de referência e o número de alunos que as frequentam;

• Obtenção de um fundo documental global equivalente a 10 vezes o número de alunos.

(34)

DESENVOLVIMENTO DA BE

Deve determinar que:

• O Coordenador, com o apoio da equipa, será o principal responsável pela execução da política documental definida;

• O Coordenador e a equipa decidirão, em

última instância, as aquisições documentais, ouvidos os diferentes utilizadores, e de

acordo com a dotação orçamental consignada para o efeito;

(35)

DESENVOLVIMENTO DA BE

Deve determinar que:

• Todos os documentos adquiridos pela escola serão registados na BE/CRE e receberão o respectivo tratamento documental ficando, assim, acessíveis à pesquisa no catálogo da BE/CRE;

• Os documentos adquiridos pela escola

(oferta, permuta ou compra) devem situar-se no espaço da BE/CRE, sem prejuízo de haver requisições e médio e longo prazo

(36)

DESENVOLVIMENTO DA BE

• Deve referir o espaço ocupado pela BE/CRE, sem que isso constitua uma limitação à sua ampliação;

• Deve referir as áreas nuclear e de produção, sem que isso constitua uma limitação à sua evolução;

• Deve determinar a obrigatoriedade da apresentação à aprovação do Conselho

Pedagógico de um Plano de Actividades e de um Relatório de Avaliação Anuais pelo

(37)

DESENVOLVIMENTO DA BE

• Relativamente à Equipa, deve referir: • Constituição da equipa;

• Perfil e competências do professor

coordenador (formação e experiência); • Forma de designação do Coordenador; • Duração do cargo do Coordenador;

• Crédito horário mínimo a atribuir; • Funções do Coordenador

• Outros professores (perfil, competências, designação, crédito horário e funções

(38)

DESENVOLVIMENTO DA BE

• Relativamente à Equipa, deve referir,

ainda:

•

A integração do Coordenador no Conselho Pedagógico;

• A representação nas Comissões de

Elaboração/Revisão do Regulamento Interno, Projecto Educativo e Projecto Curricular da Escola

(39)

DESENVOLVIMENTO DA BE

• Deve estar prevista a cooperação com outras instituições oficiais e particulares em áreas como o trabalho técnico, a animação

pedagógica, etc.;

• Deve definir as condições de parceria técnico-pedagógica com a Biblioteca Municipal, em

particular com o SABE;

• Deve tornar obrigatória a apresentação, para aprovação, do Regimento da Biblioteca ao

(40)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z GESTÃO z ANIMAÇÃO z FORMAÇÃO z AVALIAÇÃO GESTÃO • A Equipa – competências

• Competências que permitam a plena integração da biblioteca na escola (capacidade de intervir na

elaboração do Regulamento Interno, Projecto

Curricular de Escola; Projecto Educativo da Escola, Plano de Actividades) ;

• Competências que permitam a elaboração de uma política documental em consonância com a escola;

(41)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

• Competências na área do planeamento e gestão (planificação de actividades, gestão do fundo

documental, organização da informação, serviços de referência e fontes de informação, difusão da

informação e marketing, gestão de recursos humanos materiais e financeiros);

• Competências na área da literacia da informação (formação de utilizadores, promoção da leitura, etc.);

(42)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

• Competências no desenvolvimento do trabalho em rede - cooperação/ parcerias a nível interno e

externo;

• Competências na área da avaliação (software, hardware, fontes de informação, actividades e serviços).

(43)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z GESTÃO z ANIMAÇÃO z FORMAÇÃO z AVALIAÇÃO GESTÃO

• O Regimento da Biblioteca deve considerar três áreas:

• Organização do espaço e funcionamento da equipa e

respectivas funções e organização dos horários dos elementos da equipa e da BE em geral;

• Opções feitas pela BE na área da organização e gestão documental;

• Gestão dos utilizadores e acesso à informação de

alunos, funcionários, professores e elementos externos à escola

(44)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z GESTÃO z ANIMAÇÃO z FORMAÇÃO z AVALIAÇÃO GESTÃO

• O Plano (operacional) Anual de Actividades da BE/CRE deve:

• Considerar o Projecto Educativo da Escola;

• Considerar o Projecto Curricular da Escola; • Considerar a Política Documental da Escola • Considerar o Plano de Formação da Escola/BE

• Considerar os objectivos definidos para o ano escolar; • Definir os objectivos específicos da BE para esse ano;

• Considerar os recursos humanos, materiais e financeiros indispensáveis à sua concretização.

(45)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z GESTÃO z ANIMAÇÃO z FORMAÇÃO z AVALIAÇÃO GESTÃO • Organização do espaço

• Relação área / utilizadores • Iluminação / Segurança

• Circulação / sinalização

• Área Nuclear e respectivas zonas • Área de produção

(46)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z GESTÃO z ANIMAÇÃO z FORMAÇÃO z AVALIAÇÃO GESTÃO • Documentação • Caracterizar os utilizadores • Definir as necessidades • Definir as prioridades • Definir os recursos • Humanos • Materiais • Financeiros

(47)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z GESTÃO z ANIMAÇÃO z FORMAÇÃO z AVALIAÇÃO GESTÃO • Documentação • Fundo documental • Que suportes? • Que critérios • Que opções?

(48)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z GESTÃO z ANIMAÇÃO z FORMAÇÃO z AVALIAÇÃO GESTÃO • Documentação

• Circuito dos documentos

• Carimbar - que carimbos? • Cotar - que conteúdo?

• Etiquetar - que etiquetas?

• Livro de registo - que conteúdo? • Classificar - que tabela

classificativa? que aprofundamento? • Indexar - que descritores?

(49)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z GESTÃO z ANIMAÇÃO z FORMAÇÃO z AVALIAÇÃO GESTÃO • Documentação • Circuito da informação • Memorização da informação • Catálogos: Que hardware? Que software?

Em rede local / da escola? Online?

(50)

DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z GESTÃO z ANIMAÇÃO z FORMAÇÃO z AVALIAÇÃO GESTÃO • Documentação • Circuito da informação • Difusão da informação Listas de aquisição Catálogo Boletins bibliográficos Boletins/revistas da BE Homepage da BE com o catálogo

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DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z GESTÃO z ANIMAÇÃO z FORMAÇÃO z AVALIAÇÃO GESTÃO • Documentação • Circuito do utilizador • Leitura de presença • Leitura domiciliária

• Que gestão dos utilizadores? • Acesso livre sem requisição • Acesso com requisição

Requisição em ficha

Requisição informática • Tratamento estatístico?

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DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z_z GESTÃO_ANIMAÇÃO

z FORMAÇÃO

z AVALIAÇÃO

ANIMAÇÃO

• A animação deve ser programada a pensar no aluno

• A animação deve valorizar os aspectos curriculares, extracurriculares e lúdicos sem sobre-valorizar

excessivamente qualquer um deles

• A BE deve dinamizar actividades próprias

• A BE deve dinamizar actividades em parceria com outros “actores” da escola

• A BE não deve esquecer a sua função de recurso ao serviço da escola

• A BE deve estimular a relação da escola com o meio envolvente

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DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z FORMAÇÃO

z AVALIAÇÃO

FORMAÇÃO

Os professores que trabalham na Biblioteca são acima de tudo professores que devem ser

especialistas na área da literacia, já que todos os outros serão generalistas nessa área. Assim, na BE/CRE, a formação deve incidir nas seguintes áreas:

• Literacia da informação • Promoção da leitura

• Documentação

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DESENVOLVIMENTO

DA BIBLIOTECA

z FORMAÇÃO

z AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO

O Plano anual deve, por núcleos de actividade, considerar momentos e instrumentos específicos de avaliação:

• Estatísticas de utilização • Inquéritos

• Entrevistas

• Análise dos produtos obtidos