Disciplina: Biologia 2021
Professor: Vanderson Andrade 1.º Semestre
Aluno: Nota:
Data: Ano/Série: 2.º
Ano
Turma
PLANO DE ESTUDO E ATIVIDADE AVALIATIVA Olá turma, espero que todos estejam bem.
Continuaremos falando sobre o Reino Protista, hoje o assunto será Protozooses. Ao final do material teremos uma atividade.
Espero que aproveitem o material. 1. CONTEÚDO (S) ABORDADO (s): Reino Protista – Protozooses
2. DESCRIÇÃO DO (s) CONTEÚDO (s):
Reino Protista - Protozooses
A grande maioria dos protozoários possui vida livre, sendo geralmente encontrados em ambientes aquáticos e locais úmidos, entretanto, algumas espécies são parasitas.
As espécies de protozoários parasitas são responsáveis por causar várias doenças no homem, as chamadas protozooses. Essas doenças podem desencadear problemas simples no corpo, tais como vômitos e diarreias, mas também podem levar a consequências trágicas, como a morte.
Diversos são os protozoários de importância médica conhecidos atualmente. Leia a seguir o nome das principais protozooses:
- Amebíase; - Disenteria; - Giardíase; - Toxoplasmose; - Doença de Chagas; - Malária; - Leishmaniose; - Doença do Sono; - Tricomoníase.
As doenças citadas possuem diversas formas de transmissão, como a ingestão de água e alimento contaminados, picadas de insetos e até mesmo via sexual. Sendo assim, é importante conhecer cada doença e sua forma de contágio para que uma prevenção eficaz seja feita. Dentre algumas medidas profiláticas, podemos destacar a higiene pessoal, implementação de saneamento básico e controle de vetores, tais como o mosquito do gênero Anopheles que transmite a malária.
Amebíase ou disenteria amebiana
A amebíase, também chamada de disenteria amebiana é uma doença causada pelo protozoário Entamoeba histolytica. Essa doença é adquirida através da ingestão de água ou alimentos contaminados com o protozoário.
acompanhar a diarreia, são: febre, fraqueza, excesso de gases, calafrios, cólicas intestinais, náuseas e vômitos, entre outros.
O diagnóstico dessa doença é feito através do exame de fezes, porém existem também outros métodos para o diagnóstico, como proctoscopia, tomografia computadorizada e exame de sangue. O tratamento é feito com o uso de medicamentos sintomáticos e que combatam o protozoário. A prevenção dessa doença pode ser feita através de saneamento básico, lavar as mãos antes das refeições, ferver a água de beber e lavar bem as verduras e frutas.
O ciclo biológico do parasita se inicia quando o indivíduo ingere os cistos (através dos alimentos ou água). Os cistos desse protozoário são muito resistentes, uma vez que atravessam o sistema digestório (passam pelos ácidos estomacais e intestino delgado) até chegarem ao intestino grosso, onde se instalam (se aderem a mucosa). No intestino grosso, se alimentam, criam colônias e liberam os cistos através das fezes, onde o ciclo se reinicia.
Representação do ciclo de vida do protozoário Entamoeba histolytica. Giardíase
A giardíase é uma doença causada pelo protozoário Giardia lamblia. Essa doença é adquirida através da ingestão de água ou alimentos contaminados com o protozoário. A contaminação também pode ocorrer pela falta de higiene ou pelo contato sexual com uma pessoa infectada.
A giardíase ataca o intestino (intestino delgado), causando fortes diarreias, podendo levar a desidratação. Outros sintomas são: náuseas, perda de peso, flatulências, cólicas abdominais e
alimentam, se reproduzem e liberam os cistos através das fezes do hospedeiro, onde o ciclo se reinicia.
A prevenção dessa doença pode ser feita fervendo a água de beber, lavar as verduras e frutas e lavar as mãos antes das refeições.
Toxoplasmose
A toxoplasmose, também chamada de “doença do gato” é uma doença infecciosa não contagiosa (pode ser congênita ou adquirida) causada pelo protozoário Toxoplasma gondii. Essa doença é adquirida através do contato com fezes de animais domésticos contaminados com o protozoário ou através de alimentos, também contaminados.
A toxoplasmose causa mal-estar, dores de cabeça e musculares, prostração, febre. Pode causar também confusão mental, convulsões, problemas de audição, lesões na retina e aumento dos gânglios.
O diagnóstico da toxoplasmose se dá pela avaliação clínica e exames laboratoriais (procura-se anticorpos pre(procura-sentes no sangue). A tomografia computadorizada e a ressonância magnética também ajudam no diagnóstico, dependendo do grau da doença. É válido ressaltar que pessoas com a imunidade deficiente, como portadores de HIV, gravidez, uso de drogas e quimioterápicos possuem risco aumentado para desenvolver a doença.
O parasita da toxoplasmose é um parasita intracelular e pode ser encontrado/infectar desde pássaros, roedores, mamíferos (como bovinos, suínos) e nós, os seres humanos. O hospedeiro definitivo do Toxoplasma gondii é o gato. Isso significa que o ciclo do parasita se completa nesses animais, que eliminam os ovos em suas fezes durante a infecção aguda. Esses ovos chegam ao solo onde, depois de esporulados, se tornam infectantes.
Os homens e os outros animais, que são hospedeiros intermediários do parasita, podem ser infectados através do contato com as fezes. O parasita penetra no organismo através do tubo digestivo, cai na corrente sanguínea e pode se instalar em diferentes órgãos.
O diagnóstico é feito através do exame de sangue e, se necessário, tomografia computadorizada. O tratamento da doença é feito com o uso de antibióticos. E, para prevenção, é necessário evitar contato em locais que possam conter fezes de animais domésticos.
Doença de Chagas
A doença de Chagas é causada pelo protozoário Tripanossoma cruzi. Essa doença é adquirida através das fezes contaminadas que penetram pelo orifício da picada do inseto barbeiro (Triatoma infestans). A transmissão também pode ocorrer através de transfusão sanguínea e durante a gravidez, de mãe para filho.
A doença de Chagas ataca o sistema circulatório, causando sérios problemas no coração. A doença vem acompanhada de febre, mal-estar, inchaço nos olhos e aumento do fígado e baço. Como os sintomas podem não ser percebidos, os indivíduos contaminados podem descobrir a doença 20, 30 anos após a contaminação, através dos problemas causados pelo protozoário.
O diagnóstico é realizado através de exame de sangue. O tratamento deve durar por, pelo menos um mês e é uma medicação administrada em hospitais, sob observação dos médicos devido aos efeitos colaterais. A prevenção da doença de Chagas consiste na substituição das moradias de barro ou madeira por casas de alvenaria, evitando locais onde o barbeiro possa se esconder. O ciclo biológico do parasita se inicia quando o parasita na forma tripomastigota penetra na pele e infecta as células do hospedeiro, transformando-se na forma amastigota. Quando as células do hospedeiro ficam repletas de parasitas (estes passam da forma amastigota para tripomastigota), elas se rompem e os parasitas atingem a corrente sanguínea, passando para os órgãos.
Quando o parasita está presente no sangue e o hospedeiro é picado pelo barbeiro, os tripomastigotas são absorvidos pelo inseto, transformam-se em epimastigotas no intestino do inseto, multiplicam-se, transformam-se em tripomastigotas novamente e, assim, recomeça o ciclo.
Malária
A malária, também chamada de paludismo é uma doença causada pelo protozoário Plasmodium sp. Essa doença é adquirida através da picada do mosquito FÊMEA anófeles contaminado com o Plasmodium sp…Também pode ocorrer a contaminação por transfusão sanguínea, de mãe para filho (através da placenta) e por seringas contaminadas.
A malária ataca o fígado, baço e outros órgãos. Causa febre muito alta, dor de cabeça, dor no corpo, cansaço, pele amarelada, falta de apetite e calafrios alternados com ondas de calor. O diagnóstico é feito pela análise de sangue e, o tratamento consiste na administração de medicamento antimalárico.
O ciclo de vida do parasita é dividido em sexuado (dentro do mosquito) e assexuado (no organismo humano). Após a picada, ao atingir a corrente sanguínea, o protozoário chega ao fígado e se instala nas células hepáticas (os hepatócitos). Lá eles se multiplicam até que a célula se rompa. Espalhados no sangue novamente, os protozoários invadem os glóbulos vermelhos, até que esses se rompam e o ciclo se reinicie.
Representação do ciclo de vida do parasita que causa a malária. Úlcera de Bauru ou Leishmaniose
A Leishmaniose, também chamada de úlcera de Bauru, é causada pelo protozoário flagelado Leishmania brasiliensis. Essa doença é adquirida através de um artrópode, o mosquito flebótomo, contaminado com protozoários Leishmania brasiliensis.
A úlcera de Bauru causa feridas na pele, mucosas, lábios e nariz e, o protozoário pode ter como reservatório: roedores, marsupiais silvestres e animais domésticos.
Uma vez inoculado no hospedeiro, o parasita se desenvolve dentro dos macrófagos (células do sistema imune, que realizam fagocitose). O ciclo de vida do parasita é semelhante ao do Tripanossoma cruzi.
O diagnóstico é feito através do exame das feridas e por exame de sangue. Já o tratamento, pode ser de duas maneiras: o corpo mesmo resolve espontaneamente OU com o uso de medicamentos específicos.
Doença do sono
A doença do sono é também chamada de tripanossomíase africana humana. É causada por um protozoário Trypanosoma brucei que possui duas subespécies, Trypanosoma brucei rhodesiense e Trypanosoma brucei gambiense. A transmissão ocorre através da mosca tsé-tsé. Essa doença ocorre na África equatorial.
Os sintomas são febre, lesões cutâneas, nas vísceras, dor nas articulações, meningoencefalite, confusão mental, perturbações neurológicas, como perda da coordenação, sonolência, fadiga, dor de cabeça e inchaço dos nódulos linfáticos. Inicialmente a doença não causa sintomas. Se não tratada, leva o doente a óbito.
O tratamento das pessoas doentes é caro e difícil, mas deve ser efetuado após análise médica. O tratamento do gado, que muitas vezes serve como reservatório, o acompanhamento das pessoas em zonas de risco, o combate à mosca tsé-tsé e a união dos diferentes profissionais para uma ação mais efetiva no controle da doença são medidas profiláticas que auxiliam na futura 5
Tricomoníase
A tricomoníase é causada pelo protozoário Tricomonas vaginalis. Ela é uma doença sexualmente transmissível, que pode ser tratada.
Os sintomas são, principalmente, corrimento abundante e prurido (coceira) vaginal. O diagnóstico geralmente é feito através da avaliação dos sintomas e aspecto vaginal. A doença é tratada com o medicamento metronidazol e pode ser prevenida com o uso de preservativo no ato sexual.
3. DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:
Através da leitura deste material, responda as questões a seguir. 4. RECUPERAÇÃO PARAPELA
1. As principais doenças causadas por protozoários que envolvem o sangue e os órgãos internos são:
a) Malária, toxoplasmose, tripanossomíase e leishmaniose. b) Dengue, difteria, micose e disenteria.
c) Tripanossomíase, hepatite, esquistossomose e filariose. d) Toxoplasmose, difteria, filariose e micose.
2. Uma determinada moléstia que pode causar feridas nas mucosas, pele e cartilagens é transmitida por um artrópode e causada por um protozoário flagelado. Os nomes da doença, do artrópode transmissor e agente causador são, respectivamente:
a) Doença de Chagas, barbeiro e Trypanosoma gambiensis; b) Úlcera de Bauru, mosquito flebótomo e Leishmania braziliensis; c) Doença-do-sono, mosca tse-tsé e Trypanosoma cruzi;
d) Malária, mosquito culex e Plasmodium vivax.
3. Uma pessoa pretende processar um hospital com o argumento de que a doença de Chagas, da qual é portadora, foi ali adquirida em uma transfusão de sangue. A acusação:
a) não procede, pois a doença de Chagas é causada por um verme platelminto que se adquire em lagoas.
b) não procede, pois a doença de Chagas é causada por um protozoário transmitido pela picada de mosquitos.
c) não procede, pois a doença de Chagas resulta de uma malformação cardíaca congênita.
d) procede, pois a doença de Chagas é causada por um protozoário que vive no sangue. 4. Qual o nome da protozoose causada pela Entamoeba histolytica?
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ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA 2021
Prof : Jean Kindermann 2º trimestre
Aluno(a): Nota Aula
12
Data:12 de julho de 2021 Turma: 211 212 213
A influência da luz solar na saúde do adolescente
A luz solar traz diversos benefícios à saúde pois a radiação é absorvida por meio de foto conversão onde os elétrons são excitados sem um nível mais alto de energia, ocasionando assim transformações físicas e química dos organismos vivos. Os benefícios da luz solar estão relacionados principalmente ao aporte da vitamina D, cuja síntese ocorre essencialmente a partir da exposição aos espectros solares ultravioleta. (Hossein-Nezhad&Holick, 2013)
A exposição cumulativa à luz solar tem sido apontada como um dos principais fatores de risco para o
desenvolvimento do câncer de pele . A incidência mundial do câncer de pele tem aumentado muito ao longo os últimos 50 anos. Embora os índices sejam maiores entre pessoas idosas, o melanoma está entre os cânceres mais comumente encontrados em adolescentes, principalmente, naqueles de pele mais clara e residentes em regiões de menor latitude, que estão mais próximos da linha do Equador.
A região Sul do Brasil apresenta as maiores taxas de incidência de melanomas, enquanto no Norte e Nordeste a incidência foi menor, no entanto, as projeções indicaram aumento no número bruto de óbitos em todas as regiões.
Em relação ao mecanismo fisiológico da radiação ultravioleta, ela atinge o tecido cutâneo com subdivisões em três níveis: UVA (Ultravioleta tipo A), que reage com lipídeos causando lipoperoxidação; UVB (Ultravioleta tipo B) predomina nos horários de 10 horas da manhã até as 14 horas da tarde, sendo uma energia muito forte que causa envelhecimento precoce da pele, queimaduras solares, entre outros problemas; UVC (Ultravioleta tipo C), que alcança camada superficiais da pele, sendo absorvido, predominantemente, pelo DNA e outros componentes epidérmicos tais como elastina e
colágeno. (Galvão et al., 2013; Oliveira, 2013; Holick, 2016).
Com a radiação ultravioleta, a absorção de vitamina D acontece quando exposto o corpo està à radiação ultravioleta. Deste modo, produz uma pró-vitamina do importante na absorção do cálcio pelo organismo, fundamentais à saúde dos ossos e dentes. (Galvão et al., 2013; Holick, 2016)
Existem controvérsias quanto aos riscos e benefícios da exposição à luz solar, principalmente, na fase da
adolescência. Os estudos de Galvão et al. (2013) e de Silva et al. (2017) trazem um panorama geral sobre os principais riscos e benefícios da luz solar, enfatizando a importância da filtro solar adequado para melhor aproveitamento dos benefícios. No entanto, percebe-se a necessidade de ampliar a compreensão quanto à influência da exposição aos raios ultravioletas nessa faixa etária.
A infância e adolescência são períodos de crescimento rápido em que precisam de uma diversidade de nutrientes, entre os quais a vitamina D que é, comprovadamente, benéfica para o desenvolvimento normal dos ossos e que ajuda a garantir a absorção e retenção do cálcio e fósforo, ambos considerados como pilares de um corpo saudável, pois são essenciais para a mineralização óssea, uma vez que, sem este nutriente, apenas 10 a 15% do cálcio da dieta pode ser absorvido.
A deficiência de vitamina D vem sendo apontada como um problema de saúde pública tanto nos países desenvolvidos como nos em desenvolvimento. Estima-se que mais de um bilhão de pessoas tenha insuficiência de vitamina D e que as crianças de 12 a 17 anos apresentaram um risco maior de deficiência de vitamina D, possivelmente devido a ocupar em maior tempo com trabalhos escolares e menos em atividades ao ar livre. (Hu, 2017)
Outros pesquisadores alertam para a necessidade de maior atenção ao aconselhamento, quanto aos fatores de proteção para exposição demorada a luz solar e, especialmente, aos raios UV evitáveis. Recomendar que para proteger as crianças, deve se limitar o tempo de exposição ao sol entre 11 e 15 horas, usando roupas de maior cobertura e protetor solar segundo as orientações da CancerResearch UK (2019). Saridi et al. (2015) comentam que os fatores de risco significativos são o fototipo do indivíduo (pele, cabelos e olhos claros), bem como a localização da residência, hereditariedade e história familiar. Por isso, o protetor solar indicado para os adolescentes será fator >30 e para as crianças fator >50, além de outros fatores de proteção adequados à faixa etária.
A adolescência é uma fase determinante para a saúde futura que, via de regra, se pautará de acordo com o meio em que se vive, costumes, ambiente e cultura. Por isso, existe uma extrema necessidade de vigilância quanto a exposição à luz solar que possui duas grandes vertentes de acordo com os estudos levantados nesta pesquisa.
Alguns pesquisadores defendem a diminuição do contato da luz solar direto com a pele indicando o uso constante de protetor solar, principalmente em horários de pico que podem levar ao desenvolvimento de câncer de pele na vida adulta. Em contrapartida, outros pesquisadores afirmam que, em função da síntese da vitamina D, que se dá a partir da exposição à luz solar, este seria o meio mais eficaz para prevenir e/ou tratar doenças variadas, tais como: raquitismo, 7
metabólicas, sobrepeso e obesidade, doenças benignas de mama entre outros. Assim, aconselham a exposição à luz solar moderada ao ar livre, e sem protetor solar, uma vez que diminuiria, significativamente, a absorção do calciferol.
Do Oriente ao Ocidente percebe-se que as vertentes citadas neste estudo trazem, em suma, um princípio semelhante no que se refere aos cuidados de foto proteção com a exposição mais demorada à luz solar em horários das 11 às 15 horas. Enfatizam a exposição natural, segura e eficaz para promover a biossíntese de vitamina D, principalmente na fase da adolescência.
É importante levantar um alerta para os pais e professores de adolescentes quanto ao uso de bronzeamento artificial que traz tantos prejuízos quanto a exposição solar, sem as devidas proteções para o desenvolvimento de patologias. Se torna imprescindível colocar em equilíbrio os benefícios e malefícios para cada decisão pessoal.
Referências
Cancer Research UK (2019). Sun, UV and cancer. Recuperado de: http://www.cancerresearchuk.org/about-cancer/causes-of-cancer/sun-uv-and-cancer
Galvão, L. O., Galvão, M. F., Reis, C. M. S., Batista, C. M. A. &Casulari, L. A. (2013). Considerações atuais sobre
a vitamina D. Brasília Médica, 50 (4), 324-332. Recuperado de: http://rbm.org.br/details/113/pt-BR/consideracoes-atuais-sobre-a-vitamina-d
Holick, M. F. (2016). Biological effects of sunlight, ultraviolet radiation, visible light, infrared radiation and vitamin D for health. Anticancer Research, 36, 1345-1356. Recuperado
de: http://ar.iiarjournals.prg/content/36/3/1345.long
Hossein-Nezhad, A. & Holick, M. F. (2013). Vitamin D for health: a global perspective. Mayo Clinic Proceedings, 88 (7), 720-755. https://doi:10.1016/j.mayocp.2013.05.011
Hu, Y., Chen, J., Wang, R., Li, M., Yun, C., Li, W. et al. (2017). Vitamin D Nutritional Status and Its Related Factors for Chinese Children and Adolescents in 2010–2012. Nutrientes, 9 (9), 1024.
https://doi.org/10.3390/nu9091024
Pinheiro, L.M,Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 24, Núm. 260, Ene.
(2020):maio:https://www.efdeportes.com/efdeportes/index.php/EFDeportes/article/1911/1069
Silva, C. V., Cardoso, A. S. T., Dallaqua, B., Albuquerque Pereira, F. A. &LaignierCazedey, E. C. L. (2017).
Campanha de foto educação: orientações à população de Salvador-BA por estudantes de farmácia. Revista UFG, 15 (16). Recuperado de: https://www.revistas.ufg.br/revistaufg/article/view/4853
QUESTÕES AULA 08
1- A influência da luz solar na nossa vida é fundamental, como você se percebe neste momento de sua vida, relacionando a exposição a luz solar ao estilo de vida?
CONTEÚDO – FILOSOFIA Para você pensar...
2021 2º Semestre Professor: Sandro Oliveira
1º Ano
Boa Leitura Turma:213
Cara aluna e aluno, hoje vamos dar um “
stop
” no conteúdo de Sociologia. Pois estamos iniciando do 2º semestre letivo do ano de 2021. É hora de prepara-se para o último semestre do ano de 2021. No entanto, convido você para dar um“
play
” no pensar a sua vida.A fábula da samambaia e do bambu
Um dia decidi me dar por vencido: renunciei ao meu trabalho, à minha relação e à minha vida. Fui ao bosque para falar com um ancião que, segundo diziam, era muito sábio.
– Poderia me dar uma boa razão para não me dar por vencido? – Perguntei. – Olhe ao seu redor, – me respondeu – está vendo a samambaia e o bambu? – Sim – respondi.
– Quando plantei as sementes da samambaia e do bambu, cuidei de ambas muito bem. A samambaia cresceu rapidamente. O seu verde brilhante cobria o chão. Mas nada saiu da semente do bambu. Contudo, não renunciei ao bambu. No segundo ano a samambaia cresceu mais brilhante e abundante e, novamente, nada cresceu da semente de bambu. Mas não renunciei ao bambu. No terceiro ano, ainda nada brotou da semente de bambu. Mas não renunciei ao bambu.
No quarto ano, novamente, nada brotou da semente de bambu. Mas não renunciei ao bambu.
No quinto ano um pequeno broto de bambu apareceu no solo. Em comparação à samambaia era aparentemente muito pequeno e insignificante.
No sexto ano, o bambu cresceu mais de 20 metros de altura. Tinham se passado já cinco anos lançando raízes que o suportassem. Aquelas raízes o fizeram forte e lhe deram o que precisava para sobreviver.
Você sabia que durante todo esse tempo o bambu esteve, na verdade, lançando raízes?
O bambu tem um propósito diferente da samambaia, contudo, ambos são
Nunca se arrependa de um dia da sua vida. Os dias bons trazem felicidade. Os dias ruins trazem experiência. Ambos são vitais para a vida. A felicidade o torna doce. As tentativas o tornam forte. As penas o tornam humano. As quedas o tornam humilde. O êxito o torna brilhante…
Se você não alcança o que almeja, não se desespere, talvez esteja apenas lançando raízes…
Fonte: portal A Mente é Maravilhosa - https://amenteemaravilhosa.com.br/samambaia-bambu-fabula-esperanca/ - Acesso em 18/07/2020.
Pense nisso...
Poderíamos dizer que a história da samambaia e do bambu é a fábula da esperança. Por quê? Porque nela reside a verdadeira essência da resiliência e da perseverança; isto é, esta história reflete a importância de não nos darmos por vencidos quando temos que encarar um obstáculo, um desafio ou um contratempo.
Comente sobre...
a fábula com seus familiares, amigos e amigas, companheira ou companheiro. E converse sobre as lições dessa fábula nesse momento tão incomum que estamos vivemos.ATIVIDADE – FILOSOFIA Para você pensar...
2021 2º Semestre Professor: Sandro Oliveira
1º Ano
Boa Leitura Turma:213
Escreva sobre os comentários que as pessoas fizeram sobre o texto da “A fábula da samambaia e do bambu”. Lembro que no final do texto este pedido foi feito para você: “
Comente sobre...
a fábula com seus familiares, amigos e amigas, companheira ou companheiro. ”__________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 11
Disciplina: História Grupo C 2021
Professor(a): Rodrigo Adriano de Freitas 2º Trimestre Aluno(a):
Data: 12/07/2021 Ano/Série: 3º EM Turma: 213 Nota: A CRISE DO SISTEMA COLONIAL E A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
► O processo de Independência do Brasil foi longo e controverso. Até os dias atuais os historiadores oferecem contínuas interpretações para os eventos que culminaram na declaração feita por D. Pedro em 7 de setembro de 1822. Permanece, porém, claro o fato de que o início desse processo se deu em 1808, com a transferência da Corte. ► 1808, vinda da Corte portuguesa para a colônia, que se tornou centro administrativo do
Império português.
► Abertura dos portos: encerrou o exclusivo comercial.
► A elevação a Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves deu ao Rio de Janeiro o mesmo status administrativo de Lisboa.
► A partir de 1815: colônia passou a ser sede administrativa e residência da família real. ► As revoltas independentistas – a Revolução Pernambucana:
► Pode ser considerada a primeira e maior revolta independentista. ► Transferência da Corte:
► Homem comum: nada mudou, era indiferente ser governado por Lisboa ou Rio de Janeiro.
► Grandes proprietários escravistas: beneficiados pela abertura dos portos, mas distantes da vida política
Líderes da Revolução:
▪ Clero: padre João Ribeiro, padre Miguelinho e frei Caneca;
▪ Administração portuguesa: Antônio Carlos Ribeiro de Andrada (ouvidor-mor de Olinda);
▪ Comércio: Domingos José Martins;
▪ Exército: capitão José de Barros Lima, capitão Pedro Pedroso.
Uma junta em Pernambuco, c. 1835, de Rugendas
A Revolução Pernambucana:
Em 6 de março de 1817 a conspiração é denunciada:
▪ Exército reprime o setor militar da revolta, mas a resistência faz triunfar o movimento. ▪ No dia seguinte líderes da revolta formam um governo provisório. Criou-se o Conselho
de Estado; o governo republicano; adotou-se uma bandeira e as pessoas foram chamadas de “patriotas”. Oficialmente, Pernambuco era um novo país.
▪ Criação da Lei Orgânica: liberdade de consciência; liberdade de imprensa; tolerância religiosa; estrangeiros aderidos à República seriam “patriotas”; o governo provisório duraria até a elaboração de uma Constituição; fim dos tributos aos produtos de primeira necessidade.
▪ A escravidão não fora discutida pelos revoltosos naquele momento.
▪ A Revolução Pernambucana espalhou-se rapidamente para Paraíba, Rio Grande do Norte, Alagoas, Piauí, Ceará.
▪ Com a repressão do governo central, em 19 de maio de 1817 caiu o governo revolucionário de Pernambuco.
A Revolução do Porto:
▪ D. Pedro é persuadido pela população a ficar na colônia. ▪ Dia do Fico, 9 de janeiro de 1822.
▪ Soldados portugueses que recusaram a lealdade a D. Pedro voltam a Lisboa. ▪ Soldados chegados foram impedidos de desembarcar.
▪ Criação do Gabinete Brasileiro, chefiado pelo brasileiro José Bonifácio de Andrada e Silva, presidente da Junta Provisional de São Paulo
Junho de 1822: Assembleia Constituinte
Toda lei seria aprovada pelo príncipe regente e os brasileiros seriam a maioria na Assembleia.
Em 7 de setembro D. Pedro recebe:
Despachos de Lisboa que revogavam seus decretos, acusavam seus ministros de traição e exigiam sua volta a Portugal.
Cartas de José Bonifácio e sua esposa aconselhando-o a romper com Portugal.
” De hoje em diante nossas relações com eles estão cortadas. Não quero mais nada com o governo de Portugal, e proclamo o Brasil separado para sempre de Portugal. Viva a independência, a liberdade e a separação do Brasil!” D. Pedro I.
A concretização da Independência:
▪ 12 de outubro de 1822: D. Pedro foi proclamado Imperador Constitucional e Defensor Perpétuo do Brasil.
▪ Em 1º de dezembro de 1822, foi o primeiro monarca da nação independente.
A primeira bandeira imperial brasileira foi um projeto de José Bonifácio de Andrada e Silva e Jean-Baptiste Debret.
Agora responda:
1. Um dos fatos que fizeram o processo de independência do Brasil ser diferente das demais nações da América hispânica foi:
a) A vinda Família Real portuguesa para o Brasil. b) As guerras napoleônicas na Europa.
c) As ideias iluministas surgidas na França. d) A crise do sistema colonial.
2. A expansão do Império napoleônico refletiu diretamente na independência do Brasil, pois:
a) Portugal apoiou a Inglaterra e foi obrigado a lutar ao seu lado contra Bonaparte, deixando as colônias abandonadas.
b) Napoleão Bonaparte invadiu Portugal, a Família Real portuguesa foi para o Brasil e assim, os brasileiros ganharam mais vantagens comerciais.
c) As batalhas napoleônicas mudaram o mapa europeu fazendo com que Portugal modernizasse seu exército e se fortalecesse.
d) Os franceses invadiram Portugal e ajudaram os brasileiros a lutar contra Dom João VI.
3. Durante as discussões pela independência do Brasil, o iluminismo foi uma das correntes filosóficas que influenciou este processo.
Assinale a alternativa que expresse a influência do Iluminismo na independência do Brasil.
a) O iluminismo não teve muita influência no Brasil, pois imperava uma forte censura na colônia portuguesa.
b) O movimento ilustrado foi essencial para a elaboração da Constituição de 1824 que previa um poder exclusivo para o Imperador, o Poder Moderador.
c) As ideias iluministas serviram de ponto de partida para a abolição da escravidão ocorrida logo após a independência.
d) A defesa das noções de liberdade entre os seres humanos e igualdade entre todas as pessoas e nações.
4. Observe atentamente o quadro de Pedro Américo, “Independência ou Morte”.
Independência ou Morte, Pedro Américo, 1888. Museu Paulista, São Paulo.
Assinale a alternativa correta sobre esta obra:
a) A pintura exalta a figura de Dom Pedro I como o único protagonista do processo emancipatório brasileiro.
b) A obra não teve nenhuma importância na construção do imaginário brasileiro, ao permanecer oculta durante quase todo o século XX.
c) A função do quadro era apenas decorativa, pois se tratava de uma encomenda de Dom Pedro II para conservar a memória do pai.
ATIVIDADE 2021
Professor: Ronei Gonçalves 2º semestre
Aluno(a):
Data: 12/07/2021 Ano/Série: 2º Turma: 211 212 213 Nota: Responda os exercícios com consulta ao dicionário ou ao google tradutor.
Leia os diálogos abaixo.
Dialog 1 Dialog 2
A: Have you ever been to São Paulo?
B: Yes, I have. I have been in São Paulo twice. How about you?
A: I have never been to São Paulo, but I’m going to visit it next weekend. I’m so excited!
B: That is exciting! You will love São Paulo. It’s a great city. There are lots of places to visit there!
A: What have you done this week?
B: Not much. I have taken my car to the garage to get it fixed. How about you?
A: I have exercised every day. I’m trying to lose weight.
Em ambos os diálogos, o tempo verbal predominante é o present perfect. O presente perfeito é marcado pela forma:
Sujeito + have/has + verbo principal no particípio + complemento. I have been to São Paulo twice. (Eu estive em São Paulo duas vezes). O presente perfeito pode ser usado para indicar:
1- Ações que começaram no passado e continuam até o presente. I have exercised every day. (Eu tenho me exercitado todo dia).
She has worked at the hospital since April. (Ela trabalha/ tem trabalhado no hospital desde abril). 2- Ações que ocorreram em um tempo não determinado (indefinido) no passado.
I have taken my car to the garage to get it fixed. (Eu levei meu carro na oficina para arrumá-lo) She has traveled to England. (Ela viajou para a Inglaterra).
1) Desembaralhe as palavras para formar frases no Present Perfect. a) never / I / been / to / have / New York
_________________________________________________________________________________ . b) homwork / done / her / She / hasn’t
_________________________________________________________________________________ . c) haven’t / come / They / work / to / week / this
_________________________________________________________________________________ .
d) once / I / have / to / been / Beto Carreiro
_________________________________________________________________________________ . e) have / studied / whole / the / We / week
_________________________________________________________________________________ .
2) Responda as perguntas sobre você dizendo: Yes, I have/No. I haven’t. a) Have you ever traveled abroad?
_________________________________________________________________________________ . b) Have you ever eaten Japanese food?
_________________________________________________________________________________ . c) Have you studied this week?
_________________________________________________________________________________ . d) Have you washed the dishes today?
_________________________________________________________________________________ . a) Have you ever made your bed today?
_________________________________________________________________________________ .
3) Pense: o que você fez nessa semana? Escreva três frases em Inglês usando o Present Perfect. Ex: I have visited my grandmother this week.
a) _______________________________________________________________________________ .
b) _______________________________________________________________________________ .
AUTOAVALIAÇÃO 2021
Prof. ALEX ALVES 1º Semestre
Aluno(a):
Data: Ano/Série: 2ª Turma: 203, 211, 212 e 213
1) O material elaborado para você e disponibilizado no formato PDF o/a ajudou a compreender o conteúdo?
SIM UM POUCO NÃO
2) Você já havia estudado esse conteúdo envolvendo ZERO OU RAIZ DA FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º
GRAU?
SIM UM POUCO NÃO
3) Você precisou de ajuda de outras pessoas ou de outros materiais para compreender o conteúdo envolvendo ZERO OU RAIZ DA FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º GRAU, e responder às atividades?
SIM UM POUCO NÃO
4) Você utilizou o caderno ou rascunho para calcular, fazer anotações e resolver as questões propostas na atividade envolvendo ZERO OU RAIZ DA FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º GRAU?
Sim Chutei as respostas Fiz tudo mentalmente Usei outros meios. Quais?
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 5) Escreva quais foram suas dificuldades para responder às atividades envolvendo ZERO OU RAIZ DA
FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º GRAU.
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 27
ATIVIDADE 2021
Prof. ALEX ALVES 1º Semestre
Aluno(a): NOTA
Data: Ano/Série: 2ª Turma: 203, 211, 212 e 213
1) Determine o zero da função polinomial do 1º grau definida por y = -6x + 216. a) -36
b) 36 c) 16 d) -16
2) Determine a raiz da função definida por f(x) = 4x +100. a) 25
b) 0,04 c) -25 d) -0,04
3) Determine o zero da função polinomial do 1º grau definida por y = -x + 12.
a) 1 b) -1 c) -12 d) 12 CÁLCULOS CÁLCULOS CÁLCULOS
4) Considere o gráfico de uma função polinomial do 1º grau apresentado a seguir, e assinale a alternativa que corresponde ao valor do zero dessa função.
a) 0,5 b) 2 c) -2 d) -0,5
5) Considere o gráfico de uma função polinomial do 1º grau apresentado a seguir, e assinale a alternativa que corresponde ao valor do zero dessa função.
a) 5
b) -5 c) 2 d) -2
Estado de Santa Catarina
Secretaria Estadual da Educação
Escola de Educação Básica João Silveira
COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORA: SIMONE JULIA GARCIA DA SILVA
NOME COMPLETO:
TURMA: _________ PERÍODO: 8ª QUINZENA
1 MATERIAL DE APOIO
CONTO
É uma narrativa curta, em geral, desenvolvida em torno de um conflito principal. Apresenta poucos personagens, espaço/cenário limitado, recorte temporal reduzido.
Por não possuir desdobramentos, o conto causa um sentimento único no leitor (alegria, indignação, entre outros) ou apenas conta uma história.
ELEMENTOS DO CONTO
Personagem: pessoa ou ser personificado que vive os fatos narrados. Pode ser protagonista, antagonista ou personagem secundário.
Espaço: é o local ou cenário onde acontecem os fatos.
Narrador: é aquele que narra a história. Pode ser narrador personagem (quando participa das ações e narra a história – 1ª pessoa), observador (não participa das ações – 3ª pessoa) ou onisciente (não participa da história, mas sabe o que os/as personagens estão pensando ou sentindo).
Tempo: está relacionado à marcação do tempo dentro da narrativa (uma data ou um momento específico). Retrata a duração em que se dá a ação.
Enredo: é definido como o conjunto de fatos e acontecimentos que constituem a trama.
Conflito: é a situação-problema vivenciada pelos/as personagens, criando uma tensão que organiza os fatos narrados.
ESTRUTURA DO CONTO
Introdução ou Apresentação: é o momento em que o narrador apresenta os fatos iniciais, os/as personagens, o tempo e o espaço.
Complicação ou Desenvolvimento: é a parte do enredo em que é desenvolvido o conflito. Clímax: é o momento de maior tensão, no qual o conflito atinge seu ponto máximo. Desfecho: é a solução do conflito; corresponde ao final da narrativa.
Simone Julia Garcia da Silva
Simone Julia Garcia da Silva
2 PARA REFLETIR
Caro/a aluno/a,
Ler é um exercício que envolve muitas habilidades, abrindo portas para um mundo de conhecimento e possibilidades. Ler é libertador, uma vez que salva o indivíduo do desconhecimento. A leitura, desse modo, é um instrumento capaz de mudar destinos.
A leitura literária é ainda mais ampla, oportunizando ao leitor uma viagem única, na qual autor, leitor e personagens percorrem cenários fantásticos e ultrapassam os limites do tempo.
Ao lermos um texto, como o conto a seguir, somos convidados a desbravar o mundo, entender as pessoas e sentir diferentes emoções. Cada leitura é única e cada leitor tem a sua forma de trilhar o percurso proposto pelo autor, a partir da escolha das palavras e dos recursos selecionados para transmitir a mensagem.
Dentre tantos recursos disponíveis, as figuras de linguagem surgem para tornar um texto ainda mais expressivo, aproximando-o do leitor. Elas representam, de forma poética, a grandiosidade e o poder da língua.
Agora que já sabe das maravilhas proporcionadas pela leitura, você, caro/a aluno/a, está convidado a ler um conto de João Anzanello Carrascoza e a refletir sobre nosso comportamento diante da sociedade. Leia, delicie-se com cada palavra e desbrave seu mundo!
3 ATIVIDADE
Vogal
Tia Alda era um mistério para mim, menina tímida, de pouca conversa. Tinha o dom de encantar com as palavras. Qualquer mal-entendido entre os parentes, lá vinha ela, por vontade própria, ou convocada com urgência, para colocar as coisas em ordem. Se um conflito avultava, tia Alda o reduzia; se o rio familiar transbordava de intrigas, ela o devolvia à calmaria de suas nascentes; se o vento da discórdia soprava, ela o recolhia com a agilidade de quem caçava borboletas.
Lembro-me de uma de suas proezas, uma das que mais me impressionaram. Sem sabermos o motivo, uma de nossas vizinhas um dia desentendeu-se com o marido: pegou uma faca de repente e saiu em correria pelo quintal atrás dele, ameaçando matá-lo. Era um caso perigoso porque a mulher usava habilmente facas, facões e machadinhas: degolava frangos para outras donas de casa, matava leitoas e limpava peixes a pedido dos homens do bairro. O marido, encurralado entre o tanque e a jabuticabeira, tentava se safar e suplicava para que ela o poupasse.
Alguém chamou tia Alda às pressas. Eu estava na varanda de casa, apavorada, quando ela voltou da vizinha com a faca na mão, o rosto sereno. Minha mãe, pasma com aquele milagre,
Simone Julia Garcia da Silva ─ Sim, mas qual é o segredo?
─ O segredo está nas palavras.
Nessa época, eu aprendi a ler e a escrever e me peguei imaginando quais palavras ela usara para desarmar a vizinha e conseguir a sua rendição.
Então, uma tarde na escola, depois de soar a campainha anunciando o fim das aulas, demorei para sair e, ao fazê-lo, umas meninas pararam no portão e me impediram a passagem. Pedi educadamente que me deixassem passar. Negaram-se. E como tentei escapar à força, empurraram-me de lá pra cá, beliscaram-me e só não me bateram porque um inspetor viu a provocação e veio em meu socorro. Cheguei arrasada em casa, as marcas de arranhões nos braços, os olhos vermelhos. De nada valeu minha mãe tentar me extrair a verdade, eu me recolhera num mutismo de aço. Aborrecida com minha teimosia, telefonou para a irmã, pedindo-lhe que viesse falar comigo.
Pouco depois, ouvi tia Alda batendo à porta de meu quarto. ─ Posso entrar? – perguntou.
Já que eu não respondia nem sim nem não, ela girou a maçaneta, entrou, mansamente, e se sentou ao pé da cama. Não disse nada e se manteve assim um tempão. Em vez de me sentir acuada, animei-me a falar e pensei que seu segredo não estava nas palavras, mas em seu silêncio. Contei-lhe, então, aos pedaços, o que me sucedera. Ao relembrar a humilhação de que fora vítima, voltei a soluçar. Por que as meninas tinham feito aquilo comigo?
Depois de meu desabafo, ela se levantou; vendo minha mochila escolar, pegou um caderno e o folheou por longo tempo, como se não encontrasse o que me dizer. Seria a primeira derrota dela e me senti duplamente triste em imaginar que meu ídolo cairia diante de meus pés. Mas, de repente, ela fechou o caderno, suspirou e perguntou se seu sabia a diferença entre vogais e consoantes, o que me decepcionou ainda mais; eu precisava da ajuda dela e desejava experimentar plenamente em mim o seu milagre.
Virei o rosto e me recusei a responder, não queria falar de nada que lembrasse a escola onde eu, havia pouco, provara aquela lição dolorosa. Aí ela disse que o mundo era como o alfabeto, feito de vogais e consoantes. As vogais eram sons que nasciam quando o ar saía livremente pela nossa boca. As consoantes não: os lábios, os dentes, a língua e o palato criavam obstáculos à passagem do ar quando a gente as pronunciava.
Eu era uma vogal tentando passar livremente pelo portão, mas as meninas, consoantes, haviam me impedido. E se existissem apenas vogais, ou só consoantes, o mundo teria de ser escrito de outra maneira; o bonito era que podíamos fazer inúmeras combinações.
Conforme tia Alda falava, comecei a pensar nas pessoas que eu conhecia, a comparar uma das garotas balofas com a letra B, o inspetor alto e magro que me socorrera com a letra I, a minha rechonchuda prima com a letra O, e, assim, fui me alegrando a cada vez que encontrava no alfabeto uma vogal ou consonante que lembrava algum conhecido.
Agora, tantos anos depois, recebo por telefone a notícia de que ela morreu. Ao saber pela voz de minha mãe as circunstâncias, estremeço com a escrita do destino, ou do acaso, se é que ambos não são faces da mesma moeda: tia Alda fora ao banco pagar uma conta, quando três assaltantes, entre eles uma mulher, renderam os seguranças e exigiram o dinheiro do cofre. A polícia cercou o banco, os ladrões fizeram dos clientes e funcionários seus reféns.
Meu coração se comprimia, enquanto ela me contava os detalhes: o tempo passara e as
Simone Julia Garcia da Silva negociações não evoluíam. Então, os assaltantes ameaçaram matar uma pessoa a cada meia hora, se não lhes facilitassem a fuga. Depois de uma hora, soaram dois estampidos; Era só para assustar, minha mãe disse, chorando, ninguém tinha se ferido, como se soube mais tarde.
Mas aí, quando os policiais invadiam o banco para liberar os reféns, tia Alda surgiu à porta com umas armas nas mãos. Tinha convencido os assaltantes a se entregarem, filha! Só que os policiais a confundiram com a cúmplice dos ladrões. Não sabiam o que eu descobri, naquela tarde, com as suas palavras: que ela era uma vogal. Ela estava ali para lhes abrir a passagem. (CARRASCOZA, João Anzanello. Vogal. In: CARRASCOZA, João Anzanello. Aquela água toda. São Paulo: Cosac Naif, 2012.)
Após a leitura do conto, responda às questões a seguir:
1) O conto é narrado em primeira pessoa, ou seja, o narrador também é personagem. Qual é o conflito vivido pelo narrador-personagem?
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
2) Considerando as características descritas pelo narrador, no conto “Vogal”, como você descreveria Tia Alda? Qual característica dessa personagem é retratada com maior destaque na narrativa?
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3) No trecho “o segredo está nas palavras” tia Alda revela o instrumento utilizado para a
resolução de conflitos. Com base nesse trecho, explique de que forma a personagem fazia uso das palavras para acabar com as brigas, discussões.
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4) Qual é a relação entre o título e o desfecho do conto?
5) Releia o seguinte trecho:
Se um conflito avultava, tia Alda o reduzia; se o rio familiar transbordava de intrigas, ela o devolvia à calmaria de suas nascentes; se o vento da discórdia soprava, ela o recolhia com a agilidade de quem caçava borboletas.
6) A narradora utiliza diferentes figuras de linguagem nesse trecho. Quais são elas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 7) O que a narradora quis dizer nesse trecho?
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 8) Ao longo da narrativa, o autor faz uso de diferentes figuras de linguagem. Esse recurso
escolhido pelo autor contribui para que o conto:
A) ( ) adquira uma linguagem mais rebuscada, que facilita o entendimento do que se fala ou se escreve, sem a intenção de expressar qualquer emoção.
B) ( ) seja mais expressivo, pois tanto na modalidade oral como na modalidade escrita da língua, é possível reforçar a mensagem, tornando-a mais criativa e original.
C) ( ) torne a leitura mais densa para o leitor, dificultando a reflexão sobre os sentimentos implícitos no conto.
D) ( ) se torne objetivo, eliminando qualquer pensamento que não atenda o significado literal das palavras.
9) Releia o trecho a seguir:
Não disse nada e se manteve assim um tempão. Em vez de me sentir acuada, animei-me a falar e pensei que seu segredo não estava nas palavras, mas em seu silêncio. Contei-lhe, então, aos pedaços, o que me sucedera. Ao relembrar a humilhação de que fora vítima, voltei a soluçar. Por que as meninas tinham feito aquilo comigo?
a) A partir das palavras destacadas no trecho, que figura de linguagem você reconhece? Justifique.
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Simone Julia Garcia da Silva
Simone Julia Garcia da Silva b) Releia o trecho seguinte, com especial atenção para a parte destacada:
Aí ela disse que o mundo era como o alfabeto, feito de vogais e consoantes. As vogais eram sons que nasciam quando o ar saía livremente pela nossa boca. As consoantes não: os lábios, os dentes, a língua e o palato criavam obstáculos à passagem do ar quando a gente as pronunciava.
c) Nesse trecho, o autor usa uma figura de linguagem muito comum em nosso cotidiano. Identifique-a.
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10) Como você descreveria:
a) As pessoas que são vogais em nossa sociedade?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ b) E as que são consoantes? Quem seriam?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Simone Julia Garcia da Silva
(17)
Movimento Feminista
Leitura do texto
Professor(a): Marcelo Serafim Disciplina: SOCIOLOGIA
Turmas:201 202 203 206 207 211 212 213 2º Ano 2º Semestre Ano 2020
O MOVIMENTO FEMINISTA
Introdução
O feminismo é uma ideologia social, política e filosófica existente desde o século XIX e que tem a intenção de promover a igualdade entre homens e mulheres, nos mais diversos âmbitos da vida social, política e econômica.
O feminismo pretende que as mulheres alcancem os mesmos direitos dos homens sem que sejam excluídas de oportunidades simplesmente por serem mulheres. O feminismo é o movimento social que luta contra a violência de gênero e pela igualdade de direito e de condições das mulheres na sociedade.
É importante pontuar que feminismo não é o oposto de machismo, pois o machismo é uma construção social que promove e justifica atos de agressão e opressão contra as mulheres. Já o feminismo, conforme
mencionamos, é o movimento social que luta contra as manifestações do machismo na sociedade. Assim, o objetivo final do feminismo é construir uma sociedade que ofereça igualdade de condições entre os dois gêneros.
Surgimento do feminismo
A luta feminista, segundo os historiadores, surgiu após a Revolução Francesa e que se fortaleceu na Inglaterra, durante o século XIX, e depois nos Estados Unidos, no começo do século XX. Esse movimento luta
pela igualdade de condições entre homens e mulheres, no sentido de que ambos tenham os mesmos direitos e as mesmas oportunidades.
A sociedade ocidental tem no patriarcado as bases familiares e culturais, em outras palavras, o modelo de comportamento social.
Em geral, nas sociedades patriarcais a mulher é vista como um ser frágil, inferior e incapaz de
aprender sobre determinados assuntos, como aviação, mecânica, matemática, política ou economia, por exemplo.
Até meados do século XIX, as mulheres não tinham acesso a mesma educação que os homens. Os cursos exclusivamente para as mulheres ensinavam a cozinhar, costurar, cuidar dos filhos e afazeres domésticos. As leituras femininas deveriam se restringir a romances leves e receitas apenas.
Em 1791, após a Declaração do Direito dos Homens e do Cidadão, a feminista francesa Olympe de Gouges, publicou a Declaração dos Direitos da Mulher e da Cidadã.
Olympe critica o texto da Revolução Francesa, que só considera os homens como cidadãos e detentores dos direitos da declaração. A autora ressaltou ainda a importância do acesso das mulheres aos mesmos direitos.
O texto de Olympe foi considerado ofensivo e exagerado, por isso, a autora foi condenada à morte e executada em 3 de novembro de 1791. A morte de Olympe de Gouges é um dos marcos da luta pela igualdade feminina no mundo.
A partir da Revolução Industrial e da saída da vida exclusivamente doméstica para o trabalho fabril, as lutas feministas por acesso ao sistema educacional, salários iguais, jornadas de trabalhos iguais às dos homens, voto, assinatura de contratos, posse de propriedades e tomadas de decisões pessoais se intensificaram.
Muitas mulheres passaram a entender o movimento feminista, se identificar e lutar por igualdade. O movimento feminista ganhou força de fato na Inglaterra ao longo do século XIX, passando depois para os Estados Unidos a partir do século XX. No caso da Inglaterra, o movimento feminista concentrou-se principalmente na luta pela igualdade de condições de trabalho nas indústrias inglesas. As mulheres exigiam uma carga de trabalho e um salário iguais aos dos homens.
No caso do Brasil, o movimento sufragista foi
encabeçado por Bertha Lutz, que liderava a Federação Brasileira para o Progresso Feminino (FBPF). Esse movimento feminista encabeçado por Bertha Lutz é atualmente questionado pela sua conduta vista como conservadora. No entanto, a atuação do sufragismo no Brasil fez com que as mulheres tivessem o direito ao voto decretado em 1932.
A partir da década de 1960, o feminismo iniciou uma nova fase, muito influenciada pelo contexto de agitação social com as jornadas de 1968 e o surgimento do movimento hippie. Nesse período, o movimento feminista ganhou força e passou a defender a ideia de que as opressões e violências cometidas no âmbito privado estão relacionadas a uma conjuntura de opressão política. Assim, para reforçar a defesa contra as violências privadas, é necessário atacar a opressão como um todo no âmbito político.
Desafios do feminismo atualmente
Atualmente no Brasil, o feminismo segue discutindo questões que afetam as mulheres de uma forma geral. 37
GRUPOS C - Mov. Feminista
Professor(a): Marcelo Serafim Disciplina: SOCIOLOGIA
Turmas:201 202 203 206 207 211 212 213 2º Ano 2º Semestre Ano 2020 Primeiramente, há a desvalorização da trabalhadora em
comparação aos homens, sobretudo pelo fato de que, segundo pesquisas feitas pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), as mulheres ganham em média 30% menos que os homens para realizar a mesma função.
Além disso, há a questão do assédio e violência contra a mulher, uma vez que, segundo estudos conduzidos pela Secretaria de Políticas para Mulheres do Governo Federal, uma mulher é estuprada no Brasil a cada 10 minutos e, a cada 90 minutos, uma mulher é
assassinada no Brasil. As mulheres estão suscetíveis a esse tipo de violência de gênero em diferentes locais, seja na rua, seja também em suas famílias.
O grande esforço do movimento feminista no caso brasileiro é para lutar contra essas violências e para que o governo crie políticas públicas que combatam isso e que promovam o bem-estar das mulheres na sociedade. Um dos grandes marcos nesse sentido foi o decreto da Lei nº 11.340, de 7 de agosto de 2006, também conhecida como Lei Maria da Penha. Machismo x Feminismo
O machismo é um conjunto de práticas sexistas que perpetuam a suposta “superioridade do homem”. As práticas de diminuição e inferiorização da mulher podem ser constatadas com frases como “lugar de mulher é na cozinha”, ou então “mulher no volante, perigo constante”.
Além das frases, a violência contra mulher, as atividades domésticas exercidas exclusivamente por elas e o julgamento das roupas que usam também são consideradas práticas machistas.
Portanto, o machismo não é o oposto do feminismo. Enquanto o feminismo procura a igualdade entre homens e mulheres, em diversos setores sociais, o machismo quer manter o sistema patriarcal e a superioridade masculina.
Femismo x Feminismo
Femismo é a corrente de movimento que prega a superioridade do gênero feminino sobre o masculino. O femismo é o oposto do machismo. O senso comum confunde femismo com feminismo. No entanto, o feminismo prega o fim das
distinções sociais, culturais, econômicas, ou seja, a igualdade entre homens e mulheres.
Conceitos e expressões
Ao falar de feminismo, surgem algumas
Feminicídio - Assassinato de mulheres em contextos de desigualdade de gênero,
geralmente dentro de relacionamentos abusivos.
Gaslighting - Abuso psicológico no qual o abusador faz a vítima duvidar de sua
capacidade, memória, percepção e sanidade.
Mansplaining - Quando um homem explica algo óbvio a uma mulher, como se ela não fosse capaz de entender.
Manterrupting - Quando uma mulher é constantemente interrompida por homens, a ponto de não conseguir terminar sua frase ou explicação.
Bropriating - Quando uma homem se apropria de uma ideia já apresentada por uma mulher e leva os créditos pelo desenvolvimento da ideia.
Desafios do feminismo no século XXI
Embora tenha ganhado força e visibilidade no decorrer do século XXI, o movimento feminista ainda precisa enfrentar alguns desafios.
A consolidação do movimento e o fim da associação com a luta pela superioridade feminina são desafios a serem enfrentados.
Em termos de luta, os movimentos feministas ainda buscam a igualdade salarial entre homens e mulheres, a decisão da mulher sobre o seu corpo em relação a assuntos como aborto, o uso ou não de métodos contraceptivos e a não necessidade da autorização do marido para a realização de laqueadura.
As lutas atuais refletem a realidade das mulheres nesse século, as vontades e as aspirações por igualdade, inspiradas principalmente por nomes como Simone de Beauvoir e Judith Butler.
Atividade (18)
Mov. Feminista
Professor(a): Marcelo Serafim Disciplina: SOCIOLOGIA
Turmas:201 202 203 206 207 211 212 213 2º Ano 2º Semestre Ano 2020
Nome: Turma:
ATIVIDADE
1. Em base ao texto sobre feminismo, postado pelo professor, faça um comentário (redação). a) no mínimo de 10 linhas e no máximo 20;
b) incluam no seu comentário as seguintes expressões (palavras): Feminismo
Femismo Machismo Misoginia Gaslighting
Obs.: não esqueça de grifar as expressões incluídas em seu comentários. Cada expressão adicionada corretamente vale 2 pts.
