Critérios de Avaliação

(1)

2014-2015

Enquadramento Normativo

Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de Julho.

Decreto-Lei n.º 364/79, de 4 de setembro, conjugado com o artigo 3.º da Orgânica aprovada pelo Decreto Regulamentar Regional n.º 5/2012/M, de 6 de maio, alterado pelo Decreto Regulamentar Regional n.º 14/2013/M, de 22 de novembro.

EB1 com PE Eng. Luís Santos Costa,

Machico

Critérios de

Avaliação

(2)

Índice

Introdução ... 2

1-Critérios gerais de Avaliação para o Ensino Básico ... 3

Critérios gerais de Avaliação e Ponderações Pré-escolar ... 3

Critérios gerais de Avaliação e Ponderações 1º Ciclo (1º,2º,3º ano)... 4

Critérios de Gerais Avaliação e Ponderações (4º Ano) ... 4

2-Ponderações de Avaliação do Ensino Básico ... 4

Ponderações gerais adotados: 1ºCiclo ... 4

Ponderações adotados por áreas disciplinares: 1ºCiclo ... 5

3-Descritores de ponderação ... 6

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º e 3º ano ... 6

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 4ºAno ... 7

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º e 4º ano ... 8

Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano ... 8

4-Nomenclaturas nos diferentes instrumentos de Avaliação ... 9

1º Ciclo (1º,2º,3º ano) ... 9

1º Ciclo (4º ano)... 9

5-Diferentes instrumentos de Avaliação ... 9

6-Critérios de Avaliação de alunos com Necessidades Educativas Especiais ... 10

7-Dominios e critérios de avaliação de alunos de Currículo Específico Individual – CEI ... 10

8-Critérios de ponderação para transição ou progressão no Ensino Básico ... 10

Avaliação Sumativa- Final de Ciclo -4º Ano ... 10

9-Critérios de Avaliação das Atividades de Enriquecimento do Currículo ... 11

Ponderações gerais adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo... 11

Ponderações adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo ... 11

10- Instrumentos de Avaliação ... 14

11-Meios organizativos de avaliação ... 14

(3)

Introdução

A avaliação sendo um processo regulador da prática educativa e do ensino permite

determinar as diversas componentes do processo de ensino e de aprendizagem.

Assim sendo, e tendo em conta que a avaliação é um processo contínuo,

sistemático e contextualizado, a escola produz informação que permite compreender o

que os alunos sabem e são capazes de fazer em cada momento.

Desta maneira, pretende-se a melhoria da qualidade do ensino, no quadro do

sistema educativo regional, através da aferição do grau de cumprimento dos programas e

das metas curriculares globalmente fixadas para os níveis do 1º Ciclo. Para tal, a

avaliação assume, ainda, a pretensão de conhecer o estado geral da educação e do

ensino, retificar procedimentos e reajustar a aprendizagem das diversas áreas.

Em suma, a escola assegura a participação dos professores, alunos e

encarregados de educação para, em conjunto, estabelecer parâmetros, a constar no

Regulamento interno, que ajudem a suprir as dificuldades na aprendizagem.

(4)

1-Critérios gerais de Avaliação para o Ensino Básico

O Conselho Escolar definiu os seguintes critérios gerais de avaliação descritiva, traduzida

em 5 menções, para a Educação pré- escolar.

Para o 1º Ciclo definiu-se 2 áreas, disciplinares e não disciplinares, que se ramificam

desde o 1º ao 3º ano, em 4 menções. No 4º ano deliberou-se 5 níveis em Português e

Matemática, tendo para as restantes áreas 4 menções.

Critérios gerais de Avaliação e Ponderações Pré-escolar

Menção

Ponderação

Fraco

Aluno com média de fraco:



Não realiza as atividades mesmo com ajuda.



Não participa mesmo quando solicitado.



Não cumpre as regras.



Não adquire os conhecimentos.

Não Satisfaz

Aluno com média de Não Satisfaz:



Realiza as atividades somente com ajuda.



Participa somente quando é solicitado.



Tem dificuldade em cumprir as regras.



Revela dificuldade em adquirir os conhecimentos.

Satisfaz

Aluno com média de Satisfaz:



Realiza as atividades com pouca ajuda, de forma

satisfatória.



Participa por sua iniciativa.



Cumpre as regras.



Adquire os conhecimentos.

Satisfaz Bem

Aluno com média de Satisfaz Bem:



Realiza bem as atividades, sem apoio.



Participa adequadamente em contexto.



Tem comportamentos adequados.



Adquire e sabe aplicar os conhecimentos.

Excelente

Aluno com média de Excelente:



Realiza muito bem as atividades, sem apoio e

demonstra empenho e interesse na realização das

mesmas.



Participa adequadamente e com empenho.



Revela comportamentos assertivos.

(5)

Critérios gerais de Avaliação e Ponderações 1º Ciclo (1º,2º,3º ano)

Áreas Disciplinares e Área Não Disciplinar:

Menção

Percentagem

Insuficiente

0-49

Suficiente

50-69

Bom

70-89

Muito Bom

90-100

Critérios de Gerais Avaliação e Ponderações (4º Ano)

Português e Matemática:

Menção

Escala

Percentagem

Insuficiente

1 0-19

2 20-49

Suficiente

3 50-69

Bom

4 70-89

Muito Bom

5 90-100

Estudo do Meio, Expressões Artísticas, Expressão Físico-Motora e Área Não

Disciplinar:

Menção

Percentagem

Insuficiente

0-49

Suficiente

50-69

Bom

70-89

Muito Bom

90-100

2-Ponderações de Avaliação do Ensino Básico

Ponderações gerais adotados: 1ºCiclo

Atitudes e Valores 100%

Responsabilidade 35%

_{Comportamento 35%}

Autonomia 30%

Ár

e

a

s

Dis

c

ip

li

n

a

re

s

Português 100%

Matemática 100%

Estudo do Meio 100%

Domínios de Referência 45%

Testes 55%

Expressão Físico-Motoras 100%

Domínio Cognitivo/Psicomotor 100%

Expressões Artísticas

Expressão Musical

e Dramática 100%

Domínio Cognitivo 100%

Expressão Plástica

100%

Domínio Cognitivo 100%

Ár

e

a

Nã

o

Dis

c

ip

li

n

a

r

Educação para a Cidadania

100%

Aplica regras de convivência e de

respeito mútuo. 40%

Reflete sobre experiências vividas. 20%

Autonomia e sentido de

(6)

Ponderações adotados por áreas disciplinares: 1ºCiclo

Português

100%

Domínios de

Referência 45%

 Oralidade (10%)

 Leitura e Escrita (22%)

 Educação Literária (5%)

 Gramática (8%)

Testes 55%

 Realização de dois testes escritos.

_{(27,5% +27,5%)}

Matemática

100%

Domínios de

Referência 45%

 Números e Operações (15%)

 Geometria e Medida (15%)

 Organização e Tratamento de Dados

(15%)

Testes 55%

 Realização de dois testes escritos.

_{(27,5% +27,5%)}

Estudo do Meio

100%

Domínios de

Referência 45%

 Compreensão dos conhecimentos. (11%)

 Aquisição dos conhecimentos. (11%)

 Aplicação dos conhecimentos. (12%)

 Participação em pesquisas/ estudos/

experiências. (11%)

Testes 55%

 Realização de dois testes escritos.

(27,5% +27,5%)

Expressões

Artísticas

Expressão

Musical e

Dramática

100%

 Criatividade (20%)

Domínio das técnicas trabalhadas:

 Literacia Musical (20%)

 Expressão corporal (20%)

 Prática Vocal (20%)

 Prática Instrumental (20%)

Expressão

Plástica

100%

 Criatividade (40%)

 Domínio das Técnicas (60%)

Expressão

Físico-Motora

100%

Conhecimentos

e

Capacidades

100%

 Aplica conhecimentos e o vocabulário

específico, em situação de exercícios

e/ou jogo. (20%)

 Realiza ações motoras básicas com

correção nas tarefas propostas. (40%)

 Participa, coopera e interage em jogos e

exercícios oportunamente de acordo com

as tarefas propostas. (40%)

Ponderações de Atitudes e Valores - Avaliação Formativa e Sumativa

Atitudes e Valores



Português



Matemática



Estudo do Meio



Expressão Plástica



Educação para a Cidadania

Nota: Média aritmética

80%



Expressão Físico-Motora

10%

(7)

3-Descritores de ponderação

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º e 3º ano

Descritores de ponderação

Português

Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

 O aluno apresenta uma leitura silabada, com fraca entoação.  Revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos.  Apresenta fraca correção ortográfica (7 a 9 erros).  Apresenta um baixo nível de vocabulário.  Comunica com pouca

clareza e expressividade.  Revela imensa dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).  Demonstra muita dificuldade na aplicação das regras gramaticais.

 O aluno apresenta uma leitura articulada e com entoação.

 Não revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos.  Apresenta correção ortográfica (6 a7 erros).  Apresenta um baixo nível de vocabulário  Comunica com clareza

e expressividade.  Não revela dificuldade

na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).  Não demonstra dificuldade na aplicação das regras gramaticais.

 O aluno apresenta uma leitura articulada e com boa entoação.  Revela facilidade na compreensão e interpretação de textos.  Apresenta boa correção ortográfica (3 a 5 erros)  Apresenta um bom nível de vocabulário  Comunica com clareza

e expressividade  Revela facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).  Demonstra facilidade na aplicação das regras gramaticais

 O aluno apresenta uma leitura muito bem articulada e com muito boa entoação.

 Revela muita facilidade na compreensão e interpretação de textos.  Apresenta muito boa

correção ortográfica (0 a 2 erros).

 Apresenta um muito bom nível de

vocabulário.

 Comunica com muita clareza e expressividade.  Revela imensa facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).  Demonstra muita facilidade na aplicação das regras gramaticais.

Descritores de ponderação

Matemática

 O aluno apresenta dificuldade em efetuar cálculos.  Revela dificuldade na identificação, na leitura e na escrita de números.  Apresenta dificuldade na resolução de situações problemáticas.  Revela dificuldade na aplicação de grandezas, espaço e forma.

 O aluno não apresenta dificuldade em efetuar cálculos.  Revela alguma facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números.  Apresenta alguma facilidade na resolução de situações problemáticas.  Revela alguma facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma.  O aluno apresenta facilidade em efetuar cálculos.  Revela facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números.  Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas.  Revela facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma.  O aluno apresenta facilidade em efetuar cálculos.  Revela facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números.  Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas.  Revela facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma.

(8)

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 4ºAno

Descritores de ponderação

Português

1 2 3 4 5

 O aluno apresenta uma leitura muito silabada, com fraca entoação.  Revela muita dificuldade na compreensão e interpretação de textos  Apresenta fraca correção ortográfica (10 ou+ erros)  Apresenta um baixo nível de vocabulário  Comunica com pouca clareza e expressividade  Revela imensa dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação)  Demonstra muitas dificuldades na aplicação das regras gramaticais  O aluno apresenta uma leitura silabada, com fraca entoação.  Revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos.  Apresenta fraca correção ortográfica (7 a 9 erros).  Apresenta um baixo nível de vocabulário.  Comunica com pouca clareza e expressividade.  Revela imensa dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).  Demonstra muita dificuldade na aplicação das regras gramaticais.  O aluno apresenta uma leitura articulada e com entoação.  Não revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos.  Apresenta correção ortográfica (6 a7 erros).  Apresenta um baixo nível de vocabulário  Comunica com clareza e expressividade.  Não revela dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).  Não demonstra dificuldade na aplicação das regras gramaticais.  O aluno apresenta uma leitura articulada e com boa entoação.  Revela facilidade na compreensão e interpretação de textos.  Apresenta boa correção ortográfica (3 a 5 erros)  Apresenta um bom nível de vocabulário  Comunica com clareza e expressividade  Revela facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).  Demonstra facilidade na aplicação das regras gramaticais  O aluno apresenta uma leitura muito bem articulada e com muito boa entoação.  Revela muita facilidade na compreensão e interpretação de textos.  Apresenta muito boa correção ortográfica (0 a 2 erros).  Apresenta um muito bom nível de vocabulário.  Comunica com muita clareza e expressividade.  Revela imensa facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação).  Demonstra muita facilidade na aplicação das regras gramaticais.

Descritores de ponderação

Matemática

1 2 3 4 5  O aluno apresenta muita dificuldade em efetuar cálculos.  Revela imensa dificuldade na identificação, na leitura e na escrita de números.  Apresenta grande dificuldade na resolução de situações problemáticas.  Revela muita dificuldade na aplicação de  O aluno apresenta dificuldade em efetuar cálculos.  Revela dificuldade na identificação, na leitura e na escrita de números.  Apresenta dificuldade na resolução de situações problemáticas.  Revela dificuldade na aplicação de grandezas, espaço e forma.  O aluno não apresenta dificuldade em efetuar cálculos.  Revela alguma facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números.  Apresenta alguma facilidade na resolução de situações problemáticas.  Revela alguma facilidade na aplicação de  O aluno apresenta facilidade em efetuar cálculos.  Revela facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números.  Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas.  Revela facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma.  O aluno apresenta facilidade em efetuar cálculos.  Revela facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números.  Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas.  Revela facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma.

(9)

Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º e 4º ano

Descritores de ponderação

Estudo do Meio

 O aluno revelou dificuldade em compreender e em adquirir os conhecimentos.  Demonstrou dificuldade em aplicar os conhecimentos.

 Revelou pouco interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias.  O aluno compreendeu e adquiriu alguns conhecimentos.  Aplicou com alguma

facilidade os conhecimentos.

 Revelou algum interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias.  O aluno compreendeu e adquiriu os conhecimentos.

 Aplicou de forma correta os conhecimentos  Revelou interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias.  O aluno compreendeu e adquiriu muito bem os conhecimentos.  Aplicou com bastante

correção os conhecimentos.

 Revelou muito interesse na participação em Pesquisas /

Estudos/Experiencias.

Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano

Descritores de ponderação

Educação para a Cidadania

 O aluno manifestou desinteresse pelo trabalho proposto.  Revelou pouco sentido

crítico face às atividades desenvolvidas.

 Cooperou pouco e mostrou possuir pouca autonomia e sentido de responsabilidade.  Por vezes tem

comportamentos inadequados no seio da comunidade educativa.  Revelou pouca autoconfiança e respeito pelos outros.  O aluno manifestou interesse pelo trabalho proposto.

 Revelou algum sentido crítico face às atividades desenvolvidas.

 Cooperou e mostrou ter alguma autonomia e algum sentido de responsabilidade.  Revelou alguma autoconfiança e respeito pelos outros.   O aluno manifestou muito interesse pelo trabalho proposto.  Revelou sentido crítico

face às atividades desenvolvidas.

 Cooperou e mostrou ter autonomia e sentido de responsabilidade.

 Revelou autoconfiança e respeito pelos outros.

 O aluno manifestou bastante interesse pelo trabalho proposto.  Revelou bastante sentido

critico face às atividades desenvolvidas.

 Cooperou ativamente.  Possui autonomia e bom

sentido de responsabilidade.  Demonstrou autoconfiança e respeito pelos outros. 

Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano

Descritores de ponderação

Atitudes e Valores

RESPONSABILIDADE  O aluno revela pouca

responsabilidade. COMPORTAMENTO  O aluno apresenta um comportamento desadequado. AUTONOMIA  Demonstra possuir pouca autonomia nas

RESPONSABILIDADE  O aluno revela alguma

responsabilidade. COMPORTAMENTO  O aluno apresenta um comportamento adequado. AUTONOMIA  Demonstra possuir

alguma autonomia nas

RESPONSABILIDADE  O aluno revela responsabilidade. COMPORTAMENTO  O aluno apresenta um comportamento muito adequado. AUTONOMIA  Demonstra possuir

autonomia nas tarefas

RESPONSABILIDADE  O aluno revela muita

responsabilidade. COMPORTAMENTO  O aluno apresenta sempre um comportamento adequado. AUTONOMIA  Demonstra possuir

(10)

4-Nomenclaturas nos diferentes instrumentos de Avaliação

1º Ciclo (1º,2º,3º ano)

Áreas Disciplinares e Área Não Disciplinar:

Avaliação

Quantitativa

0-49%

50-69%

70-89%

90-100%

Avaliação

Qualitativa

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

1º Ciclo (4º ano)

Áreas Disciplinares: Português e Matemática

Níveis

1

2

3

4

5 Avaliação

Quantitativa

0-19%

20-49%

50-69%

70-89%

90-100%

Avaliação

Qualitativa

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

Estudo do Meio, Expressões Artísticas, Expressão Físico-Motora e Área Não

Disciplinar:

Avaliação

Quantitativa

0-49%

50-69%

70-89%

90-100%

Avaliação

Qualitativa

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

5-Diferentes instrumentos de Avaliação

O Conselho Escolar definiu, para além das fichas de avaliação, outros instrumentos que

garantem e permitem a recolha variada de informações, ao longo do ano letivo:

 Ficha diagnóstica;

 Fichas de Trabalho;

 Grelhas de Registo de Observação Direta (no domínio das competências específicas de

disciplina e atitudes);

 Fichas de registo de autoavaliação;

 Relatórios/trabalhos escritos;

 Registos descritivos;

 testes de avaliação sumativa ( escritos ou orais);

 Registos áudio e vídeo;

 Trabalhos de pesquisa orientada;

 Resolução de problemas/tarefas;

 Projetos de trabalho;

 Trabalhos de natureza prática;

 Trabalhos de casa;

 Portefólios;

 Planos individuais de trabalho (PIT);

 Caderno diário;

(11)

6-Critérios de Avaliação de alunos com Necessidades Educativas

Especiais

Os alunos abrangidos pela modalidade de Educação Especial são avaliados de acordo

com os restantes alunos, no entanto, usufruem de adequações especificadas no PIAF,

PEI ou PIT (impresso 20-13, 20-14 e IT 20-03).

7-Dominios e critérios de avaliação de alunos de Currículo Específico

Individual – CEI

Os alunos de Currículo Específico Individual (CEI) não estão sujeitos ao regime de

transição de ano escolar definido para o Currículo comum e não realizam exames. A

avaliação destes alunos é expressa em termos qualitativos, seguindo as seguintes

ponderações:

8-Critérios de ponderação para transição ou progressão no Ensino

Básico

Nota: Esta avaliação é feita em todos os períodos no 1º, 2º, 3º e 4º ano, e no final de ano

somente para o 1º, 2º e 3º ano.

Avaliação Sumativa- Final de Ciclo -4º Ano

Para a avaliação final do 4º ano é feita:



A média aritmética de todas as áreas dos 3 períodos.



A nota de Português e de Matemática:

Português

Matemática

70%

30%

70%

30%

Classificação Final

Cf

Classificação da

Prova

CP

Classificação Final

Cf

Classificação da

Prova

CP

Classificação Final de Ano

CF

Classificação Final de Ano

CF

Insuficiente

(0 - 49%)

Suficiente

(50 - 69%)

Bom

(70 - 89%)

Muito Bom

(90 - 100%)

Avaliação Sumativa- Final de Período/Ano

Progressão/Retenção



Atitudes e Valores

_5%



Português /Matemática /Estudo do Meio

Nota: Média aritmética

80%



Expressão Físico-Motora



Expressão Musical e Dramática



Expressão Plástica

Nota: Média aritmética

10%

(12)

O aluno não é aprovado se:



Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e

Matemática.



Tiver obtido classificação inferior a três em Português ou em Matemática e

simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares.

9-Critérios de Avaliação das Atividades de Enriquecimento do Currículo

Avaliação

Quantitativa

0-49%

50-69%

70-89%

90-100%

Avaliação

Qualitativa

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

Ponderações gerais adotadas nas Atividades de Enriquecimento do

Currículo

Ponderações adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo

Atitudes e Valores

35%

Responsabilidade

15%

Comportamento

12%

Autonomia

8%

Conhecimentos e Capacidades

65%

Atividades de Enriquecimento do Currículo (AEC)

AEC

Conhecimentos/ Competências/Capacidades

Estudo

 Organização (30%) *

 Conhece, manuseia e preserva os materiais de estudo (30%).

 Organização dos cadernos diários (35%).  Apresentação dos trabalhos (35%).

 Métodos de Estudo

(35%) *

 Controla a atenção/concentração durante as tarefas de aprendizagem (40%).

 Identifica e seleciona informação (30%).



Utiliza técnicas e formas de trabalho diversificadas (30%). Biblioteca  Revela Capacidade de Expressão de conteúdo das leituras (20%) *

 Reconta com coerência o texto que leu (50%).  Expressa-se oralmente com correção (25%).  Escreve com correção (25%).

 Interpreta e

transforma o

conteúdo lido (25%) *

 Identifica as personagens a ação o espaço e tempo (50%).

 Relaciona o texto visual com o texto escrito (50%).  Manuseia

corretamente os recursos de

informação (20%) *

 É cuidadoso no acesso aos livros (50%).

(13)

TIC

 Demonstra

conhecimentos de conceitos básicos de informática (15%) *

 Conhece os elementos básicos do hardware (50%).  Conhece os elementos do software (50%).

 Explora e descobre

com criatividade as novas tecnologias (15%) *

 Explora os temas desenvolvidos (100%).  Domina as técnicas de utilização dos programas aprendidos (módulos DOM) (25%) *

 Aplica as técnicas aprendidas (50%).

 Apresenta/explica os trabalhos realizados (50%).  Teste (10%) * Língua Inglesa 1ºAno  Competê ncias Linguísti cas  Escutar  Reconhecimento e compreensão de vocabulário (30%) *

 Reage a estímulos orais (60%).  Retira o significado geral

(repetindo) (40%).  Falar

 Manifestação de competências

comunicativas (25%) *

 Diz expressões / frases de memória (60%).

 Articula com correção

(compreensivelmente) (40%).  Portefólio

 Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e organização das aprendizagens (10%) *

 Organiza adequadamente o Portefólio (50%).

 Reflete sobre o trabalho desenvolvido (50%). Língua Inglesa 2ºAno  Competê ncias Linguísti cas  Escutar  Reconhecimento e compreensão de vocabulário (30%) *  Reconhece palavras/frases e significados (60%).

 Retira o significado geral (sem repetir) (40%).  Falar  Manifestação de competências comunicativas (25%) *

 Diz expressões / frases de memória (60%).

(compreensivelmente) (40%).  Portefólio

 Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e organização das aprendizagens (10%) *

 Reflete sobre o trabalho desenvolvido (50%). Língua Inglesa 3ºAno  Competê ncias Linguísti cas  Escutar  Reconhecimento e compreensão de vocabulário (15%) *  Compreende significados /instruções e explicações simples (50%).

 Retira o significado geral dito a um ritmo + acelerado (50%).  Falar

 Manifestação de competências

 Produz as suas próprias frases seguindo um modelo (60%).  Articula com correção

(compreensivelmente) (40%).

 Ler

 Leitura e

compreensão de textos (10%) *

 Relaciona palavras a imagens (50%).

 Retira o significado geral (30%).

 Lê com alguma fluência (20%).  Escrever

 Utilização apropriada de métodos de

produção escrita

 Copia palavras /expressões sem erros ortográficos (60%).  Segue um modelo (40%).

(14)

* Estes itens são subdivididos para 100%

 Portefólio

 Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e

organização das aprendizagens. (10%)*

 Reflete sobre o trabalho desenvolvido (50%). Língua Inglesa 4ºAno  Competê ncias Linguísti cas  Escutar Reconhecimento e compreensão de vocabulário (15%) *  Compreende significados /instruções e explicações mais complexas (40%).

 Retira o significado geral de comunicações mais complexas (60%).

 Falar

Manifestação de competências

 Produz as suas próprias frases (50%).

(compreensivelmente) (50%).  Ler Leitura e compreensão

de textos (10%) *

 Compreende mensagens curtas (50%).

 Retira o significado geral de um enunciado (30%).  Lê com fluência (20%).  Escrever Utilização apropriada de métodos de produção escrita (10%)  Copia palavras/ Expressões sem erros ortográficos (60%).

 Escreve 2/3 frases sem ajuda (40%).

 Portefólio

 Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e

organização das aprendizagens. (10%)*

 Organização do portefólio (50%).

 Reflexão acerca do trabalho desenvolvido (50%).

Expressão Plástica

 Criatividade

(10%) *  Expressão de criatividade e imaginação (100%).

 Domínio das

técnicas (55%) *

 Recorte, colagem, dobragem, pintura, modelagem, tecelagem, construções, impressão, cartazes, desenho (100%).

Expressão Físico-Motora

 Aplica conhecimentos e o vocabulário específico, em situação de exercício e/ou jogo (10%).

 Realiza ações motoras básicas com correção nas tarefas propostas (27,5%).  Participa, coopera e interage em jogos e exercícios oportunamente de acordo com

as tarefas propostas (27,5%). Expressão Artística  Criatividade (15%) *  Expressão Dramática (100%).  Dança (100%).

 Canto Coral (Coro) (100%).

 Instrumental (Flauta de Bisel/PAD/PAI/Oficina Musical) (100%).  Cordofones (100%).

 Domínio das técnicas trabalhadas (50%)*

 Expressão Dramática  Coordenação rítmico-motora (50%) _{ Expressão corporal (50%)}  Dança  Coordenação rítmico-motora (50%)

 Expressão corporal (50%)  Canto Coral  Afinação (50%)

 Expressão corporal (50%)

 Instrumental  Coordenação rítmico-motora (50%)  Execução instrumental (50%)  Cordofones  Coordenação rítmico-motora (50%)

(15)

10- Instrumentos de Avaliação

O(s) instrumento(s) de avaliação servem para registar, com maior precisão, os

diversos momentos de avaliação.

Desta forma, a utilização de instrumentos alternativos faculta o registo das

atividades em processo, simbolizando um maior grau de fiabilidade e de aceitabilidade.

Neste sentido, considera-se como primordiais os seguintes:



grelhas de registo de avaliação;



fichas de registo de autoavaliação;



grelhas de observação;



relatórios;



testes de avaliação sumativa ( escritos ou orais);



registos de participação oral;



trabalhos de casa;



portefólios;



planos individuais de trabalho (PIT);



caderno diário,



diários de parede.

11-Meios organizativos de avaliação

Toda a comunidade educativa tem o direito de saber a forma e os meios organizativos

como os instrumentos de avaliação são implementados e corrigidos. Desta maneira

destaca-se:



Todos os trabalhos de casa têm de ser corrigidos pelo professor, ou com a sua

orientação;



Os testes de avaliação sumativa têm de:

 ser marcados com antecedência;

 ser um por dia e não mais que três por semana;

 só em casos excecionais a norma anterior pode ser ultrapassada;

 ser entregues, devidamente corrigidos e classificados, num prazo máximo

de duas semanas;

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