ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO.
SILVA, Veronice A. SZYMANSKI, Maria Lidia Sica
RESUMO
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO.
SILVA, Veronice A. SZYMANSKI, Maria Lidia Sica
RESUMO
Com base na Psicologia Histórico-Cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica, esta pesquisa em andamento tem como objetivo, investigar se há alunos com indicativos de Altas Habilidades/Superdotação, do 1º ao 5º anos do Ensino Fundamental, na Rede Municipal de Cascavel,PR, bem como compreender a prática pedagógica para esse público. Na pesquisa de campo serão utilizados para a coleta dos dados três instrumentos, sendo dois questionários, um para os coordenadores pedagógicos e outro para os professores e uma entrevista para os coordenadores da Secretaria de Educação- SEMED. A pesquisa será de caráter qualitativo e visa contribuir para que os alunos com Altas Habilidades/Superdotação saiam da invisibilidade na esfera municipal, bem como discutir formas de viabilizar a esses alunos as alternativas de mediação pedagógica a que eles têm direito. Os dados coletados serão analisados na perspectiva da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011).
PALAVRAS-CHAVE: Altas Habilidades/Superdotação; Processo de Ensino Aprendizagem; Políticas Públicas.
INTRODUÇÃO
Ao analisar o movimento da Educação Especial no Brasil, tem-se verificado mudanças em relação aos problemas relacionados com o ensino, devido às necessidades vivenciadas no cotidiano da escola, onde cada vez
mais emergem alunos com necessidades educacionais especiais dentro de uma diversidade.
Neste sentido a atuação do profissional que é o professor deve estar ancorada em uma fundamentação teórica sólida na perspectiva de atender especificamente ao aluno com necessidade especial. Segundo a Secretaria da Educação Especial – MEC, a proposta de educação inclusiva, que surgiu mundialmente, mostra a necessidade de mudanças também no currículo, de modo a adaptar-lo ás necessidades da criança e não as crianças ao currículo (BRASIL, 2008).
Dentro das Necessidades Educacionais Especiais, encontram-se crianças que apresentam Altas Habilidades/Superdotação, para as quais a legislação garante que haja um Atendimento Educacional Especializado, no sentido de complementar ou suplementar a escolarização e não substituí-la. Sendo assim, esse aluno tem garantido o direito á escolarização além da convivência e aprendizagem em ambientes heterogêneos e em contra turno, quando necessário, podendo lançar mão dos recursos e serviços especializados que, dinamizem e potencializam suas condições para acompanhar o currículo escolar (FREITAS, 2008).
Os alunos com Altas Habilidades/Superdotação, “[…] demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande atividade, parendizagem e em áreas de seu interesse de tarefas envolvimento seu interesse além de apresentar de seu interesse” (BRASIL, 2008, p. 9).
De acordo com Renzulli (1986), ao analisar o conceito de Altas Habilidades/Superdotação propõe a intersecção de três grupos ou Anéis assim representados:
Figura 1 –... Fonte: RENZULLI, 1986, p. 8.
Renzulli (1986), diz que as pessoas com Altas Habilidades/Superdotação, deverão apresentar: freqüência, intensidade e consistência ao longo do tempo, caracterizados por:
Habilidades acima da média: potencial de desempenho superior em qualquer área do saber ou do esforço humano e que pode se apresentar a partir de duas formas:
Habilidade geral: que se refere à capacidade de processar as informações, integrar experiências que resultem em respostas mais adequadas e habilidades específicas que compreendem adquirir conhecimento, destreza e habilidade para o desempenho de uma ou mais atividades especializadas dentro de um cenário restrito.
Apresentam características tais como: vocabulário avançado e boa memória; aprendizagem de forma rápida e fácil, com ampla capacidade para receber e reter informações, fazer generalizações, compreender novas idéias facilmente, fazer abstrações sem dificuldades, perceber rapidamente similitudes, diferenças e relações entre as coisas, analisar e tomar decisões.
Envolvimento com a tarefa: refere-se à alta motivação com relação a uma tarefa ou interesse em uma área específica do desempenho que visa produzir algo na prática. Funciona como uma espécie de energia focalizada, direcionada a uma ação ou tarefa relacionada à área de desempenho. Determinação de metas elevadas.
Criatividade: habilidade para apresentar alternativas novas e divergentes daquelas apresentadas pelo grupo em que atua.
Outra proposta teórica considera que não existe um único tipo de inteligência e afirma “... Não existe uma inteligência geral, só inteligências diferentes [...]” (GARDNER, 1997). Esse autor conduziu suas reflexões para sete tipos básicos de inteligências assim dispostas:
➢ Lógico-matemática: Capacidade de raciocínio lógico e compreensão de modelos matemáticos. Habilidade para lidar com conceitos científicos.
➢ Lingüística: Domínio da expressão verbal.
➢ Espacial: Sentido de movimento, localidade e direção. ➢ Musical: Domínio da expressão com sons.
➢ Corporal-cinestésica: Domínio dos movimentos do corpo.
➢ Intrapessoal: Capacidade de autocompreensão,
automovimentação e conhecimento de si mesmo. Habilidade de administrar os sentimentos a seu favor.
➢ Interpessoal: Capacidade de se relacionar com outro, entender reações e criar empata.
É estimado pela Organização Mundial da Saúde que um índice de 3% a 5% da população brasileira apresentam indicadores de Altas
Habilidades/Superdotação. No âmbito educacional apenas uma parcela desse público recebe o Atendimento Educacional Especializado. A literatura especializada aponta que há ocorrência de 1% a 10% dessas pessoas em qualquer agrupamento (METTRAU, 2000).
Quanto ao Atendimento Educacional Especializado na Rede Municipal de Ensino de Cascavel, os apontamentos feitos no Currículo, mostram que a identificação e a avaliação do aluno com Altas Habilidades ou Superdotação ainda é um desafio para os professores.
A proposta curricular orienta a que tais procedimentos seja contextualizada no planejamento pedagógico e na orientação educacional.
Tanto o Projeto Político Pedagógico quanto o Regimento Escolar ressaltam a importância da garantia de um atendimento educacional para este aluno. Entretanto parece haver uma fragilidade no sistema municipal de ensino, uma vez que os alunos com Altas Habilidades/Superdotação não recebem ainda o atendimento educacional especializado pela rede.
Diante destas informações cabe fazer a seguinte reflexão: Onde estão os alunos com Altas Habilidades/Superdotação? Como fica o direito adquirido na legislação vigente?
OBJETIVO PRIMÁRIO
Identificar alunos com Altas Habilidades/Superdotação, compreendendo a prática pedagógica e as implicações educacionais que os envolvem, aprofundando os estudos sobre o desenvolvimento destes alunos, bem como analisando a aplicabilidade da Política Pública que os atenda.
OBJETIVOS SECUNDÁRIOS
➢ Verificar como a Rede Municipal de Cascavel pretende tratar a temática
AH/SD e o processo de formação para os professores que atuam na Educação Especial, bem como se pretende atender essa demanda ofertando atendimento Educacional Especializado para estes alunos.
➢ Entender como se dá o trabalho para os alunos com Altas Habilidades/Superdotação e seus fundamentos, verificando como o Núcleo Estadual de Educação de Cascavel-PR conduz esse trabalho.
➢ Comparar se existem semelhanças nas discussões propostas entre o Currículo da AMOP1 e o Currículo para a Rede municipal de Cascavel no que se referem à temática Altas Habilidades/Superdotação.
➢ Verificar qual é a contribuição da Psicologia Histórico Cultural para o
processo de ensino aprendizagem dos alunos com AH/S.
METODOLOGIA
Esta pesquisa será de caráter qualitativo e de campo e buscando identificar alunos com Altas Habilidades/Superdotação, compreender a prática pedagógica e as implicâncias educacionais que envolvem esse público, bem como analisar a aplicabilidade desta Política no Município de Cascavel, e buscar a contribuição da psicologia Histórico-cultural, a qual fundamenta o Currículo para a Rede Municipal de Cascavel.
A metodologia utilizada neste projeto contempla uma perspectiva crítica considerando essencial compreender o contexto histórico em suas mediações e determinações, buscando compreender o homem como um ser histórico e social que estabelece relações com o meio em vive. Assegurando-se assim um rigoroso contato com o referencial teórico que tratam sobre a temática - Altas Habilidades/Superdotação (AH/S). Também ocorrerá uma pesquisa de campo intencionando identificar alunos que apresentam indicativo de Altas Habilidades/Superdotação na Rede Municipal de ensino.
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As informações coletadas por meio das entrevistas serão gravadas e transcritas. A primeira coleta utilizará de questionários e envolverá os coordenadores pedagógicos das escolas municipais, os quais indicarão os professores que possam ter alunos com indicativo de Altas Hablidades.
A segunda envolverá aplicação de questionários aos professores que possam ter alunos que apresentam indicativos de Altas Habilidades/Superdotação nos anos iniciais do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Em ambas etapas serão utilizados questionários específicos.
A terceira coleta corresponde a uma entrevista, que será realizada com o representante do Departamento de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação do Município de Cascavel.
Portanto, para o desenvolvimento deste projeto serão utilizadas duas amostras de sujeitos, envolvendo dois modelos de questionários que estão em anexo. O Anexo I será aplicado aos Coordenadores Pedagógicos e o Anexo II aos professores. Além desses instrumentos será utilizado um roteiro para entrevista aos coordenadores da SEMED que respondem pela Educação Especial, que corresponde ao Anexo III.
Os dados coletados serão interpretados a partir da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011), sendo que as contribuições serão interpretadas e incorporadas ao texto da dissertação.
BENEFÍCIOS
A pesquisa poderá contribuir para que os alunos com indicativos de Altas habilidades/Superdotação despontem da invisibilidade e como sujeito de direito possa ter o Atendimento Educacional Especializado.
DESFECHO PRIMÁRIO
Verificar junto o Setor responsável pela Educação Especial, se o Município pretende efetivar a aplicabilidade da Política Pública para os alunos com Altas Habilidades/Superdotação.
Analisar se há intenção por parte dos gestores de proporcionar a formação continuada para os professores da Rede sobre AH/SD.
DESFECHO SECUNDÁRIO
Verificar junto aos professores qual é a concepção de Altas Habilidades/Superdotação e se há indicativo de alunos com Altas Habilidade/Superdotação nas escolas.
REFERÊNCIAS
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Editora. Edições 70. São Paulo. 2011
BRASIL. A Construção de Práticas Educacionais para Alunos com Altas Habilidades /
Superdotação. Visualizado em:
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/altashab2.pdf Acesso em: 08 jul 2015. _____. Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Secretaria de Educação Especial. MEC/SEESP, 2001c.
CASCAVEL (PR). Secretaria Municipal de Educação. Currículo para a rede pública municipal de ensino de Cascavel. Cascavel, PR: Ed. Progressiva, 2008.
LAKATOS, M. E.; MARCONI, A. M. Metodologia Científica. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MÉSZAROS, Istevam. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005.
FREITAS, Soraia Napoleão. PÉREZ, Susana Graciela. Altas habilidades/superdotação: atendimento especializado. 2ª Edição Revista e Ampliada. Marília: 2012.
GRESSLER, L. A. Introdução à pesquisa: projetos e relatórios. 2ª ed. rev. Atual. São Paulo: Loyola, 2004.
SANTOS, F. M. T. & GRECA, I. M. A pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil e suas Metodologias. Ijuí: Ed. Unijuí, 2006.
Visualizado em: http://www.artigonal.com/educacao-artigos/do-senso-comum-ao-
