Planejamento Anual - Música (Colégio Integrado de Educação Moderna)

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Alessandra Nunes de Castro Silva Alessandra Nunes de Castro Silva

MÚSICA

Projeto e Planejamento Anual de Projeto e Planejamento Anual de Música, Ensino Fundamental I. Música, Ensino Fundamental I.

Goiânia Goiânia

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COLÉGIO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO MODERNA Alessandra Nunes de Castro Silva

ENSINO UNDAMENTAL I M!si"a

#$ O%&etivos

#$#$ O%&etivo Geral

Es$a%o de e&$ress'o e e&$erimenta%'o da música atrav(s do contato com o)ras art*sticas a +m de desenvolver a o)serva%'o e $ro$iciar a utilia%'o de elementos $erce)idos, )em como suas $ossi)ilidades, limita%-es e materiais desenvolvendo assim a)ilidades diversas.

#$'$ O%&etivos Es(e")*"os

• /esenvolver a a)ilidade de analisar músicas atrav(s do contato com di0erentes t(cnicas, 0ormas e 1neros3

• Possi)ilidades e limita%-es dos diversos materiais e t(cnicas3 • E&$ress'o $essoal3

• /esenvolver a)ilidades 4o)servar, $lanejar, escutar, e&$or, escrever, or1aniar, inter$retar53

• /esenvolver o senso cr*tico, ar1umenta%'o e ca$acidade de jul1amento.

'$ +ressu(ostos Te,ri"os

A escola ( o es$a%o onde a crian%a desenvolve sua ca$acidade 0*sica e intelectual, assim como a socia)ilidade, a$rimorando a ca$acidade de se e&$ressar e criar. Cantar, tocar e com$or 0a $arte desse a$rendiado, 6ue contri)ui $ara o a$er0ei%oamento da $erce$%'o e da conscincia est(tica 4P78G9, $.:5.

Se1undo Pia1et, o aluno trans0orma n*veis de a$rendia1em menos avan%ados de conecimento em n*veis mais avan%ados. 7 conecimento ( constru*do, reconstru*do e am$liado, de 0orma di0erente em cada 0ase do desenvolvimento.

Para 6ue aja a$rendiado ( $reciso 6ue aja assimila%'o e $ara aver assimila%'o ( $reciso 6ue ocorra;

• intera-.o # o aluno intera1e com os conteúdos e realia uma a%'o re<e&iva so)re eles, con0orme seus conecimentos $r(vios3

• relativis/o # o aluno comete erros construtivos ou 0a acertos $rovis=rios, e assim ad6uire $ro1ressivamente modos de 0ormular os sa)eres so)re música3 • "onstru-.o # o aluno constr=i $or si s= o conecimento, esta)elecendo rela%-es entre seus conecimentos anteriores e os novos.

Se1undo >?1ots@? a interven%'o educativa tem o o)jetivo de, a $artir do desenvolvimento real do aluno, $romover seu desenvolvimento $otencial. Sendo 6ue o $ro0essor deve atuar mediando a rela%'o entre o aluno e o conecimento e entre o aluno e seus $ares.

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Para Ausu)el, o aluno constr=i a realidade atri)uindole si1ni+cado, $recisando ser estimulado sentindo 6ue seus conecimentos $r(vios s'o valoriados, estando a a$rendia1em li1ada D 0uncionalidade, ou D a$lica%'o dos sa)eres; usore<e&'ouso. Pois o aluno a$rende $ara si n'o $ara o $ro0essor ou $ara a escola, n'o acumula conecimentos  relacionaos. Portanto, os conteúdos da situa%'o de a$rendia1em devem;

• Estar ao alcance do n*vel co1nitivo do aluno3 • Mo)iliar seus conecimentos3

• Provocar nele um con<ito co1nitivo3

• Possi)ilitarle o conecimento dos $rocessos de a$render3 • Favorecer a constru%'o de sua auto con+an%a3

• Possi)ilitar a constru%'o do conecimento alimentado $elas in0orma%-es $rovenientes de sua cultura e sua e&$erincia, com marca $essoal3

• Favorecer a estrutura%'o $ro1ressiva do a$render $or si, com autonomia.

/ando assim 1rande im$ortância D atividade mental construtiva do aluno, Ds intera%-es umanas, D in<uncia da cultura na a$rendia1em, ao sentido das a$rendia1ens $ara o aluno, D diversidade de sa)eres $resente no ato de a$render e D marca $essoal e social $resente no ato de sa)er.

7 tra)alo $ro$osto leva em conta a teoria de Pia1et so)re as 0ases do desenvolvimento intelectual, $artindo do $ressu$osto de 6ue o conecimento ( constru*do, reconstru*do e am$liado de 0orma di0erente em cada 0ase do desenvolvimento, n'o nos es6uecendo das teorias de >i1ots@? so)re a im$ortância da intera%'o social no $rocesso de a$rendia1em, onde o $a$el do $ro0essor deve ser o de mediador entre o aluno e o conecimento e entre o aluno e seus $ares.

Com )ase nesses $ressu$ostos, tornase necessrio ade6uar o conteúdo e as atividades $ro$ostas D maneira do aluno $ensar e $erce)er em cada uma das 0ases do desenvolvimento. /evendo ser considerado como o aluno en&er1a o mundo 6ue o cerca e como ela)ora suas id(ias a res$eito deste mundo, )em como, 6ue o aluno $recisa ser ca$a de 0aer soino a6uilo 6ue a$rende com a ajuda e a media%'o dos cole1as e do $ro0essor.

'$#$ Es"ola e Curr)"ulo Es"olar

A escola ( a institui%'o cuja +nalidade ( $romover a educa%'o, $ois nela est'o reunidos os conecimentos acumulados ao lon1o da ist=ria. Crian%as e jovens a$rendem na escola os c=di1os da lin1ua1em e os conceitos dos conecimentos, $or isso, os e&erc*cios da escrita e da leitura 4no caso da lin1ua1em musical o 0aer e $erce)er música5 deve atravessar o $rocesso de escolaria%'o em todos os n*veis.  na escola tam)(m 6ue s'o a$rimoradas as ca$acidades de e&$ress'o e cria%'o.

7 centro da escola deve ser o conecimento e em se 0alando do ensino de música, ( im$ortante lem)rarmos 6ue , 6uando 0ocamos esse ensino meramente na e&$ressividade, corremos o risco de nada 0aer $elo aluno. Colocar a e&$ressividade como centro do $rocesso educativo leva D su)stitui%'o da a$rendia1em $elo 0aer nos $assando a id(ia de 6ue transmitir conecimentos acumulados istoricamente $ode ini)ir ou atra$alar a criatividade do aluno. Na verdade ser criativo ( inovar, 0aer al1o de modo novo, mas sem $erder de vista o 6ue 0oi 0eito antes. Por isso (

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0undamental 6ue os c=di1os das lin1ua1ens e os conceitos desenvolvidos ao lon1o da ist=ria sejam ensinados na escola.

7 ensino de música serve $ara 6ue o aluno construa um $ercurso de cria%'o $essoal cultivado, isto (, alimentado $ela $rodu%'o cultural em música e $elos seus sa)eres em rela%'o a uma determinada lin1ua1em art*stica.

'$'$ O +a(el da M!si"a na Es"ola

Música ( uma disci$lina o)ri1at=ria nas escolas, $ois $romove o desenvolvimento de com$etncias, a)ilidades e conecimentos, al(m de ter valor intr*nseco como constru%'o umana e $atrimnio comum a ser a$ro$riado $or todos.

Em se 0alando de música o aluno deve a$render conteúdos relacionados ao 0aer, ao a$reciar e ao re<etir so)re música e sua ist=ria.  a camada $ro$osta trian1ular, traida $ara o Hrasil $ela $ro0essora Ana Mae Har)osa.

Essa trian1ula%'o, de naturea transdisci$linar, ( coerente com uma vis'o dos dom*nios dos sa)eres como sendo trs;

• Sa)er sa)erJ 40atos, conceitos e $rinc*$ios53 • Sa)er 0aerJ 4$rocedimentos53

• Sa)er serJ 4valores, atitudes, sensi)ilidade  individual e no conv*vio com os outros5.

Ainda se1undo Ana Mae, essa metodolo1ia de ensino corres$onde Ds nossas 6uatro mais im$ortantes a%-es em música;

• Produir3 • Perce)er3

• Procurar entender seu lu1ar na cultura e na ist=ria3 • Kul1ar sua 6ualidade.

A or1ania%'o dos conteúdos deve ter sentido $ro aluno, res$eitando os conteúdos universais, construindo nele uma identidade cultural conectada com outras culturas e $ermitindole 0aer cone&-es entre o $articular e o universal. 7 conecimento a +m de transmitir e re0or%ar conceitos $ode ser articulado com outros de 0orma interdisci$linar, ou mesmo atrav(s dos temas transversais.

'$0$ A M!si"a da Crian-a

A música n'o ( es$ontânea, ( a$rendida de modo sociocultural, assim e&$ressa o conte&to em 6ue a crian%a vive; local e ($oca, o$ortunidades de a$rendia1em, id(ias ou re$resenta%-es so)re o 6ue ( a música e $or6ue 0aer música, seu $otencial $ara 0aer música e re<etir so)re essa $rodu%'o.

Al(m de so0rer a in<uncia sociocultural, 0ormula suas $r=$rias id(ias e teorias, 6ue re1em sua a%'o e sua inter$reta%'o so)re a música. Pro1ressivamente constr=i si1ni+cados so)re o 6ue ( e o 6ue 0oi a música $ara si, $ara a ist=ria da música, $ara a sociedade e a cultura em 6ue vive. Produ e $erce)e 4inter$reta5 suas $rodu%-es )em como a de outras $essoas.

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0$ Metodolo1ia

7s conteúdos ser'o tra)alados tendo em vista o desenvolvimento do aluno e seu conecimento $r(vio so)re a lin1ua1em musical, $ois o a$rendiado se d a $artir desse conecimento. 7s elementos estudados ser'o escolidos com )ase nos as$ectos 6ue o aluno conse1ue tra)alar naturalmente de acordo com sua 0ai&a etria. Considerando esses dados, devese $rever o uso dos mais diversos materiais, $ara 6ue as e&$erincias sejam diversi+cadas e $ossam levla a $erce)er todas as $ossi)ilidades e limita%-es de cada recurso.

7 contato com re$rodu%-es de o)ras musicais $ossi)ilita o desenvolvimento da o)serva%'o, do senso cr*tico e do senso est(tico. As atividades devem $ermitir ao aluno e&$erimentar, entrar em contato com outras e&$erincias, atentar $ara 0atos e materiais interessantes e se e&$ressar $or interm(dio dos conecimentos ad6uiridos.

7 6ue se $retende ( 6ue o $rocesso de a$rendia1em da lin1ua1em musical se d $or meio dessa mesma lin1ua1em re0or%ando de modo lúdico a a$rendia1em conte&tualiada do elemento 0ormal, onde músicas e $er*odos da ist=ria da música n'o ser'o a$resentados em ordem cronol=1ica, $ara 6ue com o tem$o, a crian%a $ossa desenvolver o olar 6ue 0ar reconecer estilos e com$ositores. As audi%-es de o)ras selecionadas $ermitir'o 6ue recone%a seus elementos.

2$ Avalia-.o

Atividade continuada 6ue deve acom$anar todo o $rocesso e n'o a$enas a $rodu%'o +nal, deve levar em conta as eta$as do desenvolvimento co1nitivo e emocional do aluno. Crian%as dos : aos L anos )uscam a re$resenta%'o de si mesma, de suas id(ias e de suas emo%-es3 es$ala suas +1uras $ela $1ina sem nenuma or1ania%'o, $ois ainda n'o reconece sua rela%'o com o resto do mundo, sendo ainda nessa idade o centro do mundo. K nos $rimeiros anos do ensino 0undamental, a crian%a ainda )usca o dom*nio da 0orma e da re$resenta%'o, $es6uisando mais do 6ue realmente se e&$ressando. Muitas vees seu tra)alo muda no meio do camino, num $rocesso divertido e $raeroso de $es6uisa. Com o tem$o desenvolve maior dom*nio t(cnico, $assa a se interessar mais $elo 6ue a cerca o)servando, $lanejando e com$ondo com a inten%'o de se e&$ressar.

Faendo música a crian%a a$rende a 0aer música, desco)re 6ue suas músicas n'o s'o os o)jetos, mas sim re$resenta%-es sonoras e sim)=licas desses o)jetos. Gradativamente desenvolve a conscincia de 6ue est se comunicando atrav(s de um meio comum a todos e 6ue sua música $ode re$resentar coisas reais, 0atos, sentimentos. Como conse6ncia dessa $erce$%'o $es6uisa at( encontrar um camino $r=$rio, s= seu dentro dessa lin1ua1em utiliando conecimentos 6ue j ad6uiriu.

Num tra)alo nessa rea n'o  certo nem errado, o 6ue $ermite a crian%a a$render sem so0rer avalia%-es, rece)er recom$ensas ou casti1os. 7s o)jetivos s'o mais am$los, 6ueremos alunos atentos, motivados 6ue com$reendam o est*mulo musical e desenvolvam uma )oa ca$acidade de $erce$%'o.

+ #3 ano '3 ano

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r o 1 r a / a - . o A n u a l O r 1 a n o l o 1 i a De Ol4o nos Instru/ento s Musi"ais Percuss'o  Cocalo  Ca&i&i  Gan  Clavas  Oecoreco  Coco  am)or 7utros  >iola Cai$ira  Oa)eca  >iolino  Herim)au  Flauta doce  Cava6uino  Sa&o0one  Flauta transversal  Cravo  >iol'o Percuss'o  riân1ulo Oecoreco  Qa)um)a  Gan Instrumentos de Placa  Rilo0one  Metalo0one a-a 5o"6 Mes/o  Ko1o da mem=ria

 Cocalos  >idro0one Monoc=rdio  Coco am)or  Oecoreco Co$inos do $iicati Grandes No/es  Heetoven  Pi&in1uina Cita%'o Comentada  7r  Hartolomeu  Cristo0ori  Purcell

 @odl?  Saint SaTns >illaUo)os Cita%'o Comenta  7r  Uist C o n " e i t o s M u s i " a i s Rit/o

 Perce)er, realiar e identi+car o $ulso, sua ausncia e a$oio; Forte e 0raco3

 /i0erenciar a dura%'o dos sons; Curto e lon1o3

 >ivenciar c(lulas r*tmicas e ostinatos com sem*nimas, colceias e $ausa da sem*nima.

 Perce)er, reali a$oio; Forte e 0ra tem$os53

 /i0erenciar a du  >ivenciar c(lula colceias e suas

Melodia

 /i0erenciar a altura dos sons 1raves e a1udos3  Perce)er o contorno mel=dico 4ascendente e descendente5.  /i0erenciar a alt  Perce)er o cont descendente53  >ivenciar c(lula re$etidas, introd se1undas. 7ar/onia

 Perce)er a $resen%a e ausncia de acom$anamento

e identi+clo 4$iano, viol'o, $ercuss'o, vo...5.  Perce)er a $residenti+clo 4$ian  Identi+car e e&e r*tmicos e mel=di Ti/%re  E&$lorar a diversidade de tim)res; sons da vo, danaturea, do cor$o e de instrumentos musicais 4$iano,

viol'o, $ercuss'o5.

 E&$lorar a diver cor$o e de instru e da $ercuss'o. or/a

 Identi+car a introdu%'o no re$ert=rio musical3

 Perce)er 0rases i1uais e di0erentes.  Perce)er e idenmusical3  Perce)er 0rases identi+car as 0or

8ualidades E9(ressivas

 Conecer a nossa música e de di0erentes $ovos e culturas3

 E&$lorar a intensidade 4Forte e 0raco53  E&$lorar o andamento 4r$ido e lento5.

 Conecer a nos culturas3  E&$lorar a inten diminuindo53  E&$lorar o anda retardando53  E&$lorar o cart + R O G R A M A Ç Ã O 03 ano O r 1 a n o l o 1

i a De Ol4o nos Instru/entos Musi"ais So(ros Madeiras  7)o(  Fa1ote  Clarineta  Flauta So(ros Metais  rom$a 8uarteto:8uinteto de Cordas  >iolino  >iola  >ioloncelo  Contra)ai&o a/)lia da  So$r  Cont  eno  Hai&  >iola Outro instru

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A N U A

L _+er"uss.o

 *m$ano lauta do"e So$ranino lauttransv m)ol $*0aro..

a-a 5o"6 Mes/o  Co$ino do rela&amento_{ Pauta Musical}

Grandes No/es  Pro@o+ev Moart

Cita-.o Co/entada  7r  rindade >ienense  cai@ovs@? C o n " e i t o s M u s i " a i s Rit/o

 Perce)er, realiar e identi+car o $ulso, sua aus no%-es de com$asso 42 e " tem$os53

 /i0erenciar a dura%'o dos sons; Curto e lon1o3  >ivenciar c(lulas r*tmicas e ostinatos com sem*ni

Melodia

 /i0erenciar a altura dos sons 1raves e a1udos3  Perce)er o contorno mel=dico 4ascendente e desc  >ivenciar c(lulas mel=dicas; ostinatos e melodias mel=dicos com se1undas e ter%as3

 Nota%'o; $auta, clave e notas musicais.

7ar/onia

 Perce)er a $resen%a e ausncia de acom$ana $ercuss'o, vo...53

 Identi+car e e&ecutar acom$anamentos com osti  Perce)er mudan%as armnicas.

Ti/%re  E&$lorar a diversidade de tim)res; instrumentos_{$ercuss'o e <auta doce.}

or/a

 Perce)er e identi+car a introdu%'o no re$ert=rio m  Perce)er 0rases i1uais e di0erentes, lon1as e cur $er1unta, res$osta e eco.

 /i0erenciar as 0ormas; AH e AHA.

 Conecer a nossa música e de di0erentes $ovos e  E&$lorar a intensidade 4Forte e 0raco, crescendo e  E&$lorar o andamento 4r$ido, lento, acelerando e  E&$lorar o carter3

 Andamento como 0erramenta e&$ressiva.

+ r o 1 r a / a - . o A n u a l ₂₃ _ano _<3 _ano O r 1 a n o l o 1 i a De Ol4o nos Instru/entos Musi"ais So(ros Metais  rom$ete  rom)one  u)a +er"uss.o = A1o1  Pandeiro  Celesta  Var$a Outros Instru/entos  Flauta doce  Oecursos alternativos Instru/entos de +la"a  Rilo0one  Metalo0one Instru/entos t)(i" dos (a)ses i/i1rantes It>lia; am)urello Ale/an4a; Handin Es(an4a; 1uitarra <amenca, castanol caj=n ?a(.o; @oto @ri"a; a1o1, a-a 5o"6

Mes/o  Waoo  am)or  He&i1o0one  Ha6ueta

Grandes No/es  Ci6uina Gona1a  cai@ovs@? Cita-.o Co/entada  7r  Carlos Gomes  Oavel  N Ga)riela e N Helarmino  Hac  Va?dn  Hrams

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 Ernesto Naaret  Cico Huar6ue  Aaron Co$land  Carlos Gomes Cita-.o Co/entad  7r C o n " e i t o s M u s i " a i s Rit/o

 Conscincia de $ulso e ausncia de $ulso3  Pulso silencioso 4$ausa53

 /ura%'o dos Sons 4m*nima e sua $ausa53

 Perce$%'o e realia%'o do a$oio 4tem$o Forte e 0raco53  Com$asso Hinrio, ernrio e Yuaternrio3

 C(lulas r*tmicas re1ulares.

 Conscincia de $ul  Pulso silencioso 4$a  /ura%'o dos Sons 4  Perce$%'o e realia  Com$asso Hinrio,  C(lulas r*tmicas re Melodia  Contorno mel=dico 4sons ascendentes e descendentes53 Movimentos mel=dicos com $assos e saltos $r=&imos e distantes3

 Nota%'o; $auta, clave e notas musicais.

 Contorno mel=dico  Movimentos mel=di  Nota%'o; $auta, cla 7ar/onia

 Conceito; dois ou mais sons simultâneos3

 >ariedade de arranjos 4armonia%'o5; vocal e instrumental3  Mudan%a de armonia 4I>I53

 Cânones.

 Conceito; dois ou  >ariedade de arranj  Mudan%a de armo  Cânones.

Ti/%re  Conjuntos instrumentais; )anda sin0nica, militar e 0an0arra3_{ Instrumentos de so$ro; metais.}  Conjuntos instrume_{ Instrumentos de so} or/a

 Introdu%'o e interlúdio3

 Frases; i1uais e di0erentes, lon1as e curtas  Formas; AH, AHA, AAHA, rond=

 Cânone.

 Introdu%'o e interl  Frases; i1uais e di0  Formas; AH, AHA, A  Cânone.

 Oela%'o entre te&to e melodia # in<uncia do estilo3  Músicas de di0erentes $ovos e culturas3

 /i0eren%as estil*sticas determinadas $or andamento, ritmo, melodia e tim)re3

 Intensidade3

 Carter; andamento como 0erramenta e&$ressiva.

 Oela%'o entre te&to  Músicas de di0erent  /i0eren%as estil*stic tim)re3

 Intensidade3

 Carter; andament