ENSINO FUNDAMENTAL MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS DO 3º BIMESTRE º ANO. Senhores Pais e/ou Responsáveis,

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5O ANO 2014 - 3º BIMESTRE - MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOSA4

MAPA DE CONTEÚDOS E

OBJETIVOS DO 3º BIMESTRE 2014 – 5º ANO

Cruzeiro

3213-3838

Octogonal

3213-3737

www.ciman.com.br

ENSINO

FUNDAMENTAL

“... dar, a todos, o mesmo ponto de partida.

Quanto ao ponto de chegada, isso depende de cada um.”

Mário Quintana

Senhores Pais e/ou Responsáveis,

Todas as atividades que os estudantes realizam na escola, nas diversas áreas de

conhecimento, estão relacionadas com objetivos de aprendizagem.

Neste documento, listamos os objetivos que seu(sua) filho(a) deverá atingir neste

bimestre. Além dos objetivos, registramos os conteúdos significativos que serão vistos ao longo

do bimestre.

O objetivo deste documento é aproximar as famílias do currículo da escola, para que os

senhores possam, ainda mais de perto, acompanhar seu(sua) filho(a) no dia a dia de trabalhos

e aprendizados na escola.

Lembramos que o processo de ensino-aprendizagem é dinâmico e, portanto, o

planejamento feito pelos professores precisa ser flexível, ou seja, poderá ser alterado de acordo

com a necessidade e/ou com os progressos dos estudantes de sua turma durante o processo

de aprendizagem.

Pedimos aos senhores que estejam atentos a todas as atividades que serão propostas

aos estudantes, visando à consecução desses objetivos. Em caso de dúvida, consultem a

professora ou o Serviço de Orientação Pedagógica (SOP).

Com amizade,

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3º bimestre/2014 – 5º ano

Língua portuguesa

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para

estudo Escuta/Leitura/Produção de texto

oral e escrito

Textos dramáticos

Textos injuntivos: manuais de instrução

Textos descritivos: cardápios Textos argumentativos:

debates, publicitários Textos expositivos: resumos Textos de relato: biografias Provérbios

Significação vocabular: antonímia

Leitura compartilhada

Ler com autonomia textos de variados tipos e gêneros, compreendê-los e interpretá-los. Manifestar opiniões e experiências oralmente

e por escrito, com clareza e adequação. Desenvolver habilidades e estratégias de

leitura.

Identificar, contar e numerar parágrafos em textos.

Apropriar-se do conceito de situação ou contexto (discurso) e observar a importância da situação para a construção do sentido dos enunciados e/ou enredos.

Identificar algumas razões históricas da variação linguística, reconhecendo-a (sem uma postura preconceituosa) como uma forma de comunicação possível na língua portuguesa.

Manifestar opiniões e experiências, desenvolvendo habilidades de expressão e de argumentação oral.

Compreender as características do debate regrado público.

Participar de debates, apropriando-se das características desse gênero linguístico.

Participar ativamente em momentos de leitura compartilhada, contribuindo para a compreensão coletiva do texto.

Desenvolver habilidades para a crítica e/ou apreciação (fundamentada por argumentação consistente) dos textos que lê.

Livro: A bolsa amarela Lygia Bojunga Produção de textos o Legibilidade da letra; o Adequação da escrita ao contexto.

o Produção de textos coerentes com as características da tipologia determinada. o Relato Pessoal o Legendas o Relatórios o Registros de atividades realizadas e/ou de formulação conceitual relacionados aos conteúdos estudados.

o Escrita de textos coerentes e coesos;

o Uso de palavras de ligação e de recursos de substituição;

Utilizar, em diferentes contextos, adequadamente, as letras maiúsculas e as minúsculas, traçando-as de forma legível. Elaborar narrativas com coerência e coesão, a

partir de textos ouvidos, lidos, de experiências vividas e de propostas exploradas.

Desenvolver habilidades e utilizar procedimentos de revisão textual (aspectos notacionais e do discurso).

Produzir registros, claros e coerentes, de formulação conceitual (progressiva e orientada) relacionados as atividade realizadas e/ou aos conteúdos estudados.

Manifestar opiniões e experiências oralmente e por escrito, com clareza e adequação.

Usar adequadamente a modalidade formal da língua.

Pontuar adequadamente os textos, usando ponto final, de interrogação, de exclamação; vírgula nas datas, enumerações e vocativos (chamamentos); dois-pontos e travessão no discurso direto.

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o Uso coerente dos sinais de pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação e vírgulas);

o Discurso direto: uso dos dois-pontos e travessão, a função do narrador no texto

o A organização das frases e das ideias em parágrafos;

Projeto de escrita do 2º semestre

Planejamento, produção, revisão e edição de textos.

Principais características da narrativa (em 1ª pessoa).

Planejamento, produção escrita, revisão e edição de uma narrativa em 1ª pessoa.

Uso do dicionário (referência para escrita correta).

Identificar as funções do narrador nos textos (introduzir a fala dos personagens, informar sobre o contexto em que se passa a narrativa e fornecer detalhes sobre a situação no momento das falas).

Organizar as frases e as ideias em parágrafos.

Consultar o dicionário com autonomia, para resolver dúvidas de grafia e de sinonímia. Participar ativamente dos momentos de

planejamento, produção, revisão e edição de textos.

Prática de análise linguística

Recursos do sistema de pontuação Substantivo: aumentativo e diminutivo – formas sintéticas e formas analíticas Adjetivo e locução adjetiva A classe de palavra pronome: pessoal, de tratamento, possessivo e demonstrativo A classe de palavra preposição: combinação, contração ( caderno) A classe de palavra advérbio/locução

adverbial: tempo, modo, lugar, intensidade, negação, afirmação, dúvida

Emprego do verbo nos tempos presente, pretérito perfeito, imperfeito, futuro do presente e futuro do pretérito (caderno).

Pontuar adequadamente os textos, usando ponto final, de interrogação, de exclamação; vírgula nas datas, enumerações e vocativos (chamamentos); dois-pontos e travessão no discurso direto.

Estabelecer relações de concordância das palavras das demais classes com o substantivo a que se referem.

Identificar e diferenciar pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos.

Identificar verbo e concordá-lo com o substantivo/pronome a que se refere.

Localizar, nos tempos presente, pretérito perfeito, imperfeito futuro do presente e do pretérito os fatos expressos pelos verbos. Identificar advérbios, locuções adverbiais e

preposição em texto.

Estabelecer relações de concordância das palavras das demais classes com o substantivo a que se referem.

Identificar e utilizar adequadmente, as preposições.

Identificar e classificar advérbio e locução adverbial.

Estabelecer relações de concordância do adjetivo e do artigo com o substantivo a que se referem. Gramática páginas: 74 a 79; 82 a 87; 108 a 111; 142 a 147; 148 a 153; 180 a 185; 188 e 189; 204 e 205; 208 e 209; 224 a 229; 230 a 235; 236 a 241; Linguagens 156 a 159; 216 a 220 (preposição) Caderno e folhas xerografadas.

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4 Ortografia

o

Escrita correta de palavras

grafema X fonema S

Fonema /s/ representado pelos grafemas s

e/i finais

Emprego do acento agudo nas palavras de uso corrente.

Consultar, habitualmente, a gramática escolar para estudar e/ou solucionar dúvidas.

Escrever, com correção, palavras cujo som tem relação direta com a grafia e palavras que apresentam características ortográficas que vão sendo trabalhadas e também, as palavras de uso frequente no contexto escolar.

De forma progressiva e processual, identificar e aplicar às situações de escrita as formas de grafia relativas ao novo acordo ortográfico. Usar, progressivamente, a modalidade formal

da língua. Consultar, habitualmente, o dicionário para resolver dúvidas de grafia.

MATEMÁTICA

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências

para estudo Números e operações

o Leitura e representação de números até bilhões.

o Compreensão dos significados das operações fundamentais:

o adição o subtração o multiplicação o divisão

o Operações com números naturais. o Resolução de situações-problema

envolvendo as quatro operações.

o Sistema Monetário Brasileiro

o Expressões numéricas

o Porcentagem

o Números fracionários (frações) Leitura e escrita de frações Cálculos de frações de quantidade Interpretação e resolução de

situações-problema envolvendo números fracionários

Frações equivalentes (introdução); Adição e subtração de frações com

denominadores iguais.

Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais até os bilhões.

Construir significados para números da classe de milhões e bilhões.

Compreender e resolver divisões utilizando a conta armada (algoritmo formal).

Identificar padrões em divisões com divisores de um, dois ou mais algarismos.

Compreender e utilizar, para a resolução de cálculos e de situações-problema, a relação inversa entre multiplicação e divisão.

Realizar cálculos mentais.

Calcular com números naturais: adições, subtrações e multiplicações e divisões.

Interpretar e resolver situações-problema usando as operações fundamentais.

Compreender o sistema monetário brasileiro. Comparar preços.

Aprender a utilizar o dinheiro: comprar, pagar, conferir o troco.

Compreender a importância e a lógica dos códigos de barra de produtos.

Compreender a necessidade de estabelecerheo processo de resolução de expressões numéricas.

Resolver expressões numéricas geradas por situações-problema, limitando-se apenas aos parênteses e às quatro operações.

Interpretar situações-problema e resolvê-las por meio de expressões numéricas.

Calcular porcentagem de uma quantidade. Ler, escrever e representar porcentagens.

Identificar porcentagens e calculá-las por meio de representações gráficas e escritas.

Representar frações com material concreto e/ou estruturado.

Identificar frações e suas representações (gráficas e escritas): fração do inteiro e fração de quantidades.

Reconhecer fração maior e fração menor que o inteiro.

Reconhecer as características de organização do sistema decimal de numeração, para representar números naturais e fracionários na forma decimal. Registros no caderno, folhas xerocopiadas e livro, páginas: - 120 a 122 - 123 a125 - 126 e 127 - 138 e 139 - 192 a 195 - 196 a 198 Caderno de atividades - 35 e 36 - 44 e 45 - 54 a 56 - 57 e 58 - 60 e 61 - 62 e 63 - 65 a 67 - 100 a 102

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Números decimais

Leitura e escrita de números decimais Resolução de situações-problema

envolvendo números decimais

Unidades, décimos, centésimos e milésimos.

Multiplicação envolvendo números decimais

Utilização de decimais em medidas de comprimento

Conhecer relações ente unidade de medida: decímetro cúbico / metro cúbico e litro

Ler, escrever e representar, por meio de diagramas, frações mais simples (meios, terços, quartos, quintos e sextos).

Calcular adições e subtrações com números decimais, mentalmente e por meio de algoritmo habitual.

Interpretar e resolver problemas envolvendo números fracionários.

Compreender décimos e centésimos como resultados da divisão de 1 por 10 e por 100, respectivamente.

Usar características da representação decimal dos números fracionários para efetuar adições e subtrações.

Resolver problemas relativos à representação decimais dos números.

Resolver situações-problema envolvendo o conceito de décimos e o conceito de divisão e seus algoritmos.

Resolver situações-problema utilizando a multiplicação de número natural por número decimal.

Resolver operações envolvendo a multiplicação de números decimais por meio de algoritmo. Estabelecer relação entre números decimais e

frações decimais.

Identificar fração maior ou menor que o inteiro e, no caso de ser maior que o inteiro, identificar quantos inteiros ela representa.

Conceituar número decimal a partir de situações cotidianas.

Reconhecer números decimais maiores e menores que o inteiro.

Resolver operações de adição e subtração com números decimais mentalmente e por meio de algoritmo.

Reconhecer as características de organização do sistema decimal de numeração, para representar números decimais e fracionários.

Ler, escrever e representar números decimais. Interpretar e resolver situações-problema

envolvendo números decimais.

Interpretar e resolver problemas envolvendo números decimais.

Estabelecer relações entre números decimais e frações decimais.

Resolver situações-problema utilizando a multiplicação de número natural por número decimal.

Distinguir, representar e escrever por extenso números decimais.

Estabelecer relações entre metro e milímetro.

Livro - 115 a 117 - 118 e 119 - 138 e 139 - 154 e 155 Caderno de atividades - 60 e 61 - 71 - 72 a 73 Espaço e forma Ângulos Formas espaciais

Reconhecer e identificar ângulos em figuras diversas.

Identificar ângulos nos “cantos” de figuras poligonais.

Construir e medir ângulos usando transferidor. Diferenciar ângulos retos de ângulos de 45

graus.

Utilizar adequadamente instrumentos geométricos (régua, esquadro, compasso) para realizar medidas e representações gráficas (desenhos). Páginas - 130 a 133 - 134 a 137 - 147 e 148 - 149 a 151 Caderno de atividades - 69 e 70 - 76

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6 Reconhecer as formas espaciais.

Identificar a utilização das formas espaciais no dia a dia.

- 77 e 78

Grandezas e medidas

Área e perímetro

Unidades de medidas e seus milésimos.

Litro e metro cúbico

Reconhecer que a área é a medida de uma superfície.

Obter a área de polígonos pela contagem das unidades de medida que cobrem o polígono. Reconhecer que perímetro é a medida do

contorno de uma figura ou espaço.

Resolver situações-problema envolvendo áreas e perímetros.

Reconhecer a necessidade de subdividir unidades de medida.

Reconhecer o mililitro como milésimo do litro e o grama como milésimo do quilograma.

Resolver problemas envolvendo grama e quilograma.

Conhecer relações entre unidades de medida: 1 dm³ = 1Le 1m³ 1000L. Páginas - 110 a 113 - 140 Caderno de atividades - 71 e 72 Tratamento da informação Resolução de situações-problema . Interpretação e compreensão dos

textos das situações-problema. Informações relevantes e dados

numéricos significativos.

Estratégias possíveis, mais econômicas e adequadas.

Resolução de situações-problema (campo aditivo e multiplicativo) com variação da incógnita.

Coleta e registro de dados. Gráficos e tabelas.

Interpretação e resolução de situações-problema com informações combinadas.

Possibilidades

Interpretar, e compreender textos matemáticos. Identificar e analisar as informações

indispensáveis para a resolução de situações de situações-problema.

Desenvolver pensamento estratégico (capacidade de fazer previsões com base em análise de dados).

Resolver, por meio de diferentes estratégias, situações-problema (do campo aditivo e multiplicativo) com variação da incógnita do problema.

Coletar, comunicar e registrar informações. Reconhecer as formas espaciais.

Identificar a utilização das formas espaciais no dia a dia.

Reconhecer e identificar ângulos em figuras diversas.

Identificar ângulos nos “cantos” de figuras poligonais.

Construir e medir ângulos usando transferidor. Diferenciar ângulos retos de ângulos de 45 graus. Utilizar adequadamente instrumentos geométricos

(régua, esquadro, compasso) para realizar medidas e representações gráficas (desenhos).

- 128 e 129 - 144 a 146 - 152 e 153 - 156 e 157 Caderno de atividades - 59 - 68 - 74 e 75

CIÊNCIAS NATURAIS

para estudo

Movimento, forças e máquinas.

- Movimento

- Força - Máquinas

Compreender o que é o referencial em um movimento.

Compreender que a descrição do movimento depende do referencial adotado.

Conhecer o que é a força e as consequências de sua interação com outros corpos.

Compreender a realação entre massa e força na realização do movimento.

Reconhecer que as máquinas possibilitam a realização de um trabalho com menos esforço. Conhecer o funcionamento de três máquinas

simples: polia, alavanca e plano inclinado.

- Livro páginas 88 a 99. - Caderno e folhas xerocopiadas.

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7

Reprodução de plantas e animais

- Os seres vivos se reproduzem

- As plantas se reproduzem - Os animais se reproduzem

Diferenciar reprodução assexuada e reprodução sexuada.

Reconhecer que na reprodução sexuada há participação de células reprodutivas femininas e masculinas.

Compreender o que é a fecundação e que ela origina um embrião.

Compreender como ocorre a reprodução sexuada nas plantas.

Identificar a flor como o órgão reprodutivo das planas.

Compreender que o pólen abriga a célula reprodutiva masculina e o óvulo, a célula reprodutiva feminina da planta.

Entender o que é polinização e fecundação e deferenciá-las.

Compreender como se formam as sementes e os frutos, e a importância do processo de dispersão das sementes.

Identificar as células reprodutivas masculinas e femininas: espermatozoides e óvulos.

Diferenciar a fecundação interna da fecundação externa.

Conhecer onde e como se dá o desenvolvimento do embrião em animais ovíparos e vivíparos. .

Conhecer a função e a importância do sistema nervoso.

Conhecer as partes que compõem o sistema nervoso.

Conhecer cada órgão dos sentidos e sua respectiva função.

Aprender como cada um dos órgãos dos sentidos capta os estímulos externos.

Compreender que os sentidos nos colocam em contato com o ambiente em que estamos.

Reconhecer o caminho percorrido pela informação, da captação dos estímulos à elaboração da resposta pelo encéfalo, e a chegada da ordem ao órgão específico. Livro páginas 100 a 113 Caderno e folhas xerocopiadas. Texto complementar : álcool e sistema nervoso.

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8

Ciências sociais – história

para estudo

Unidade 2

5. Diferenças e desigualdades

- As diferenças culturais

- O que é isso que chamamos de

cultura?

- Quantas culturas há no Brasil?

- As desigualdades sociais: a luta

para vencê-las

6. Ser indígena no Brasil:

ontem e hoje

- Os indígenas na história recente

- Os indígenas no Brasil atual

Perceber que cultura é tudo o que os

grupos humanos criam para viver e

conviver num determinado lugar.

Reconhecer que a desigualdade social

acontece porque não existe uma forma

justa de distribuir os frutos do trabalho

de cada um.

Definir favelização.

Perceber que o desenvolvimento social

e cultural de um povo acontece

quando há investimento na educação,

na economia de um país e na renda de

cada trabalhador.

Apropriar-se dos motivos que levaram

os povos indígenas declarados hostis

serem combatidos e eliminados.

Reconhecer que a Constituição de

1988, ampara os povos indígenas

quanto

aos

seus

costumes,

organização social, línguas, crenças e

tradições.

Perceber que atualmente a população

indígena concentra-se na Região

Norte.

Associar os hábitos indígenas aqueles

que herdamos de sua cultura.

- Livro páginas,

70 a 85.

- Caderno

-

Folhas

xerocopiadas

- Livro páginas,

90 a 109.

- Caderno

-

Folhas

xerocopiadas

Ciências sociais – geografia

para estudo

5. O Nordeste brasileiro

- Região Nordeste: localização

- As paisagens nordestinas

- Zona da Mata

- Agreste

- Sertão Meio-Norte

Reconhecer que a Região Nordeste é

dividida em quatro sub-regiões.

Perceber que a Região Nordeste

apresenta

uma

paisagem

bem

diversificada.

Perceber que a Zona da Mata

localiza-se na faixa litorânea.

Identificar que grande parte da Zona da

Mata foi destruída para dar lugar ao

plantio de cana-de-açúcar.

Reconhecer que o Agreste localiza-se

entre a Zona da Mata e o Sertão.

Perceber que no Agreste há destaque

na criação de gado e plantio de café,

milho e feijão.

Caracterizar o Sertão como uma

sub-região que apresenta escassez de

chuvas na maior parte do ano.

- Livro páginas,

102 a 130.

- Caderno

- Folhas

xerocopiadas

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9

6. As paisagens do Centro-Oeste

- Região Centro-Oeste: localização

- A diversidade de paisagens:

diferentes altitudes

- Pantanal: patrimônio ecológico da

humanidade

- As chuvas mudam as paisagens no

Pantanal

- As paisagens do cerrado

- O Centro-Oeste ameaçado

- As paisagens turísticas do

Centro-Oeste

Linguagem cartográfica:

- planisfério

- mapa político do Brasil

- mapa da Região Nordeste

- mapa da Região Centro-Oeste

Nomear e identificar os estados e

capitais da Região Nordeste.

Reconhecer o bioma e o clima da

Região Nordeste.

Compreender como o planalto da

Borborema impede que chova no

sertão.

Reconhecer a importância do Rio São

Francisco para a Região Nordeste.

Compreender

que

o

Meio-Norte

caracteriza-se por ser uma área de

transição entre o Sertão semiárido e a

Amazônia úmida.

Nomear os estados e capitais da

Região Centro-Oeste.

Caracterizar o pantanal como um

patrimônio ecológico da humanidade.

Reconhecer que o pantanal está

situado nos estados de MT, MS além

do Paraguai e Bolívia.

Descrever o pantanal em época de

cheia e vazante.

Caracterizar o bioma da Região

Centro-Oeste.

Reconhecer que a Região

Centro-Oeste está ameaçada devido ao

garimpo, agricultura e pecuária.

- Livro páginas,

131 a 145.

- Caderno

- Folhas

xerocopiadas

Ética, cidadania e filosofia (educação para o pensar) – 3° BIMESTRE

Quando falta dinheiro

Sem trabalho

Para onde foi o dinheiro?

Perceber às vezes pode falta dinheiro para atender a todos os compromissos de uma família.

Perceber que as despesas extras podem contribuir com as dívidas.

Reconhecer que algumas pessoas ganham pouco e gastam muito.

Analisar que o grande segredo está em você conseguir gastar menos do que ganha.

Reconhecer que a falta de dinheiro pode ocorrer devido a um imprevisto e não somente por gastar descontroladamente.

Perceber que o trabalhador assalariado requer carteira assinada.

Analisar as dificuldades que uma pessoa enfrenta quando está desempregada.

Perceber que as pessoas descontroladas financeiramente dificilmente terão dinheiro para pagar as contas na data de vencimento. Elaborar estratégias para controlar os gastos

tais como: registrar tudo o que gasta e perceber se o que ganha é o suficiente para pagar as despesas. Livro páginas 8 a 19. Livro páginas 20 a 26. Livro páginas 27 a 35.

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10

Consumo inteligente

Em que direção você caminha?

Estabelecendo metas

O momento de agir

Reconhecer que o consumo inteligente é não gastar de maneira excessiva, consumir produtos e serviços cujo preço seja compatível com a renda.

Perceber que quanto mais distante o produto vier mais caro se pagará por ele.

Reconhecer que as atitudes realizadas hoje podem beneficiar o país amanhã.

Caracterizar a palavra monitoramento como algo a avaliar o andamento de uma determinada atividade.

Realizar pequenos desejos exigem metas a serem alcançadas.

Reconhecer que escrever suas metas no papel garante uma exigência consigo mesma e traça compromisso.

Reconhecer que as ideias e sugestões são fáceis e que o grande desafio é colocá-las em prática.

Perceber que toda idéia genial precisa de estratégias ainda melhores para serem executadas. Livro páginas 36 a 44. Livro páginas 46 a 54. Livro páginas 55 a 63. Livro páginas 64 a 68.

Inglês

Conteúdos curriculares

Objetivos de aprendizagem

Referências

para estudo

Listening

Speaking

Writing

Reading

Participar, com autonomia, em momentos

em que ouvir (listening), falar (speaking),

escrever (writing) e ler (reading) em inglês

se façam necessários.

Estimular

o aluno a fazer suas

representações dos objetos de estudo no

contexto sócio interativo, onde o uso da

linguagem

torna-se

agradável

e

descontraído.

Vocabulário

A hamburger, a hot dog, an ice

cream, nuggets, a smoothie, a soda,

cheeseburger, Caesar salad, spring

salad, house salad, fries, onion

rings, soda, juice, apple pie,

chocolate cake.

Numbers 10 to 100.

Make the bed, set the table, walk

the dog, wash the car, wash the

dishes, take out the garbage, tidy

the room, go online, go to the

movies, hang out with friends, play

video games, go skating, watch TV,

play sports, read

Identificar e nomear, em inglês, o

vocabulário explorado durante as aulas,

pronunciando-o corretamente.

Trabalhar diferentes text genres.

Contexto situacional em um restaurante

ou snack bar.

Trabalhar hábitos e dietas saudáveis.

Meals and food.

Time.

Adverbs of frequence.

Revisão dias da semana.

Revisão de verbos de ação.

Reading time: Ricardo’s diet.

Unidade

s

5 e 6

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11

Estruturas

-How can I help you?

-I’d like a / an…

-How much…?

-It’’s(That’s)…/They’re… dollars.

-What do you do on weekends?

-How often do you…?

-I always / usually / sometimes /

never…

Usar, de maneira apropriada e coerente,

as estruturas trabalhadas durante o

bimestre.

Trabalhar habilidades e desenvolver

competências de leitura e escrita.

Comunicação Eletrônica

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

• Comunicação eletrônica

o Blog

Utilizar as ferramentas de edição de blog para produção de textos.

Reconhecer os recursos do editor de textos: formatar, usar diferentes fontes, copiar, recortar e colar textos e inserir imagens.

Utilizar tags e páginas.

http://www.blogspot.com

Softwares Educativos.

Realizar atividades que incluem os conteúdos disciplinares com ferramentas eletrônicas que aprimoram a criatividade, geração de hipóteses e o raciocínio lógico.

Arte

Conteúdos curriculares

Objetivos de aprendizagem

Referências

para estudo

1. Barroco:

• Características do

Barroco

• Cores

• Figura humana

• Perspectiva

• Luz e sombra

2. Artista:

• Johannes Vermeer

• Rembrandt

3. Música:

• Músicas e estilos

• Conhecer e identificar elementos da

leitura de imagem dentro das

características do barroco;

• Realizar apreciações e releitura de

imagens.

• Identificar e diferenciar características

dentro do barroco;

• Trabalhar a capacidade de expressão

plástica, utilizando os elementos

estudados.

• Conhecer os artistas e suas obras.

• Reconhecer e identificar os elementos

estudados e apresentados em diversas

obras do artista.

• Realizar apreciações e criar trabalhos

de releitura utilizando como referência

as obras do artista.

• Conhecer e identificar diferentes estilos

musicais;

• Desenvolver a apreciação musical

dentro de cada estilo;

Imagens

Sites

Livros

Textos

informativos

Músicas

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12

Educação Física

Conteúdos curriculares

Objetivos de aprendizagem

Educação Física (quadra / pátio)

Habilidades sociais (estabelecimento de regras sociais e contratos de convivência) Socialização / interação em grupo Relação afetiva e social

Coordenação motora ampla

Participação em jogos e brincadeiras com regras simples envolvendo movimentos corporais (membros superiores e inferiores) e habilidades motoras (correr, pular, saltar, driblar).

Coordenação audiomotora. Expressão corporal

Equilíbrio

Percepção visual e auditiva Esportes paralímpicos. Ginástica artística

Desenvolver habilidades para a ampliação progressiva da utilização do aparato motor. Desenvolver e aprimorar as relações

espaços-temporais.

Aprimorar as habilidades sociais nos contextos de interação coletiva.

Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando as regras estabelecidas, bem como as características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros. Resolver situações de conflito, por meio do

diálogo, com a ajuda do professor.

Desenvolver habilidades para a realização de movimentos que envolvam o correr, o pular, o saltar, o arremessar e o driblar.

Reconhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer metas pessoais (quantitativas e qualitativas). Participar de situações em que tenha que fazer

escolher (grupos, atividades) e assumir a responsabilidade por suas escolhas.

Utilizar a votação como uma estratégia democráticapara decisões coletivas.

Demonstrar atitudes de autocontrole e de respeito para com o grupo em diferentes situações (saber ganhar, saber perder, aceitar a opinião da maioria em atividades coletivas, respeitar os perdedores nos jogos e nas votações).

Reconhecer as dificuldades das pessoas portadoras de necessidades especiais.

Educação Física (piscina)

Habilidades sociais (estabelecimento de regras sociais e contratos de convivência)

Socialização / interação em grupo Relação afetiva e social

Procedimentos para o uso da piscina Coordenação motora ampla

Participação em jogos e brincadeiras com regras simples envolvendo movimentos corporais (membros superiores e inferiores) no meio líquido

Coordenação audiomotora Adaptação ao meio líquido Respiração

Movimentos na borda, superfície, plataforma e submerso.

Esportes paralimpicos aquáticos

Identificar e aplicar os procedimentos para o uso da piscina na escola.

Identificar e aplicar procedimentos para a respiração correta nas aulas de natação.

Deslocar-se com ou sem auxílio no meio líquido. Reconhecer algumas de suas possibilidades e

limitações corporais no meio líquido, de forma a poder estabelecer metas pessoais (quantitativas e qualitativas).

Participar de atividades corporais, na piscina, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros.

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